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  1. 1. 1 INNOVANDO CON LAS TIC REINEIRA DE LA CONCEPCION ARAGON BUELVAS RUTH MARINA PANTOJA AHUMADA MAURICIO JAVIER MIZGER PANTOJA LUIS ALFREDO CERVANTES ACUÑA ACCESO Y FORMACIÓN PARA LA APROPIACIÓN PEDAGÓGICA DE LAS TIC COMPUTADORES PARA EDUCAR MINISTERIO TIC COLOMBIA INSTITUCIÓN EDUCATIVA DEPARTAMENTAL VICTOR CAMARGO PLATO MAGDALENA 2015
  2. 2. 2 CONTENIDO Pág. 1. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA 3 1.1. FORMULACIÓN DEL PROBLEMA 4 1.2. DELIMITACIÓN DEL PROYECTO 4 1.3. ESPACIO Y TIEMPO 4 2. JUSTIFICACIÓN 5 3. OBJETIVO GENERAL 6 3.1. OBJETIVOS ESPECÍFICOS 6 4. MARCO CONCEPTUAL 7 5. METODOLOGÍA 8 6. RESULTADOS ESPERADOS 9 6. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES 10 8. PRESUPUESTO. 11 9. BIBLIOGRAFÍA 12 ANEXOS 13
  3. 3. 3 1. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA La IED VICTOR CAMARGO DE PLATO MAGDALENA presenta una problemática relevante en la grafía y la ortografía de los estudiantes. Lo que afecta la comprensión, análisis y construcción de textos, destrezas que deben adquirir para lograr una calidad educativa futura. Teniendo en cuenta que la institución carece de profesionales en el ciclo de preescolar, los estudiantes ingresan a sus estudios primarios sin el desarrollo de destrezas de motricidad fina. Además la falta de docentes en la educación primara, obliga que en la institución se manejen multigrados, lo que no favorece al estudiante en el proceso de lectoescritura adecuada en las diferentes áreas del aprendizaje. De esta manera la problemática se acrecienta en la educación primaria, motivo por el cual el educando entra a la educación secundaria con falencias profundamente visibles. Como consecuencias (la grafía y la ortografía) en la mayor parte de los estudiantes se presenta como un problema de gran dimensión que debe ser atendido por cada uno de los docentes de la institución en aras de darle una oportuna solución. 1.1. FORMULACIÓN DEL PROBLEMA ¿Por qué la grafía y la ortografía se convierten en herramientas útiles para el desarrollo de destrezas y habilidades en los estudiantes? 1.2. DELIMITACIÓN DEL PROYECTO Este proyecto tiene inicialmente su aplicación con un formato guía en los grados 3º, 4º, 5º de la básica primaria y 6º y 7º de la básica secundaria de la IED VICTOR CAMARGO, involucra docentes, estudiantes, ypadres de familia.
  4. 4. 4 1.3. ESPACIO Y TIEMPO Para llevar a cabo este proyecto fue necesario trabajar de manera conjunta, docentes, estudiantes y padres de familia de la IED VICTOR CAMARGO, como recursos humanos y como recursos tecnológicos la sala de informática de la Institución Educativa. Para obtener óptimos resultados nuestros proyectos hemos propuesto 3 meses (MAYO-JULIO 2015). 2. JUSTIFICACIÓN Al inicio del año escolar, se realizó un diagnóstico general en los grados de la primaria y se encontró una grandificultad en la grafía yortografía, enel manejo del renglón; por lo tanto se diseñó un plan de estrategias metodológicas para mejorar el rendimiento académico. Este plan de estrategias es basado sobre el aprestamiento, ya que de la buena escritura de las palabras dependerá el éxito o fracaso de la lectoescritura, matemática u otras áreas del aprendizaje. Esta propuesta se titula "innovando con las TIC", el cual se desarrollará a través de actividades prácticas usando como herramienta principal la utilización de las TIC, con el fin de potencializar el pensamiento creativo necesario para el fortalecimiento en los procesos de lectoescritura de los estudiantes de los grados 3º, 4º, 5º de la básica primaria y 6º y 7º de la básica secundaria de la I.E.D. VICTOR CAMARGO DE PLATO MAGDALENA. El aprestamiento es el conjunto de actividades organizadas secuencialmente de lo simple a lo complejo; destinada a favorecer el desarrollo integral del niño y de la niña. Estos ejercicios de aprestamientos deben ser desarrollados por los niños y las niñas bajo la orientación del docente. El aprestamiento implica en el caso de la lectura y la escritura, maduración en varios aspectos. Una maduración visual: que le permita ver con claridad objetos tan pequeños como una palabra, una letra. Una maduración auditiva que le permita discriminar sonidos tan próximos como el de un fonema y otro.
  5. 5. 5 Una maduración sensorio-motora que le permita la ubicación espacial y la coordinación óculo-manual. Una coordinación emocional que le permita asumir retos y responsabilidades con naturalidad.
  6. 6. 6 OBJETIVOS 3. OBJETIVO GENERAL incentivar a los estudiantes de la I.E.D. VICTOR CAMARGO a mejorar su grafia y ortografía para el buen desempeño de habilidades y destrezas necesarias en el educando del siglo XXI a través del uso pedagógico de las tic de una manera creativa. 3.1. OBJETIVOS ESPECIFICOS * Identificar estrategias a través del uso de las TIC que permitan el desarrollo creativo de los estudiantes y su incidencia en el fortalecimiento de las habilidades de la lectura y escritura de los mismos. *Elaborar un proyecto que le de viabilidad a esta propuesta e incluirlo en el PEI. *Socializar a la comunidad educativa el proyecto a desarrollar. *Adquirir el formato guía para cada uno de los estudiantes. *Cumplir con las actividades asignadas en cada clase. *Mantener en buen estado y limpio el formato guía. *Evaluar las destrezas adquiridas durante el proyecto. *Socializar los resultados logrados con este proyecto.
  7. 7. 7 4. MARCO CONCEPTUAL Las TIC constituyen un poderoso agente de cambio para el rediseño de ambientes, condiciones, métodos y materiales didácticos; han hecho posible la aparición de nuevos enfoques pedagógicos distintos en cuanto al funcionamiento de la escuela, los contenidos del currículo, el rol del maestro; y los entornos de aprendizaje que se ofrecen al alumno. Varias experiencias han mostrado que una adecuada incorporación y utilización de las TIC en el entorno educativo puede generar cambios importantes en las diversas concepciones y prácticas escolares, tales como: un mayor énfasis en la construcción del conocimiento, respeto por los ritmos de aprendizaje, atención a los alumnos menos aventajados, evaluación más centrada en productos y procesos, mejores condiciones para el trabajo cooperativo, mayor control individual en la selección de contenidos de aprendizaje, y mejores posibilidades de integrar la comunicación verbal y visual (Poole, 1999). Cox, Webb, Abbott, Blakeley, Beauchamp y Rhodes (2003) consideran que la integración y utilización efectiva de las TIC en el currículo, en los procesos de enseñanza, y en los ambientes de aprendizaje debe hacerse bajo ciertas pautas pedagógicas y didácticas como:  Comprender la relación entre los recursos que ofrecen las TIC y las teorías, conceptos y procedimientos propios de cada disciplina.  Conocer el potencial que ofrecen las TIC para estimular la capacidad intelectual, de los alumnos, ampliar su nivel de aprendizaje en el área y desarrollar sus habilidades de comunicación y expresión.  Desarrollar seguridad y confianza en el uso de las TIC a través de la práctica frecuente en diversas actividades y situaciones académicas.  Entender cómo las TIC están cambiando las formas en que se representa el conocimiento, se expone o presenta un contenido, y se atrae el interés de los alumnos.  Saber utilizar las TIC para diseñar materiales didácticos que planteen retos a la inteligencia del alumno, estimulando su capacidad de reflexión.
  8. 8. 8 5. METODOLOGIA ABP este proyecto está basado en el Aprendizaje Basado en Problemas y busca resolver el problema guiando a que este sea la fortaleza mismos en su solución. 1. Socializar el proyecto con los estudiantes y padres de familia comprometiendo su participación en cada una actividades. 2. Acompañamiento del docente por cada actividad asignada. 3. Cumplimiento y buen uso del formato guía. 4. Aplicación y ejecución de la propuesta una hora semanal para los estudiantes de la básica primaria y dos horas mensuales para la básica secundaria. 5. Realización de carteleras elaboradas por los estudiantes para la socialización de los resultados esperados. 6. Continuidad de la propuesta para el año lectivo 2014. 7. Permitir la utilización del software Microsoft Office Word como herramienta principal en la utilización de las TIC.
  9. 9. 9 6. RESULTADOS ESPERADOS Se espera obtener a través de este proceso innovar en el aprendizaje de la lectoescritura a través de las TIC para el mejoramiento práctico, de grafía, ortografía y manejo del renglón, mejorar el nivel de destrezas y habilidades que poseen los estudiantes en los grados 3º, 4º, 5º de la básica primaria y 6º y 7º de la básica secundaria de la I.E.D. VICTOR CAMARGO. Para la divulgación de los resultados se dejará copia del trabajo realizado a la Institución educativa, se socializará en presencia de padres, estudiantes, docentes, en el itinerario del lanzamiento de lectura y escritura del programa todos aprender, ycarteleras publicadas con los resultados obtenidos dirigido a toda la comunidad educativa. De igual manera se pretende darle continuidad a este proceso; con el propósito que el estudiante logre llevar a la vida cotidiana las destrezas y habilidades adquiridas.
  10. 10. 10 7. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES. ELABORACIÓNEIMPLEMENTACIÓNDELAPROPUESTA PEDAGÓGICA ACTIVIDAD MAY MAR JUN JUL Identificación de la problemática Elaboración de la propuesta pedagógica Socialización y sensibilización de la propuesta a la comunidad educativa adquirir y distribuir el material didáctico Desarrollo de las actividades propuestas y trabajo en el aula de informática. Evaluación de las destrezas y habilidades Socialización de los resultados esperados
  11. 11. 11 8. PRESUPUESTO. Para la puesta en marcha de esta propuesta pedagógica, se contará con los recursos aportados por los responsables de las mismas, el presupuesto que se empleará oscila en $ 450.000 a $ 500.000, incluyendo material fotocopiado para las actividades con los niños, la sistematización de todo el proceso, desde el diagnóstico hasta los resultados, la impresión, la empastada de todo el trabajo y las copias de este para dejar evidencia en la institución. ACTIVIDAD COSTO Formato guía del estudiante $ 429.000 Material fotocopiado $ 30.000 Impresión del trabajo $ 20.000 empastada $ 4.000 Otros gastos $ 10.000 TOTAL $ 493.000
  12. 12. 12 9. BIBLIOGRAFÍA. LOSADA, A. & Moreno, H. (2000). Competencias básicas aplicadas al aula. Ediciones SEM. Bogotá MORENO, M. (2000). Competencias comunicativas, múltiples inteligencias y alfabetización en la educación. Revista Interamericana de Nuevas Tecnologías de la información, 1(5), 56 – 63. ZABALZA, M. (1996). Didáctica de la educación infantil. Edit. Narcea Madrid.
  13. 13. 13 ANEXOS
  14. 14. 14 EJEMPLO DE UNA CARTA Estimados padres de familia o tutores: Le escribo para informarle sobre el proyecto que estamos iniciando en pocas semanas. Nuestro proyecto se titula " innovando con las TIC" y se desarrollará durante 3 meses. El objetivo de este proyecto es incentivar a los estudiantes de la IED VICTOR CAMARGO a mejorar su grafía y ortografía, herramientas necesarias para su buen desempeño y lograr así estudiantes cada vez más eficaces. Su hijo o hija va asumir el papel de trabajar con responsabilidad el formato guía. Durante el proyecto, es necesario adquirir los materiales de trabajo y destinar una hora semanal, para el buen funcionamiento del mismo. Los voluntarios siempre son bienvenidos a nuestras aulas, por favor considere que puede ayudar de diferente manera. No dude en llamar si tiene alguna pregunta. El mejor momento para contactarnos es de 7:30 am -1: pm. Atte. CUERPO DOCENTE INVESTIGADOR

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