P1. El propósito del aprendizaje significativo es transferir redes conceptuales y proposiciones científicas a la mente del estudiante. El profesor induce procesos cognitivos y el estudiante diferencia y organiza los conceptos. P2. El aprendizaje significativo utiliza mapas conceptuales para organizar el conocimiento. P3. La didáctica del aprendizaje significativo es cognitiva, mientras que la didáctica problemática enseña categorías y el cambio conceptual enseña microparadigmas.

1. Mónica María Cárdenas Torres.
Octubre 15 de 2015

2. EL MAPA CONCEPTUAL COMO TECNICA PARA CONSTRUIR, COMPARTIR Y NEGOCIAR SIGNIFICADOS.
DIDACTICASDIDACTICAS
CONTEMPORANEASCONTEMPORANEAS
(Mentefacto conceptual 2003)(Mentefacto conceptual 2003)
Didácticas de la
modernidad
Métodos
interestructurales
Secuencia
Recursos
didácticos
Didáctica
tradicional
Didácticas
activas
Habilidades y
operaciones
Competencias
operacionales :
heurísticos
Funcionales
Saber e instrumentos
mentales
Competencias
instrumentales
Estructurales
Basada en
problemas
Modificabilidad
cognitiva
Aprendizaje
significativo
Pedagogía
problemática
Cognitivas Cognitivo-afectivas
Enseñanza
comprensión
Cambio
axiológico
Pedagogía
conceptual
Según el
que enseñar

3.  Las didácticas contemporáneas introducen los procesos
mentales.
 La intermediaciòn entre la enseñanza- aprendizaje es la
mente humana ( I y OI)
 Que y para qué enseñar : competencias mentales :
analistas simbólicos.
 Rol del profesor : interestructural.
 Rol del alumno : interestructural.
 Roles complementarios
EL MAPA CONCEPTUAL COMO TECNICA PARA CONSTRUIR, COMPARTIR Y NEGOCIAR SIGNIFICADOS.

4. LAS DIDACTICAS CONTEMPORANEAS PRIVILEGIAN EL RECURSO DIDACTICO
Recursos Pedagògicos: Se refiere al recurso que ha sido elaborado con
intencionalidad y propòsitos pedagògicos y se aplica ùnicamente para cumplir
este fìn. (talleres, guìas de trabajo,ejercicios, ejemplos, conferencia del docente,
esquemas, diagramas, mapas conceptuales,mentefactos, entre otras).
Los Medios, son aquellos elaborados con intencionalidad diferente a la
pedagògica, que se pueden utilizar para complementar, apoyar y motivar los
procesos pedagògicos. Estos pueden derivarse de tecnología dura( TV,
radio,computador) o de tecnología blanda (juegos como loterias, ajedrez, entre
otros
EL MAPA CONCEPTUAL COMO TECNICA PARA CONSTRUIR, COMPARTIR Y NEGOCIAR SIGNIFICADOS.

5. La enseñanza se imprime en el cerebro del
estudiante.
Qué y para qué enseñar : empleados y
trabajadores industriales.
Rol del profesor : heteroestructural.
Rol del alumno : heterónomo.
Recursos tradicionales.
EL MAPA CONCEPTUAL COMO TECNICA PARA CONSTRUIR, COMPARTIR Y NEGOCIAR SIGNIFICADOS.

6. Qué y para qué enseñar : demòcratas-
profesionales.
Rol del profesor : autònomo
Rol del alumno : autònomo.
Recursos cotidianos..
EL MAPA CONCEPTUAL COMO TECNICA PARA CONSTRUIR, COMPARTIR Y NEGOCIAR SIGNIFICADOS.

7. APRENDIZAJEAPRENDIZAJE
SIGNIFICATIVOSIGNIFICATIVO
Didácticas
cognitivas
Didácticas
contemporáneas
estructurales
Propósito :
Trasferir significativamente al alumno
redes conceptuales y proposiciones
científicas.
Rol del maestro :
Directivo - cognitivo
Induce procesos para incluir los
preconceptos en genuinos conceptos.
Rol del alumno :
Participativo - Actitud - cognitiva.
Diferencia y organiza
conceptos y proposiciones.
Recursos didácticos :
Mapas conceptuales.
Pedagogía
Problemática :
Propósito : problematiza el
conocimiento y la cultura.
Cambio conceptual,
metodológico,
actitudinal y
axiológico:
Propósito : enseñar
microparadigmas
Currículo : Principio
Psico-epistemológicos.
Variables cognitivas
y afectivo - socilaes.
Planeación Buscar incluir un
nuevo concepto
en la estructura
cognitiva previa.
Desarrollo Evalúa el
nivel de
integración
estructural.
Evaluación
Secuencia
didáctica

8. P1.1P1.1 El propósito de aprendizaje
significativo es transferir a la mente del
estudiante una red de conceptos
científicos
EL MAPA CONCEPTUAL COMO TECNICA PARA CONSTRUIR, COMPARTIR Y NEGOCIAR SIGNIFICADOS.

9. P1.2P1.2 El profesor de Aprendizaje
Significativo es directivo, ejerce liderazgo
instrumental y en él predomina las actitud
cognitiva. Su tarea es inducir procesos de
inclusión o supraordinación de los
conceptos naturales.
EL MAPA CONCEPTUAL COMO TECNICA PARA CONSTRUIR, COMPARTIR Y NEGOCIAR SIGNIFICADOS.

10. P1.3P1.3 El estudiante en Aprendizaje
Significativo es receptivo – participativo,
con destacada actitud cognitiva. Su tarea
básica es diferenciar y organizar los nuevos
conceptos y proposiciones
EL MAPA CONCEPTUAL COMO TECNICA PARA CONSTRUIR, COMPARTIR Y NEGOCIAR SIGNIFICADOS.

11. P1.4P1.4 Aprendizaje Significativo utiliza mapas
conceptuales para organizar los cuerpos de
conocimiento.
EL MAPA CONCEPTUAL COMO TECNICA PARA CONSTRUIR, COMPARTIR Y NEGOCIAR SIGNIFICADOS.

12. P2P2 La didáctica inherente a Aprendizaje
Significativo es cognitiva pues se diseñó
para enseñar instrumentos cognoscitivos.
EL MAPA CONCEPTUAL COMO TECNICA PARA CONSTRUIR, COMPARTIR Y NEGOCIAR SIGNIFICADOS.

13. P3P3 Mientras Aprendizaje Significativo
enseña conceptos y proposiciones,
Didáctica Problémica enseña categorías
EL MAPA CONCEPTUAL COMO TECNICA PARA CONSTRUIR, COMPARTIR Y NEGOCIAR SIGNIFICADOS.

14. P3.2P3.2 Aprendizaje Significativo enseña
instrumentos cognoscitivos para acceder al
conocimiento científico, en tanto Cambio
Conceptual, Metodológico, Actitudinal y
Axiológico enseña micro paradigmas.
EL MAPA CONCEPTUAL COMO TECNICA PARA CONSTRUIR, COMPARTIR Y NEGOCIAR SIGNIFICADOS.

15. P4P4 Desde Aprendizaje Significativo el
enseñar incluye tres momentos: uno de
apreciación, el desarrollo mismo de la
sesión y la evaluación.
EL MAPA CONCEPTUAL COMO TECNICA PARA CONSTRUIR, COMPARTIR Y NEGOCIAR SIGNIFICADOS.

16. EL MAPA CONCEPTUAL
DIDACTICA
VISUAL
CONSTRUIR COMPARTIR NEGOCIAR
SIGNIFICADOS
DIDACTICASDIDACTICAS
EL MAPA CONCEPTUAL COMO TECNICA PARA CONSTRUIR, COMPARTIR Y NEGOCIAR SIGNIFICADOS.

17. EL MAPA CONCEPTUAL COMO TECNICA PARA CONSTRUIR, COMPARTIR Y NEGOCIAR SIGNIFICADOS.
El conocimiento se construye a partir de la experiencia
previa de los sujetos, desde sus estructuras intelectuales y
un contexto (objetal) y cultural
En este sentido, es posible todo aprendizaje como un
proceso donde se integran e interactúan dinámicas de
hetero estructuración cultural con dinámicas de auto
estructuración del sujeto.

18. EL MAPA CONCEPTUAL COMO TECNICA PARA CONSTRUIR, COMPARTIR Y NEGOCIAR SIGNIFICADOS.
El trabajo grupal, es una estrategia que permite
compartir y negociar significados y uno de los
medios didácticos eficaces para conseguir esto lo
constituye la práctica y ejercicio de los mapas
conceptuales, porque - entre otras - permite
construir y reconstruir redes proposicionales
referidas a conceptos a partir de percepciones
diferentes y propias de cada individuo (y por lo
tanto requerimos de la concertación de
percepciones por vía intersubjetiva para el
consenso de lo que será socialmente el
conocimiento valido y legítimo).

19. FUNDAMENTO DE LOS MAPAS CONCEPTUALES
Los modelos de procesamiento de la información( Piaget,
Aussubel, J. Bruner) que trabajan sobre los procesos
mentales, constituyen el fundamento (teoría del aprendizaje)
pedagógico - didáctico de los mapas conceptuales.
En estos modelos se sitúa la Teoría Del Aprendizaje
Significativo de Aussubel que sirve de referencia para el
trabajo de los mapas conceptuales como estrategia y técnica
cognitiva, desarrollados por Novak desde 1984.
Aussubel y Piaget destacan la organización del conocimiento
en estructuras y en las reestructuracciones que se producen
por causa de la interacción entre las estructuras ya existentes
y la nueva información (descentración cognitiva - valorativa);
la cual va a producir un desequilibrio intelectual.

20. EL MAPA CONCEPTUAL COMO TECNICA PARA CONSTRUIR, COMPARTIR Y NEGOCIAR SIGNIFICADOS.
 Piaget, quien explica el trabajo de Desarrollo de la Inteligencia
como un equilibrio progresivo (adaptativo); mediante procesos de
asimilación - acomodación que le permite al sujeto incorporar
datos de experiencias a su esquema mental.
 El desequilibrio (Esto genera a nivel de Aprendizaje - Enseñanza
una Situación Problémica), que hace necesario elaborar
modificaciones en las estructuras de conocimiento, hasta que se
produce la acomodación; Piaget llama a este proceso dinámico;
equilibración ("in side - out side").
 Aussubel, desarrolla una teoría de la interiorización o asimilación
a través de la instrucción de modo tal que los conceptos
verdaderos se construyen a partir de conceptos previos que el
estudiante (incluyendo pseudo conceptos del pensamiento)
(Vigotsky) tiene. Así el proceso de aprendizaje es de
retroalimentación constante.

21. EL MAPA CONCEPTUAL COMO TECNICA PARA CONSTRUIR, COMPARTIR Y NEGOCIAR SIGNIFICADOS.
CONOCIMIENTO
ORGANIZADO EN
ESTRUCTURAS
(CONCEPTOS)
CONOCIMIENTO
ORGANIZADO EN
ESTRUCTURAS
(CONCEPTOS)
NUEVA
INFORMACIÓN
NUEVA
INFORMACIÓN
NUEVO
SIGNIFICADO
A LA EXPERIENCIA
NUEVO
SIGNIFICADO
A LA EXPERIENCIA DESEQUILIBRIODESEQUILIBRIO
PROCESO DE APRENDIZAJEPROCESO DE APRENDIZAJE

22. EL MAPA CONCEPTUAL COMO TECNICA PARA CONSTRUIR, COMPARTIR Y NEGOCIAR SIGNIFICADOS.
Las estructuras cognitivas, son utilizadas por Ausubel para
designar el conocimiento de un tema determinado y su
organización clara y estable y ésta en conexión con el tipo de
conocimiento, su amplitud y su grado de organización.
Así, la estructura cognitiva de una persona es el factor que
decide acerca de la significación del material nuevo y si se
corresponde o no con las estructuras mentales del sujeto.
 Las ideas nuevas sólo pueden retenerse en la medida en
que se refieran a conceptos ya disponibles. De este modo si
las nuevas propuestas cognitivas entran en fuerte conflicto
con los conocimientos, la nueva información tendrá enormes
dificultades para ser retenida e incorporada (asimilada).

23. EL MAPA CONCEPTUAL COMO TECNICA PARA CONSTRUIR, COMPARTIR Y NEGOCIAR SIGNIFICADOS.
En el aprendizaje memorístico predominante en nuestra
realidad no solo se utilizan procedimientos repetitivos, sino, "la
información nueva no se asocia con los conceptos existentes en
la estructura cognitiva, y, por tanto, se produce una interacción
mínima o nula entre la información recientemente adquirida y la
información ya almacenada" (Novak 1985).
El aprendizaje memorístico o repetitivo, se produce cuando "la
tarea de aprendizaje consta de puras asociaciones arbitrarias"
(Aussubel 1985). En la asociación de los conceptos no hay una
relación sustancial y con significado lógico.

24. EL MAPA CONCEPTUAL COMO TECNICA PARA CONSTRUIR, COMPARTIR Y NEGOCIAR SIGNIFICADOS.
En el aprendizaje significativo es clave el papel que
desempeñan los estudiantes en la producción del
conocimiento; entendiendo concepto "como una
regularidad en los acontecimientos o en los objetos, que
se designa mediante algún término" (Novak).
Algunos animales es posible que reconozcan las
regularidades, pero sólo el ser humano tiene hasta ahora
la capacidad de inventar y utilizar un lenguaje (o símbolos)
para designar y comunicar las regularidades que percibe.
Así, los significados se constituirían a partir de
regularidades en los acontecimientos u objetos en un
contexto social - cultural determinado.

25. EL MAPA CONCEPTUAL COMO TECNICA PARA CONSTRUIR, COMPARTIR Y NEGOCIAR SIGNIFICADOS.

26. EL MAPA CONCEPTUAL COMO TECNICA PARA CONSTRUIR, COMPARTIR Y NEGOCIAR SIGNIFICADOS.
Partir del nivel de desarrollo del alumnado y de sus
aprendizajes previos.
Asegurar la construcción de aprendizajes
significativos a través de la movilización de sus
conocimientos previos y de la memorización
comprensiva.
Posibilitar que los alumnos y las alumnas realicen
aprendizajes significativos por sí solos.
Proporcionar situaciones en las que los alumnos
deban actualizar sus conocimientos .

27. EL MAPA CONCEPTUAL COMO TECNICA PARA CONSTRUIR, COMPARTIR Y NEGOCIAR SIGNIFICADOS.
Proporcionar situaciones de aprendizaje que tengan
sentido para los alumnos, con el fin de que resulten
motivadoras.
Proporcionar situaciones de aprendizaje que exijan
una intensa actividad mental del alumno que le lleve a
reflexionar y justificar sus actuaciones.
Promover la interacción en el aula como motor del
aprendizaje.

28. EL MAPA CONCEPTUAL COMO TECNICA PARA CONSTRUIR, COMPARTIR Y NEGOCIAR SIGNIFICADOS.
Explicitar contenidos de experiencias
cognitivas anteriores (conceptos previos)
(Conocimiento intelectual de base).
Construir nuevas redes proposicionales
referidas a conceptos con resultados
abiertos, no iguales, lo cual favorece la
reflexión, la participación y la negociación.

29. EL MAPA CONCEPTUAL COMO TECNICA PARA CONSTRUIR, COMPARTIR Y NEGOCIAR SIGNIFICADOS.
El mapa conceptual como didáctica
proposicional -conceptual constituye un modelo
de percepción visual y construcción mental
(individual o colectiva) (proposicional -
conceptual) que articula proposiciones -
conceptos mediante relaciones de inclusión
jerárquicas referidas a características, hechos o
procesos que sugiere una idea de concepto.

30. EL MAPA CONCEPTUAL COMO TECNICA PARA CONSTRUIR, COMPARTIR Y NEGOCIAR SIGNIFICADOS.
Son esquemas mentales que relacionan
conceptos en forma jerárquica y simplificada. El
conocimiento está organizado y representado en
todos los niveles de abstracción, situando los
más generales e inclusivos en la parte superior y
los menos inclusivos en la parte inferior.

31. Los conceptos en la estructura cognitiva sufren
una diferenciaciòn progresiva (discriminaciòn de
mayor grado de inclusividad y la especifidad entre
las regularidades entre objetos o hechos).
 Los nuevos conceptos alcanzan mayor
significado a medida que se adquieren nuevas
relaciones o vínculos proposicionales.
Al relacionarse dos o más conceptos en términos
de nuevos significados proposicionales, tiene
lugar una reconciliación integradora.

32. NY
EL MAPA CONCEPTUAL COMO TECNICA PARA CONSTRUIR, COMPARTIR Y NEGOCIAR SIGNIFICADOS.
Mapa mental en el que el doctor John
Geesink, de la Digital Corporation, expresa el
concepto de “amor”sin recurrir a la palabra