1. UNIVERSIDAD NACIONAL DE PIURA
FACULTAD DE MEDICINA HUMANA
TEMAS:
•OBJETIVOS GENERALES Y OBJETIVOS ESPECIFICOS
•MARCO TEORICO

2. Objetivo
Enunciado de un estado deseado
hacia el cual está dirigido un proyecto,
programa o plan.

4. Objetivos de laObjetivos de la
investigacióninvestigación
Objetivos de laObjetivos de la
investigacióninvestigación
Orientan las demás fases del proceso de investigación
Determinan los límites y la amplitud del estudio.
Permiten definir las etapas que requiere el estudio.
Sitúan al estudio dentro de un contexto general.
Deben ser claros para indicar con mayor precisión las actividades a desarrollar y
las variables a estudiar.
Hay objetivos generales y otros más específicos. Siempre deben estar
jerarquizados por complejidad y grado de amplitud.
Están referidos a aspectos del problema que deben ser estudiados o a los
resultados que se espera obtener. (objetivos problema).
Deben ser medibles y observables (determinar, identificar).
Deben ser precisos (cada uno a un solo aspecto) y claros.
Es conveniente que sigan un orden, ya sea metodológico o lógico
Es conveniente que estén expresados en verbos en infinitivo.
¿qué?
¿dónde?
¿para qué?

6. O. Generales
Enunciado claro y preciso de las metas
finales que se persiguen.
Es la respuesta al problema priorizado.

7. Debe de ser más
amplio
que cualquiera de
los Objetivos
Particulares
Preciso para lograr
las metas que se
propone el
investigador.
Enunciado global sobre el resultado final

10. Es el resultado específico a alcanzar
correspondiente a una actividad determinada.
permiten solucionar los nudos críticos
O. Específicos

11. Son las fases del
proceso de la
investigación, es decir,
de lo que se va a
investigar.
specíficosspecíficos
Se desprenden el
Objetivo General
Representa los pasos que se han de realizar para alcanzar el
objetivo general.

14. OBJETIVOS GENERALES Y ESPECÍFICOS
Formulación de los objetivos:Formulación de los objetivos:
Se utilizan verbos, en infinitivo, es decir, con verbos noSe utilizan verbos, en infinitivo, es decir, con verbos no
conjugados. Estos pueden ser:conjugados. Estos pueden ser:
Conocer
Comprender
Aplicar
Analizar
Sintezar
Evaluar
Definir
Repetir
Apuntar
Inscribir
Registrar
Marcar
Recordar
Nombrar
Relatar
Subrayar
Enlistar
Enunciar
Traducir
Reafirmar
Discutir
Describir
Explicar
Expresar
Identificar
Localizar
Arreglar
Transcribir
Interpretar
Aplicar
Usar
Emplear
Demostrar
Dramatizar
Practicar
Ilustrar
Operar
Inventariar
Esbozar
Trazar
Distinguir
Analizar
Diferenciar
Calcular
Experimenta
r
Probar
Comparar
Criticar
Investigar
Componer
Planear
Proponer
Diseñar
Formular
Ensamblar
Reunir
Construir
Crear
Organizar
Dirigir
Aprestar
Juzgar
Evaluar
Tasar
Seleccionar
Escoger
Valorar
Estimar
Medir

15. Objetivo General.- Mejorar el estado nutricional de la población en
todas los rangos etarios.
Objetivo Específicos:
• Promover el desarrollo de comportamientos saludables de alimentación y
nutrición según los programas dirigido a las diferentes etapas de vida y
escenarios de intervención.
•Desarrollar la normatividad en alimentación y nutrición para contribuir a
mejorar el estado nutricional de la población.
EJEMPLOS:EJEMPLOS: EJEMPLOS:EJEMPLOS:

16. •Promover la vigilancia de la inocuidad y calidad de los alimentos de consumo humano
en las diferentes etapas de la cadena alimentaria.
•Desarrollar y fortalecer las competencias en alimentación y nutrición de los recursos
humanos del sector salud, educación, agentes comunitarios de salud y otros actores
sociales clave.
•Fortalecer el asesoramiento técnico para la gestión de los Programas de Alimentación
y Nutrición dirigidos a los grupos en riesgo nutricional de las poblaciones de extrema
pobreza
•Monitorear y evaluar las intervenciones que se desarrollan en alimentación y
nutrición.
•Proponer y desarrollar investigaciones en alimentación y nutrición a nivel local,
regional y nacional, en función a las prioridades nutricionales

18. MARCO TEÓRICO
Nos proporciona un conocimiento profundo
de la teoría que le da significado a la
investigación.
Es a partir de las teorías existentes sobre
el objeto de estudio, como pueden generarse
nuevos conocimientos.

19. MARCO
TEÒRICO
-Es la etapa en que reunimos información
documental para confeccionar el diseño
metodológico de la investigación.
-Es un cuerpo de ideas explicativas coherentes,
viables, conceptuales y exhaustivas, armadas
lógica y sistemáticamente para proporcionar una
explicación envolvente pero limitada, acerca de
las causas que expliquen la fórmula del
problema de la investigación.

20. DEFINICIÒN DE TEORÌA
Segùn Kerlinger
"Teoría es un conjunto de construcciones (conceptos),
definiciones y proposiciones relacionadas entre sí, que
representan un punto de vista sistemático de fenómenos
especificando relaciones entre variables, con el
objeto de explicar y predecir fenómenos".

21. partes del marco teórico:
El marco teórico propiamente tal
El marco referencial
El marco conceptual

22. Cómo
formular
un marco
teórico.
Lectura estricta
del tema
Integración
del material.
Confeccionar
fichas

23. REVISIÒN DE LA LITERATURA
El investigador, para armar sus explicaciones,
prefiere escoger los términos tomados de
alguna teoría existente, con ellos "teje" su red
de explicaciones, la mayor de las veces en
términos de causas y efectos asociados.
FUENTES DE INFORMACIÒN
Fuentes primarias (o directas): son
los datos obtenidos "de primera mano",
por el propio investigador o, en el caso
de búsqueda bibliográfica, por artículos
científicos, monografías, tesis, libros
o artículos de revistas especializadas
originales, no interpretados.
Fuentes secundarias: consisten
en resúmenes, compilaciones o
Listados de referencias,
preparados en base a fuentes
primarias. Es información
ya procesada.

24. CONSTRUCCIÒN DEL MARCO TEÒRICO
RESULTADOS QUE SE PUEDEN OBTENER
DE LA REVISIÓN DE LA LITERATURA
1. Que se disponga de una teoría completamente
desarrollada, que nos aporte las explicaciones
necesarias.
2. Que existan más de una teoría que nos explique
y debamos escoger o intentar unificarlas.
3. Que existan trozos o piezas teóricas logradas con
apoyo observacional, que pudieran aplicarse a
nuestra investigación.
4. Que sólo existen vagas guías o referencias a
nuestro problema pero que no contienen nada
concluyente.
Las citas que se toman de
otros autores y que forman
parte de la redacción del MT,
deben colocarse, al final del
Capítulo o al pie de página
donde de hacen.

25. Aprecia el objeto de estudio de forma
total y en cada una de sus partes.
Organiza el acopio de información.
Plantea nuestras actividades.
Importancia

26. FUNCIÒN DE LA TEORÌA
1. Explicar: el qué,
el porqué, el cómo,
el dónde, cuándo
y en cuánto ocurre
un fenómeno.
2. Sistematiza y proporciona
orden lógico y coherente
a nuestros razonamientos.
3. Bajo las condiciones
de sus leyes, predecir
la ocurrencia de los
hechos explicados.

27. CRITERIOS PARA EVALUAR UNA TEORÌA
1. Capacidad descriptiva del fenómeno estudiado.
2. Explicación de las causas.
3. Predicción de sus consecuencias.
4. Consistencia lógica, sin la cual las anteriores no serían posibles.
5. Perspectiva, refiriéndose a su capacidad de explicar la mayor
cantidad de fenómenos. Es equivalente a generalidad.
6. Fructificación o contribución con la generación de nuevas preguntas
y planteamientos.
7. Cualidad referida a la sencillez. Cuando con el menor número de
proposiciones se logra la mayor cantidad de explicaciones, esa teoría
se valora altamente.

28. UBICACIÒN DEL MARCO TEÒRICO EN LA
INVESTIGACIÓN
La etapa de la investigación
correspondiente a la elaboración del
MarcoTeórico se ubica
Después de
planteamiento
del problema
Si el problema de investigación
es una pregunta
El Marco Teórico, que es una
explicación acerca de lo que se
pregunta, viene posteriormente.

29. EJEMPLO DE CONTENIDO DE UN
MARCO TEÓRICO
1. Marco teórico.
1.1. Antecedentes generales.
1.2. Antecedentes sobre la teoría del tiempo.
1.3. Investigaciones similares.
1.4. Investigaciones en otra línea.
1.5. Vínculos entre las teorías rivales sobre la función del
tiempo en el aprendizaje semántico.
1.6. El aprendizaje semántico.
1.6.1. Validez del enfoque operacional.
1.6.2. Valides del enfoque cognoscitivo.
1.6.3. Otros enfoques.
Veamos el índice de contenido de un MT sobre el aprendizaje
y su relación con el tiempo dedicado, basado en la
teoría de la información.

30. 1.7. Conceptos teóricos básicos.
1.7.1. Aprendizaje semántico.
1.7.2. Tiempo dedicado.
1.7.3. Memoria.
1.7.4. Repaso.
1.8. Conceptos operativos.
1.8.1. El emisor.
1.8.2. El receptor.
1.8.3. El mensaje.
1.9. Otros conceptos no informacionales.
1.10. Modelo teórico del aprendizaje semántico en
función del tiempo dedicado.
1.10.1. Hipótesis generales.
1.10.2. Hipótesis operacionales.
1.10.2.1. Variable independiente.
1.10.2.2. Variable dependiente.

31. OTRAS FUNCIONES DEL MARCO TEORICO
1.- Orienta la investigación a mantenerse dentro de una
línea de explicaciones y señala los límites de ésta.
2.- Produce nuevos conocimientos, toda vez que
Constantemente se hacen inferencias y se formulan
nuevas hipótesis.
3.- Crea nuevos conceptos, definiciones y
conocimientos, enriqueciendo el corpus de la ciencia.
4.- Señala las variables que requieren ser verificadas y
establece los límites del protocolo de pruebas válidas y
necesarias que deberán llevarse a cabo.