Este documento describe una estrategia didáctica que utiliza situaciones problemas con estructuras aditivas desde diferentes contextos para mejorar el aprendizaje de las matemáticas en estudiantes de sexto grado. Se realizó una prueba diagnóstica que mostró que el 100% de los estudiantes tienen dificultades resolviendo este tipo de problemas. El objetivo es implementar estrategias metodológicas efectivas para resolver situaciones problemas aditivas y así responder a las necesidades de los estudiantes.

1. Situaciones problemas con estructuras aditivas desde diferentes contextos
que favorecen el aprendizaje de las matemáticas
La estrategia didáctica “Situaciones problemas con estructuras aditivas desde
diferentes contextos que favorecen el aprendizaje de las matemáticas”. Cumple un
papel esencial en el proceso de intervención con los estudiantes del grado sexto
en la institución Antonio Lenis sede el Zumbado centrada en una serie de
actividades tanto individuales como grupales de resolución de situaciones
problemas y socializaciones de esta, teniendo como finalidad fortalecer el
pensamiento aditivo a través de la resolución de problemas; como elemento
fundamental para superar las dificultades relacionadas con la solución de
situaciones problemas a fin de resolverlas con mayor facilidad y agilidad.
El proceso de enseñanza-aprendizaje de las matemáticas en el aula es de gran
importancia la adición de números naturales ya que a través de esta el niño
adquiere nociones que le permiten determinar relaciones entre los números y sus
operaciones. A su vez, la adición es base para afrontar estudios del algebra,
geometría, estadística, trigonometría y calculo en la educación básica, media y a
nivel de educación superior (Ana Milena Lambraño, 2010).
Al confrontar lo planteado en los estándares y lineamientos curriculares con lo
que se está desarrollando al interior de las aulas en el área de matemáticas se
deja ver una gran debilidad en la solución de situaciones problemas relacionadas
con estructuras aditivas contextualizadas como eje central en el cual debe girar el
proceso de enseñanza, MEN (2003).
Tendientes a explorar esta situación se realizaron observaciones de clases y una
prueba diagnóstica a los alumnos de sexto grado de la institución Antonio Lenis
sede el Zumbado para confirmar el grado de complejidad que tienen a la hora de
resolver situaciones problemas de tipo aditivo.
Mediante la prueba diagnóstica se pudo observar que el 100% de los estudiantes
presentan dificultades al momento de resolver situaciones problemas de
pensamiento aditivo; esto se da debido a que los estudiantes no aplican
adecuadamente los conceptos de suma y resta.

2. Al confrontar lo planteado en los estándares y lineamientos curriculares con lo que
se está desarrollando al interior de las aulas en el área de matemáticas se deja ver
una gran debilidad en la solución de situaciones problemas relacionadas con
estructuras aditivas contextualizadas como eje central en el cual debe girar el
proceso de enseñanza.
La finalidad de este trabajo es responder favorablemente a las necesidades de los
educandos mirando sus niveles de pensamientos, habilidades y destrezas en las
situaciones problemas de tipo aditivo. Lo anterior permitió plantear la siguiente
pregunta de investigación.
¿QUÉ ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS SE PUEDEN IMPLEMENTAR EN LA
RESOLUCIÓN DE SITUACIONES PROBLEMAS DE TIPO ADITIVO EN LOS
ESTUDIANTES DEL GRADO SEXTO DE LA INSTITUCIÓN ANTONIO LENIS
SEDE EL ZUMBADO DE LA CIUDAD DE SINCELEJO?
Referencias bibliográficas
 Lambraño, A; (2010). Resolución de situaciones problemas relacionadas
con estructuras aditivas a partir de la comprensión y enunciado.
 Descargado de http//www.minieducacion.gov.co el 23 de agosto del 2013