La Cooperación sustento del Currículo Incardinado en la Sociedad. Dra. Liria Rincones Pérez. (2014)
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El documento propone un modelo curricular basado en la cooperación entre las instituciones de educación superior, el sector empresarial y el sector gubernamental. Este currículo cooperativo incardinado formaría una red donde privaría la cooperación entre los diferentes organismos, permitiendo abordar los desafíos de la sociedad del conocimiento de manera más pertinente y flexible.
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- 1. LA COOOPERACIÓN COMO SUSTENTO TEÓRICO DE UN MODELO CURRICULAR INCARDINADO EN LA SOCIEDAD Dra. Liria Rincones Pérez Maracaibo - Venezuela, 2014
- 2. Cambios acelerados Aseguramiento de la calidad de la ES Desvinculación del entorno Transformación Curricular Acceso a la Educación Superior Fragmentación curricular Campo laboral cambiante Masificación vs. Calidad Infraestructura Insuficiente Economía Global Pobreza Rigidez e Inmovilidad Desempleo Frondosidad Curricular Estrategias Formativas Tradicionales Desequilibrios Sociales Dra. Liria Rincones Pérez (2014) Economía basada en el conocimiento Predominio de las TICs
- 3. La tendencia evolutiva de las organizaciones humanas se orienta hacia la consolidación de una cultura basada en la cooperación ORGANISMOS EMPRESARIALES PERTINENCIA CURRICULAR ORGANISMOS SOCIO-POLÍTICOS RED DE INSTITUCIONES DE EDUCACIÓN SUPERIOR CURRÍCULO COOPERATIVO INCARDINADO RED CURRICULAR COOPERACIÓN Dra. Liria Rincones Pérez (2014) ORGANISMOS GUBERNAMENTALE S FLEXIBILIDAD CURRICULAR ORGANISMOS ECONÓMICOS
- 4. EL CURRÍCULO COOPERATIVO INCARDINADO EL CURRÍCULO COOPERATIVO INCARDINADO Relación socioeducativa Relación socioeducativa solidaria y democrática solidaria y democrática Confianza mutua Confianza mutua Altruismo recíproco para Altruismo recíproco para compartir conocimientos, compartir conocimientos, costos riesgos y beneficios costos riesgos y beneficios Logro de objetivos comunes Logro de objetivos comunes Acuerdos, convenios y Acuerdos, convenios y alianzas, a través de la alianzas, a través de la extensión universitaria extensión universitaria Bienestar y supervivencia del Bienestar y supervivencia del colectivo colectivo Dra. Liria Rincones Pérez (2014)
- 5. EL CURRÍCULO COOPERATIVO INCARDINADO EL CURRÍCULO COOPERATIVO INCARDINADO Representa un sistema formativo en •• Representa un sistema formativo en forma de red forma de red INCARDINAR: COSAS O CONCEPTOS ABSTRACTOS QUE SE INCORPORAN A ALGO (RAE, 2001) Incrustado en el corpus del •• Incrustado en el corpus del macrosistema sociocultural macrosistema sociocultural Diluye las fronteras institucionales •• Diluye las fronteras institucionales ampliándolas holísticamente ampliándolas holísticamente Conforma un espacio clusterizado •• Conforma un espacio clusterizado donde priva la cooperación entre donde priva la cooperación entre los diversos organismos que la los diversos organismos que la componen componen Interconectado y unido alrededor •• Interconectado y unido alrededor de prácticas profesionales, de prácticas profesionales, proyectos de investigación y de proyectos de investigación y de servicio comunitario, que generen servicio comunitario, que generen beneficios colectivos beneficios colectivos Dra. Liria Rincones Pérez (2014)
- 6. Todo currículo sustentado en la cooperación facilita el abordaje de los desafíos que la sociedad del conocimiento impone a las Instituciones de Educación Superior Todo currículo sustentado en la cooperación es más pertinente y flexible LAS RELACIONES DE COOPERACIÓN ENTRE LAS INSTITUCIONES DE EDUCACIÓN SUPERIOR, EL SECTOR EMPRESARIAL Y EL SECTOR GUBERNAMENTAL FACILITAN LA PERTINENCIA Y LA FLEXIBILIDAD DEL CURRÍCULO, CONSTITUYENDO BASES PARA LA CONSTRUCCIÓN DEL CURRÍCULO COOPERATIVO INCARDINADO Dra. Liria Rincones Pérez (2014) Todo currículo sustentado en la cooperación tiene una estructura dinámica que viabiliza las relaciones entre los sectores organizados de la sociedad
- 7. Países monoproductores están obligados a evolucionar de la explotación de ventajas Países monoproductores están obligados a evolucionar de la explotación de ventajas comparativas basadas en recursos naturales no renovables a una nuevo paradigma de comparativas basadas en recursos naturales no renovables a una nuevo paradigma de desarrollo fundamentado en las ventajas competitivas generadas por la inversión en la desarrollo fundamentado en las ventajas competitivas generadas por la inversión en la formación de sus ciudadanos. formación de sus ciudadanos. PROBLEMAS DE LAS IES PROBLEMAS DE LAS IES Encapsulamiento institucional Encapsulamiento institucional Relación inconsistente con los Relación inconsistente con los sectores organizados de la sociedad sectores organizados de la sociedad La deficiente preparación profesional yy La deficiente preparación profesional vocación del docente vocación del docente La desactualización de los planes yy La desactualización de los planes programas programas Las estrategias tradicionalistas que se Las estrategias tradicionalistas que se emplean en el proceso de enseñanzaemplean en el proceso de enseñanzaaprendizaje aprendizaje Los insuficientes recursos financieros yy Los insuficientes recursos financieros físicos, físicos, Falta de una generalización masiva de Falta de una generalización masiva de las Tecnologías de Información yyla las Tecnologías de Información la Comunicación, yy Comunicación, Los altos índices de deserción Los altos índices de deserción La Educación Superior venezolana, ha La Educación Superior venezolana, ha dado respuestas pobres en cuanto a dado respuestas pobres en cuanto a propuestas de innovación curricular, propuestas de innovación curricular, que asuman las necesidades profesionales que asuman las necesidades profesionales del país y los avances científicodel país y los avances científicotecnológicos que ocurren en el mundo. tecnológicos que ocurren en el mundo. Políticos, planificadores y directivos de la Políticos, planificadores y directivos de la educación superior “no consideran el educación superior “no consideran el currículo como elemento sustantivo currículo como elemento sustantivo de la formación profesional, y no de la formación profesional, y no entienden que los planes de estudio entienden que los planes de estudio tienen una función social compleja y tienen una función social compleja y trascendente trascendente ((Morles,Medina y Álvarez, 2002) Morles, Medina y Álvarez, 2002) Dra. Liria Rincones Pérez (2014)
- 8. La visión ecológica es mucho más compleja, toma en cuenta la relación entre los elementos de un sistema, y además considera como se inserta éste en su entorno y la manera como se dan las conexiones contextuales Ciencia general de la totalidad. Sistema conjunto de partes interrelacionadas con mecanismos propios de regulación La evolución de la cooperación es direccional y progresiva, con tendencia a producir organizaciones cooperativas a escalas cada vez mayores Teoría de Ecología Profunda (Capra, 1996) Teoría General de los Sistemas (Von Bertalanffy, 1980) Teoría Evolucionista de la Cooperación (Steward, s/f) López propone el Programa de Acción Curricular Alternativo (PACA), fundamentado en la integración de temas y problemas alrededor de desarrollos investigativos y una propuesta global e interdisciplinaria Ideas sobre la Cooperación de Espinoza (1999) Enfoque Curricular de López (2001) Dra. Liria Rincones Pérez (2014) Enfoque Curricular de Tobón (2006) Teoría Crítica de Habermas (1987) Teoría de la Acción Comunicativa basada en el discurso argumentativo que crea consenso apoyado en la intersubjetividad del contexto cotidiano La cooperación, estrategia que permite la permanencia de las instituciones y empresas mediante gestiones de alianzas, con el fin de enfrentar amenazas y continuos cambios Formación basada en competencias, las cuales se basan en: contexto, idoneidad, actuación, resolución de problemas desde la complejidad e integralidad en el desempeño
- 9. IMPULSOS MOTIVACIONALES COOPERATIVOS (IMC) LÍNEA DE INTERACCIÓN COOPERATIVA (LIC) INSTITUTOS DE EDUCACIÓN SUPERIOR EMPRESAS GOBIERNO CONDUCTORES DE INTENCIONALIDADES COOPERATIVAS (CIC) Red Digital de Fibra Óptica, apta para transmisiones bidireccionales Red Digital de Fibra Óptica,Liria Rincones Pérez (2014) apta para transmisiones bidireccionales Dra.
- 10. LINEAS DE INTERACCIÓN COOPERATIVA Motivaciones IMPULSOS MOTIVACIONALES COOPERATIVOS Creencias Intereses Profundos mecanismos genéticos Fluyen Tendido reticular entre organizaciones Unión de individuos, organiz. o países Relaciones Inter organizacionales Capturar efectos de sus acciones cooperativas Alinear motivaciones e intereses Bienestar social coadyuvan Objetivos Comunes Construcción de una Cultura de la Cooperación Beneficios Colectivos Comportamiento intuitivo hacia la cooperación Mecanismos formativos que parte Cooperación EndógenaIndividual apoyada discurren Sistema interno de autorrecompensa contiene Gerencia Interna CONDUCTORES DE INTENCIONALIDADES COOPERATIVAS de Receptáculos y vehículos aunado a Madeja afectivaespiritual cooperante sustentado en Hábitos, creencias y valores cooperadores genera Predisposición Evolutiva hacia la Cooperación Relaciones recíprocas Dra. Liria Rincones Pérez (2014) Sólida formación moral contribuye Cooperación Endógena Intrainstitucional consolida Cooperación Interorganizacional
- 11. COOPETENCIA ALINEACIÓN DE INTERESES Y OBJETIVOS COMUNES DIÁLOGOS CONSTRUCTIVOS COORDINACIÓN DE ESFUERZOS CONJUNTOS INTERCAMBIO VOLUNTARIO RESPETO A LA AUTONOMÍA RELACIÓN SOLIDARIA Y DEMOCRÁTICA ALTRUISMO RECÍPROCO METACONCIENCIA SOBRE LA COOPERACIÓN FOMACIÓN DE MODELOS MENTALES COMPLEJOS CONCIENCIA DE INTERDEPENDENCIA COOPERATIVA INTUICIÓN INDIVIDUAL PROSPECTIVA ACTITUD DE ALERTIVIDAD COOPERATIVA INSTALACIÓN DE CÓDIGOS DE COMPORTAMIENTO COOPERATIVO ACUERDOS CONSIDERACIÓN DE LA CERCANÍA GEOGRÁFICA CONSIDERACIÓN DEL TAMAÑO DE LA RED COMPROMISO CONFIANZA MUTUA VISIÓN DE LOS BENEFICIOS APAREJADOS A LA COOPERACIÓN OBJETIVOS COMUNES DEFINICIÓN DE INTERCAMBIO DE RECURSOS VISIÓN DE LAS CAPACIDADES DE LOS ORGANISMOS COOPERANTES SATISFACCIÓN DE ACTUAR JUNTOS GESTIÓN DE LA COOPERACIÓN ESTADO DE CONCRECIÓN PRODUCTIVA APRENDIZAJE DE LAS ALIANZAS Dra. Liria Rincones Pérez (2014)
- 12. DEFINICIÓN DE COOPERACIÓN LA COOPERACIÓN es una relación solidaria y democrática entre individuos, grupos u organizaciones para el logro de objetivos y metas comunes, basada en la acción voluntaria de altruismo recíproco, en función de lo cual se demuestra confianza mutua para compartir recursos, costos, riesgos, beneficios y servicios, mediante acuerdos a mediano o a largo plazo, a fin de satisfacer necesidades percibidas que redunden en el bienestar y supervivencia de una comunidad. Dra. Liria Rincones Pérez (2014)
- 13. SECTORES ORGANIZADOS DE LA SOCIEDAD Potencial Red de Entidades Cooperantes Plataforma Socioeconómica-cultural FUENTE: Adaptación Rincones (2014) sobre la base de propuestas de Espinoza (2001), Azúa-Andersen (2000) y Benard (1979) Dra. Liria Rincones Pérez (2014)
- 14. Instituciones de Educación Superior, del Municipio Cabimas, Venezuela incardinadas en la retícula social Dra. Liria Rincones Pérez (2014)
- 15. INTEGRACIÓN DEL CURRÍCULO COOPERATIVO INCARDINADO Los sectores organizados de Pérez (2014) Dra. Liria Rincones una sociedad formarían una organización única, una entidad evolutiva unificada
- 16. El currículo es una construcción sociocultural enraizada en las instituciones educativas, el cual conforma un sistema formalizado de trayectos educacionales individuales, pertinentes y flexibles, fluyendo en una red de relaciones que configura un patrón complejo de interconectividad basado en la cooperación, y se apoya en la organización inteligente de todas las actividades dirigidas a la formación competente, permanente e integral del ser humano (Rincones Pérez, 2014). Dra. Liria Rincones Pérez (2014)
- 17. Construir un mundo mejor creando una plataforma coopetitiva para formar profesionales de excelencia y conjugar, de manera armoniosa, la cooperación y la competitividad donde prive la confianza mutua, el altruismo recíproco y la solidaridad Dra. Liria Rincones Pérez (2014)
Notas del editor
- Basándonos en estos planteamientos preliminares, nos atrevemos a enunciar como hipótesis para una investigación futura que, un currículo cooperativo encardinado en la red societal tendrá un mayor grado de pertinencia social y mejores condiciones para ofrecer una educación continua de calidad que conlleve a crear conciencia sobre la importancia de la educación permanente.
- La cooperación como rasgo conceptual sustantivo de este modelo fue inspirado en los acertados conocimientos impartidos por el Dr. Rafael Espinoza en el Seminario Naturaleza de la Cooperación, donde tuvimos oportunidad de manejar excelentes autores como Hall, Ázua, Badaracco, Von Krogh, Meinster; pero el que más nos influenció en aquella visión primigenia de atesorar la idea de un currículo cooperativo fue Jhon Steward, quien en su libro Evolution’s Arrow postula que todos los seres vivos somos portadores de una carga genética que orienta nuestra conciencia y comportamiento hacia la cooperación. Sobre esta base planteamos que la construcción de la cultura de la cooperación parte del proceso de estimular y cultivar los valores, hábitos y creencias relacionados con esa tendencia genética de la cooperación, tanto en el ámbito familiar, como en el escolar. Ello permitirá edificar la cooperación individual, buscando crear un hard wired, alrededor de sus elementos axiológicos. Una vez consolidada la cooperación individual, podemos comenzar a construir la cooperación intraorganizacional, buscando que se establezcan lazos de cooperación entre las diferentes unidades burocráticas que componen una organización. Apoyados en esos dos sólidos pilares de la cooperación, se puede avanzar hacia la cooperación interorganizacional, conectando las organizaciones cooperantes alrededor de objetivos de interés común.
- La noción de un currículo incardinado la obtuvimos a partir de una lámina que mostrara el Dr. Espinoza en el mismo seminario de cooperación, ésta lleva por título “Tejiendo la red Gobierno-Universidad-Sector Productivo para sustentar el desarrollo regional competitivo”. Inmediatamente, por abducción inferencial obtuvimos como un flash del entendimiento, como dijera Peirce, la mejor explicación y visionamos al currículo incardinado, incorporado, incrustado en esa red de sectores organizados de una comunidad. Incardinar, según la RAE, significa (leer), de donde incorporar implica: agregar, unir una cosa a otra para formar un todo con ella; y agregarse una o más personas a otras para formar un cuerpo. Y eso es lo que planteamos: leer la parte rosada. Michael Porter (1999), de la Universidad de Harvard, dice que "los clusters son concentraciones geográficas de empresas e instituciones interconectadas que actúan en determinado campo.” . Los clusters son fábricas de competitividad. -Al estar organizadas alrededor de clientes y usos finales, enfocan mejor las necesidades de los clientes que son el corazón de la ventaja competitiva. -Son centros de innovación, simultáneamente por la extrema rivalidad que se da en algunas áreas y por la cooperación fluida que se da en otras". Agrupan a una amplia gama de industrias y otras entidades relacionadas que son importantes para competir. Finalmente, muchos clusters incluyen organismos gubernamentales y otras instituciones -universidades, agencias encargadas de fijar normas, centros de estudio, proveedores de capacitación y asociaciones de comercio- que proveen entrenamiento, educación, información, investigación y apoyo técnico". Agrega el autor que los clusters alientan la competencia y la cooperación y el vínculo informal entre las empresas y las instituciones "representa una forma de organización sólida, que ofrece ventajas en términos de eficiencia, eficacia y flexibilidad.
- Para obtener una mayor participación del colectivo académico de las instituciones superiores es imprescindible trasladarse de la elaboración de frías metas encuadradas en sofisticados escenarios de planes nacionales y regionales, a la promoción de consensos y la construcción compartida de respuestas entre los distintos actores del quehacer educativo. El recorrido debe ser en ambas direcciones, del nivel central a las regiones e instituciones y viceversa, para hacer del proceso mismo del enunciado de las políticas un espacio para la discusión y el acuerdo acerca de las estrategias y acciones a seguir (CNE, 1998). Esto, según UNESCO (1998b), implica la instauración de un espacio abierto de aprendizaje que incluya programas de transición, uso de las nuevas tecnologías informacionales en los procesos formativos, así como la evaluación y el reconocimiento de la enseñanza recibida anteriormente.
- La Madeja del CCI surge de un substrato socioeconómico y cultural organizado, que conforma un territorio cognitivo, a la manera de Maturana, en la cual se aprecia un acoplamiento estructural entre sus componentes. Las propuestas de la teoría territorial del desarrollo consideran el territorio como un agente de transformación que busca potenciar las dimensiones sociales y culturales que contribuyen al bienestar de la comunidad, y no solamente como un soporte de los recursos y actividades económicas. El patrón de organización es la configuración de las relaciones entre los componentes del sistema, la cual determina las características del mismo. En este sentido, los investigadores se han preguntado si hay un patrón de organización común que pueda ser identificado en todos los seres vivos y han llegado a la conclusión de que se trata de un patrón en forma de red. Desde los años veinte, cuando los ecólogos estudiaban las redes de alimentación empezó a manejarse la idea de que el patrón de la vida y el de las actividades de los seres vivos se presentaban en una disposición reticular. Las relaciones que se dan en un patrón en forma de red no son lineales, viajan en todas las direcciones y se organizan en forma cíclica formando bucles de retroalimentación; este proceso le confiere, a la red, la capacidad de regularse a sí misma, con lo que pueden corregir sus errores y autoorganizarse.
- Las IES forman entre si un sector organizado la comunidad. Un sector según Vega (2004) como “un sistema interactivo conformado por una estructura formal colectiva y homogénea, en el cual se generan procesos, relaciones y productos con el propósito de alcanzar el fortalecimiento del mismo y brindar respuestas eficaces a las demandas del entorno (p.38).”
- La economía del aprendizaje es una economía en que la capacidad de aprender es crucial para el éxito económico de individuos, empresas, regiones y países. Aprender se refiere a construir nuevas competencias y habilidades, y no simplemente obtener acceso a información. La economía del aprendizaje no es solamente una economía de alta tecnología; aprendizaje se da en todas las esferas productivas. Por su naturaleza social y abierta, el currículo cooperativo incardinado se comporta como un sistema no-lineal alejado del equilibrio. Consecuentemente, deben existir infinitas fluctuaciones y bifurcaciones que conduzcan a la madeja curricular a dar saltos cualitativos de complejidad superior. Siendo igualmente posible que las múltiples barreras que se presentan en una red de entidades cooperantes constituyan, justamente, los hitos que, de manera impredecible, producen las bifurcaciones del sistema, desde cuyos puntos fluctuantes se podría dar, en dependencia de los elementos retroinformativos, el próximo paso evolutivo hacia niveles de calidad superiores. hexagonalmente alrededor de la institución universitaria madre que se encarga de gerenciar las relaciones de cooperación con los componentes de la retícula: organismos del gobierno, del sector productivo y del sector educativo, con el fin de lograr la mejor preparación de sus estudiantes y una relación de ganar-ganar de todas las instituciones cooperantes con el CCE. ¿Que define una economía (persona, empresa, región) con alta capacidad de aprendizaje? Lundvall señala dos características básicas: Alta exposición al cambio (cambio y aprendizaje son dos caras de la misma moneda). En una economía, la tasa de exposición al cambio está influenciado por políticas comerciales principalmente. Alta capacidad de absorber el cambio. El grado de desarrollo de los recursos humanos y la calidad de la interacción inciden en las condiciones de absorción. Una comunidad con un capital social fortalecido por la múltiples interacciones de calidad que se dan entre individuos, actores principales, instituciones y organizaciones, crea condiciones para su desarrollo endógeno, el cual se produce en una sociedad cuyas formas de organización y cultura condicionan los procesos de transformación económica y social, que se generan como respuestas de las ciudades a los desafíos de la competitividad, que conduce a los actores locales adoptar estrategias e iniciativas encaminadas a mejorar el bienestar social local.