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Escuela Normal Experimentada De El Fuerte,
Extensión Mazatlán,
Profesor “Miguel Castillo Cruz”
Nombre del alumno(a):
Rangel Rentería Damaris Mabel
Profesor(a):
Víctor Manuel Sandoval Ceja.
Asignatura:
Práctica profesional
Trabajo:
Análisis de los resultados de aprendizaje de los alumnos
Grado y Grupo:
4º D
LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PRIMARIA
Mazatlán, Sinaloa a Septiembre de 2015
ANÁLISIS DE LOS RESULTADOS DE APRENDIZAJE DE LOS ALUMNOS
En el presente escrito, se realiza un análisis de la secuencia didáctica referente a la
asignatura de Exploración de la Naturaleza y la Sociedad, llevada a cabo en un grupo de
segundo grado. Se dan a conocer tres aspectos, los cuales se realizan a partir de los
resultados obtenidos al poner en práctica las actividades descritas en ésta.
Alcance de los objetivos de enseñanza
El contenido trabajado fue Mi alimentación, perteneciente al bloque I, Mi vida diaria. Al
trabajar con la secuencia didáctica surgieron distintas situaciones, algunas no
contempladas dentro de ésta. Por ejemplo, mientras los alumnos me estaban diciendo lo
que habían comido en el recreo, los demás compañeros estaban platicando,
comentando entre ellos, no respetaban turnos y no dejaban escuchar al niño que estaba
participando.
Además, no fue sencillo que identificaran los grupos a los que pertenecen los alimentos
que los niños consumen. Estuvieron constantemente preguntándome en cuál de ellos
deberían colocarlos. También, para integrarlos en equipo, no fue rápida su organización,
perdí mucho tiempo esperando a que se acomodaran. Para la actividad del dibujo,
considero faltó claridad al momento de dar instrucciones, puesto que tuve que estarles
explicando equipo por equipo lo que harían.
Ya para finalizar, a la hora de dibujar su platillo preferido y analizar si éste contenía
alimentos de los tres grupos del Plato del Bien Comer, me cuestionaban para ver si lo
que habían hecho estaba bien, o qué les faltaba, sentía que no estaban seguros de lo
que hacían.
Todo lo descrito con anterioridad, dificultó el logro de los objetivos de enseñanza, sin
embargo, hubo otras situaciones que facilitaron el alcance de éste. Ejemplificando,
cuando tenían dudas, se ayudaban unos a otros, se apoyaban; asimismo compartieron
ideas y experiencias, y participaban en cada una de las consignas.Gracias a la
interacción que hubo entre todos los agentes mediante las actividades planteadas, se
obtuvieron resultados que permitieron medir el nivel de aprendizaje que alcanzaron los
alumnos.
Se hizo uso de varias técnicas e instrumentos de evaluación para conocer lo aprendido
en la sesión, el nivel adquirido por parte de todos y cada uno de los educandos. En
general, podría decirse que alcanzaron un nivel adecuado, puesto que, a pesar de todo,
lograron el objetivo previsto, pudieron identificar los grupos del Plato del Bien Comer,
así como la importancia de llevar una dieta correcta, así como cuidar su salud.
Retroalimentación a los alumnos
Primeramente, es indispensable señalar que la retroalimentación es un elemento que se
utiliza constantemente en la comunicación y que puede favorecer u obstaculizar el
aprendizaje. La retroalimentación consiste en la información que se proporciona a otra
persona sobre su desempeño con intención de permitirle reforzar sus fortalezas y
superar sus deficiencias.
Para llevar a cabo la retroalimentación a los estudiantes, es necesario retomar los
resultados, los logros obtenidos para poder iniciar con este proceso. A partir de donde
tuvieron dificultades, es decir, del reconocimiento de qué alimentos pertenecen a cada
grupo del Plato del Bien Comer, se realizó la retroalimentación. Además, algunos
estudiantes sirvieron de apoyo a otros, quienes aún no identificaban dichos grupos,
explicándoles o poniéndoles de ejemplo su trabajo. En cada momento, fue necesario ir
viendo dónde requerían ayuda e írselas proporcionando.
Los instrumentos de evaluación permitieron ir reconociendo los logros de los alumnos
para dárselos a conocer, además sirvió para ver dónde presentaban dificultad y brindar
asistencia oportuna. Por ejemplo, se hizo uso de las técnicas observación y desempeño
de los alumnos, y de los instrumentos como lo son el registro de observación así como
los productos realizados, entre ellos los dibujos.
Retroalimentación de su propia práctica
El poner en práctica la secuencia didáctica diseñada, no sólo sirve para hacer que los
alumnos adquieran aprendizajes o se desarrolle algún contenido, sino que para darnos
cuenta de nuestros errores y aciertos. Es un proceso que debe servir para reflexionar y
ver qué hacemos bien y qué no nos funciona; todo ello con el fin de mejorar nuestra
práctica.
Así como tuve dificultades, también hubo logros, como fue la tutoría, al asignarle a un
alumno con un ritmo de aprendizaje más rápido, a aquél con un ritmo más lento. Por
otra parte, en cuanto a los aspectos a mejorar en mi intervención docente, considero
que es indispensable ser clara a la hora de decir las consignas, estar continuamente
viendo los avances y haciéndoselos saber a los alumnos, para que reconozcan de lo que
son capaces y el avance que están teniendo. De esta manera, retroalimentaremos
nuestra propia práctica.

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Análisis de los resultados de aprendizaje de los alumnos

  • 1. Escuela Normal Experimentada De El Fuerte, Extensión Mazatlán, Profesor “Miguel Castillo Cruz” Nombre del alumno(a): Rangel Rentería Damaris Mabel Profesor(a): Víctor Manuel Sandoval Ceja. Asignatura: Práctica profesional Trabajo: Análisis de los resultados de aprendizaje de los alumnos Grado y Grupo: 4º D LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PRIMARIA Mazatlán, Sinaloa a Septiembre de 2015
  • 2. ANÁLISIS DE LOS RESULTADOS DE APRENDIZAJE DE LOS ALUMNOS En el presente escrito, se realiza un análisis de la secuencia didáctica referente a la asignatura de Exploración de la Naturaleza y la Sociedad, llevada a cabo en un grupo de segundo grado. Se dan a conocer tres aspectos, los cuales se realizan a partir de los resultados obtenidos al poner en práctica las actividades descritas en ésta. Alcance de los objetivos de enseñanza El contenido trabajado fue Mi alimentación, perteneciente al bloque I, Mi vida diaria. Al trabajar con la secuencia didáctica surgieron distintas situaciones, algunas no contempladas dentro de ésta. Por ejemplo, mientras los alumnos me estaban diciendo lo que habían comido en el recreo, los demás compañeros estaban platicando, comentando entre ellos, no respetaban turnos y no dejaban escuchar al niño que estaba participando. Además, no fue sencillo que identificaran los grupos a los que pertenecen los alimentos que los niños consumen. Estuvieron constantemente preguntándome en cuál de ellos deberían colocarlos. También, para integrarlos en equipo, no fue rápida su organización, perdí mucho tiempo esperando a que se acomodaran. Para la actividad del dibujo, considero faltó claridad al momento de dar instrucciones, puesto que tuve que estarles explicando equipo por equipo lo que harían. Ya para finalizar, a la hora de dibujar su platillo preferido y analizar si éste contenía alimentos de los tres grupos del Plato del Bien Comer, me cuestionaban para ver si lo que habían hecho estaba bien, o qué les faltaba, sentía que no estaban seguros de lo que hacían. Todo lo descrito con anterioridad, dificultó el logro de los objetivos de enseñanza, sin embargo, hubo otras situaciones que facilitaron el alcance de éste. Ejemplificando, cuando tenían dudas, se ayudaban unos a otros, se apoyaban; asimismo compartieron ideas y experiencias, y participaban en cada una de las consignas.Gracias a la interacción que hubo entre todos los agentes mediante las actividades planteadas, se
  • 3. obtuvieron resultados que permitieron medir el nivel de aprendizaje que alcanzaron los alumnos. Se hizo uso de varias técnicas e instrumentos de evaluación para conocer lo aprendido en la sesión, el nivel adquirido por parte de todos y cada uno de los educandos. En general, podría decirse que alcanzaron un nivel adecuado, puesto que, a pesar de todo, lograron el objetivo previsto, pudieron identificar los grupos del Plato del Bien Comer, así como la importancia de llevar una dieta correcta, así como cuidar su salud. Retroalimentación a los alumnos Primeramente, es indispensable señalar que la retroalimentación es un elemento que se utiliza constantemente en la comunicación y que puede favorecer u obstaculizar el aprendizaje. La retroalimentación consiste en la información que se proporciona a otra persona sobre su desempeño con intención de permitirle reforzar sus fortalezas y superar sus deficiencias. Para llevar a cabo la retroalimentación a los estudiantes, es necesario retomar los resultados, los logros obtenidos para poder iniciar con este proceso. A partir de donde tuvieron dificultades, es decir, del reconocimiento de qué alimentos pertenecen a cada grupo del Plato del Bien Comer, se realizó la retroalimentación. Además, algunos estudiantes sirvieron de apoyo a otros, quienes aún no identificaban dichos grupos, explicándoles o poniéndoles de ejemplo su trabajo. En cada momento, fue necesario ir viendo dónde requerían ayuda e írselas proporcionando. Los instrumentos de evaluación permitieron ir reconociendo los logros de los alumnos para dárselos a conocer, además sirvió para ver dónde presentaban dificultad y brindar asistencia oportuna. Por ejemplo, se hizo uso de las técnicas observación y desempeño de los alumnos, y de los instrumentos como lo son el registro de observación así como los productos realizados, entre ellos los dibujos.
  • 4. Retroalimentación de su propia práctica El poner en práctica la secuencia didáctica diseñada, no sólo sirve para hacer que los alumnos adquieran aprendizajes o se desarrolle algún contenido, sino que para darnos cuenta de nuestros errores y aciertos. Es un proceso que debe servir para reflexionar y ver qué hacemos bien y qué no nos funciona; todo ello con el fin de mejorar nuestra práctica. Así como tuve dificultades, también hubo logros, como fue la tutoría, al asignarle a un alumno con un ritmo de aprendizaje más rápido, a aquél con un ritmo más lento. Por otra parte, en cuanto a los aspectos a mejorar en mi intervención docente, considero que es indispensable ser clara a la hora de decir las consignas, estar continuamente viendo los avances y haciéndoselos saber a los alumnos, para que reconozcan de lo que son capaces y el avance que están teniendo. De esta manera, retroalimentaremos nuestra propia práctica.