Este documento presenta un plan de lecciones de tres sesiones para enseñar a estudiantes de quinto grado sobre la estructura y características de los guiones teatrales. Los estudiantes leerán un cuento, improvisarán diálogos, trabajarán en equipos para crear guiones teatrales con personajes y escenarios, presentarán sus obras, y escribirán sobre lo que aprendieron sobre la estructura de una obra de teatro.

1. INSTITUTO ESTATAL DE EDUCACIÓN PÚBLICA DE OAXACA
COORDINACIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN BASICA Y NORMAL
DEPARTAMENTO DE FORMACIÓN Y ACTUALIZACION DE DOCENTES
ESCUELA NORMAL URBANA FEDERAL DEL ISTMO
CIUDAD IXTEPEC, OAXACA.
ESCUELA: ”DANIEL C. PINEDA”___________________________ GRADO Y GRUPO:__5º “D”__________ FECHA:_06 / 06 / 2014
BLOQUE:_IV_______________ ÁMBITO: LITERATURA PROYECTO: HACER UNA OBRA DE TEATRO CON PERSONAJES
PROTOTÍPICOS DE CUENTOS. PROPÓSITO: IDENTIFICAR LA ESTRUCTURA Y CARACTERISTICAS DE LOS GUIONES TEATRALES.
COMPETENCIAS QUE SE DESARROLLAN:
 Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender
 Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas
 Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones
 Valorar la diversidad lingüística y cultural de México
APRENDIZAJES
ESPERADOS
SECUENCIA DIDACTICA TIEMPO A REALIZAR RECURSOS DIDACTICOS
CONOCE LA ESTRUCTURA DE
UNA OBRA DE TEATRO.
• IDENTIFICA LAS
CARACTERÍSTICAS DE UN
PERSONAJE A PARTIR DE
DESCRIPCIONES, DIÁLOGOS Y
SU PARTICIPACIÓN EN LA
TRAMA.
• ADAPTA LA EXPRESIÓN DE
SUS DIÁLOGOS, DE ACUERDO
CON LAS INTENCIONES O
CARACTERÍSTICAS DE UN
PERSONAJE.
SESIÓN 1:
APERTURA
1. Leer el cuento de
Hansel y Gretel ante el
todo el grupo.
2. Hacer preguntas a los
alumnos cómo ¿Qué
papel tiene Hansel? ¿Y
Gretel? ¿Qué papel
tienen los demás
integrantes?
DESARROLLO
15 MINUTOS.
15 MINUTOS.
Libro del rincón de lecturas.
E.N.U.F.I
.

2. • EMPLEA LA PUNTUACIÓN
CORRECTA PARA
ORGANIZAR LOS DIÁLOGOS
EN UNA OBRA TEATRAL,
ASÍ COMO PARA DARLE LA
INTENCIÓN REQUERIDA AL
DIÁLOGO.
3. Proponer a los niños
improvisar pequeñas
actuaciones sobre la
vida diaria.
4. Pedir que los niños
participen conforme a lo
que es:
 Utilización de la
expresión
corporal.
 Utilización
diálogos a
improvisar.
5. Los niños identificaran
los significados que se
comunican y los
recursos utilizados.
6. Conformar equipos de
seis mediante la
actividad del “barco se
hunde”.
7. Pedir a los niños
conforme a lo visto,
realizado y comentado
anteriormente realizar
un guión teatral en
donde se aprecien
diversos personajes,
ambientes, situaciones y
que tenga la estructura
adecuada de un teatro
10 MINUTOS
15 MINUTOS.
10 MINUTOS
10 MINUTOS
20 MINUTOS
Cuaderno de apuntes y lápiz.

3. (inicio, desarrollo de la
trama y un final).
8. Realizar una revisión de
los guiones teatrales.
9. Pedir a los alumnos
ponerse de acuerdo en
la toma de personajes
para su obra y del
material que se va a
utilizar.
10.Ponerse de acuerdo con
todos los alumnos para
montar un escenario
igual para todos.
SESIÓN 2:
11.Montar la escenografía
grupalmente.
12.poner en práctica ese
guión en donde ellos
adquieren el papel de
los personajes.
13.Pedir a los alumnos que
tomen notas acerca de
lo que más les llama la
atención de la
presentación de sus
compañeros.
SESIÓN 3.
CIERRE:
14.Comentar en clase qué
les pareció la obra de
10 MINUTOS
5 MINUTOS
10 MINUTOS
30 MINUTOS
1 HORA
30 MINUTOS
20 MINUTOS.
Cuaderno de apuntes y lápiz.
Cuaderno de apuntes y lápiz.

4. sus compañeros y en
qué podrían mejorar.
15.Los alumnos realizan un
escrito donde plasmen
las características de
una obra de teatro; qué
es, quienes intervienen,
cómo se realiza y su
estructura.
16.Para terminar con la
actividad los alumnos
responden las preguntas
de su libro en la página
135 para saber si
cumplieron con todas las
características de una
obra de teatro.
40 MINUTOS.
30 MINUTOS
Libro de texto, cuaderno y
lápiz.