MANUAL DE CONVIVENCIA

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INSTITUCIÓN EDUCATIVA TÉCNICA
AGROINDUSTRIAL“LISANDRO CELY”
MONGUA-BOYACÁ
MANUAL DE CONVIVENCIA
“Para un Mundo Nuevo Formamos Hombres Libres,
Para un Hombre libre Formamos un Mundo Nuevo”
Francisco José de Caldas, “El Sabio”

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INDICE
HORIZONTE INSTITUCIONAL
- Misión y Visión
CAPÍTULO I: MARCO FILOSÓFICO Y LEGAL
1.1. Objetivo General
1.2. Objetivos Específicos
1.3. Referente legal
1.4. Principios Institucionales
CAPÍTULO II: ESTRUCTURA INSTITUCIONAL DE LA
CONVIVENCIA
2.1. Componentes de atención en convivencia
2.2. Estrategias institucionales del proceso de
convivencia
CAPÍTULO III: EL GOBIERNO ESCOLAR Y
ORGANISMOS DE PARTICIPACIÓN
3.1.ÓRGANOS DEL GOBIERNO ESCOLAR
3.1.1. El Consejo Directivo
3.1.2. El Consejo Académico
3.1.3. La Rectoría
3.2. OTROS ORGANISMOS DE
PARTICIPACIÓN
3.2.1. Consejo de Estudiantes
3.2.2. Personero de Estudiantes
3.2.3. Comité de convivencia escolar
3.2.4. Consejo de Padres
CAPÍTULO IV: DERECHOS, NORMAS Y DEBERES DE
LA COMUNIDAD EDUCATIVA
4.1. Derechos de los estudiantes
4.2. Normas y deberes de los estudiantes

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4.3. Derechos de los padres de familia
4.4. Normas y deberes de los padres de
familia y acudientes
4.5. Derechos de los docentes
4.6. Normas y deberes de los docentes
CAPÍTULO V: MANEJO DE LAS SITUACIONES DE
CONVIVENCIA
5.1. Definiciones
5.2. Situaciones que contravienen la
convivencia
5.3. Clasificación de las situaciones
5.4. ¿Qué hacer frente a una situación de
convivencia?
5.5. ¿Cómo tratar un conflicto escolar?
5.6. El debido proceso
5.7. Consecuencias pedagógicas
CAPÍTULO VI: INFORMACIÓN INSTITUCIONAL DE
ORDEN GENERAL
6.1. Condición de estudiante de la
Institución
6.2. Proceso de admisión y matrícula
6.3. Uniforme escolar
6.4. Sistema institucional de evaluación de
estudiantes (SIEE)
6.5. Disposiciones varias del servicio
social estudiantil obligatorio.
6.6. Fines del servicio social obligatorio
6.7. Horarios
CAPÍTULO VII: EDUCACIÓN DE ADULTOS
7.1. Normatividad
7.2. Jornada Académica
CAPÍTULO VIII: ADOPCIÓN Y VIGENCIA

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PRESENTACIÓN
La Institución Educativa Técnica Agroindustrial
Lisandro Cely de Mongua conformada por las
sedes: Central Lisandro Cely, Policarpa
Salavarrieta, Divino Niño, María Auxiliadora, la
Candelaria, El Carmen, Duzmón, Burici,
Cuchijao, Palo Armado, Salina de Mongua,
Salina de Gámeza y Ogontá, presenta a la
comunidad educativa el MANUAL DE
CONVIVENCIA ESTUDIANTIL.
El presente Manual de convivencia Estudiantil
se soporta en lo ordenado por la Constitución
Política, decreto ley 115 de 1994, el artículo 17
del decreto 1860 de 1994, ley 1098 de
Noviembre 8 de 2006 (código de la infancia y la
adolescencia), ley 1620 de 2013(sistema
nacional de convivencia), Decreto 1965 de
2013 y en concordancia con las demás normas
reglamentarias para la educación y las
sentencias de la corte constitucional en Materia
Educativa.
La actualización del presente Manual de
Convivencia Estudiantil es el resultado de las
acciones de concertación y armonización
acorde a la normatividad existente a través de
la reflexión pedagógica de toda la comunidad
educativa.

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HORIZONTE INSTITUCIONAL
Formar ciudadanos bajo los principios
de integralidad fundamentados en el
modelo constructivista y la educación
activa, líderes con sentido de
pertenencia, identidad social y
conservaciónde su entorno; capaces de
promover proyectos autónomos hacia el
desarrollo económico del sector
agropecuario, agroindustrial, social,
cultural, político, técnico- científico,
ambiental, propendiendo por el
mejoramiento de la calidad de vida y la
recuperación de valores basado en un
proyecto de vida asertivo, con
proyección a la comunidad Lisandrista
del municipio de Mongua (Boyacá) y a
nivel regional.

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Ser una institución técnica, capaz de
desarrollar su PEI enfocado a la
realidad del contexto, donde la
interacción del individuo se apropia de
nuevos conocimientos con deseos de
aprender y promover proyectos que
transformen su comunidad, asumiendo
la experienciacomo hilo conductorpara
el desarrollo de su proyecto de vida,
contribuyendo a la formación de una
sociedad justa, pacifica, progresista y
participativa.

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HIMNO A LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA
TÉCNICA LISANDRO CELY
Coro
Somos ciencia trabajo y valores
juventud, liderazgo, alegría
oh colegio Lisandro Cely
fuente de vida y sabiduría
I
Marchemos alegres tras la ciencia
llevando en las mentes soñadoras
la luz de un ideal y firmeza
de lograr gloria y grandeza luchadoras
II
Construimos conciencia y honores
desarrollo integral productivo
con amor y valor sus profesores
forman el hombre competitivo
III
Nuevos pasos advierten día a día
un gran mundo de transformación
el gran sueño del padre nos guía
y el futuro forjamos con amor.
IV
Avancemos con gusto y conciencia
al futuro que hay que edificar
nuevos retos reclama la ciencia
nuevos triunfos a Mongua entregar.
Lic. Ana Isabel Montañez Torres

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CAPITULO I
MARCO FILOSOFICO Y LEGAL
1.1. OBJETIVO GENERAL
Indicar la herramienta normativa y los principios
rectores que contribuyen a la regulación de las
relaciones de los estudiantes entre sí y con los
demás integrantes de la Institución Educativa
Técnica Lisandro Cely aportando, a la
formación ciudadana de los educandos.
1.2. OBJETIVOS ESPECIFICOS
- Presentar las normas de convivencia
construidas por la Comunidad de la Institución
Educativa Técnica Lisandro Cely.
- Contribuir a la formación de la personalidad y
capacidad de asumir con responsabilidad los
derechos y deberes de la Comunidad
Educativa en la perspectiva de ciudadanos
activos.
- Definir el conducto regular y el debido
proceso en la resolución de situaciones de
convivencia.
- Reglamentar procedimientos generales
relacionados con rutinas institucionales,
seguridad, calidad y sistemas de control.

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1.3. REFERENTE LEGAL DEL MANUAL
DE CONVIVENCIA INSTITUCIONAL.
Tomado de: A, B, C MANUALES DE
CONVIVENCIA. Ministerio de Educación Nacional.
PREVALENCIA DE LOS DERECHOSDE NIÑOS, NIÑAS Y
ADOLESCENTES
CONSTITUCIÓN NACIONAL DECOLOMBIA
Art. 16, 29, 67, 365
SENTENCIAS CORTE CONSTITUCIONAL.
T-386 DE 1994, SU-648 DE1998, T-345 DE 2008, T-688DE 2005.
T-1023 DE 2000, T-563 DE 2013. T-565/ 2013,T-478 / 2015 ,T-
918 /2005, 341 del 2013, T- 459/1997, T-435/2002, T-341/2003,
LEYES.
1620 DE 2013, 115 DE 1994, 1098 DE 2006. 599 DE2000. 1257
del 2008, Artículo 6.
DECRETOS.
1860 DE 1994, 1965 DE2013, 804 DE 1995, 1038 DE 2015, 1290
DE 2009, 1421 DE2017, Decreto 1075 del 2015
ORDENANZAS
ACUERDOS

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1.4. PRINCIPIOS INSTITUCIONALES
Se apoya en los fines y principios de la
Educación Colombiana propuesta en la Ley
115 y se fundamenta en la educación para la
vida, el trabajo productivo y la realización
personal.
1. Formación en una sana convivencia que
conlleve a la práctica de valores.
2. Participación activa de la comunidad
educativa en las actividades institucionales.
3. Sensibilización de la comunidad educativa
para la protección y preservación del medio
ambiente como práctica fundamental para la
conservación de la vida.
4. Formación de personas integras, con
espíritu investigativo, dispuestas al cambio y
a las innovaciones tecnológicas.
5. Formación de líderes emprendedores
capaces de incidir positivamente en su
medio, gestores y protagonistas de su
proyecto de vida que contribuyan a la
construcción de una patria más solidaria y
participativa.
6. Proyección a la comunidad, mediante la
organización y ejecución de proyectos
productivos y / o fomento de procesos
agroindustriales.
7. Sensibilización a los estudiantes para un
mejor comportamiento cívico y social.
8. Orientación responsable, sana y adecuada a
la sexualidad.

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1.5. PERFIL DEL ESTUDIANTE
El estudiante de la institución Educativa
Lisandro Cely en la permanencia en su
institución debe tener las siguientes
características:
1. Ser persona racional e integra con sentido
crítico y analítico capaz de recibir, aceptar y
solucionar todo aquello que contribuya a
continuar y fortalecer su formación tecnológica
y/o profesional
2. Ser gestor de su propio proyecto de vida
3. Poseer y dominar los conocimientos técnicos
actualizados para tener oportunidad de
vincularse al campo laboral.
4. Buscar permanentemente la excelencia en
todas las dimensiones del ser.
5. Identificarse plenamente con la filosofía
institucional, manifestando su amor y respeto
hacia ella.
6. Aplicar técnicas necesarias para la
adecuación de unidades de producción
agropecuaria y agroindustrial buscando
estabilidad a bajos costos.
7. Tener capacidad para dar valor agregado a
materias primas agrícolas y pecuarias
obteniendo productos transformados.
8. Adquirir conocimientos aplicables a la
formación de microempresas con productos
agroindustriales.
9. Tener conocimiento y manejo teórico
práctico de las áreas de la modalidad
institucional que le permitan vincularse al

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sector productivo, transformar y conservar su
entorno.
1.6. PERFIL DEL EGRESADO
1. Que tenga el valor de agradecer y reconocer
a la familia, institución y comunidad que le
brindó la oportunidad de superarse y
desarrollar su propio proyecto de vida
vinculándose en las actividades de la
institución.
2. Promover gestionar y desarrollar proyectos
y/ o procesos agroindustriales a partir de la
investigación aplicando los principios científicos
administrativos y financieros en la obtención de
nuevos productos.
3. Ser responsable para utilizar en forma
sostenible y adecuada los recursos naturales
disponibles.
4. Asesorar a productores en la organización
de procesos productivos, buenas prácticas
agrícolas, pecuarias y de manufactura.
5. Ser gestores de empresa para mejorar la
calidad de vida personal y social.
6. Ser un ciudadano con capacidad de
continuar y fortalecer su formación tecnológica
y/o profesional.

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CAPITULO II
ESTRUCTURA INSTITUCIONAL DE LA
CONVIVENCIA
2.1. COMPONENTES DE ATENCION EN
CONVIVENCIA
Mediante los cuatro componentes del programa
de Convivencia de la I.E.T. Lisandro Cely se
integran las actividades que facilitan un
ambiente de convivencia pacífico y solidario en
cada uno de los estamentos de la comunidad
educativa.
2.1.1. El Componente de Promoción:
Fomenta en la comunidad educativa I.E.T.
Lisandro Cely el compromiso con la
convivencia escolar haciendo énfasis en el
desarrollo de las competencias ciudadanas, el
ejercicio de los derechos humanos, sexuales y
reproductivos y la participación en los procesos
institucionales.
Los elementos para la formación ciudadana
están agrupados en tres ejes: convivencia y
paz; participación y responsabilidad
democrática; y pluralidad, identidad y
valoración de las diferencias en donde se
despliegan en forma transversal en las diversas
asignaturas, en todos los diferentes niveles.
El proyecto de educación para la sexualidad
constituye otro soporte del componente de

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promoción, generando prácticas pedagógicas
que ayudan a los estudiantes a incorporar en
su cotidianidad el ejercicio de los derechos
humanos sexuales y reproductivos, y a tomar
decisiones que les permiten vivir una
sexualidad sana y responsable, que enriquezca
su proyecto de vida y el de los demás.
Desde la dirección de grupo se lideran las
estrategias que permiten y garantizan el
estudio de los contenidos del manual de
convivencia a los estudiantes, su divulgación
con el blog del manual de convivencia,
socialización y análisis con los padres de
familia o acudientes.
2.1.2. El componente de prevención:
Propicia un ambiente de aprendizaje orientado
al fortalecimiento de los factores protectores y
a la disminución de los factores de riesgo
psicosocial en la población estudiantil. Incluye
acciones para la identificación, prevención y
erradicación de todo tipo de violencia escolar,
particularmente lo relacionado con el acoso
escolar, y para la intervención oportuna en los
comportamientos que pueden afectar el
ejercicio efectivo de los derechos humanos,
sexuales y reproductivos.
El acompañamiento a la construcción del
proyecto ético de vida desde el enfoque de
habilidades para la vida y el proyecto de
prevención de riesgo psicosocial, son los

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elementos formativos que soportan este
componente.
2.1.3. El componente de atención:
Diseña estrategias que permitan asistir a los
miembros de la comunidad educativa de
manera inmediata, pertinente, ética e integral,
frente a las situaciones que afectan la
convivencia escolar y el ejercicio de los DHSR.,
mediante la implementación y aplicación de la
ruta de atención integral.
2.1.4. El componente de seguimiento:
Se centra en el acompañamiento y verificación
del cumplimiento de los compromisos
adquiridos como parte del manejo de las
situaciones de convivencia. Implica la
documentación interna y registro de cierre de
cada situación de manera que sea conocida
por el equipo de trabajo.
De otra parte, si resulta necesario, se refiere al
reporte oportuno de la información al Sistema
de Información Unificado de Convivencia
Escolar (Comité de Convivencia) del estado de
cada uno de los casos de atención reportados.
Además, se realiza el seguimiento y evaluación
de las acciones para la promoción y el
fortalecimiento de la formación ciudadana.

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2.2. ESTRATEGIAS INSITITUCIONALES DEL
PROCESO DE CONVIVENCIA
2.2.1. El debido acompañamiento
El acompañamiento a los estudiantes, por parte
de sus padres o acudientes, en todos los
procesos de su formación es una exigencia
contractual de carácter obligatorio.
La asistencia de los padres o acudientes a las
reuniones programadas en el calendario
escolar y las citaciones extraordinarias son un
compromiso en el proceso de formación, por
consiguiente son de estricto cumplimiento.
Dada la eventualidad de circunstancias en que
los padres o acudientes no puedan asistir,
deben acordar una cita con anterioridad para
atender debidamente la situación.
2.2.2. La Coordinación de Convivencia
Es la instancia administrativa que acompaña a
la comunidad educativa en el fortalecimiento de
la filosofía institucional. Cultiva el sentido de
justicia, de equidad, de tolerancia, de
conciliación. Busca estrategias y correctivos
pedagógicos que favorecen el desarrollo
integral, la autonomía y el valor de la diferencia
en los estudiantes.
Establece contacto con los padres de familia
para conciliar, armonizar, acordar estrategias y
correctivos pedagógicos para la formación de

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sus hijos. Lidera el programa de prevención de
riesgos psicosociales y promoción de
convivencia solidaria.
2.2.3. Los Líderes estudiantiles
Los líderes estudiantiles constituyen un sistema
de apoyo fundamental en los procesos de
mediación y cooperación en cada uno de los
grupos. Sus funciones de apoyo y promoción
desde cada una de sus modalidades facilitan a
los docentes la continuidad y el fortalecimiento
de la dinámica grupal en cuanto que ellos están
en el día a día de cada uno de los proyectos
emprendidos por la Dirección de grupo. Sus
funciones de mediación y apoyo al proyecto de
aula evidencian el trabajo en equipo y
estimulan el respeto y la solidaridad entre los
estudiantes.
Sus funciones se ajustan acorde a su
orientación, de esta manera el Líder de
Convivencia, apoya los procesos relacionados
con la armonía del grupo y las relaciones
interpersonales, el Líder Académico está
orientado a acompañar el cumplimiento y buen
desempeño por parte de sus compañeros, el
representante de Grupo ante el consejo de
Estudiantes lidera situaciones generales a nivel
institucional en el marco del Gobierno Escolar.

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CAPITULO III
EL GOBIERNO ESCOLAR Y ORGANISMOS
DE PARTICIPACIÓN.
(Ley 115 del 08 de febrero de 1994, artículo
142. Decreto 1860 de agosto 03 de 1994,
artículo 19)
El gobierno escolar, es un instrumento para la
participación democrática y el compromiso con
la comunidad, para la construcción y aporte del
crecimiento personal e institucional. Es elegido
por votación para el periodo de un año lectivo y
seguirá cumpliendo sus funciones hasta
cuando se elija el nuevo.
3.1. ÓRGANOS DEL GOBIERNO ESCOLAR:
La I.E.T. Lisandro Cely establece el Gobierno
Escolar conformado por los siguientes órganos
como lo determina el Decreto 1860 de 1994, en
sus Artículos 20,21,24,29,30 y 31, así:
3.1.1. El Consejo Directivo
Es la instancia superior administrativa y
académica de la I.E.T. Lisandro Cely y está
conformado por:
- La Rectoría, quien lo preside y convoca
ordinaria y extraordinariamente cuando lo
considere conveniente.
- Dos representantes del personal
docente, elegidos por ellos en una
asamblea por la mayoría de votos.

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- Dos representantes de los padres de
familia.
- El representante elegido por el Gobierno
Escolar del último grado que ofrezca el
colegio.
- Un representante de los exalumnos,
elegido por el Consejo Directivo.
- Un representante del sector productivo,
elegido por el Consejo Directivo.
3.1.1.1. Funciones del Consejo Directivo
a. Tomar las decisiones para solucionar
situaciones que afecten el funcionamiento de la
Institución y que no sean competencia de otra
autoridad.
b. Servir de última instancia para resolver los
conflictos que se presenten entre docentes y
administrativos con los estudiantes del colegio
después de haber agotado los procedimientos
previstos en el manual de convivencia.
c. Adoptar el manual de convivencia de la I.E.T
Lisandro Cely de conformidad con las normas
vigentes.
d. Asumir la defensa y garantía de los
derechos de toda la comunidad educativa,
cuando alguno de sus miembros se sienta
lesionado.
e. Aprobar el plan anual de actualización
académica del personal docente presentado
por la rectoría.
f. Participar en la planeación y evaluación del
Proyecto Educativo Institucional, del currículo y
del plan de estudios y someterlo a
consideración de la secretaría de educación de

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Boyacá, para que verifique el cumplimiento de
los requisitos establecidos en la ley de los
reglamentos.
g. Estimular y controlar el buen funcionamiento
de la Institución Educativa.
h. Recomendar criterios de participación de la
Institución en actividades comunitarias,
culturales, deportivas y recreativas.
i. Recibir las quejas, reclamos y felicitaciones,
luego de haber sido tratadas por la rectoría de
la Institución.
j. Darse su propio reglamento.
3.1.2. El Consejo Académico
El Consejo Académico es convocado y
presidido por la Rectoría. Es la instancia
superior en la orientación pedagógica de la
Institución. Está conformado por:
- La Rectoría, quien lo preside o su
delegado.
- La Coordinación Académica.
- Los Jefes de Área.
- La Coordinación de Convivencia.
3.1.2.1. Funciones del Consejo Académico
a. Servir de órgano consultor del Consejo
Directivo en la revisión de la propuesta del
Proyecto Educativo Institucional.
b. Revisar y aprobar el currículo favoreciendo
su continuo mejoramiento con las
modificaciones y ajustes de acuerdo con los
procedimientos legales y de calidad vigentes.

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c. Orientar el plan de estudios y orientar su
ejecución.
d. Participar en la evaluación institucional.
e. Recibir y decidir sobre los reclamos de los
estudiantes con relación a las evaluaciones de
acuerdo con los artículos 50 y 56 del Decreto
1860 de 1994.
f. Supervisar el proceso general de evaluación
para elaborar propuestas de mejoramiento y
promoción estudiantil.
g. Las demás funciones afines o
complementarias con los anteriores que le
atribuya el Proyecto Educativo Institucional.
3.1.3. La Rectoría
Representa la Institución ante las autoridades
educativas y ejecuta las decisiones del
gobierno escolar. Dentro de sus funciones más
importantes se destacan las siguientes:
a. Orientar la ejecución del proyecto educativo
institucional y aplicar las decisiones del
gobierno escolar.
b. Velar por el cumplimiento de las funciones
de los docentes y el oportuno
aprovisionamiento de los recursos
necesarios para el efecto.
c. Promover el proceso continuo de
mejoramiento de la calidad de la educación
en el establecimiento.
d. Mantener activas las relaciones con las
autoridades educativas, con auspiciadores
de la institución y con la comunidad local,
para el continuo progreso académico de la

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institución y el mejoramiento académico de
la vida comunitaria.
e. Establecer canales de comunicación entre
los diferentes estamentos de la comunidad
educativa.
f. Orientar el proceso educativo con la
asistencia del Consejo Académico.
g. Ejercer las funciones disciplinarias que le
atribuyan la ley, los reglamentos y el
manual de convivencia.
h. Identificar las nuevas tendencias,
aspiraciones e influencias para canalizarlas
en favor del mejoramiento del P.E.I
i. Aplicar las actividades de beneficio social
que vinculen al establecimiento con la
comunidad local.
j. Aplicar las disposiciones que se expidan por
parte del Estado, atenientes a la prestación
del servicio educativo.
k. Las demás funciones afines o
complementarias con las anteriores que le
atribuya el Proyecto Educativo Institucional.
3.2. OTROS ORGANISMOS DE
PARTICIPACION
3.2.1. Consejo de Estudiantes
Es el máximo órgano colegiado que asegura y
garantiza el continuo ejercicio de participación
de los estudiantes. Los estudiantes por cada
grado, dispondrán de un vocero que hace parte
del consejo de estudiantes, además del
personero estudiantil y del representante del
Consejo Directivo.

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Requisitos para ser candidato al Consejo:
- Ser estudiante de la Institución Educativa
Técnica Lisandro Cely de Mongua.
- Ser estudiante cumplidor de sus deberes y
defensor de sus derechos.
- Demostrar en sus actitudes y expresiones
sentido de pertenencia a la Institución
Educativa Técnica Lisandro Cely y
capacidades de liderazgo positivo en la toma
de decisiones.
- Tener un tiempo de vinculación a la Institución
no inferior a un año (excepto los estudiantes
del grado sexto)
- Inscribir su nombre dentro de los términos
fijados por la Institución Educativa para la
elección.
- Presentar un plan o programa de trabajo con
metas realizables.
- Presentar el carnet estudiantil al momento de
la inscripción.
3.2.1.1. Funciones del Consejo de
Estudiantes.
 Darse su propia organización interna,
sus reuniones serán presididas por el
representante estudiantil como
presidente y el personero como fiscal.
 Elegir el representante de los
estudiantes ante el Consejo Directivo del
establecimiento y asesorarlo en el
cumplimiento de su representación.

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 Invitar a sus deliberaciones a aquellos
estudiantes que presentan iniciativas
sobre el desarrollo de la vida estudiantil.
 Presentar a través de su mesa directiva,
en forma escrita en la tercera semana
siguiente a su elección, los planes y
cronogramas de actividades a rectoría
para su estudio conciliatorio y su
ubicación en el planeamiento
institucional.
 Comunicar a sus compañeros lo tratado
en las reuniones en forma veraz y
oportuna.
 Promover iniciativas de amor y sentido
de pertenencia hacia la Institución
Educativa.
 Las demás funciones afines y
complementarias con las anteriores que
le atribuya el manual de convivencia.
3.2.2. Personero de los Estudiantes.
Según el Artículo 28 del Decreto 1860 de 1994,
el personero será un estudiante de último
grado que ofrece la Institución, encargado de
promover el ejercicio de los deberes y
derechos de los estudiantes consagrados en la
constitución política, las leyes, los reglamentos
y el manual de convivencia de la Institución.
No participa de manera directa en ninguno de
los organismos, pero desempeña una función
muy importante como la de promover la
identidad, compromiso y participación de todos
en el proceso educativo y las funciones que le

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determina el Decreto 1860, a través de
diferentes campañas y proyectos comunitarios.
El personero de los estudiantes será elegido
dentro de los treinta días calendario siguiente
al de la iniciación de clases de un periodo
lectivo anual. Para tal efecto se convocará a
todos los estudiantes matriculados con el fin de
elegirlo por el sistema de mayoría simple y
mediante voto secreto. El área de ciencias
sociales, a través de su jefatura será la
encargada de organizar, programar y evaluar
dichos proceso.
El ejercicio de cargo de personero de los
estudiantes es incompatible con el
representante de los estudiantes ante el
Consejo Directivo.
3.2.2.1. Funciones del Personero de los
estudiantes.
 Es el encargado de promover la identidad,
compromiso y participación de todos en el
proceso educativo, a través de diferentes
campañas y proyectos comunitarios.
 Fomentar el cumplimiento del Manual de
Convivencia.
 Promover el ejercicio de los derechos y
deberes de los estudiantes y de los valores y
principios democráticos para lo cual podrá
utilizar los medios de comunicación interna de
la Institución, pedir la colaboración del Consejo
de Estudiantes, organizar foros u otras formas
de deliberación.

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 Recibir y evaluar las quejas y reclamos que
presenten los estudiantes sobre lesiones a sus
derechos y los que formule cualquier persona
de la comunidad sobre el incumplimiento de las
obligaciones de los estudiantes.
 Presentar ante la Rectoría, según sus
competencias, las solicitudes de oficio o
petición de parte que considere necesarias
para proteger los derechos de los estudiantes y
facilitar el cumplimiento de sus deberes.
 Llevar por escrito un seguimiento de su labor
realizada. Sobresalir por el espíritu conciliador
en la solución de conflictos y por su liderazgo.
3.2.3. El Comité de Convivencia Escolar (Decreto
1620/2013)
Instancia legal, que actúa en los procesos de
mediación, resolución de situaciones de
convivencia y apoyo a los programas de
promoción y prevención institucionales. Está
conformado por:
- La Rectoría, quien lo preside.
- El personero estudiantil.
- La Coordinación de convivencia y académica.
- El presidente del consejo de padres de
familia.
- El presidente del consejo de estudiantes.
- Un docente que lidere procesos o estrategias
de convivencia escolar.

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3.2.3.1. Funciones del Comité de Convivencia
Escolar
a. Liderar el ajuste y difusión del Manual de
Convivencia.
b. Proponer políticas institucionales que
favorezcan el bienestar individual y colectivo.
c. Liderar el desarrollo de iniciativas de
formación de la comunidad en temáticas tales
como derechos humanos, sexuales y
reproductivos, sexualidad, competencias
ciudadanas, desarrollo infantil y adolescente,
convivencia y mediación y conciliación.
d. Fortalecer la implementación y evaluación
de proyectos pedagógicos de educación para
la sexualidad y construcción de ciudadanía.
e. Hacer seguimiento a los proyectos sobre el
desarrollo de competencias ciudadanas
orientadas a fortalecer un clima escolar y de
aula positivos aportando a la clarificación de
normas, o la definición de estrategias para la
toma de decisiones, la concertación y la
negociación de intereses y objetivos, el
ejercicio de habilidades comunicativas,
emocionales y cognitivas a favor de la
convivencia escolar.
f. Y todas aquellas asignadas por la ley 1620
de marzo 15 de 2013.
3.2.4. Consejo de Padres de familia.
El consejo de padres de familia es un órgano
de participación de los padres de familia y
acudientes del establecimiento educativo
destinado a asegurar su continua participación

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en el proceso educativo y a elevar los
resultados de calidad del servicio. El Consejo
de Padres de Familia se regirá de conformidad
con lo establecido en el Decreto 1286 del 27 de
abril de 2005.
3.2.5. Asociación de Padres de Familia.
Para todos los efectos legales la Asociación de
Padres de Familia es una entidad jurídica de
derecho privado, sin ánimo de lucro, que se
constituye por la decisión libre y voluntaria de
los padres de familia de los estudiantes
matriculados en la Institución. La Asociación
de padres de familia se regirá de conformidad
con lo establecido en el Decreto 1286 del 27 de
abril de 2005.
CAPITULO IV
DERECHOS, NORMAS Y DEBERES DE LA
COMUNIDAD EDUCATIVA.
Cada miembro de la Comunidad Educativa,
goza de los mismos deberes y derechos
fundamentales establecidos por la legislación
universal de los Derechos Humanos y la
Constitución Política Colombiana. Todo
irrespeto desde la palabra, el gesto, la agresión
constituye un atropello a la convivencia
armónica.

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4.1. DERECHOS DE LOS ESTUDIANTES
Todo estudiante de la I. E. T. Lisandro Cely
tiene derecho a conocer:
a. El Proyecto Educativo Institucional, el Sistema
de Calidad institucional, el Sistema de
Evaluación Institucional, el Manual de
Convivencia y el Calendario Académico.
b. La propuesta pedagógica bajo el modelo
constructivista, que tiene como elemento
fundamental la organización de métodos de
apoyo que permitan a los alumnos construir su
propio saber desde la propia estructura
cognitiva.
c. Al iniciar cada periodo académico las
actividades, contenidos, logros, metodologías,
calendarios, criterios de evaluación y
bibliografía de las áreas, que se van a
desarrollar. Que se establezca y respete el
horario previamente concertado para la
superación de logros y evaluaciones de áreas
dentro de cada período.
d. El estado de su proceso académico, el
resultado de sus evaluaciones, y la corrección
correspondiente con el docente pudiendo
hacer
respetuosamente las
reclamaciones antes
de ser entregadas a
la secretaría.
e. El conducto regular,
observar los
principios del debido
proceso, dignidad de

30
la persona humana y presunción de inocencia
cuando se halle involucrado en una actuación
académica, administrativa y/o comportamental.
f. Los procedimientos establecidos para
presentar sus iniciativas, a ser escuchado,
orientado y recibir opciones de solución a las
dificultades que se le presenten en todas las
dimensiones de la persona humana.
g. El observador del estudiante, a redactar sus
compromisos y darle explicación y orientación
sobre la falla o error cometido y firmarlo.
Todo estudiante de la I.E.T. Lisandro Cely
tiene derecho a participar en:
a. Las actividades académicas, deportivas,
culturales, religiosas y extracurriculares,
organizadas por la Institución o por otras
entidades, responsablemente y sin
discriminación.
b. En los procesos democráticos a los
diferentes cargos del gobierno escolar y
consejo estudiantil.
c. En los comités o clubes que busquen mejorar
la calidad académica, deportiva, cultural o
social y ambiental.
d. Los procesos de clase y ser estimulado por
trabajos individuales o en grupo cuando éstos
lo ameriten.
e. La oportunidad de organizar y realizar
concertadamente con los diferentes
estamentos actividades extracurriculares que
permitan la integración como actividades
deportivas, religiosas y culturales.

31
tiene derecho a disfrutar de:
a. Una atmósfera tranquila, un ambiente sano,
acogedor, los cuales le faciliten el desarrollo de
las competencias propias de su formación.
Parágrafo 1: La puntualidad, la disposición
para iniciar las actividades académicas, el
silencio, el orden, la atención, el respeto por la
palabra, el uso debido de los materiales de
trabajo.
b. Del uso de computadores, laboratorios y otros
materiales existentes en el colegio, de acuerdo
con el desarrollo curricular y los medios de
comunicación del colegio, para expresar libre y
responsablemente las ideas.
c. La oportunidad de Elegir y ser elegido en
procesos democráticos a los diferentes cargos
del gobierno escolar y consejo estudiantil.
d. De su derecho en la profesión de sus creencias
religiosas, políticas, sociales o culturales,
practicando la tolerancia.
e. Del derecho a obtener permiso para
ausentarse del plantel, presentando la
justificación por escrito, con firma, cedula y
número de celular del padre de familia y/o
acudiente, y la correspondiente aprobación de
rectoría o coordinación y en ausencia de ellos,
el docente de disciplina.
f. De un trato digno y respetuoso de todos los
miembros de la comunidad educativa.

32
g. Del derecho a ser eximido de fallas cuando
previa certificación se ausente en
representación de la Institución Educativa
Técnica “Lisandro Cely”, teniendo la obligación
de presentar los trabajos de cada una de las
asignaturas del día de la inasistencia.
h. De la oportunidad de ser evaluado en caso de
ausencia justificada.
i. De ser evaluado cualitativamente por su
participación en actividades deportivas,
académicas y culturales en las áreas
respectivas.
j. Recibir los servicios de recreación y orientación
con calidad.
k. Oportunidad de ser atendido en la tienda
escolar con alimentos frescos y nutritivos a
precios justos.
l. De un buen trato, no ser discriminado por
limitaciones físicas, intelectuales y/o
psicológicas.
m. De una buena atención cuando necesite:
carnet, certificados y constancias de secretaría
y así lo requiera, respetando los horarios
establecidos por la institución.
n. De los libros de la biblioteca y entregarlos en el
tiempo acordado y en buen estado.
o. Oportunidad de recibir guía bibliográfica del
profesor para las diferentes tareas y que éstas
sean coherentes, pertinentes, dosificadas,
revisadas y corregidas.
p. Oportunidad de organizar y realizar
concertadamente con los diferentes
estamentos actividades extracurriculares que
permitan la integración como actividades
deportivas, religiosas y culturales.

33
q. Recibir con puntualidad e idoneidad las clases
asignadas.
r. De la verificación de logros pendientes en una
determinada área por otro profesor distinto al
titular de la misma, siempre y cuando existan
motivos justificados.
s. De la promoción anticipada según requisitos.
t. A recibir de parte de los docentes las
actividades pedagógicas complementarias para
la superación de logros pendientes, y a que se
le reciban las actividades de refuerzo y
recuperación programadas dentro del plazo
fijado en este Manual.
u. Tener la oportunidad de recibir exploración
profesional y orientación vocacional por parte
de los directivos, docentes o personas idóneas.
v. A ejercer su derecho de apelar al conducto
regular cuando sus reclamos no sean
debidamente atendidos y a pasar sus
descargos por escrito libremente sin temor a
sufrir discriminación, persecución o
reprimendas por parte de las personas
involucradas.
w. Recibir del profesor el estímulo necesario para
alcanzar los logros mínimos en cada
asignatura. Según la intensidad horario
semanal de las respectivas áreas, durante el
proceso, al igual que todas las actividades de
refuerzo y nivelación asignadas.
x. Al derecho que se le respete el aprendizaje a
su propio ritmo de acuerdo con los logros sobre
el avance de la adquisición de conocimientos y
el desarrollo de sus capacidades atribuibles al
proceso pedagógico (Art. 47 Decreto 1860 y
Decreto 1290 de 16 de abril de 2009).

34
y. Tener acceso al observador del estudiante, a
redactar sus compromisos y darle explicación y
orientación sobre la falla o error cometido y
firmarlo.
z. Los derechos establecidos en la Constitución
Nacional y la Ley.
PARÁGRAFO 1: De acuerdo con el decreto
1421 de 2017 los estudiantes con algún tipo de
discapacidad tendrán un tratamiento especial
en cumplimiento de o establecido en el decreto
anteriormente mencionado.
Es necesario el conocimiento por parte del
docente de la condición de discapacidad o
talento excepcional del estudiante, mediante
informe de valoración médica o psicológica en
el E.S.E Centro de Salud San Jerónimo de
Mongua para que así el consejo académico
pueda hacer la realización de las respectivas
propuestas metodológicas según sea el caso.
4.2. NORMAS Y DEBERES DE LOS
ESTUDIANTES
Todo estudiante de la I. E. T. Lisandro Cely
debe cuidar y respetar:
a. La integridad física y moral, la propia y la de los
demás, el nombre e identidad personal de cada
uno de los integrantes de la comunidad
educativa.

35
Parágrafo 1: Los apodos y comentarios que
pongan en riesgo la autoestima del otro
constituyen una situación grave. El bullying o
acoso bajo cualquier modalidad es considerado
falta grave o situación tipo II, en cuanto atenta
contra la integridad física o moral de la
persona.
Parágrafo 2: Constituye una falta de respeto
interrumpir los proceso de clase ingresando
abruptamente al salón, llamando a los
compañeros desde fuera en tono irreverente,
ingresando a un salón que no le corresponde,
generando ruidos o realizando
comportamientos que conllevan al desorden o
pérdida de atención de los compañeros.
b. Los bienes materiales propios y de los demás.
Parágrafo 1: El colegio no se hace
responsable por la pérdida de dinero,
objetos, joyas, uniformes, equipos y otros;
estos deben ser cuidados por sus dueños.
Parágrafo 2: La Institución no interrumpe los
procesos de clase para buscar un objeto,
mientras no se encuentre una pista cierta para
buscarlo.
c. Los espacios de convivencia, contribuyendo a
la buena presentación y aseo de los mismos.
d. Los pupitres asignados en su salón de clase y
los que ocupa en las aulas comunes.

36
debe:
a. Cumplir puntualmente con el horario
establecido.
Parágrafo: los retrasos a las actividades deben
ser resarcidos por los estudiantes con un acto
pedagógico significativo.
b. Asistir diariamente, de lunes a viernes a las
actividades académicas establecidas dentro de
los horarios estipulados.
Parágrafo : la reincidencia de retrasos sin
justificación a la hora de llegada ocasionará la
realización de un proceso disciplinario.
c. Presentarse adecuadamente a la Institución,
con los uniformes de diario, de educación física
y del área técnica.
Parágrafo 1: Presentación adecuada implica
vestuario decoroso, excelentes hábitos de
higiene y aseo personal. En caso de sufrir
alguna enfermedad contagiosa informar a la
coordinación de convivencia para los permisos
pertinentes de ausencia justificada.
d. Presentarse con los materiales de trabajo
requeridos para cada asignatura y actividades
de clase.
e. Respetar y acatar las órdenes de las directivas
y profesores de la institución. Cuando haya
algún reclamo, hacerlo con respeto y seguir el
conducto regular.
f. Participar activamente en todas las acciones
que conllevan al mejoramiento de su formación

37
integral y preservación del buen nombre de la
Institución Educativa.
g. Devolver los libros, en caso de préstamo, en el
término estipulado y en las mismas condiciones
en que se suministraron. En caso de pérdida o
daño se debe comprometer a responder en
óptimas condiciones.
h. Cuidar sus pertenencias, abstenerse de llevar
consigo objetos de valor y colaborar en el
cuidado de los bienes ajenos. El colegio no se
responsabiliza por la pérdida de ellos.
i. Ejercer con libertad y responsabilidad, el
derecho democrático al voto, en la elección de
los representantes del Gobierno Escolar y el
Consejo Estudiantil.
j. Cumplir los horarios establecidos por el
Consejo Académico para las respectivas
nivelaciones o recuperación de logros.
Parágrafo: el incumplimiento será anotado en
el observador y no podrá ingresar a las clases
hasta que se presente con el padre de familia o
acudiente (quien firma la matrícula).Se aplicará
lo acordado en el SIIE.
k. Elaborar y realizar un proyecto productivo,
social y comunitario como requisito de grado, el
cual se debe sustentar al correspondiente
jurado, dentro de los dos (2) últimos meses del
año.
l. Asistir a los eventos institucionales,
pedagógicos y de integración organizados por
la Institución.
m. Diligenciar por escrito los permisos para
retirarse de la Institución, los cuales deben ser
solicitados por los padres de familia o
acudientes.

38
n. Cumplir con los compromisos académicos y de
convivencia establecidos desde la matrícula
en el contrato de cooperación educativa y en el
Manual de Convivencia.
o. Usar vocabulario respetuoso y sano en su
relación con los integrantes de la Comunidad
Educativa y en particular con los compañeros,
inclusive a través de los medios magnéticos.
p. Evitar todo trato brusco que conlleve juego de
manos y maltrato interpersonal.
Parágrafo: El incumplimiento u omisión de los
anteriores deberes afectan la convivencia de la
comunidad educativa y por lo tanto se
considera como falta grave.
q. Hacer uso adecuado del celular, y sistemas de
audio, equipos portátiles en sus diferentes
presentaciones.
Parágrafo: el uso de éstos dentro de la
actividad académica podrá hacerse sólo si está
programado en la planeación de la misma.
r. Respetar y apoyar cada una de las funciones
de los líderes y Representantes del Gobierno
Escolar.
s. Evitar dentro de las instalaciones de la
Institución toda venta no autorizada, apuestas,
negocios con el personal vinculado a la
t. Diligenciar y hacer firmar por sus padres o
acudientes los formatos de citación y toda
información que envía a través de circulares la
Institución.
u. Asumir responsablemente las consecuencias
de sus actos y aceptar las decisiones, que la
Institución determine frente a una falta en la

39
que haya incurrido, ya sea de tipo académico o
de convivencia.
Parágrafo: los daños dolosos o culposos sobre
los bienes, muebles y los objetos de los
compañeros, implica resarcir el daño causado y
asumir una consecuencia sobre el acto.
v. Respetar todo instrumento relacionado con la
seguridad y la señalización preventiva de
situaciones de emergencia.
4.3. DERECHOS DE LOS PADRES DE FAMILIA:
Los padres de familia tienen derecho a:
a. Conocer los derechos y deberes de sus hijos
contemplados en el presente manual, con sus
implicaciones.
b. Comprender el sistema institucional de
evaluación de los estudiantes, los criterios,
procedimientos e instrumentos de evaluación y
promoción.
c. Acompañar el proceso evaluativo de su hijo
durante los periodos académicos. Recibir los
informes periódicos de evaluación y los planes
de apoyo respectivos.
d. Recibir información oportuna, completa y clara
sobre la situación académica y de convivencia
de su hijo o estudiante a quien representa.
e. Conocer el conducto regular para la solución
de los problemas académicos o de
convivencia.
f. Participar de las reuniones programadas por la
Institución, por la Asociación de padres de
familia, por los estamentos del Gobierno
Escolar que lo requieran y por los organismos

40
de participación democrática para la revisión y
ajuste del P.E.I.
g. Participar, elegir y ser elegido como miembro
de la junta directiva de la Asociación de padres
de familia, el Consejo Directivo, el Consejo de
padres: las comisiones de evaluación y
promoción; y demás comités y comisiones de
apoyo institucional.
4.4. NORMAS Y DEBERES DE LOS PADRES DE
FAMILIA Y ACUDIENTES
Los padres de familia y acudientes deben:
a. Matricular oportunamente a sus hijos.
Parágrafo 1: para la renovación de la matrícula
se requiere el paz y salvo del estudiante con
todas las dependencias de la Institución.
b. Acordar con anticipación las citas con los
Directores de Grupo o docentes para ser
atendidos.
Parágrafo 1: ningún padre de familia está
autorizado para interrumpir los procesos de
clase en busca de atención por parte de
algunos de los docentes o para encontrarse
con su hijo o representado. Esos contactos se
solicitan a través de las coordinaciones.
Parágrafo 2: constituye una falta grave por
parte de un padre de familia o acudiente,
reprender a un estudiante que no sea su
representado, por situación de convivencia.

41
c. Actualizar oportunamente en Secretaría todo
cambio de dirección o teléfono.
d. Acompañar cada situación por la que pasa su
hijo en las diferentes fases del proceso de
formación.
e. Asistir a las reuniones ordinarias y
extraordinarias a las que convoque la
Institución.
f. Responder por los daños físicos causados por
su hijo o estudiante representado.
g. Estar pendiente de las circulares que les son
enviadas y firmarlas.
h. Compartir la información pertinente sobre el
desarrollo psico-biológico de su hijo y otras
necesidades especiales que sean requeridas
para su formación.
4.5. DERECHOS DE LOS DOCENTES
Los Docentes tienen derecho a:
a. Disfrutar de un espacio adecuado para
preparar, organizar y estructurar sus
respectivas clases o actividades pedagógicas.
b. Usar los equipos y el material didáctico,
siguiendo el procedimiento regular que
favorece la planeación y disposición de los
mismos sin perjuicio de la programación de
otros docentes.
c. Ejercer autonomía y creatividad en el ejercicio
de su desempeño profesional, acorde con la
filosofía Institucional
d. Participar activamente en los procesos de
gestión de la calidad de la Institución.

42
e. La información oportuna y pertinente sobre las
decisiones, programas o requerimientos que se
van estableciendo en la marcha de la
Institución.
f. Recibir inducción completa sobre el P.E.I, la
filosofía institucional, las directrices y enfoques
pedagógicos de la Institución, sistema de
calidad y reglamento de trabajo de la
Institución.
g. Recibir capacitación permanente sobre los
principios filosóficos, pedagógicos, éticos
reglamentarios y axiológicos.
4.6. NORMAS Y DEBERES DE LOS DOCENTES
Los docentes de la I.E.T. Lisandro Cely se
rigen por la normatividad contemplada en la
Ley 115, Decreto 1860, Decreto 2277, Decreto
1850, Ley 715 de 2002, Decreto 1290, entre
otras, así como la normatividad del Ministerio
de educación Nacional el Reglamento interno
institucional, el PEI, los compromisos de
calidad y los acuerdos establecidos en el
Manual de Convivencia.
a. Interiorizar la propuesta educativa institucional
procurando que los estudiantes en toda
actividad pedagógica tengan consciencia sobre
el por qué y el para qué del acto educativo y
del conocimiento que están trabajando en el
momento.
b. Desarrollar los planes, las guías de
aprendizaje, las planeaciones, los proyectos,
informes y registros en las fechas establecidas.
c. Cumplir con el debido acompañamiento a los
estudiantes a través de los turnos de disciplina.

43
d. Mantener el orden y la buena presentación de
los espacios asignados para su desempeño
laboral.
e. Cumplir con los horarios de clase y los tiempos
establecidos para los mismos.
f. Verificar la asistencia de sus estudiantes en
cada una de sus clases, llevando el registro e
informando oportunamente sobre las
ausencias.
Parágrafo: Es deber de los docentes mantener
a los estudiantes en el aula durante las clases
correspondientes ya que se encuentran bajo su
responsabilidad. Si el estudiante llega tarde o
incurre en una falta, el docente debe seguir la
ruta de atención establecida por la Institución.
g. Estar disponible durante la jornada para apoyar
situaciones extraordinarias.
h. Registrar en el observador en la sección
correspondiente las situaciones que vivencian
el proceso formativo del estudiante.
i. Informar previamente a rectoría y coordinación,
sobre la realización de actividades que
impliquen cambios en la rutina ordinaria de la
Institución.
j. Mantener siempre una actitud y trato
respetuoso con todos los miembros de la
comunidad educativa.
k. Estar atento y cuidadoso en la redacción de los
registros institucionales, de modo que no
atropelle la autoestima de los estudiantes.
l. Señalar la acción pedagógica realizada con un
estudiante cada vez que se refiera una
situación de convivencia en el observador del
estudiante.

44
CAPITULO V
MANEJO DE SITUACIONES DE
CONVIVENCIA
2.1. DEFINICIONES (Decreto 1620/2013)
 Agresión escolar: es
toda acción realizada
por una o varios
integrantes de la
comunidad educativa
que busca afectar
negativamente a otros
miembros de la
comunidad educativa,
de los cuales por lo
menos uno es
estudiante. La
agresión escolar puee
ser física, verbal,
gestual, relacional y
electrónica.
 Acoso escolar (bullying): Toda conducta
negativa, intencional, metódica y sistemática de
agresión, intimidación, humillación
ridiculización, difamación, coacción,
aislamiento deliberado, amenaza o incitación a
la violencia o cualquier forma de maltrato
psicológico,verbal, físico o por medios
electrónicos contra un niño, niña o adolescente,
por parte de un estudiante o varios de sus
pares con quienes mantiene una relación de

45
poder asimétrico, que se presenta de forma
reiterada a lo largo de un tiempo determinado.
 Ciberacoso escolar (ciberbullying) : es toda
forma de intimidación con uso deliberado de
tecnología de información (internet, redes
sociales digitales, telefonia psicologico y
continuado.
 Conflicto : son situaciones que se caracterizan
porque hay una incompatibilidad real o
percibida entre uno o varias personas frente a
sus intereses . El conflicto, como afirma Johan
Galtung, es inherente a todos los sitemas vivos
en cuanto son portadores de objetivos.
 Conflictos manejados inadecuadamente:
son situaciones en las que los conflictos no son
resueltos de manera constructiva ay dan lugar
a hechos que afectan la convivencia escolar,
como altercados, enfrentamientos o riñas entre
dos o más miembros de la comunidad
educativa de los cuales por lo menos uno es
estudiante, siempre y cuando no exista una
afectación al cuerpo o a la salud de cualquiera
de los involucrados.
 Conflictos vs violencia: la convivencia se
entiende como una manera de ser y estar en el
mundo y una estrategia para formar
ciudadanos integrales, competentes y
emprendedores. En la vida institucional el
conflicto es un elemento que potencializa
positivamente las relaciones humanas. La
violencia por el contrario es un reto

46
insticucional hacia su erradicación y será
manejada desde la justicia, lo cual incluye el
proceso disciplinario y la reparación integral del
daño.
 Estrategia de formación: acción que se aplica
a un estudiante o a un grupo para ayudar o
superar comportamientos que han puesto en
riesgo su formación.
 Pacto de convivencia: documento en el que la
Institución pacta con el estudiante y sus
acudientes un compromiso sobre situaciones
particulares de convivencia que deben
acompañarse con rigor y el que pone en alerta
al estudiante para alcanzar un comportamiento
deseado.
 Reincidencia: se dice de una falta que ya se
haya intervenido debidamente y que la misma
persona la vuelve a cometer.
 Reiteración : se dice de una falta que ya se
haya intervenido debidamente y que la misma
persona de alguna manera cometa otras faltas
del mismo tipo.
 Violencia: es la amenaza o uso de la fuerza o
potencia abierta u oculta con la finalidad de
obtener de uno o varios individuos algo que no
consienten libremente o de hacerles algún tipo
de mal (físico, psíquico o moral) violencia no es
sinónimo de agresión.

47
 Violencia sexual: todo acto o comportamiento
de tipo sexual ejercido sobre un niño, niña o
adolescente, utilizando la fuerza o cualquier
forma de coerción física, psicológica o
emocional, aprovechando las condiciones de
indefensión, de desigualdad y las relaciones de
poder existentes entre victima y agresor.
 Vulneración de los derechos de los niños,
niñas y adolescentes: es toda situación de
daño, lesion o perjuicio que impide el ejercicio
pleno de los derechos de los niños, niñas o
adolescentes.
5.2. SITUACIONES QUE CONTRAVIENEN LA
CONVIVENCIA
a. Toda actitud o comportamiento que sea
contrario a los derechos fundamentales de los
ciudadanos consagrados en la Constitución
Política de 1991; la ley general de la Educación
(ley 115 de 1994); el código de infancia y la
adolescencia o ley 1098 de 2006; los Decretos
2737/89, 1850/02 1278/02,1290/09
b. Todo comportamiento que contravenga
situaciones relacionadas con el orden de la
convivencia escolar, los derechos humanos,
sexuales y reproductivos, estipulados en el
decreto 1965 de septiembre 11 de 2013, y la
ley 1620 de marzo de 2013.
c. Toda actitud o comportamiento que no
corresponde a los lineamientos generales
establecidos por el Ministerio de Educación
Nacional y la Secretaría de Educación de
Boyacá.

48
d. Toda situación que afecte los procesos
normales de la rutina escolar, ya sea de
manera voluntaria o accidental, por parte de los
estudiantes, sobre la cual se refleje el no
cumplimiento de sus deberes y compromisos
escolares.
e. Toda situación de irrespeto, gestual, verbal,
violento o mediante el uso de medios
tecnológicos en el que se ofende o vulnera la
relación con el otro ya sea directa o
indirectamente contra la persona afectada.
f. Toda situación que ponga en riesgo el medio
ambiente o que contravenga las normas
institucionales relacionadas con el mismo.
g. Todo acto de violencia fisica sobre personas,
animales o bienes materiales.
h. Toda circunstancia que ponga en riesgo
físico, moral o psicológico a un miembro de la
comunidad educativa o a la comunidad en
general.
5.3. CLASIFICACIÓN DE LAS SITUACIONES
a. Situaciónes tipo I
Corresponden a este tipo los conflictos
manejados inadecuadamente y aquellas
situaciones esporádicas que inciden
negativamente en el clima escolar, y que en
ningún caso generen daños al cuerpo o a la
salud. De acuerdo con el Decreto 1965 de
2013 Artículo 39, se constituye como agresión:

49
a. Agresión física. Es toda acción que tenga
como finalidad causar daño al cuerpo o a la
salud de otra persona. Incluye puñetazos,
patadas, empujones, cachetadas, mordiscos,
rasguños, pellizcos, jalón de pelo, entre otras.
b. Agresión verbal. Es toda acción que
busque con las palabras degradar, humillar,
atemorizar, descalificar a otros. Incluye
insultos, apodos ofensivos, burlas y amenazas.
c. Agresión gestual. Es toda acción que
busque con los gestos degradar, humillar,
atemorizar o descalificar a otros.
d. Agresión relacional. Es toda acción
que busque afectar negativamente las
relaciones que otros tienen. Incluye excluir de
grupos, aislar deliberadamente y difundir
rumores o secretos buscando afectar
negativamente el estatus o imagen que tiene la
persona frente a otros.
e. Agresión electrónica. Es toda .acción
que busque afectar negativamente a otros a
través de medios electrónicos. Incluye la
divulgación de fotos o videos íntimos o
humillantes en Internet, realizar comentarios
insultantes u ofensivos sobre otros a través de
redes sociales y enviar correos electrónicos o
mensajes de texto insultantes u ofensivos,
tanto de manera anónima como cuando se
revela la identidad de quien los envía.
b. Situaciones tipo II
Corresponden a este tipo las situaciones de
agresión escolar, acoso escolar (bullying) y
ciberacoso (Ciberbullying), que no revistan las

50
características de la comisión de un delito y
que cumplan con cualquiera de las siguientes
características:
a. Que se presenten de manera repetida o
sistemática.
b. Que causen daños al cuerpo o a la
salud sin generar incapacidad alguna para
cualquiera de los involucrados.
Acoso escolar (bullying). De acuerdo con el
artículo 2 de la Ley 1620 de 2013, es toda
conducta negativa, intencional metódica y
sistemática de agresión, intimidación,
humillación, ridiculización, difamación,
coacción, aislamiento deliberado, amenaza o
incitación a la violencia o cualquier forma de
maltrato psicológico, verbal, físico o por
medios electrónicos contra un niño, niña o
adolescente. Por parte de un estudiante o
varios de sus pares con quienes mantiene una
relación de poder asimétrica, que se presenta
de forma reiterada o a lo largo de un tiempo
determinado. También puede ocurrir por parte
de docentes contra estudiantes, o por parte de
estudiantes contra docentes, ante la
indiferencia o complicidad de su entorno.
Ciberacoso escolar (ciberbullying). De
acuerdo con el artículo 2 de la Ley 1620 de
2013, es toda forma de intimidación con uso
deliberado de tecnologías de información
(Internet, redes sociales virtuales, telefonía
móvil y video juegos online) para ejercer
maltrato psicológico y continuado.

51
c. Situaciones TIPO III
Es aquel acto o comportamiento que debe ser
atendido “ipso facto” en cuanto quebranta
gravemente los valores, la integridad personal,
el bien común, el orden institucional, o que sea
catalogado como delito en la Legislación
Colombiana. Corresponde a este tipo las
situaciones de agresión escolar que sean
constitutivas de presuntos delitos contra la
libertad, integridad y formación sexual.
Referidos en el Título IV del Libro II de la Ley
599 de 2000, o cuando constituyen cualquier
otro delito establecido en la ley penal
colombiana vigente.
5.4. QUÉ HACER FRENTE A UNA SITUACIÓN DE
CONVIVENCIA
La I.E.T. Lisandro Cely garantiza el
cumplimiento de los principios constitucionales
relacionados con el debido proceso. En primera
instancia se identifica la situación, se definen
las instancias correspondientes del debido
proceso y se ponen en consideración las
circunstancias eximentes, las circunstancias
atenuantes y las circunstancias agravantes
presentadas en el acto de la comisión de la
falta. Se tiene como referencia las siguientes
definiciones:
Circunstancias eximentes: consideramos
todas aquellas que rodean los hechos de la
comisión de la falta que eximen o exoneran en
forma parcial o total de la responsabilidad del
estudiante.

52
Circunstancias atenuantes: verificamos todas
aquellas circunstancias que rodean los hechos
de la comisión de la falta y que contribuyen a
atenuar o disminuir el grado de responsabilidad
del estudiante, entre otras validamos:
 Reportar la falta antes de ser sancionado,
mejorar el comportamiento, resarcir el daño
causado y ofrecer las debidas disculpas en el
momento oportuno.
 El buen comportamiento anterior.
 Procurar por iniciativa propia resarcir el daño o
disminuir sus consecuencias.
 El cometer la falta en estado de alteración,
motivado por circunstancias que le causen
dolor físico o psíquico.
 Reconocer la falta desde el inicio de la
investigación.
 El haber obrado por motivos altruistas o nobles,
o mitigar el daño antes o durante el curso del
proceso.
 Presentarse voluntariamente ante la autoridad
institucional competente después de cometido
el hecho para reconocerlo y enmendarlo.
Circunstancias agravantes: valoramos todas
aquellas circunstancias que rodean los hechos
de la comisión de la falta y que contribuyen a
agravar o aumentar el grado de
responsabilidad del estudiante. Entre otros
consideramos:
 Negarse a reconocer los hechos, negarse a
reparar, realizar los descargos o la constante

53
anotación por faltas a los criterios de
convivencia.
 Ser reincidente a la comisión de la falta.
Cometer la falta para ocultar o cometer otra.
 El efecto perturbador que la conducta produzca
en la comunidad educativa.
 Cometer la falta aprovechando la confianza
depositada en el estudiante.
 Cometer la falta aprovechando condiciones de
inferioridad o indefensión de otras personas.
 Negación inicial del hecho, aun siendo
comprobada su participación.
 Poner en peligro la vida de un compañero,
docente, directivo o empleado de la Institución.
 La premeditación o planeación de la falta.
 La complicidad con otras personas
pertenecientes o no al colegio.
 El tiempo, el lugar, la oportunidad, los
instrumentos empleados entre otros.
Realizado el diagnóstico sobre una situación,
atendiendo a los protocolos pertinentes se
acude a la Ruta de Atención o Situaciones
de Convivencia, de manera que se garantice
el conducto regular y sea atendida sin
descuidar el debido proceso sobre el
estudiante implicado.
5.5. ¿CÓMO TRATAR UN CONFLICTO
ESCOLAR?
La I.E.T. Lisandro Cely hace referencia a aquel
tipo de negociación directa entre las partes del
conflicto, incluye hablar y hablar hasta
entenderse y alcanzar por la concertación y la

54
negociación asistida o mediación escolar, una
solución pacífica sobre la situación.
Es claro que hay circunstancias en las que una
situación supera los caminos de la negociación
directa o la negociación asistida y debe ser
resuelta mediante el sistema hetero-
compositivo el cual está mediado por el
procedimiento disciplinario.
¿Cuándo recurrir a la mediación escolar?
En un proceso de resolución o transformación
de conflictos que permite que las partes,
apoyados por un tercero lo manejen
(negociación asistida). El mediador neutral e
imparcial busca salidas negociadas y de
beneficio mutuo.
La mediación es de carácter voluntario y
confidencial, se fundamenta en la dignidad
humana y en la autonomía de las partes
porque las reconoce como seres de
emociones, sentimientos, palabra-escucha y
explora su capacidad para aportar salidas
creativas y para hacer compromisos para el
cumplimiento de los acuerdos logrados en la
negociación.

55
Ventajas de la mediación:
 Permite a los estudiantes conocer otras formas
de justicia de aplicación en la Institución. De
esta manera se disminuye el uso de la vía del
castigo y la sanción, frente al incumplimiento
de la norma.
 Los actores educativos encuentran un espacio
donde la palabra se usa como herramienta
para dar su versión de los hechos, ser
escuchados, escuchar, argumentar, disentir,
negociar y apoyar un espacio que apoya la
democracia y la construcción de ciudadanía
activa en la escuela.
 Los estudiantes se apropian de formas no
adversariales de justicia que les permiten dejar
de mirar al otro con quien están el conflicto,
como a un enemigo, y convertirlo en un
colaborador para resolverlo.
 Contribuye al desarrollo de la autonomía
porque el estudiante puede tomar decisiones
por sí mismo y responder por los compromisos
derivados de estas decisiones.
 Contribuye a mejorar el clima escolar.
Fortalece las relaciones.
 Propicia la construcción de competencias
ciudadanas.
 Ejercita y potencia liderazgos juveniles, en el
mediano plazo harán contribuciones a la
sociedad en materia de paz y convivencia.

56
GRÁFICO 1: Niveles de la justicia auto-
compositiva, hetero-compositiva y
restaurativa.
Tomado de: Grupo Base Estrategia Municipio
Escuela, ¨Abriendo Espacios Flexibles en la
Escuela¨- Universidad de Antioquia-

57
El recurso de las formas auto-compositivas
o justicia consensual
La figura anterior ilustra los niveles de atención
que pueden darse en la resolución de una
situación de convivencia.
La Institución Educativa Técnica Lisandro Cely
opta por salidas bajo la forma auto-compositiva
como propuesta pedagógica, en el esquema
gana-gana (ver primeros niveles de la
pirámide). Se observa cómo el conflicto
alcanza su total o máximo grado de resolución
en el escenario del aula. Los actores
educativos aprenden a corresponsabilizarse de
su tratamiento, buscar acuerdos y fortalecer su
autonomía, autoestima, creatividad, iniciativa y
capacidad de resiliencia.
Pensar en espacios reflexivos resulta un reto
que implica el diseño e implementación de un
sistema de justicia escolar cuyas lógicas
respondan a la aceptación del error dentro del
espacio formativo. De esta manera la
democratización del colegio se produce en
escenarios específicos, activados
cotidianamente, referidos a la convivencia y a
la forma como ésta se aborda y se asume.
Aquellas situaciones que recibieron la
herramienta de solución por los medios de la
auto-composición y no alcanzaron una solución
pacífica se transfieren por si mismos al
procedimiento disciplinario que siempre está
subordinado al debido proceso:

58
En el nivel de la Justicia Hetero-compositiva.
Tratamiento de violencias escolares:
Todo acto de violencia amerita acudir al
recurso de la justicia hetero-compositiva. El
acto educativo ocupa un papel prioritario, sin
olvidar el principio que siempre hay una etapa
de formación a los estudiantes. La ruta de
atención a las situaciones de convivencia debe
activarse, con todas las exigencias implícitas
en la misma, sin omitir ningún escalón en el
conducto regular y favoreciendo el Debido
Proceso al que tienen derecho los estudiantes.
Justicia restaurativa
La justicia consensual es el elemento inicial de
manejo de las situaciones de convivencia,
entendiendo que siempre es necesario utilizar
la forma de la justicia restaurativa que
garantice la reparación.
La justicia restaurativa es un tipo de justicia
centrada en la dimensión social de la violencia.
Busca restaurar el lazo social dañado por la
acción de violencia o del conflicto es un
proceso de reparación y reconciliación entre la
víctima y el infractor, con la mediación de la
comunidad. la víctima, el ofensor y la
comunidad, también afectada participan en
forma activa en su resolución y tiene como
resultado o consecuencia acuerdos como la
reparación, la restitución, el servicio a la

59
comunidad logrando la reintegración de la
víctima y el ofensor.
5.6. EL DEBIDO PROCESO
Es el marco protector de los estudiantes que
están siendo formados, no evita las sanciones
sino la arbitrariedad en la aplicación de los
mismos. Es el derecho que garantiza la
atención completa y oportuna a un estudiante
en la resolución de una situación de
convivencia por este medio. Se refiere al
ordenamiento secuencial de acciones y
registros documentados, que se siguen en
cada intervención realizada con un estudiante.
Sus principios son:
- Participación: el estudiante y padre de familia o
acudiente tiene derecho a ser escuchado y
solicitar pruebas si el caso lo amerita.
- Reconocimiento de la dignidad humana.
Presunción de veracidad.
- Presunción de inocencia. Principio de la
resolución de la duda.
- Principio de impugnación. Toda sanción es
susceptible de consulta, resolución y apelación.
- Principio de favorabilidad.
5.6.1. Etapas del Debido Proceso
Todo proceso de convivencia sigue el Debido
Proceso estipulado en la Ruta de Atención a
Situaciones de Convivencia de la I.E.T.
Lisandro Cely, el cual contiene:

60
1. La queja o el conocimiento de la
situación
2. Indagación preliminar- Descargos
3. Apertura del proceso.
4. Comunicación y notificación.
5. Pruebas (testimonios, documentales,
técnicas)
6. Decisión de primera instancia.
7. Recursos de reposición y de apelación.
8. La decisión de la segunda instancia.
9. Ejecución de la sanción.
5.6.3. Conducto Regular
Esta figura se asocia más a la escala
jerárquica, en la que buscamos eficiencia en la
resolución de una situación. Ocurre cuando a
las instancias superiores llegan los problemas
que no se han podido resolver en las bases. El
conducto regular no solamente se activa por
conflictos o problemas, sino cuando tiene una
propuesta. Se trata de una manera informal de
tratar situaciones, con base en la autoridad y
en la línea jerárquica de intervención.
 Estudiante – Estudiante
 Estudiante – Docente (Con el apoyo de líder
respectivo)
 Director de grupo.
 Coordinación de convivencia.
 Rectoría.
 Comité de convivencia escolar.
 Consejo Directivo.

61
Si la situación loamerita,la rectoría convoca al ComitéEscolar deConvivencia para la toma
de las respectivas decisiones frentealcaso.
LARECTORíA:
Analiza las circunstancias atenuantes, eximentes y agravantes para determinar la
respectiva consecuencia y expideresolución.
El coordinadorelabora el pliego decargos indicando las normas que el estudiante infringió
Informa a la Rectoría sobreel proceso para
la toma dedecisiones
A los padres o acudientes convocándolos a
reunión
Un miembro dela comunidad reporta a la Coordinación deConvivencia la situación y se
deja registro.
Cuando no se atiendea los compromisos seatiende comofalta gravísima
FALTAGRAVÍSIMA: Es aquél acto o comportamiento que atenta con altísima gravedad.
El estudiante puede interponer los recursos de reposición(Ante la instancia que
determina elcorrectivo) y/o deapelaciónanteuna instancia superior.
El director degrupo debe:
Informar a los padres sobre
la situación
Establecer la actividad
preventiva y formativa
Analizar las circunstancias
El Director deGrupo elabora elpliego decargos,indicandolas normas infringidas
El estudiante presenta sus descargos por escrito en elFORMATO PACTO DECONVIVENCIA
El docente registra la situación en elobservador y reporta la situación al Directorde
Grupo.
Si reincide,seatiende comofalta grave
FALTAO SITUACIÓN GRAVE: Actitud o comportamiento quecontravienelos principios
institucionales,las buenas relaciones y costumbres consagradas en elPEI.
El docente define si es necesario dejarregistroescritodel pacto pedagógico conocido
como PACTO DECONVIVENCIA.
El docente reflexiona con el estudiante desdelos elementos dela Formación deConciencia
Asigna alestudiantela actividad preventiva
y formativa.
Estableceuna consecuencia o acción
correctiva coherenteconla falta.
RUTA DEATENCIÓN I.E.T. LISANDROCELY
Se inicia elprocesocuando elestudiante incurreenun comportamiento deriesgo o FALTA

62
5.6.4. El Derecho a la defensa de las partes.
En toda situación de convivencia que por
alguna circunstancia resulte no satisfecha para
alguna de las partes es legítimo acudir a los
recursos de reposición y de apelación.
 Recurso de Reposición:
Tiene por objeto, que quien aplicó la decisión la
revoque o la reforme. Este recurso será
interpuesto dentro de los tres días hábiles
siguientes.
 Recurso de Apelación:
Consiste en que el estamento superior estudie
la decisión tomada en primera instancia y
pueda revocarla y reformarla. Este recurso será
interpuesto ante el superior inmediato de la
autoridad que lo profirió dentro de los tres días
hábiles.
5.6.5. Los protocolos
Hacen parte del procedimiento de atención a
las situaciones de convivencia que afectan el
ambiente escolar y el ejercicio de los derechos
humanos, sexuales y reproductivos. Están en
coherencia con la ley 1620, Decreto 1965 y la
Guía 49 del MEN para la convivencia escolar.
La Institución Educativa Lisandro Cely dispone
de estos tanto en cada una de las sedes como
en la Coordinación de Convivencia los cuales
comprenden:

63
 Listado de verificación para realizar la
clasificación de las situaciones del
componente de atención en el que se describe
la situación y se clasifica como Tipo I, Tipo II o
Tipo III.
 Listado de verificación para realizar la atención
de las situaciones de convivencia, luego de su
clasificación. Está en coherencia con el mapa
de la Ruta de Atención Interna a las situaciones
de convivencia de la Institución Educativa
Técnica Lisandro Cely.

64
RUTA DE ATENCIÓN INTEGRAL: LEY 1620 DE 2013
Tomado de:
http://www.colombiaaprende.edu.co/html/micrositios/1752/articl
es- 328295_recurso_1.pdf
PROMOCIÓN
• Fomentar el mejoramiento de la
convivencia y el clima escolarcon el fin de
generar un entorno favorable para el
ejercicio real y efctivo de los Derechos
Humanos, sexuales y reproductivos.
PREVENCIÓN
• Intervenir oportunamente en los
comportamientos que podrían afectarla
realización efectiva de los derechos
humanos, sexuales y reproductivos en el
contexto escolar.
ATENCIÓN
• Asistiroportunamente a los miembros de
la comunidad educativa, frente a las
situaciones que afectan la convivencia
escolary el ejercicio de los Derechos
Humanos, sexuales y reproductivos.
SEGUIMIENTO
• Seguimiento y evaluación de las
estrategias y acciones de promoción,
prevención y atención desarrolladas por
los actores e instancias del Sistema
Nacional de Convivencia Escolar.

65
SITUACIONES QUE AFECTAN LA CONVIVENCIA ESCOLAR Y EL
EJERCICIO DE LOS DERECHOS HUMANOS, SEXUALES Y
REPRODUCTIVOS
Tomado de:
http://www.colombiaaprende.edu.co/html/micrositios/1752/articl
es- 328295_recurso_1.pdf
• Situaciones que sean
constitutivas de presusntos
delitos contra la libertad,
integridad y formación sexual.
TIPO III
• Situaciones de agresión escolar,
acoso escolar (Bullying) y
ciberacoso (Ciberbullying), que
no revistan las características de
la comisión de un delito y que
cumplan con cualquiera de las
siguentes características:
• - Que se presenten de manera
repetida o sistemática.
• - Que causen daños al cuerpo o
a la salud mental sin generar
incapacidad alguna para
cualquiera de los involucrados.
TIPO II
•Conflictosmanejados
inadecuadamente ysituaciones
esporádicasenel climaescolar.No
generandaños al cuerpo o a la salud
físicay mental.
TIPO I

66
RUTAS DE ATENCIÓN
RUTA DE ATENCIÓN EN CONSUMO DE SUSTANCIAS PSICOACTIVAS-SPA

67
RUTAS DE ATENCIÓN AL SUICIDIO
FLUJOGRAMA DE ATENCIÓN INTEGRAL A URGENCIAS A INTENTO DE
SUICIDIO

68
ATENCIÓN PARA SOBREVIVIENTES AL SUICIDIO

69
RUTAS DE ATENCIÓN CONTRA EL ABUSO SEXUAL

70
Parágrafo 1: De acuerdo con la Circular
conjunta-Rutas de atención en: Consumo de
sustancias psicoactivas-SPA, casos de
violencia intrafamiliar, violencia sexual y
atención conductas suicidas, del 01 de febrero
de 2018, publicada en la página de la
Secretaría de Educación de Boyacá
www.sedboyaca.gov.co.
Con el acompañamiento de la Secretaría de
Salud y Secretaría de Desarrollo Humano del
Departamento de Boyacá, se realizarán mesas
técnicas por parte del Comité Municipal e
Institucional de Convivencia Escolar, para
conocer y difundir en la comunidad las rutas
mencionadas, igualmente serán compartidas
en el blog Institucional para que puedan ser
consultadas por los integrantes del
Establecimiento Educativo.
5.7. Consecuencias pedagógicas
Toda estrategia de formación estará
acompañada por un plan de mejoramiento
individual, que se cumple mediante acciones
de carácter pedagógico propuestas por los
docentes y los directivos de la Institución,
procurando salvaguardar la autoestima e
imagen del estudiante.
El plan de mejoramiento individual y la
verificación de los compromisos asumidos por

71
el estudiante, quedan documentadas como
pruebas supletorias al debido proceso.
5.7.1. Algunas consecuencias implementadas por
la Institución Educativa Técnica Lisandro
Cely:
Entre otras estrategias, se enuncian algunas
que la Institución Educativa Técnica Lisandro
Cely adopta, y establece en acuerdo entre las
partes, proporcionales a la situación, los
principios y los valores institucionales.
Durante el año académico la Institución
Educativa Técnica Lisandro Cely implementa
estrategias pedagógicas de orden preventivo,
las cuales son concertadas con los docentes y
los estudiantes y están orientadas al
mejoramiento de la convivencia Institucional,
obviamente derivadas de los derechos y
deberes de la comunidad educativa.
El siguiente listado es un ejemplo de
consecuencias aplicadas dentro de la
propuesta institucional, en el caso de
presentarse situaciones graves:
1. Retirar temporalmente al estudiante de la
clase, acompañado de una actividad
académica que garantice su aprendizaje.
2. Presentarse a la Institución con sus padres o
acudientes.
3. Establecer un pacto de convivencia con la
Institución.

72
4. Realizar un trabajo académico y de convivencia
fuera del aula y dentro de la Institución por un
tiempo prudente, en el que adelante sus
compromisos académicos y reflexione sobre
compromiso de convivencia relacionado con la
falta incurrida.
5. Trabajo extracurricular dentro del colegio en
situaciones en las que el estudiante deba
subsanar daños ocasionados o inmuebles,
materiales ajenos, orden en la planta física,
jardines o aseo en los espacios
comprometidos.
Parágrafo: Toda citación extracurricular de un
estudiante debe ser conocida por los padres de
familia o acudientes con anticipación.
6. Si los padres de familia o acudientes no asisten
a una actividad institucional programada en el
cronograma o a una citación particular, el
estudiante debe presentarse al colegio con
ellos el dia hábil siguiente a la citación.
CAPÍTULO VI
INFORMACIÓN INSTITUCIONAL DE ORDEN
GENERAL
6.1 Condición de estudiante de la Institución
Educativa Técnica Lisandro Cely:
La Institución Educativa Técnica Lisandro Cely
reconoce como miembros activos a todas las
familias o acudientes que conozcan y
compartan, junto con sus hijos matriculados, la
filosofía institucional, sus principios, normas de

73
convivencia, pactos pedagógicos, expresados
en el presente Manual.
6.2 Proceso de Admisión y Matrícula. La matrícula
es el acto voluntario que formaliza la
vinculación del educando a la institución. Se
realiza por una sola vez al ingresar el o la
estudiante al Colegio Lisandro Cely y se puede
establecer renovaciones para cada grado.
Derechos Académicos. Se entiende por
derechos académicos la suma regulada por la
autoridad competente, con la cual los padres
de familia o acudientes, se comprometen a
velar por el desarrollo académico y disciplinario
del estudiante y respetar los servicios
educativos prestados por el Colegio.
Procedimiento de matrícula.
1. El estudiante y los padres de familia o
acudientes, deben diligenciar y realizar
personalmente los trámites establecidos para la
legalización matrícula.
2. Deberán cumplir con la presentación y
entrega de los siguientes documentos y
Requisitos:
Estudiantes nuevos:
Realizar el trámite de la inscripción dentro del
calendario.
- Registro Civil de Nacimiento y/o
Documento de Identidad, original y sin
enmendaduras (Preescolar y/o Básica y Media
).

74
- Certificado Médico para todos los grados.
- Certificado de hemoclasificación (Todos)
- Tres fotos 3x4 con nombres, apellidos y grado
al que ingresa.
- Un legajador nuevo tamaño oficio
(estudiantes nuevos)
- Pagar el seguro estudiantil.
- Diligenciar la matrícula junto con los
padres de familia, acudiente o quien ejerza
la patria potestad dentro de las fechas
establecidas por la Institución.
- Los estudiantes antiguos presentarán Paz y
Salvo debidamente diligenciado.
- Reporte académico con todas las áreas
aprobadas.
No se admiten jóvenes en edad estudiantil
en el colegio, sin los requisitos de matrícula
y ésta debidamente diligenciada y firmada
por el estudiante, padre de familia o
acudiente.
Parágrafo. Para el ingreso de estudiantes
nuevos al grado décimo, la persona Aspirante
debe presentar el Certificado de Estudios de
Bachiller Básico expedido por el
establecimiento educativo debidamente
autorizado para prestar el servicio público de
educación formal.

75
Inducción a nuevos miembros de la
Comunidad. Es el proceso que hace la
Institución Educativa, dirigido a los padres de
familia o acudientes y estudiantes nuevos, que
se realiza a inicio del año lectivo, mediante el
cual se dan a conocer los aspectos más
importantes del P.E.I y del manual de
convivencia; conocer los derechos y
obligaciones contraídos en el Servicio
Educativo. Este proceso lo realizan los
directivos de la institución, como parte inicial
del proceso de formación integral de los
estudiantes.
Renovación de Matricula. Es la oportunidad
que se le otorga al estudiante de cursar un
grado de formación previsto en el currículo
escolar, comprometiéndose éste a respetar y
cumplir lo contemplado en el Manual de
Convivencia así como las demás normas
establecidas por la Institución.
Parágrafo: Los y las estudiantes deberán
presentarse acompañados de sus padres de
familia o acudientes debidamente constituidos,
para efectuar el Proceso de renovación de
Matricula.

76
6.3Uniforme escolar.
Diario femenino: Falda
escocés prensada color
azul, camisa blanca, buzo
cuello V con escudo del
colegio lado izquierdo,
zapatos y cordones negros,
media pantalón de lana
azul.
Diario Masculino:
Pantalón gris, camisa
blanca, buzo cuello V
con escudo del colegio
lado izquierdo, zapatos
negros y cordones
negros.
Nota: Para los grados
once en mutuo acuerdo
entre padres de familia,
estudiantes, directivos y
directores de grado se
escoge una chaqueta.

77
El uniforme de Educación física: Tenis
blancos, medias blanca, pantaloneta azul
oscuro con franjas rojas y grises; camiseta
blanca con hombreras y cuello azul oscuro y
franjas grises; pantalón de sudadera color azul
oscuro, franjas grises y rojas; chaqueta azul
con franjas laterales anchas, rojas y franjas
grises en las mangas; este uniforme es igual
para hombres y mujeres.
Indumentaria para los procesos en
agroindustria alimentaria: Overol blanco,
botas blancas con suela antideslizante, gorro,
tapabocas.

78
6.4 SISTEMA INSTITUCIONAL DE
EVALUACIÓN DE LOS ESTUDIANTES
(SIEE) RESOLUCIÓN N°07 ABRIL 27 DE
2016
"POR LA CUAL SE ADOPTA EL
SISTEMA INSTITUCIONAL DE
EVALUACIÓN DE LOS
ESTUDIANTES DE LA
INSTITUCIÓN EDUCATIVA
TÉCNICA “LISANDRO CELY”
DE MONGUA Y SE DICTAN
OTRAS DISPOSICIONES
COMPLEMENTARIAS."
La Rectora y el Consejo Directivo de la
Institución Educativa Técnica “Lisandro Cely”
de Mongua, en uso de las facultades que les
confieren la ley 115 o Ley General De
Educación de 1994, La ley 1098 de 2006
(Código de la Infancia y la Adolescencia), el
Decreto reglamentario 1860 de 1994, la
resolución 2343, el decreto 1290 de 2009, y
demás normas vigentes y CONSIDERANDO:
1. Que la Ley 115 de Febrero 8 de 1994, en
sus artículos 77 y 78 y el decreto 1290 de
2009, confieren autonomía escolar a los
establecimientos educativos.
2. Que es menester establecer y precisar los
criterios a seguir para efectos de la evaluación
y promoción de los estudiantes.

79
3. Que la evaluación y la promoción escolar
como actos educativos deben ser procesos
permanentes, en los cuales se valoren todas
las facetas de los estudiantes, en aras de la
integralidad.
4. Que es fundamental velar por la formación
integral de nuestros educandos, de acuerdo
con el PEI de la institución y su filosofía
educativa.
5. Que el consejo académico, como máximo
organismo de carácter pedagógico, discutió y
elaboró una propuesta sobre evaluación y
promoción de los estudiantes de la Institución
Educativa Técnica “Lisandro Cely” de Mongua.
6. Que en concordancia con el decreto 1290
del 16 de abril de 2009, que establece los
criterios para efectos de promoción y
evaluación escolar; y que ordena a la
institución educativa definir el sistema de
evaluación de sus estudiantes.
7. Que el Consejo Directivo estudió y aprobó la
propuesta en todas sus partes.
RESUELVE:
Artículo 1. En la Institución Educativa Técnica
“Lisandro Cely” de Mongua, la evaluación se
entiende como un proceso de mejoramiento
continuo de los estudiantes, orientado a
descubrir sus potencialidades y a conocer sus
limitaciones para superarlas.

80
Artículo 2. De conformidad con las
disposiciones legales vigentes, en la Institución
Educativa Técnica “Lisandro Cely” de Mongua,
la evaluación de los estudiantes es continua e
integral, y va acompañada de una orientación
para la toma de decisiones con el objeto de
avanzar en el proceso formativo, en el cual
están incluidas las disciplinas académicas,
personales, sociales y los proyectos de grado,
de acuerdo con el ritmo de aprendizaje de cada
educando.
Artículo 3. Los objetivos de la evaluación son:
* Valorar el alcance y la obtención de
logros, competencias y conocimientos definidos
en el Proyecto Educativo Institucional.
* Estimular el afianzamiento de valores y
actitudes.
* Identificar características personales,
intereses, ritmos de desarrollo y estilos de
aprendizaje.
* Determinar la promoción o no de los
estudiantes en cada grado de la educación
básica y media.
* Diseñar e implementar estrategias para
apoyar a los educandos que presenten
dificultades en sus procesos de aprendizaje.

81
* Suministrar información que contribuya a
la autoevaluación académica de la institución y
a la actualización permanente del plan de
estudios.
Artículo 4. ESCALA DE VALORACIÓN DE
LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA TÉCNICA
“LISANDRO CELY” DE MONGUA Y SU
EQUIVALENCIA CON LA ESCALA
NACIONAL.
De acuerdo con la autonomía para las
Instituciones Educativas, contemplada en el
decreto 1290 de 2009, la siguiente es la escala
valorativa equivalente a los criterios de dicho
decreto.
DESEMPEÑO SUPERIOR 4.4 a 5.0
DESEMPEÑO ALTO 3.7 a 4.3
DESEMPEÑO BÁSICO 3.0 a 3.6
DESEMPEÑO BAJO 1.0 a 2.9
Artículo 5. Será requisito para tramitar la
renovación de la matrícula la aprobación de
todas las asignaturas del plan de estudios.
Artículo 6. La institución garantiza la
promoción cuando los estudiantes matriculados
cumplan con los siguientes criterios:
- Superar los desempeños necesarios
establecidos en cada una de las
ASIGNATURAS

82
- Aprobar todas las ASIGNATURAS del
plan de estudio.
- Asistir por lo menos al 80% de las
actividades académicas en cada una de las
ASIGNATURAS
- Las recuperaciones de las asignaturas
con deficiencias será en la última semana de
cada periodo y se cierra la fase.
- La valoración final anual en cada
ASIGNATURA, será el promedio de las
valoraciones definitivas de los cuatro períodos.
- Ningún estudiante será promovido si no está
académicamente al día en todas las
asignaturas.
PARÁGRAFO 1: Los educandos con
dificultades de aprendizaje que al finalizar el
año lectivo persistan con asignaturas
pendientes y una vez agotadas todas las
estrategias de apoyo podrán tener una
oportunidad final al inicio del año siguiente y
para un máximo de tres asignaturas. El
desarrollo y sustentación de las actividades
deberá hacerse durante la primera semana de
desarrollo Institucional.
Todo plan de apoyo para la superación de
logros pendientes incluirá mínimo tres
estrategias diferentes, ninguna de ellas con un
porcentaje superior al 40% del valor total de la
nota y la temática corresponderá a aquellos

83
logros donde se presentó la dificultad. En todos
los casos será indispensable que el estudiante
no tenga asignaturas pendientes para ser
promovido, siendo la primera semana del inicio
del año escolar la fecha límite para la definición
de situaciones pendientes.
PARÁRAFO 2. La inasistencia injustificada de
más del 20% de las clases programadas para
una asignatura, acarreará la pérdida de ésta.
Son inasistencias justificadas: enfermedad,
calamidad doméstica, requerimiento judicial,
permiso por maternidad.
Artículo 7. CRITERIOS DE EVALUACION
DESEMPEÑO SUPERIOR:
Se puede considerar al estudiante que:
Alcanza el 100%(cien por ciento) (4,4 y 5,0) en
la valoración de sus procesos cognitivos y
formativos, sin actividades de recuperación y
cumple con los siguientes atributos:
-No tiene fallas, y aun teniéndolas, presenta
excusas justificadas sin que su proceso de
aprendizaje se vea mermado.
-No presenta dificultades en su
comportamiento y en el aspecto convivencia
con ninguna de las personas de la comunidad
educativa.
-Desarrolla actividades curriculares que
exceden las exigencias esperadas.

84
-Manifiesta sentido de pertenencia institucional.
-Participa en las actividades curriculares y
extracurriculares.
-Valora y promueve autónomamente su propio
desarrollo.
DESEMPEÑO ALTO: Al estudiante cuya
valoración en sus procesos cognitivos y
formativos se encuentra entre el 3,7 y el 4,3, en
la valoración cumpliendo con los siguientes
atributos:
-Alcanza todos los indicadores de logros
propuestos, pero con algunas actividades de
recuperación.
-Tiene fallas de asistencia justificada.
Reconoce y supera sus dificultades.
-Desarrolla actividades curriculares específicas.
-Manifiesta sentido de pertenencia con la
institución.
DESEMPEÑO BÁSICO: al estudiante cuya
formativos se encuentra entre 3,0 y 3, 6
cumpliendo con los siguientes atributos:
-Alcanza los indicadores de logro mínimos con
actividades de recuperación dentro del período
académico y/o de los espacios que la
institución ha definido para el efecto.

85
-Presenta faltas de asistencia, justificada e
injustificada. Presenta algunas dificultades de
comportamiento. Desarrolla un mínimo de
actividades curriculares requeridas. Manifiesta
un sentido de pertenencia a la institución.
-Obtiene los indicadores de logro, evidenciando
algunas dificultades.
DESEMPEÑO BAJO: Al estudiante cuya
formativos se encuentran entre 1,0 y 2,9
atendiendo los siguientes atributos:
-No alcanza los indicadores de logro mínimos o
las insuficiencias persisten después de
realizadas las actividades de recuperación.
Presenta faltas de asistencia injustificadas.
Presenta dificultades de comportamiento.
-No desarrolla el mínimo de actividades
curriculares requeridas. No demuestra sentido
de pertenencia institucional.
PARÁGRAFO 1. La evaluación con la
metodología de Escuela Nueva Activa, no se
aplica el criterio de desempeño bajo, en razón
a que la flexibilidad permite la promoción de los
estudiantes de acuerdo con el ritmo de
aprendizaje y la superación de los logros no
alcanzados, respecto al decreto 1490, del 09
de julio de 1990.

86
PARÁGRAFO 2. La sustentación de los
proyectos productivos, debe tener una
valoración igual o superior a 3.5. y equivaldrá al
50% de la nota del cuarto periodo para grado
once.
ARTÍCULO 8. La valoración para cada una de
las asignaturas toma en cuenta las
dimensiones cognitiva, procedimental y
actitudinal, cuyos porcentajes serán
determinados por la autonomía del docente de
la asignatura.
ARTÍCULO 9. Promoción anticipada de grado.
Durante el primer período bimensual del año
escolar el consejo académico, previo solicitud
de los padres de familia, recomendará ante el
consejo directivo la promoción anticipada al
grado siguiente del estudiante que demuestre
un rendimiento superior en el desarrollo
cognitivo, personal y social en el marco de las
competencias básicas del grado que cursa.
El consejo académico en reunión estudiará,
analizará y evaluará el rendimiento del
educando y dejará consignada su decisión en
un acta para remitir al consejo directivo y si es
positiva autorizará para su respectivo registro
escolar.
Parágrafo 1: Padres y estudiantes con las
orientaciones de los docentes asumen la
responsabilidad de la nivelación en todas las
asignaturas correspondientes al primer período
del grado al cual fue promovido. Las

87
valoraciones del primer período serán las que
el estudiante obtenga en el segundo período
del grado al cual fue promovido. En caso de
obtener desempaño BAJO en el segundo
período, en una o más asignaturas, el plan de
mejoramiento tendrá validez por primero y
segundo período”.
ARTÍCULO 10. Los estudiantes con
discapacidades de cualquier tipo, podrán
realizar su proceso de socialización y solo
repetirán un grado una sola vez.
Parágrafo 1. La valoración y registro
sistemático para los estudiantes en el
programa de inclusión en cada asignatura del
conocimiento durante el periodo académico de
acuerdo con la escala y las propuestas
metodológicas así como didácticas de
enseñanza para un mejor aprendizaje,
flexibilización curricular e implementación de
adecuaciones pertinentes.
ARTÍCULO 11. ESTRATEGIAS DE
VALORACIÓN INTEGRAL DE
LOS DESEMPEÑOS DE LOS ESTUDIANTES.
La Institución Educativa Técnica “Lisandro
Cely” de Mongua, según Decreto 1860/94 en
sus artículos 47, 48, 49, en cabeza del Comité
de Evaluación Decreto 1860/94 artículo 50,
evaluará integral y permanentemente a los
estudiantes en los siguientes procesos:

88
Formativo:
Formación en valores: Este proceso se
desarrollará en forma transversal en todo el
currículo, para significar y hacer énfasis en los
valores propios de la filosofía humanista, como
son: El amor, el respeto, la responsabilidad, La
gratitud, La honestidad, Tolerancia, la
autoestima, cooperación, sencillez, felicidad, la
unidad, la autonomía, la humildad y la paz
como expresión del sentido de pertenencia.
Este proceso también se dará a través de los
diferentes proyectos transversales ordenados
por la Ley y en los propios del PEI.
Cognitivo, social y afectivo: Fundamentado
en el desarrollo de competencias cognitivas,
ciudadanas y laborales, en sus tres niveles:
Interpretativo, Argumentativo y Propositivo.
En todo el proceso, la competencia básica, se
entiende como un "SABER HACER EN
CONTEXTO", es decir, frente a una tarea o
trabajo específicos, se hace evidente cuando el
sujeto entra en contacto con ella. En
consecuencia, ser competente, más que
poseer un conocimiento, es saber utilizarlo de
manera adecuada y flexible en nuevas
situaciones. La valoración conjunta de los
procesos o dimensiones señalados se traduce
en la formulación de logros promocionales.

89
ARTÍCULO 12. ACCIONES DE
SEGUIMIENTO PARA EL M E J O R A M I E
N T O DE L O S D E S E M P E Ñ O S DE
LOS ESTUDIANTES DURANTE EL AÑO
ESCOLAR.
a. Al iniciar el período bimensual
académico, los estudiantes recibirán, por parte
de los profesores de la respectiva asignatura,
la planeación de la misma, en la que se tienen
en cuenta los logros e indicadores de logro, las
competencias y la forma como serán evaluados
en los desempeños propuestos para cada
período académico.
b. Los docentes evaluarán en forma
continua a cada estudiante según lo estipulado
en el artículo 48 del decreto 1860/94, además
mediante encuestas, sociometría, coloquio,
juego de roles, trabajos prácticos y de
investigaciones, consultas, trabajos dirigidos,
proyectos, talleres, trabajos de grupo,
exposiciones, visitas, discusiones en pequeños
grupos, puesta en común, análisis de textos,
análisis de situaciones, pruebas orales y
escritas, evaluación tipo SABER ICFES y
demás experiencias individuales y grupales y
otras formas de participación que reflejen el
grado de respuesta de cada una, al modelo de
educación personalizada que ofrece la
Institución educativa.
c. Al terminar cada bimestre se entregará a
los padres de familia un informe de los logros y
desempeños alcanzados por los estudiantes

90
con un juicio valorativo en cada una de las
asignaturas, de acuerdo con la escala
adoptada por la Institución. Se incluirán las
recomendaciones y estrategias pertinentes
para superar las dificultades. Al terminar el año
escolar se les entregará un informe final.
d. El Consejo Académico de la Institución
recibirá un informe de cada período, cuatro por
año, para evaluar el desempeño institucional,
retroalimentar a las personas responsables de
cada asignatura y generar los planes de acción
respectivos.
e. Las valoraciones finales de cada periodo son
sumativas y el quinto informe será el promedio
de los cuatro periodos cursados.
ARTÍCULO 13. ESTRATEGIAS DE APOYO
NECESARIAS PARA RESOLVER
SITUACIONES PEDAGÓGICAS
PENDIENTES DE LOS ESTUDIANTES.
Estas actividades de apoyo estarán dentro de
la planeación y ejecución curricular de área y
de aula que cada docente realice para los
periodos y se desarrollarán a través de
distintas estrategias pedagógicas y con el
acompañamiento permanente de los padres de
familia, los cuales se registraran por medio de
actas.
La Institución ofrecerá espacios de apoyo por
cada periodo, así: se hará un proceso de
recuperación, refuerzo y profundización

91
durante la semana anterior a la terminación de
las evaluaciones bimestrales del primer,
segundo, tercero y cuarto periodo académico.
PLAN DE REFUERZO Y SUPERACIÓN: Es el
conjunto de estrategias metodológicas que
buscan superar deficiencias en la formación de
competencias (estándares), antes de terminado
un período académico.
a. Se aplica transcurrido el 70% de las
horas de clase del período.
b. Se entrega a los estudiantes y sus
acudientes una semana antes de terminar el
período, dejando constancia escrita de la
recepción de este documento.
c. Se expresa en términos de
competencias (estándares), temas, actividades,
y criterios de evaluación, indicando fecha, hora
de presentación, bibliografía y documentos
anexos o de apoyo. Este y otros formatos,
serán diseñados por el respectivo docente de
la asignatura.
d. El plan de refuerzo y superación incluirá
explicaciones y aclaraciones necesarias por
parte del docente, actividad que se realizará
dentro del aula de clase.
Al finalizar el cuarto período, se tendrá en
cuenta el promedio de los cuatro bimestres,
como criterio para la aprobación de cada
asignatura. Cuando el estudiante al finalizar el

92
año, obtenga desempeño BAJO en una, dos, o
tres asignaturas, no será promovido al grado
siguiente y presentará por una sola vez una
recuperación como requisito para ser
promovido, en la primera semana del siguiente
año lectivo, de acuerdo con el calendario
establecido por la Institución Educativa. En
caso de no aprobar la recuperación de alguna
de las asignaturas, no será promovido e,
implica la repitencia del respectivo grado.
Parágrafo 1: La nota final máxima del plan de
mejoramiento o recuperación no podrá superar
el desempeño básico (3.6).
ARTÍCULO 14. ACCIONES PARA
GARANTIZAR QUE LOS DIRECTIVOS
DOCENTES Y DOCENTES CUMPLAN CON
LOS PROCESOS EVALUATIVOS
ESTIPULADOS EN EL SISTEMA
INSTITUCIONAL.
La revisión y ajuste del P.E.I., los planes de
mejoramiento institucional, el plan de área, el
plan de aula, los proyectos transversales, el
registro actualizado de los estudiantes, el
auxiliar de valoraciones del docente y las
contempladas en los artículos 5º y 6º del
Sistema Institucional de Evaluación, basado en
Decreto 1290 de 2009 y Decreto 1860 de 1994.

93
Artículo 15. PERIODICIDAD DE ENTREGA
DE INFORMES A LOS PADRES DE FAMILIA.
Para efectos del calendario académico y para
adelantar el proceso de desarrollo curricular y
evaluación, la Institución Educativa Técnica
“Lisandro Cely” de Mongua, divide su año
escolar en cuatro (4) periodos o bimestres, y en
cada uno hará entrega por escrito, a los padres
de familia el informe de rendimiento académico
a la semana siguiente de culminado el
correspondiente periodo. El informe valorativo
final o definitivo, reposará en el archivo de la
ARTÍCULO 16. ESTRUCTURA DE LOS
INFORMES DE LOS ESTUDIANTES.
Además de la identificación, el grado, número
de código y jornada, el informe contempla:
áreas, fortalezas, debilidades, valoración y
observaciones o sugerencias, firma del Director
de grado.
A R T Í C U L O 1 7. I N S TA N C I A S , P R
O C E D I M I E N TO S Y M E C A N I S M O
S D E AT E N C I Ó N Y R E S O L U C I Ó N
D E RECLAMACIONES DEL SISTEMA
INSTITUCIONAL DE EVALUACIÓN DE LOS
ESTUDIANTES.
El procedimiento para cualquier reclamación de
los estudiantes sobre sus evaluaciones,
siempre se hará en primera instancia con el
docente de la materia; en segunda instancia,

94
con la coordinación, luego con la rectoría y en
última instancia con el Consejo Directivo,
siempre en forma escrita.
ARTÍCULO 18. MECANISMO DE
PARTICIPACIÓN DE LA COMUNIDAD
EDUCATIVA EN LA CONSTRUCCIÓN DEL
SISTEMA INSTITUCIONAL DE EVALUACIÓN
DE LOS ESTUDIANTES.
Los mecanismos de participación serán de
manera democrática y se discutirán todos los
proyectos presentados, así:
a. Presentación de propuestas del proyecto
de evaluación institucional a los padres de
familia y estudiantes.
b. Discusión y aprobación por el consejo
académico.
c. Recepción de proyectos y sugerencias
en la rectoría
d. Discusión y aprobación por el consejo
directivo.
e. Expedición de la resolución de
evaluación adoptada por la institución.

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