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LA FUNCIÓN SIMBÓLICA
DRA. MARÍA ELIZABETH PAREDES LÓPEZ
DEFINICIÓN
LA CAPACIDAD QUE PERMITE LA REPRESENTACIÓN DE IMÁGENES Y EL
DESARROLLO DE LA EXPRESIÓN A TRAVÉS DE DIVERSAS FORMAS DE
COMUNICACIÓN QUE VAN DESDE LA IMITACIÓN, EL JUEGO, LA
DRAMATIZACIÓN, EL MODELADO, EL DIBUJO HASTA LLEGAR A LA
ESCRITURA.
Dra. María Elizabeth Paredes López
¿CÓMO TRABAJAR LA FUNCIÓN SIMBÓLICA?:
Para el desarrollo de la función
simbólica es muy importante
considerar el vínculo del niño con
las personas más cercanas, ya
que empieza con la imitación y
en la medida que se sienta
confiado y seguro, podrá
imitarlas. Así juega, crea y recrea
situaciones reales o
imaginarias, logrando cada vez
mayores niveles de abstracción.
A partir del desarrollo de la
función simbólica se produce un
salto cualitativo en las
posibilidades intelectuales del
niño o niña, no solo puede imitar
lo que ve, sino que luego
evocará situaciones y se
anticipará a ellas.
Para el desarrollo de la función
simbólica es necesario que la
maestra propicien situaciones de
aprendizaje que le permitan al
niño o niña pasar de un nivel a
otro superior, es así que
atravesará por los niveles de
objeto, indicio, símbolo y signo
Dra. María Elizabeth Paredes López
NIVELES DE
FUNCIÓN
SIMBÓLICA
OBJETO
INDICIO
SIMBOLO
SIGNO
Dra. María Elizabeth Paredes López
NIVEL OBJETO
Consiste en experiencias directas sensoriales,
afectivas y socioculturales vividas en un
contexto real, que son la base para la
representación y formación de imágenes
mentales, lo que implican la evocación de
objetos, personas, situaciones, emociones y
sensaciones.
Por ejemplo: salidas , paseos, permitir la exploración
de los sentidos.
Dra. María Elizabeth Paredes López
NIVEL
INDICIO
Las imágenes mentales son formadas con el
apoyo de una parte del objeto, percibidas a
través de los sentidos.
Por ejemplo reconocer la voz de la madre, llenar
una batea significa que es hora de bañarse,
ponerse el babero es ya hora de comer,
reconociendo sonidos, descubriendo con el tacto
con los ojos vendados etc. No es necesario ver
el objeto para hacerse la imagen mental, por lo
que es importante que las actividades que se
planteen tienen que ser en función a objetos
conocidos o situaciones ya vividas. Dra. María Elizabeth Paredes López
NIVEL
SIMBOLO
Los objetos y situaciones son representados, a
través de diferentes formas de expresión que
reflejan la realidad, la cual podría ser reconocida por
cualquier persona independientemente del idioma
que utilice, corresponde a un lenguaje universal. A
través de representaciones como el dibujo, la
dramatización, la imitación o juego de roles, un palo
representará un caballo, los juegos de construcción,
el modelado, actividades gráfico plásticas (pintura,
collage, etc). Dra. María Elizabeth Paredes López
NIVEL
SIGNO
El desarrollo del gesto gráfico juega un papel importante en esta etapa, debe ser entendida
como una expresión grafomotriz y no como un entrenamiento grafo motor, ya que se trata
de interpretar evolutivamente los signos gráficos que se generan en el proceso de la
comunicación escrita, antes y después de la escritura alfabética. No se trata de entrenar a
los niños en un determinado trazo de manera mecánica, se busca que los niños encuentren
en la escritura una manera de comunicarse con sentido.
Se desarrolla paralelamente el aspecto grafomotriz a través de una serie de actividades
como juegos digitales, de representación del movimiento, creación de grafismos, repetición
de grafismos, etc.
Por ejemplo una canción del saludo, Signos gráficos para las normas, creaciones literarias,
reconociendo el nombre…
Dra. María Elizabeth Paredes López
Evolución del juego simbólico
Antes de los 18 meses Entre los 19 y 24 meses Entre los 2 y 3 años
- El juego es pre-simbólico
y funcional: explora los
objetos y juguetes, los tira,
los rueda, los hace sonar.
- Usa su cuerpo para
empujar, acercarse, lograr
nuevas posturas, caminar.
- Prefiere jugar solo.
- Los juegos que propone se relacionan con
la vida cotidiana.
- Es sujeto de su propia representación: toma
el biberón vacío y hace como si se
alimentara.
- Más adelante, juega con muñecos
representando a personas (ejemplo: pone el
biberón en la boca de las muñecas o empuja
un camión de juguete haciendo ruidos).
- Predomina el juego paralelo.
- Sustituye objetos de manera
creativa para representar
situaciones (ejemplo, usa un bloque
de madera para representar un
biberón o hace comida con
plastilina).
- Aparece la capacidad de construir
con bloques o piezas.
Dra. María Elizabeth
Paredes López
Entre los 3 y 4 años Entre los 4 y 5 años 5 años en adelante
- Se inicia el desarrollo de la
capacidad de jugar con objetos
imaginarios.
- Tiene capacidad de construir
estructuras tridimensionales con
bloques (ejemplo, construye una
casa o un establo con bloques de
madera).
- La niña y los muñecos pueden
representar diferentes roles (por
ejemplo, ser doctora y bailarina a
la vez).
- Los niños y las niñas
se asocian para jugar
grupalmente.
- Les dan vida a
diferentes objetos y los
hacen hablar o actuar
entre sí.
-Hay cooperación y coordinación en el juego grupal.
- Desarrollan la capacidad de crear escenas
imaginarias.
- Juegan con roles.
- Tienen capacidad de imaginar e integrar realidades
conocidas con aquellas que nunca han observado o
participado (por ejemplo, hablar con criaturas
desconocidas).
- Aparece la capacidad de jugar con reglas.
- Usan la fantasía en los juegos socio dramáticos.
- Emplean la improvisación y usan múltiples voces.
- Planifican y negocian roles y acuerdos.
Evolución del juego simbólico
Dra. María Elizabeth
Paredes López
Manifestaciones a través del dibujo, la
construcción, el modelado y el juego simbólico
DIBUJO:
Dra. María Elizabeth Paredes López
MODELADO Y CONSTRUCCIÓN:
A través de sus dibujos, así como en el modelado y la
construcción, el niño hace un esfuerzo por imitar la
realidad y representarla. Aunque la imagen grafica, que
se modela o se construye (significantes), no son reales
(significado), pero la representan y se parecen en algo.
El modelado y la construcción es un trabajo en forma
tridimensional que los niños lo ejecutan.
El modelado favorece:
Dra. María Elizabeth Paredes López
JUEGO SIMBÓLICO
Dra. María Elizabeth Paredes López
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  • 1. LA FUNCIÓN SIMBÓLICA DRA. MARÍA ELIZABETH PAREDES LÓPEZ
  • 2. DEFINICIÓN LA CAPACIDAD QUE PERMITE LA REPRESENTACIÓN DE IMÁGENES Y EL DESARROLLO DE LA EXPRESIÓN A TRAVÉS DE DIVERSAS FORMAS DE COMUNICACIÓN QUE VAN DESDE LA IMITACIÓN, EL JUEGO, LA DRAMATIZACIÓN, EL MODELADO, EL DIBUJO HASTA LLEGAR A LA ESCRITURA. Dra. María Elizabeth Paredes López
  • 3. ¿CÓMO TRABAJAR LA FUNCIÓN SIMBÓLICA?: Para el desarrollo de la función simbólica es muy importante considerar el vínculo del niño con las personas más cercanas, ya que empieza con la imitación y en la medida que se sienta confiado y seguro, podrá imitarlas. Así juega, crea y recrea situaciones reales o imaginarias, logrando cada vez mayores niveles de abstracción. A partir del desarrollo de la función simbólica se produce un salto cualitativo en las posibilidades intelectuales del niño o niña, no solo puede imitar lo que ve, sino que luego evocará situaciones y se anticipará a ellas. Para el desarrollo de la función simbólica es necesario que la maestra propicien situaciones de aprendizaje que le permitan al niño o niña pasar de un nivel a otro superior, es así que atravesará por los niveles de objeto, indicio, símbolo y signo Dra. María Elizabeth Paredes López
  • 5. NIVEL OBJETO Consiste en experiencias directas sensoriales, afectivas y socioculturales vividas en un contexto real, que son la base para la representación y formación de imágenes mentales, lo que implican la evocación de objetos, personas, situaciones, emociones y sensaciones. Por ejemplo: salidas , paseos, permitir la exploración de los sentidos. Dra. María Elizabeth Paredes López
  • 6. NIVEL INDICIO Las imágenes mentales son formadas con el apoyo de una parte del objeto, percibidas a través de los sentidos. Por ejemplo reconocer la voz de la madre, llenar una batea significa que es hora de bañarse, ponerse el babero es ya hora de comer, reconociendo sonidos, descubriendo con el tacto con los ojos vendados etc. No es necesario ver el objeto para hacerse la imagen mental, por lo que es importante que las actividades que se planteen tienen que ser en función a objetos conocidos o situaciones ya vividas. Dra. María Elizabeth Paredes López
  • 7. NIVEL SIMBOLO Los objetos y situaciones son representados, a través de diferentes formas de expresión que reflejan la realidad, la cual podría ser reconocida por cualquier persona independientemente del idioma que utilice, corresponde a un lenguaje universal. A través de representaciones como el dibujo, la dramatización, la imitación o juego de roles, un palo representará un caballo, los juegos de construcción, el modelado, actividades gráfico plásticas (pintura, collage, etc). Dra. María Elizabeth Paredes López
  • 8. NIVEL SIGNO El desarrollo del gesto gráfico juega un papel importante en esta etapa, debe ser entendida como una expresión grafomotriz y no como un entrenamiento grafo motor, ya que se trata de interpretar evolutivamente los signos gráficos que se generan en el proceso de la comunicación escrita, antes y después de la escritura alfabética. No se trata de entrenar a los niños en un determinado trazo de manera mecánica, se busca que los niños encuentren en la escritura una manera de comunicarse con sentido. Se desarrolla paralelamente el aspecto grafomotriz a través de una serie de actividades como juegos digitales, de representación del movimiento, creación de grafismos, repetición de grafismos, etc. Por ejemplo una canción del saludo, Signos gráficos para las normas, creaciones literarias, reconociendo el nombre… Dra. María Elizabeth Paredes López
  • 9. Evolución del juego simbólico Antes de los 18 meses Entre los 19 y 24 meses Entre los 2 y 3 años - El juego es pre-simbólico y funcional: explora los objetos y juguetes, los tira, los rueda, los hace sonar. - Usa su cuerpo para empujar, acercarse, lograr nuevas posturas, caminar. - Prefiere jugar solo. - Los juegos que propone se relacionan con la vida cotidiana. - Es sujeto de su propia representación: toma el biberón vacío y hace como si se alimentara. - Más adelante, juega con muñecos representando a personas (ejemplo: pone el biberón en la boca de las muñecas o empuja un camión de juguete haciendo ruidos). - Predomina el juego paralelo. - Sustituye objetos de manera creativa para representar situaciones (ejemplo, usa un bloque de madera para representar un biberón o hace comida con plastilina). - Aparece la capacidad de construir con bloques o piezas. Dra. María Elizabeth Paredes López
  • 10. Entre los 3 y 4 años Entre los 4 y 5 años 5 años en adelante - Se inicia el desarrollo de la capacidad de jugar con objetos imaginarios. - Tiene capacidad de construir estructuras tridimensionales con bloques (ejemplo, construye una casa o un establo con bloques de madera). - La niña y los muñecos pueden representar diferentes roles (por ejemplo, ser doctora y bailarina a la vez). - Los niños y las niñas se asocian para jugar grupalmente. - Les dan vida a diferentes objetos y los hacen hablar o actuar entre sí. -Hay cooperación y coordinación en el juego grupal. - Desarrollan la capacidad de crear escenas imaginarias. - Juegan con roles. - Tienen capacidad de imaginar e integrar realidades conocidas con aquellas que nunca han observado o participado (por ejemplo, hablar con criaturas desconocidas). - Aparece la capacidad de jugar con reglas. - Usan la fantasía en los juegos socio dramáticos. - Emplean la improvisación y usan múltiples voces. - Planifican y negocian roles y acuerdos. Evolución del juego simbólico Dra. María Elizabeth Paredes López
  • 11. Manifestaciones a través del dibujo, la construcción, el modelado y el juego simbólico DIBUJO: Dra. María Elizabeth Paredes López
  • 12. MODELADO Y CONSTRUCCIÓN: A través de sus dibujos, así como en el modelado y la construcción, el niño hace un esfuerzo por imitar la realidad y representarla. Aunque la imagen grafica, que se modela o se construye (significantes), no son reales (significado), pero la representan y se parecen en algo. El modelado y la construcción es un trabajo en forma tridimensional que los niños lo ejecutan. El modelado favorece: Dra. María Elizabeth Paredes López
  • 13. JUEGO SIMBÓLICO Dra. María Elizabeth Paredes López