1. 2012
[PROYECTO DE AULA
SEDE LA CUCHILLA]
[Centros de recursos de aprendizaje apoyados
por las TIC]
CENTRO EDUCATIVO RURAL ROMAN SEDE LA CUCHILLA
Docente NELSON HIGINIO RAMIREZ
COMPUTADORES PARA EDUCAR
2012

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PROYECTO PEDAGÓGICO CON TIC
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PREGUNTA DE INVESTIGACIÓN
¿Cómo podemos generar conocimiento a partir de los centros de recursos de
aprendizaje apoyados por las TIC?

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JUSTIFICACIÓN
El enfoque moderno del aprendizaje, enfatiza procesos activos en los cuales
maestros, estudiantes, comunidad, métodos y programas curriculares, deben
desarrollarse en forma integrada y con participación equitativa de los diferentes
usuarios y de las diversas estrategias.
No se puede concebir u proceso activo de aprendizaje sin el uso adecuado de los
recursos de aprendizaje. En el logro y en la asimilación de conocimientos,
destrezas y habilidades se requiere propiciar la investigación, la consulta, la
observación, la experimentación, el análisis, la comprobación y la síntesis. Estos
elementos del aprendizaje no pueden concebirse dentro de los métodos llamados
tradicionales de un maestro expositor y un estudiante meramente receptor.
Se deben conjugar pues, en la concepción moderna de la educación, el acto con
el papel del maestro como orientador, asesor y guía de los procesos del niño
como artífice y generador de su propio conocimiento, donde la comunidad juega
un papel de apoyo y afianzamiento del aprendizaje y el uso de recursos como las
TIC en las estrategias aplicables a lograr y consolidar procesos generadores de
cambio.
En este nuevo concepto de educación los espacios de interacción con las
tecnologías de la información y las comunicaciones son otro elemento integrador,
no es ya el aula de clase y el tablero el sitio donde se imparten las clases, si no,
todo un ambiente digital sin espacio geográfico donde se puede generar
conocimiento a partir de información adquirida y generada en cualquier otra parte
del mundo.

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Dentro de esta concepción de aprendizaje, el tiempo juega un papel de
suma importancia puses no son clases de determinada intensidad ni los temas
controlados por determinado número de horas, sino que el estudiante se interesa
por aprender a su ritmo propio en el ambiente de estudio en el que el se siente
mucho mas cómodo, que a su vez le permite desarrollar sus intereses,
capacidades y actitud.
En el área rural los centros de recursos de aprendizaje se han trabajado de forma
tradicional con los textos y libros a los que tiene acceso la sede educativa sin
embargo con el uso de herramientas TIC, estos recursos serán enfocados a los
OVA (objetos virtuales del aprendizaje) que como lo hemos dicho anteriormente,
facilitaran el desarrollo de aprendizajes activos.

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OBJETIVOS
Generar conocimiento mediante el uso de Recursos Digitales de Aprendizaje en
los estudiantes de la sede La Cuchilla del municipio de Cucutilla, Norte de
Santander.
Objetivos Específicos
 Organizar el material de estudios con el que actualmente cuenta la sede
educativa.
 Digitalizar aquellos contenidos que se requieren para el desarrollo de las
actividades académicas.
 Identificar los temas de mayor relevancia e interés para los estudiantes de
cada grado.
 Buscar Objetos Virtuales de Aprendizaje para cada área del Conocimiento.
 Establecer una base de datos de los contenidos educativos con los que se
cuenta
 Generar conocimiento a partir de dichos materiales tanto físicos como
digitales.
 Crear un archivo de la interpretación que cada estudiante le a a los temas
tratados en clase.

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FUNDAMENTACIÓN CONCEPTUAL
Los centros de recursos virtuales de aprendizaje constituyen una estrategia para el
desarrollo de procesos activos en le escuela. En el proceso educativo actual se
esta dando un paso de lo que tradicionalmente se ha enseñado para enseñar
hacia una educación donde todo estudiante pueda aprender a aprender, dándose
además un cambio cualitativo en el énfasis de los procesos pedagógicos para
consolidar y generalizar, y no en los contenidos para dominar procesos.
El aprendizaje se define como un proceso ubicado especialmente en 3
dimensiones:
a. La cognoscitiva, concentrada en aprender permanentemente a través de
procesos activos.
b. La psicomotora, que apoya el aprender a través de la práctica, el ejercicio y
la aplicación.
c. La socio-afectiva, consistente en valorar lo aprendido para ser utilizado en
el desarrollo de la personalidad del niño, pues los procesos de aprendizaje
deben estar dirigidos al individuo, en sus tres influencias:
 El adiestramiento dirigido a la materia o desarrollo físico
 La instrucción dirigida a la inteligencia
 La educación dirigida al desarrollo de la voluntad del individuo, pues
en un niño se debe adiestrar su cuerpo, instruir su inteligencia y
educar su voluntad, labor que no puede ni pretende aislar ni
desintegrar al docente en su acción educativa.

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El centro de recursos virtuales de aprendizaje permite al estudiante la
búsqueda constante de soluciones a los problemas que se le presentan
cotidianamente, a través de diversas herramientas dándole mayor importancia al
proceso empleado que al resultado como tal.
Según la declaración mundial sobre educación para todos en el marco para
satisfacer las necesidades de aprendizaje básico expresa lo siguiente:
“Cada persona, niño, joven o adulto deberá poder contar con posibilidades
educativas para satisfacer sus necesidades de aprendizaje básico, Estas
necesidades abarcan tanto las herramientas esenciales para el aprendizaje, como
los contenidos básicos del aprendizaje necesarios para que los seres humanos
puedan desarrollar plenamente sus capacidades, tomar decisiones
fundamentadas y continuar aprendiendo.”
La pedagogía activa concibe la educación como el señalar los caminos para la
autoformación intelectual, física social, y el desarrollo de la conciencia crítica por
medio del análisis la transformación de la realidad, acentuando el carácter activo
del estudiante en el proceso de aprendizaje, e identificando al docente como guía,
orientador, catalizador y animador d este procesos. Además interpreta el
aprendizaje como busca de significado, inventar e indagar en contacto
permanente con la realidad, la relación teoría-practica como procesos
complementarios, la utilización de fuentes y materiales de información como la
base para la investigación y la generación del conocimiento y la relación
estudiante – docente como un proceso de diálogo, cooperación y apertura
permanente.
La pedagogía moderna, basada en la convicción de que es mas importante
aprender a aprender, que aprender algo, concede atención al método inductivo,
los métodos inductivo científicos contemporáneos han ido conduciendo poco a
poco a estrategias didácticas especificas, orientadas por el principio que es el
aprendizaje, un proceso unido a la acción del estudiante.

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Las acciones del educando, especialmente en sus primeras etapas,
buscan que el aprenda de lo concreto a lo abstracto, de lo conocido a lo
desconocido, de lo fácil a lo difícil, por lo tanto la manipulación de objetos a través
de la realización de ejercicios y practicas tales como proyectos, trabajos, en
situaciones reales, uso de materiales didácticos y equipos, como efectos sobre
materiales y situaciones concretas, implican organizar centros de recursos
virtuales de aprendizaje como una respuesta concreta y definitiva para reforzar y
estimular las situaciones de aprendizaje en los estudiantes.
Dentro de este tipo de procesos innovadores, se inicia una concepción en la que
se plantea como alternativa este tipo de recursos virtuales a partir de la aplicación
y modificación de las metodologías activas, dirigidas al desarrollo de procesos de
innovación y creatividad en el aprendizaje, es un esfuerzo orientado hacia el
desarrollo de la capacidad para producir resultados de pensamiento que posibiliten
al estudiante a la generación y difusión de su propio conocimientos.
Las exigencias de calidad han impulsado la aplicación de metodologías activas
para lo cual se dispone de un conjunto de técnicas que hacen más atractivo el
proceso de aprendizaje, además las limitaciones financieras han puesto en
evidencia que muchos avances se pueden lograr con procedimientos menos
costosos, racionalizando los recursos y utilizando diferentes formas y materiales
digitales para el aprendizaje.
En el desarrollo de las metodologías activas, el centro de recursos de aprendizaje
permite:
 Practicar una metodología investigativa donde se busca la información de
forma conjunta para dar respuesta a aquellas preguntas que los mismos
estudiantes han generado, utilizando esquemas desarrollados en clase,
aplicados a la vida diaria.

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 Ayudar a los estudiantes y a los docentes a desarrollar la habilidad
para la gestión de la información, la documentación y la selección de la
información como evidencia de donde pueden derivar las hipótesis, casos y
obtener las conclusiones.
 Propiciar ambientes de discusión donde los niños aprenden a oír a los
interlocutores y a expresar sus propios puntos de vista.
 Institucionalizar la experimentación, esto es crear el espacio y el respaldo a
discusiones y nuevas respuestas.
 Estimular en los niños la reflexión sobre sus propias experiencias.
 Fomentar el rol de orientador en los docentes.

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METODOLOGÍA
Las condiciones para la organización de los centros virtuales de aprendizaje,
pueden presentar características muy variables, sin embargo dentro del proceso
básico para su implementación, se definirán las prioridades para que mediante el
uso de los equipos se puedan poner en marcha lo más pronto y de la manera
menos complicada.
1. En primer lugar, la organización de cada centro virtual, se debe dar en cada
uno de los grados que existen en la sede, para el servicio de cada todas
ella; para tal fin se dependerá básicamente de la identificación de las
herramientas tanto digitales como físicas que tengamos y las condiciones
para el uso de los equipos.
2. Basándonos en los recursos pedagógicos con los que se cuenta
actualmente como juegos didácticos, cartillas del ministerio de educación
nacional, y demás, es que se va a partir para poco a poco y de forma
ordenada se puedan llevar su completa digitalización, por supuesto estos
elementos se complementaran constantemente con los archivos digitales
que se han trabajado en las capacitaciones de Computadores Para Educar.
3. La disposición espacial de los recursos, ha de permitir que el estudiante se
puede mover con suma facilidad para permitir que el respaldo a sus
actividades en pro del aprendizaje sea fluido y se pueda desarrollar con
trabajo en campo y en los equipos de computo.
4. La organización de los Centros Virtuales de Aprendizaje, deben contribuir a
que el estudiante profundice sobre el tema, aclare sus dudas e inquietudes,
determine su ritmo de aprendizaje, seleccione los materiales y la

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información según sus necesidades y niveles de desarrollo
respecto al tema, amplíe los temas que le son de su interés, adquiera el
habito de investigar, desarrolle destrezas y habilidades académicas y
profesionales, fortalezca los lazos de cooperación con sus compañeros,
despierte el interés por la escuela y tenga un ambiente que le guíen hacia la
autorrealización y el aprovechamiento de su capacidad creativa.
5. El espacio de la organización de la información, se determina en función del
número de estudiantes con que cuenta la sede, y su variabilidad durante los
diferentes periodos académicos, la cantidad de materiales didácticos y de
equipos de cómputo, y el servicio de uso a la información con que se
cuente respecto a cada área del conocimiento.
6. En la organización de nuestro centro de aprendizaje, se debe contar con un
mobiliario y herramientas básicas como lo son en primer lugar los equipos
de computo recibidos por medio del programa computadores para educar,
además de sillas, mesas, estantes en los que se puedan apreciar los
trabajos y experimentos que realizan los estudiantes, los cuales pueden ser
construidos en metal o madera y estarán debidamente identificados según
el área de interés, así como con objetos virtuales para el aprendizaje,
software educativos y demás herramientas que nos sirvan para
complementar la investigación y presentar los avances y logros que se den
durante su implementación.
7. El tiempo en el que el estudiante podrá utilizar el centro de recursos
virtuales de aprendizaje, dependerá en gran medida de el área de estudio,
el tema que desarrolla, la facilidad o dificultad de su contenido, la
motivación que este tenga en torno al aprendizaje, los conocimientos
previos sobre el tema, el interés de trabajar en grupo y el desarrollo de las
actividades, claro está, sin dejar de lado el tiempo en el que el docente
permanece diariamente en la sede.

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EVALUACIÓN
La evaluación en los procesos que se desarrollaran dentro del centro de recursos
virtuales para el aprendizaje, están enmarcados dentro del avance que se dé en
los niños, académicamente, dicha evaluación nos permitirá identificar las falencias
o puntos importantes para mejorar en procura de nuestro objetivo; esta evaluación
se realizara constantemente mediante la socialización del trabajo que cada uno de
los estudiantes ha desarrollado, así como por medio de talleres y evaluaciones
con los niños en los que se les medirá el antes y el después de su integración a
los recursos de aprendizaje.
De la misma forma un indicador que se puede seguir para mostrar la efectividad o
el alcance de nuestro proyecto de aula, esta dado por los puntajes que los niños
muestren en las pruebas que realiza el icfes, ya que al ser anuales, podemos
contar con los avance y los puntos en los que debemos enfocar nuestra atención
para lograr nuestro objetivo de mejorar la calidad en la educación.
De la misma forma y a modo de seguimiento y evaluación, se desarrollaran
actividades como:
Organización del comité de Aula
Organización de exposiciones
Actividades artísticas que complementen lo desarrollado investigativamente
Realización de actividades lúdicas y de promoción al interés por el conocimiento
Promoción de valores regionales y locales

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CRONOGRAMA
sep-12 oct-12 nov-12 dic-12 2013
Sede La Cuchilla
Identificación Problema
Formulación Pregunta de
Investigación
Recopilación de Información
Formulación de Objetivos
Construcción Justificación y Marco
Teórico
Presentación Anteproyecto
Gestor de proyectos
Evaluación
Articulación con PEI
Ejecución

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C - MAP

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BIBLIOGRAFIA
 Mary Luz Isaza y Hernando Gelvez Suarez, Ministerio de Educación
Nacional, Plan de Universalización de la Educación Básica Primaria, Centro
de recursos de Aprendizaje, Cartilla 35 Pág.