Este documento presenta la planeación didáctica de una maestra practicante para una clase de Exploración de la naturaleza y la sociedad en la Escuela Primaria 13 de Septiembre. La lección se enfoca en distinguir las diferencias entre montañas, llanuras, ríos, lagos y mares. La maestra utilizará imágenes, definiciones y un rompecabezas para ayudar a los estudiantes a identificar y comparar estos componentes naturales.

1. Escuela Primaria 13 de Septiembre
PLANEACIÓN DIDÁCTICA
Nombre de la escuela:
Escuela Primaria 13 de Septiembre
Nombre del practicante (a):
Damaris Mabel Rangel Rentería
Asignatura: Exploración de la naturaleza y la sociedad Fecha:
12 de Octubre al
06 de Noviembre
Propósito de la asignatura en Primaria:
Reconozcan su historia personal, familiar y comunitaria, las semejanzas entre los seres
vivos, así como las relaciones entre los componentes de la naturaleza y la sociedad del
lugar donde viven.
Estándares:
4. Actitudes asociadas a la ciencia
4.1. Expresa curiosidad por los fenómenos y procesos naturales en una variedad de
contextos, y comparte e intercambia ideas al respecto.
Grupo:
2º B
Competencias que se favorecen:
 Relación entre la naturaleza y la sociedad en el tiempo
 Exploración de la naturaleza y la sociedad en fuentes de información
 Aprecio de sí mismo, de la naturaleza y de la sociedad
Bloque: II
Exploramos la
naturaleza
Enfoque didáctico: Sentar las bases para el desarrollo de la formación científica básica,
el estudio del espacio geográfico y del tiempo histórico
Aprendizajes esperados:
Distingue diferencias entre montañas y llanuras, así como entreríos, lagos y mares.
Sesión:
_1_ de _1_
Contenido: Cómo son las montañas, las llanuras, los ríos, los lagos y los mares. Duración: 50
min.
Materiales y recursos didácticos:
Libro de texto páginas 47, 48 y 157, 60 hojas blancas, pintarrón, plumones, imágenes y definiciones: mar,
llanura, lago, río y montaña, cuaderno, lápiz, borrador, programa de estudio 2011, entre otros.
Secuencia didáctica
INICIO
Para comenzar con el contenido, les contaré que el domingo pasado fui a la playa
con mi familia, que nos quedamos todo el día contemplando la naturaleza. Les
pregunté que si ellos han ido, qué hacen allí, qué pueden observar, les gusta ir,
por qué les agrada. Posteriormente, analizaremos la imagen que se muestra en
su libro en la página 47. Preguntaré qué es lo que ven allí. Una vez que
identificaron las montañas, el lago, río y mar, realizaré el siguiente
cuestionamiento: ¿Cómo son éstos?, ¿cómo supieron identificar el mar, el río,
lago y las montañas?, ¿en qué se fijaron?
¿Qué y cómo se evalúa?
Se evaluará el escrito donde
comparan los lugares donde
hay montañas y cuerpos de
agua, con aquéllos que son
llanuras.
Técnica de evaluación:
Desempeño de los

2. Escuela Primaria 13 de Septiembre
Luego, nos iremos a la página 48 y observaremos detenidamente la imagen que
allí se presenta, destacando que es una llanura, un lugar seco y plano, donde no
hay tantos árboles.
En una hoja blanca, cada estudiante escribirá una comparación de los lugares
que observaron en la primera fotografía con la segunda.
Posteriormente, comentarán lo escrito con sus compañeros, una vez finalizado lo
anterior, me harán entrega de éste.
TIEMPO ESTIMADO: 10 minutos
alumnos.
Instrumento: Hoja de los
alumnos con la
comparación de imágenes.
DESARROLLO
Como siguiente actividad, les pondré las definiciones de cada uno de los
conceptos vistos: mar, llanura, lago, río y montaña.
Pegaré al frente las conceptualizaciones y las imágenes de cada uno de ellos para
que, por turnos, pasen al frente a relacionarlas.
Una vez que las hayan unido, entre todos, leeremos cada una y verificaremos si
es correcta.
Después, las anotarán en su cuaderno de trabajo.
Posteriormente, los reuniré en equipos de tres integrantes, mediante la dinámica
el barco se hunde.
Entre todos, recortarán el rompecabezas de la página 157.
TIEMPO ESTIMADO: 25 minutos
¿Qué y cómo se evalúa?
Se tomará en cuenta la
disposición y participación
de los alumnos, la relación
de cada definición con el
concepto correspondiente,
su integración en el equipo
de trabajo, así como
colaboración.
Técnica de evaluación:
Observación
Instrumento: Registro de
anecdótico (ver anexo 1).
CIERRE
Para finalizar, en equipos intentarán armar el rompecabezas. Los que vayan
logrando me avisarán, levantando su mano, para ver si lo hicieron de la forma
adecuada.
Ya que estén bien acomodadas todas las piezas, lo pegarán en una hoja blanca
que les proporcionaré.
Después, les pediré que en otra hoja, realicen una descripción de las
características de los componentes naturales que observan en la imagen.
Por último, de forma individual, llenarán una bitácora de COL, respondiendo a las
interrogantes qué pasó, que sentí, qué aprendí.
TIEMPO ESTIMADO: 15 minutos
¿Qué y cómo se evalúa?
Se evaluará lo ocurrido, la
experiencia del trabajo
colaborativo, comprensión
del contenido y el
aprendizaje adquirido.
Técnica de evaluación:
Análisis del desempeño
Instrumento: Bitácora de
COL (anexo 2).
Logros obtenidos:
Aquí se anotarán los logros, fortalezas y debilidades
que el docente observó en sus alumnos al evaluar las
tres etapas de la secuencia de aprendizaje,
Observaciones

3. Escuela Primaria 13 de Septiembre
argumentando y validando todo el proceso de manera
crítica y reflexiva.
Anticipación de dificultades: Adecuaciones Curriculares:
Buscar diferentes métodos o estrategias para trabajar
con aquellos alumnos que realmente presenten algunas
dificultades en su aprendizaje. Por ejemplo trabajar
codo a codo con ellos.
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ALUMNO PRACTICA NTE ENCARGADO DEL GRUPO Vo.Bo DIRECTOR
Rangel Rentería Damaris Mabel Elsa Yudith Hermelindo Aguilar Prado

4. Escuela Primaria 13 de Septiembre
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
Anexo 1
REGISTRO ANECDÓTICO
NOMBRE DEL NIÑO(A): FECHA:
ACTIVIDAD
DESCRIPCIÓN DE LA SITUACIÓN / DE
LO OBSERVADO
ANÁLISIS / INTERPRETACIÓN DE LO
OBSERVADO
Disposición y participación de los
alumnos.
Relación de cada definición con el
concepto correspondiente.
Integración en el equipo de trabajo
Colaboración.
Anexo 2
Bitácora de COL
¿Qué pasó?
¿Qué sentí?
¿Qué
aprendí?