Guia educacion ambiental

Educación Básica Regular
Guía de Educación Ambiental

GUÍA DE EDUCACIÓN AMBIENTAL - REGIÓN LAMBAYEQUE
Gobierno Regional de Lambayeque: Gerencia Regional de Infraestructura, Construcción, Vivienda y Saneamiento – GRINCVS,
Dirección de Vivienda y Saneamiento – DVS; Gerencia Regional de Educación – GRED, Gerencia Regional de Salud- GERESA,
Gerencia Regional de Recursos Naturales y Gestión Ambiental – GRRNGA, Dirección Regional de Gestión y Normatividad
Ambiental – DRGNA; Gerente Regional de Agricultura – GRA, Gerencia Regional de Transportes y Comunicaciones – GRTC,
Gerencia Regional de Desarrollo Productivo – GRDP, Oficina Regional de Planeamiento, Presupuesto y Acondicionamiento
Territorial – ORPPAT.
Av.Tomis Stack N° 975 (Carretera a Pimentel) Chiclayo.
Teléfonos: N° (074) 606060, 270570, 231847
Correo Electrónico: webmaster@regionlambayeque.gob.pe
Web: http://www.regionlambayeque.gob.pe
COSUDE
Av. Salaverry 3242, Lima 27, Perú
Teléfono: (511) 2645001
Correo electrónico: lima@sdc.net
Correo electrónico: lima@sdc.net
Página web: http://www.cooperacionsuizaenperu.org.pe
CARE Perú
Av. Santa Cruz 659, Lima 11, Perú
Teléfono: (511) 4171100
Correo electrónico: postmaster@care.org.pe
Página web: http://www.care.org.pe
Aprobada con Resolución Gerencial Regional de Educación N° 608-2012- GR-LAMB/GRED. 28 de marzo 2012.

Equipo Técnico de Identificación de Demanda EducativaAmbiental y Validación:
Edilberto Bardales Román,Atilio León Saldaña,Alberto Clement García, Estuardo Díaz - GRED; Miriam Montenegro Fernández,
Napoleón Díaz Tello - UGEL Chiclayo; Manuel Piscoya Fernández, Luis Llaque Guillermo, Jorge Maza Peña - UGEL Ferreñafe;
Carlos Díaz Junco, Elvira Arrascue de Moncada, Samuel Silva Cabrera - UGEL Lambayeque; Óscar Sánchez Ramírez, José
Cayle Neciosup, Manuel Castañeda Aurazo (PRONAM) - GRRNGA; Jovanny Portocarrero Guerrero, Gladys Liza Cumpa;
GERESA; María Fernández Albújar, Carmela Cabrejos Ugaz - DESA; Nancy Torres Maita, Mercedes Llacsa Vásquez - Red de
Salud Ferreñafe; Margarita Juárez Uriarte - Red de Salud Lambayeque; Percy Bruno Ubillús, Fabio Mendoza Yarasca, Víctor de
La Cruz, Teodoro Custodio Diez - DVS; Miguel Paz Vélez, Jorge Llerena Roncal, GRTC; Luis Cordero Ortega, GRDP; Arcadio
Fabián Ramos - ORPPAT; Marilú Chacón González, Ángel Castro Alfaro, GRA; Pedro Zamora Romero, Universidad Señor de
Sipán, Ángel Quiroz Vega, Municipalidad Provincial de Chiclayo, Jorge Piscoya Bajonero, María Aldana Suclupe; Jorge Juárez
Ronda, Marco Carbonel Eneque; Municipalidad Provincial de Ferreñafe;Abraham Campos Idrogo, CCL- Cayaltí; Lorenzo Lalopú
Silva, Red Educativa Ambiental Tumán; Walter Labrín Guerrero, Claribel Núñez Tello, IE 10021-San José, Domingo De La Cruz
Tantarico, IE 10078, Chiñama Maria Llontop de Custodio, IE 10002, Rosa Marisela Chambergo Jurupe, IE 110 - Uyurpampa,
Óscar Pérez Ruiz, IE “Miguel Grau”; Sarah Liben, Anne Libera; Mary Roque Tesén, Maritza Mesta Delgado, Red Educativa
Ambiental Olmos, Carmen Uceda López, IE 180, Luz M. Piscoya Jiménez, IE 10209, Rosa Vidaurre Arévalo, IE 10024, Nancy
Martínez Gastulo, IE 212, María Soplapuco Benites IE 203; Nelly Horna Mendoza; Susannah Evans - CARE Perú.
Facilitadora del proceso y elaboración de contenidos:
María Xenia Guerrero Mendoza
Equipo Pedagógico: Responsable de sesiones de
aprendizaje del componente educación en ecoeficiencia: Rosa
María Díaz Ríos, José Lenin Merino Torres, Rosmery Sosa
Lucero.
Responsables de formulación, validación e
implementación:
Nelly Horna Mendoza, Consuelo Álvarez Chávez - CARE Perú.
Diseño y Diagramación: Fuzzer Comunicación Creativa.
www.fuzzersa.com
Hecho el Depósito Legal en la Biblioteca Nacional del Perú
Nº: 201209366
Chiclayo, junio 2012
Tiraje: 1000 ejemplares
Imprenta:
Esta publicación es producida gracias al apoyo de COSUDE
y CARE Perú, instituciones comprometidas con el derecho
al agua y saneamiento de las familias que viven en pobreza.
Cualquier parte de esta publicación podrá reproducirse
siempre y cuando se reconozca la fuente y la información no
se utilice con fines comerciales.

Agradecimiento a:
Lic. Eleazar Mario López Mesones. Investigador de la Biogeografía del departamento de Lambayeque por la valiosa
información compartida y aportes críticos en la línea de acción educativa “Gestión y Valoración de la Biodiversidad”.
Lic. Nut. Jovanny Portocarrero Guerrero, por sus valiosos aportes técnicos en la revisión de la línea de acción
educativa “Alimentación y Nutrición Saludable”.

El Gobierno Regional de Lambayeque, convencido de la importancia de implementar una política pública de
responsabilidad socio ambiental, que contribuya al desarrollo integral de los estudiantes y la promoción de una cultura de
salud y conservación del ambiente, que coadyuve al mejoramiento de la calidad de vida de la población lambayecana,
aprobó la Resolución Ejecutiva Regional 054-2012-GR.LAMB/PR que dispone la implementación de la Educación
Sanitaria y Ambiental con el enfoque “Instituciones Educativas para el desarrollo sostenible” en la Educación Básica
Regular en el ámbito del Gobierno Regional, con participación intersectorial y de la sociedad civil.
En este contexto, el Comité Regional de Saneamiento Integral de Lambayeque a través del Equipo Técnico de
Educación Ambiental, liderado por los sectores: Vivienda y Saneamiento, Salud y Educación generaron de manera
participativa la Guía de Educación Ambiental de Lambayeque, contextualizada al ámbito departamental, a fin de
lograr el cumplimiento de los objetivos del Plan de Desarrollo Regional Concertado de Lambayeque 2011- 2021, del
Proyecto Educativo Regional de Lambayeque al 2021, el Plan Regional de Saneamiento Integral y de la Estrategia
Regional de Cambio Climático de Lambayeque, en el marco de la Ley General de Educación, el Diseño Curricular, el
Plan Nacional deAcciónAmbiental hacia el logro de las metas de los Objetivos de Desarrollo del Milenio.
La presente Guía de Educación Ambiental de Lambayeque, responde al esfuerzo conjunto de los actores vinculados
a la gestión de los servicios de agua y saneamiento, la cultura de la salud y conservación ambiental; actores
comprometidos con la superación de la pobreza y el desarrollo de la población Lambayecana.
Ponemos a disposición de la comunidad educativa y público en general, la presente guía, para converger los esfuerzos
de lograr comportamientos ambientales que conlleven al desarrollo sostenible de la región y el país.
Comité Regional de Saneamiento Integral
Región Lambayeque
Presentación

Mg. Edilberto Bardales Román - Gerente Regional de Educación; Ing. Juan Francisco Cardoso Romero - Gerente
General;Arq. Percy Bruno Ubillús - Director de Vivienda y Saneamiento / Gerencia Regional de Infraestructura, Vivienda,
Construcción y Saneamiento; Dr. Carlos Uriarte Núñez - Gerente Regional de Salud.

Indice:
Instrucciones para el Uso de la Guía de Educación Ambiental de Educación Básica Regular.
La Educación Ambiental, una tarea compartida
Principios de la Educación Ambiental
El Enfoque Ambiental, base para la Educación Ambiental.
La Educación Ambiental aborda Cinco Componentes.
Gestión Institucional.
1.Incorporación del Enfoque Ambiental en los Instrumentos de Gestión Educativa.
2.Constitución y Funcionamiento de las Organizaciones Ambientales Institucionales.
3.Manejo de Conflictos.
Gestión Pedagógica.
Gestión Pedagógica
Calendario Ambiental
Aprendizajes Ambientales
Matriz de Diversificación en Educación en Ecoeficiencia. Educación Inicial.
Matriz de Diversificación en Educación en Ecoeficiencia. Educación Primaria.
Matriz de Diversificación en Educación en Ecoeficiencia. Educación Secundaria.
Matriz de Diversificación en Educación en Salud. Educación Inicial.
Matriz de Diversificación en Educación en Salud. Educación Primaria.
Matriz de Diversificación en Educación en Salud. Educación Secundaria
Diversificación Curricular en la Institución Educativa
Educación en Ecoeficiencia.
Educación en Ecoeficiencia.
El Ordenamiento Territorial
Sesión de Aprendizaje. Educación Inicial: “Ordenamos Nuestra Aula”
Sesión de Aprendizaje. Educación Primaria. “Los Recursos de Mi Comunidad en un Mapa Parlante”.
Sesión de Aprendizaje. Educación Secundaria: “Comunidad Ordenada, Comunidad que Progresa”.
Las Ecorregiones que Comprenden al departamento de Lambayeque.
Los Bosques de Lambayeque, Ricos en Biodiversidad.
Otras Unidades de Cobertura Vegetal.
Áreas Naturales Protegidas
Áreas Naturales Protegidas de Carácter Regional
Nuestra Biodiversidad es Altamente Vulnerable al cambio Climático.
Estado de la Diversidad Biológica en Lambayeque.
Econegocios.
Sesiones de Aprendizaje. Educación Inicial:
“Comparemos Plantas Representativas de Nuestro Departamento”.
“Riquezas en Nuestras Aguas Lambayecanas”
“Animales Representativos de Lambayeque y su Habitad”.
Sesión de Aprendizaje. Educación Primaria: “Mi Departamento y Las Eco Regiones”
Sesión de Aprendizaje. Educación Secundaria: “Mi Departamento y Las Eco Regiones”
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Cambio Climático.
Un Problema Global que Demanda Soluciones Globales
Medidas para enfrentar el Cambio Climático
En el Perú ya está ocurriendo el Cambio Climático
El Cambio Climático en el Departamento de Lambayeque.
La Huella de Carbono.
La Reforestación una Estrategia para la Captura de Carbono.
Proceso para la Reforestación.
“Cambiemos de Actitud, Sembremos una Planta”. “Factor Verde. Nuevo Record Mundial”.
Mecanismos de Desarrollo Limpio MDL en el Perú.
Agua Virtual y Huella Hídrica.
Sesiones de Aprendizaje. Educación Inicial:
“Vehículos Beneficios para el Ambiente”.
“Sembrando una Planta, Sembramos Vida”.
Sesiones de Aprendizaje. Educación Primaria:
“Cambia el Clima, Yo También”.
“Reducimos Nuestra Huella de Carbono”
Sesiones de Aprendizaje. Educación Secundaria:
“Cambia el Clima, Yo También”.
“Reducimos Nuestra Huella de Carbono”.
“Así Forestamos”.
Gestión y el Uso Ecoeficiente de la Energía.
Uso de Energías Renovables.
Tipos de Energías Renovables.
Proyecto de Irrigación e Hidroenergético Olmos: Componente Hidroenergía
Proceso de Implementación de las Medidas de Ecoeficiencia en Energía.
Formato de Registro y Reporte.
Sesión de Aprendizaje. Educación Inicial: “Ahorramos Energía Eléctrica”.
Sesión de Aprendizaje. Educación Primaria: “Energías Limpias, Ambiente Sano”.
Sesiones de Aprendizaje. Educación Secundaria: “Ahorra un Poco Apagando un Foco”.
“Energías limpias, Ambiente sano”.
¿De cuánta agua disponemos?
El Ciclo del Agua está Alterado.
Disponibilidad de Agua en el Perú.
El Agua en Lambayeque.
Las Cuencas Hidrográficas del Departamento de Lambayeque.
El Agua, Patrimonio que Debemos Cuidar.
Proyecto de Irrigación e Hidroenergético Olmos: Componente Irrigación
Contaminación del Agua.
Contaminación del Litoral Lambayecano.
Uso Ecoeficiente del Agua en el Hogar e Institución Educativa.
Procesos de Implementación de las Medidas de Ecoeficiencia en Energía.
Formato de Registro y Reporte.
Sesión de Aprendizaje. Educación Inicial: “Aprendamos a Ahorrar Agua”.
Sesión de Aprendizaje. Educación Primaria: “El Agua Herencia que se Agota”.
Sesión de Aprendizaje. Educación Secundaria: “El Agua Herencia que se Agota”.
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Gestión de los Residuos Sólidos y Efluentes.
Residuos Sólidos en el Perú.
Gestión de los Residuos Sólidos en Lambayeque.
Comportamiento que Debemos Cambiar.
Clases de Residuos Sólidos.
Tiempo de Degradación de los Residuos Sólidos.
La Gestión de los Residuos Sólidos Ciclo de los Residuos Sólidos.
Los Residuos Sólidos de la Construcción y Demolición.
Los Contenedores y el Código de Colores.
El Micro Relleno Sanitario Manual.
Las Cuatro Erres.
Prácticas para Reducir los Residuos Sólidos.
¿Cómo se hace el Papel?
Contaminación por Plástico
Procesos de Implementación de las Medidas de Ecoeficiencia en el Consumo de Papel.
Formato de Registro y Reporte de Consumo de papel y materiales Conexos.
Formato de Registro y Reporte de la Generación de Residuos Sólidos.
Sesión de Aprendizaje. Educación Inicial: “Colocamos los Residuos en su Lugar”.
Sesión de Aprendizaje. Educación Primaria: “Lo Necesario hay que Consumir para los Residuos Reducir”.
Sesiones de Aprendizaje. Educación Secundaria: “Clasificamos los Residuos”, “Vías Limpias, Vías
Seguras”
Gestión para la Mejora de la Calidad de los Recursos Aire y Suelo
El Suelo
Salinización del Suelo
El Aire
Lluvias Ácidas.
Destrucción de la capa de ozono.
Calidad del Aire en Chiclayo.
El Ruido
Prácticas para Reducir la Contaminación del Aire.
Sesión de Aprendizaje. Educación Primaria: “Mi Suelo se Saliniza”.
Sesión de Aprendizaje. Educación Secundaria: “Mi Suelo se Saliniza”.
Gestión y Promoción de los Patrones de Producción y Consumo Responsable.
Principios de la Producción y Consumo Responsable.
Algunas Prácticas de Consumo responsable.
Sesión de Aprendizaje. Educación Inicial: “La Bolsa Amiga del Ambiente”.
Sesión de Aprendizaje. Educación Primaria: “Nuestro Planeta Cuidamos si Algunos Productos
Rechazamos”.
Sesión de Aprendizaje. Educación Secundaria: “Consumo lo Necesario y Rechazo lo no Degradable”
Enlaces de Interés.
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Educación en Salud
Educación en Salud
Lavado de Manos con Agua Segura a Chorro y Jabón.
Así nos Lavamos las Manos.
Lavado de Manos con Alcohol/Alcohol –Gel.
El Jabón, desde un Recurso de Pocos a un Recurso de Todos para el lavado de Manos.
El Jabón de Lambayeque.
La Reacción que Produce jabón.
Jabón en Acción.
Las Sesiones de Aprendizaje para el cambio de Comportamiento hacia el Lavado de manos.
El abordaje Pertinente de Motivadores e Inhibidores para el Lavado de Manos.
Bibliografía y Enlaces de Interés.
Sesiones de Aprendizaje:
Educación Inicial: “Lavo mis Manos y me Siento Bien”. “Con Manos limpias Evitamos la Diarrea”. “Con
Manos limpias Evitamos la Neumonía e Influenza”. “Los Super Amigos: Agua, Manos y Jabón”.
“Lugares para el Agua Segura y Jabón”.
Educación Primaria: “Con mis Manos Limpias, me Siento Bien”. “Con Manos limpias Evitamos la
Diarrea”. “Con Manos limpias Evitamos la Neumonía e Influenza”. “Tener Siempre Jabón y Disponer de
Agua segura a Chorro”. “Momentos para el Lavado de Manos, Lugares para el Agua y el Jabón”.
“Cortamos la Ruta de Contaminación, Lavándonos las manos con Jabón”.
Educación Secundaria: “Jabón en Acción para mi Protección”. “Elaborando jabón”.
Higiene Bucal.
Disposición Sanitaria de Excretas y Conservación de Servicios Higiénicos.
Los Servicios Higiénicos.
Letrina de Hoyo seco Ventilado.
Letrina de Arrastre Hidráulico.
Letrina Compostera - Ecológica Seca.
Baño
Servicios Higiénicos para la Biodegradación de Excretas Humanas.
Sesión de Aprendizaje Educación Inicial: “Limpiamos Nuestro Baño para estar Sanos”.
Sesión de Aprendizaje Educación Primaria: Servicios Higiénicos para un Entorno Saludable y Agradable”.
Sesión de Aprendizaje Educación Secundaria: “Limpieza y Desinfección de los Servicios Higiénicos”.
“Biodegradación de Excretas Humanas”.
Consumo de Agua Segura
Disponibilidad de Agua en el Perú.
Fuentes de Agua en Lambayeque.
Requisitos de Calidad del Agua para Consumo Humano.
Agua es Vida Vs Agua es Muerte.
Ruta de Transmisión de Microorganismos y Huevos de Parásitos Causantes de Diarrea y Parasitosis.
Abastecimiento de Agua para el Consumo Humano en Lambayeque.
Haciendo que el Agua sea Segura para el Consumo Humano.
Sesión de Aprendizaje Educación Inicial: “Hervir el Agua para Hacerla Segura”.
Sesión de Aprendizaje Educación Primaria: “Agua Segura es Vida, es Salud”.
Sesión de Aprendizaje Educación Secundaria: “Haciendo el Agua Segura para Conservar la Salud”.
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Alimentación y Nutrición Saludable.
Índice de Vulnerabilidad ante la Desnutrición Crónica desde el Enfoque de la Pobreza 2010.
Control de Talla y Peso.
Alimentación de la Gestante y de la mujer que da de Lactar.
La Lactancia Materna.
Alimentación del Niño después de los Seis Meses.
Alimentación durante la Adolescencia.
El estado Nutricional Según el Índice de Masa Corporal.
Lambayeque Ofrece Variedad de Alimentos Saludables.
Sal Yodada Principal Fuente de Yodo.
El Hierro Durante la Mielinización y Conducción a Nivel Cerebral.
La Anemia Ferropénica.
El Zinc en el Desarrollo Cerebral.
Refrigerios Escolares Saludables.
La Disco Lonchera Escolar.
Las Tablas Peruanas de Composición de los Alimentos Orientan en la Selección de Mejores alimentos.
Los Quioscos Escolares.
El Huerto Escolar.
Las Cinco Claves para Mantener los Alimentos Seguros.
Bibliografía
Sesión de Aprendizaje Educación inicial: “El Yodo me Ayuda a Crecer y Aprender”.
Sesión de Aprendizaje Educación Primaria: “Los Beneficios del Yodo".
Sesión de Aprendizaje Educación Secundaria: “El Yodo Para el Aprendizaje“.
Sesión de Aprendizaje Educación inicial: “Comer Alimentos con Hierro para Crecer, Aprender y estar Bien”.
Sesión de Aprendizaje Educación Primaria: “Con Hierro Nos Protegemos de la Anemia".
Sesión de Aprendizaje Educación Secundaria: “Elige Bien, Come Bien, Vive Sin Anemia “.
Prevención de Enfermedades Prevalentes
Prevención de Enfermedades Metaxénicas
Prevención de Tuberculosis- TB.
Protección Contra Radiación Ultravioleta - UV.
Enlaces de Interés.
Educación en Gestión del Riesgo.
Educación en Gestión del Riesgo.
Esquema del Plan de Gestión del Riesgo.
Plan de Gestión del Riesgo de la Institución Educativa.
Plan de Contingencia.
Matriz para el Análisis de Riesgos.
Inventario de Recursos Humanos.
Esquema de Plan de Contingencia.
La Evaluación de Logros en la Aplicación del Enfoque Ambiental.
Anexo 1: Matriz de Indicadores de Evaluación de Instituciones Educativas para el Desarrollo Sostenible.
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Instrucciones para el Uso de la Guía de Educación Ambiental
de Educación Básica Regular.
Estimados Directores y Profesores,
Guía de Educación Ambiental - Región Lambayeque
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El Enfoque Ambiental, base para la Educación Ambiental.
“Comisión Mundial sobre Ambiente y Desarrollo”- Comisión Brutland 1987.
Garantizar Condiciones Básicas para el Desarrollo de la Vida
RD. N° 517-2011 ED. y RVM. N° 06 2012 - ED
Conjunto de seres bióticos (vivientes)
y abióticos (aire, agua, suelo, radiación
solar, flora, fauna etc).
Entorno Natural
Ambiente
Sociedad Humana
Entorno Creado
Conjunto de elementos creados por los
seres humanos (agricultura, ganadería,
industria, caminos, TICs, ciudades,
artefactos, estilos de vida, etc.).
Relaciones que la sociedad humana
establece con el entorno natural y
creado de acuerdo con su cultura.
“Satisfacer las necesidades de las generaciones presentes
sin comprometer las posibilidades de las del futuro para
atender sus propias necesidades”
Desarrollo Sostenible
Suelo, aire, agua, alimentos,
energía, vestido, vivienda,
servicios higiénicos, medicina,
vías, medios de comunicación,
etc.
Disponibilidad de Recursos
Aptos para el consumo, libres de
contaminantes, accesibles,
oportunos, suficientes para todos.
Buena Calidad de
Recursos Clima adecuado para el desarrollo
y conservación de las diversas formas
de vida: temperatura, humedad,
iluminación precipitaciones regulares.
Estabilidad Climática
Capacidades para
controlar amenazas y
vulnerabilidades.
Seguridad
Relaciones armoniosas
equitativas entre los
grupos sociales.
Paz Social
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La Gestión Institucional con enfoque ambiental está orientada a la
institucionalización de la Educación Ambiental. Comprende
básicamente las siguientes acciones: Incorporación del enfoque
ambiental en los instrumentos de gestión educativa, constitución y
funcionamiento de las organizaciones ambientales institucionales
y el manejo de conflictos.
1.- Incorporación del Enfoque Ambiental en los Instrumentos
de Gestión Educativa:
Gestión Institucional
El Proyecto Educativo Institucional (PEI), incorpora la
educación ambiental en todo su proceso: Identidad,
Diagnóstico, Propuesta Pedagógica y Propuesta de Gestión.
El Plan Anual de Trabajo (PAT) considera el desarrollo de
actividades institucionales en educación en ecoeficiencia,
educación en salud y educación en gestión del riesgo; que
permitan ir resolviendo los problemas ambientales
identificados. Las actividades están relacionadas con el
calendario ambiental regional.
El Proyecto Curricular Institucional (PCI). Incorpora la
demanda educativa ambiental resultado del diagnóstico de
educación en ecoeficiencia, salud y gestión del riesgo en el
proceso de diversificación curricular asegurando la
pertinencia de las capacidades, conocimientos y actitudes a
partir del tema transversal Educación para la Gestión del
Riesgo y la Conciencia Ambiental del Diseño Curricular
Nacional y del Diseño Curricular Regional. El calendario
ambiental regional es un insumo interesante para la
programación curricular de los aprendizajes ambientales.
El Reglamento Interno (RI); considera también la
organización ambiental de la institución educativa, así como
deberes y derechos ambientales.
El Informe de GestiónAnual incluye los logros alcanzados por
la institución educativa de acuerdo con lo previsto en el PAT.
Utiliza la Matriz de indicadores de Evaluación del Enfoque
Ambiental. Los resultados sirven de insumo para elaborar el
siguiente PAT.
Incorporación del Enfoque Ambiental en el Proyecto
Educativo Institucional
a.- Diagnóstico Ambiental. Es necesario conocer la
realidad ambiental. El análisis se realiza identificando
problemas pero también oportunidades ambientales en
cuanto a educación en ecoeficiencia, salud y gestión del
riesgo no sólo con la observación del entorno sino de la
descripción de la realidad y políticas a implementar que se
hallan en documentos como el Proyecto Educativo Nacional
de Educación, Diseño Curricular Nacional, Proyecto
Educativo Regional Lambayeque, Proyecto Educativo Local;
Plan Nacional de Acción Ambiental- Perú 2011-2021, Plan de
Desarrollo Regional Concertado de Lambayeque 2011-2021,
Estrategia Regional de Cambio Climático de Lambayeque y
Diseño Curricular Regional. Asimismo se considera el Plan
de Desarrollo Local y el Plan de Gestión de Riesgo de
desastres de la localidad.
La observación de la realidad ambiental pero también el
análisis de los planes educativos y de desarrollo, son
importantes porque nos permitirán identificar si es sólo
problema en la IE o tiene una mayor dimensión y-
PEI es un instrumento de mediano plazo necesariamente
articulado al desarrollo local, regional y nacional de tal manera que
sirva de soporte para el desarrollo de aprendizajes ambientales
pertinentes que conlleven a comportamientos de responsabilidad
ambiental en el marco de la formación integral del estudiante y el
desarrollo sostenible.
Para ello se requiere realizar el diagnóstico ambiental
considerando los componentes de la educación ambiental.
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y qué están haciendo las autoridades y otras instituciones
para resolverlo. Así se favorecerá hallar oportunidades
sostenibles que debemos aprovechar para realizar alianzas
estratégicas vía convenios u otras iniciativas que concreten la
acción participativa, articuladora y sistémica de la educación
ambiental.
¿Cómo se hace el DiagnósticoAmbiental?
El Comité Ambiental convoca la participación de
representantes de los diversos actores de la comunidad
educativa y de las instituciones relacionadas con la
educación ambiental: salud, gobierno local, plataforma de
defensa civil, también a ONG´s y otras instituciones que
desarrollen proyectos o programas ambientales en la
comunidad.
El diagnóstico ambiental dará como resultado la elaboración
de la Línea Base Ambiental a partir de la cual se medirán los
logros que se vayan alcanzando.
Existen varias herramientas para el diagnóstico ambiental:
Oportunidades
(En listado)
Amenazas
(En listado)
Fortalezas
(En listado)
Estrategias desarrolladoras F-
O, utilizando eficientemente las
fortalezas para aprovechar las
oportunidades.
Estrategias de mantenimiento
F-A, utilizar las fortalezas para
mitigar los efectos de las
amenazas.
Debilidades
(En listado)
Estrategias de adaptación
D-O, permiten superar las
debilidades para aprovechar al
máximo las oportunidades.
Estrategias de supervivencia
D-A, minimizar las debilidades
para evitar o reducir los efectos
de las amenazas.
El análisis FODA, identifica Fortalezas (F), Oportunidades
(O), Debilidades (D) y Amenazas (A) y permite, a partir de
ello, elaborar estrategias para la solución de los problemas
ambientales cruzando las fortalezas para maximizar el
aprovechamiento de las oportunidades y reducir el impacto
de las amenazas. Asi mismo reducir las debilidades para
aprovechar mejor las oportunidades y evitar o mitigar los
efectos de las amenazas.
La Matriz de Indicadores de Evaluación del Enfoque Ambiental. Es una tabla que permite identificar el nivel basal de logro de la IE.
en cada una de las variables de los 5 componentes del enfoque ambiental y luego plantear acciones específicas para el desarrollo
integral de la educación ambiental. En detalle la encontramos al final de esta guía.
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Gestión
Institucional
Gestión
Pedagógica
Educación en
Ecoeficiencia
Educación en
Salud
Educación en
Gestión del
Riesgo
Componente IndicadoresAspectos Medios de
verificación Inicio Proceso Previsto Destacado
¿En qué nivel de logro estamos?

Problema --- redactado en positivo se convierte en el Objetivo General. (puede considerarse como un objetivo estratégico
del PEI.)
Causas --- redactadas en positivo se convierten en objetivos específicos.
Efectos --- en estado positivo son los fines y el sustento para la solución del problema.
El Árbol de Problemas y de Soluciones. Consiste en identificar problemas ambientales (limitación, déficit, carencia) en ecoeficiencia,
salud y gestión de riesgos, luego se prioriza y se diagrama un problema en un árbol. El problema se ubica en el tronco, las causas son las
raíces y los efectos las ramas. Para construir las soluciones se redactan en positivo, así:
Problema
CausaCausaCausa
Efecto Efecto
Efecto
Objetivo
Objetivo
específico
Fin Fin
Fin último
Objetivo
específico
Objetivo
específico
Luego del diagnóstico ambiental, se incorporan en la Identidad,
los propósitos para el desarrollo sostenible y los principios básicos
que rigen la educación ambiental en la visión, misión, valores y se
elaboran objetivos estratégicos del PEI relacionados con
educación en ecoeficiencia, educación en salud y educación en
gestión del riesgo.
Asimismo se incorpora en la Propuesta Pedagógica los propósitos
de la Educación Básica Regular relacionados con la educación
ambiental; los principios de la educación ambiental y en los perfiles
ideales basándose en el perfil del ciudadano con responsabilidad
ambiental. Se precisa el Tema Transversal “Educación para la
Gestión del Riesgo y la ConcienciaAmbiental”.
En la Propuesta de Gestión se incorporan en el organigrama, las
organizaciones ambientales de la IE: Comité Ambiental, Comisión
de Ecoeficiencia, Comisión de Salud, Comisión de Gestión del
Riesgo y sus respectivas Brigadas; Fiscalía Escolar Ambiental, y
otros que la IE considere, y se delimitan sus funciones. Se
incorpora en el proceso de monitoreo y evaluación.
27

El PAT se deriva del PEI y prevé logros a corto plazo: 1 año. Deberá
Incluir las actividades de cada componente: Gestión Institucional,
Gestión Pedagógica, Educación en Ecoeficiencia, Educación en
Salud y Educación en Gestión del Riesgo asociadas al calendario
ambiental regional y precisando sus respectivos objetivos,
cronograma, responsables, financiamiento, monitoreo y
evaluación.
2.- Constitución y Funcionamiento de las Organizaciones
Ambientales Institucionales.
Es importante estar organizados para promover, ejecutar y evaluar
las acciones de educación ambiental. La representatividad de
todos los miembros de la IE fortalece la participación e
involucramiento. Cada IE adecúa la conformación de sus
organizaciones ambientales básicas de acuerdo con el tamaño de
su comunidad educativa. En aquellas instituciones educativas
unidocentes hay que involucrar mucho más a los padres de familia.
Una vez constituidas las organizaciones, se reconoce con una
Resolución Directoral y es entregada en acto público a cada uno de
sus integrantes y una copia se remite a la UGEL correspondiente.
Cada IE determina el periodo de vigencia de las organizaciones
ambientales.
Incorporación del Enfoque Ambiental en el Plan Anual de Trabajo (PAT).
Brigada
Ambiental
‐
-
‐
‐
Fiscalía
Ambiental
Escolar
‐sólo en secund.
-
‐
‐
Comité Ambiental de la IE
Brigada de
Salud
-
‐
‐
Brigada de
Seguridad y
Evacuación
-
-
-
-
Brigada de
Servicios
Especiales:
Búsqueda
y Rescate:
-
-
Contra
Incendios
-
Brigada de
Señalética y
Protección
-
-
-
-
Brigada de
Primeros
Auxilios
-
-
-
-
Comisión de salud
Desarrollan el componente
de educación en salud
Comisión de ecoeficiencia
de educación en ecoeficiencia
Comisión de Gestión
del riesgo
de educación en gestión
del riesgo
28

El Comité Ambiental
29

La Comisión de Ecoeficiencia
30

La Brigada de Ecoeficiencia.
Conformada por los estudiantes representantes de cada aula
(elegidos por sus compañeros).
Su función es apoyar el desarrollo de acciones de ecoeficiencia por
eso trabajan estrechamente con la comisión de ecoeficiencia.
Está integrada por:
Coordinador General: Cuando la IE comprende 2 o más niveles
educativos.
Coordinador de Nivel:
Coordina con la comisión de ecoeficiencia y sus compañeros.
Lidera las actividades de ecoeficiencia.
Propone iniciativas a la comisión.
Su organización y funciones se rigen por el Reglamento de
Fiscalías Ambientales Escolares para la protección ambiental y3
conservación de los recursos naturales en coordinación con la
Fiscalía Provincial Especializada de la jurisdicción.
La Fiscalía EscolarAmbiental está conformada por:
Fiscalía Escolar Ambiental.
La Junta de estudiantes para la defensa de los derechos y
deberes, la legalidad y el orden general. Lo integran los 10
mejores estudiantes de secundaria y que además tengan
condiciones de líder; su elección se realizará por el Director
en coordinación con los fiscales jurisdiccionales de acuerdo
con el cuadro de méritos.
Fiscal Provincial Escolar ambiental. Elegido por la junta de
estudiantes de acuerdo con sus logros de aprendizaje que
incluye el buen comportamiento.
Fiscal Adjunto Escolar Ambiental. Elegido por la junta de
estudiantes de acuerdo con sus logros de aprendizaje que
incluye el buen comportamiento.
Secretario. Elegido por el Director, en coordinación con el
comité ambiental.
3.FISCALÍA DE LA NACIÓN. 2008. Reglamento de Fiscalías Escolares Ambientales.
En Línea: < http://www.mpfn.gob.pe/fiscales_escolares/presentacion.php>.
Funciones:
La Junta de estudiantes en coordinación con la Fiscalía
Especializada en Materia Ambiental de su localidad, desarrollarán
políticas preventivas en sus IEs que coadyuven al fortalecimiento
de los valores y desarrollo integral de los mismos en materia
ambiental.
Fiscal Escolar Ambiental.
Orientar a sus compañeros sobre los derechos y deberes
ambientales de los niños y/o adolescentes, procurando
promover conductas positivas y saludables en la comunidad
educativa.
Coordinar de forma continua y permanente con las Fiscalías
Especializadas en Materia Ambiental de su localidad, lo
relacionado al desarrollo de las campañas de difusión de las
normas y disposiciones para el fortalecimiento de los valores
y principios que inspiran el derecho humano fundamental a un
ambiente sano, equilibrado y adecuado para el desarrollo de
la vida.
Prevenir conductas inadecuadas mediante acciones de
difusión y sensibilización entre sus compañeros en
coordinación con la Fiscalía y Comisión de Ecoeficiencia, en
lo relacionado a la conservación y el aprovechamiento
sostenible de nuestra diversidad biológica, la gestión de
nuestros recursos, además en lo que respecta a los
crecientes problemas ambientales urbanos.
Persuadir a sus compañeros a no incurrir en
comportamientos que puedan configurar algún tipo de
infracción a la ley o afecten al ambiente.
Comunicar al Presidente del ComitéAmbiental , al Director de
la UGEL , al Gerente Regional de Educación o a la Fiscalía
Especializada en Materia Ambiental de su localidad, de las
conductas indebidas que ocurran en agravio de sus
compañeros, así como de aquella situación que afecten de
forma negativa su ambiente y los recursos naturales.
Secretario: registra los acuerdos de reuniones y actividades.
Miembros: son los representantes de cada aula.
Proponen iniciativas a la brigada.
Motivan a todos sus compañeros para la aplicación de
acciones de ecoeficiencia.
En educación inicial: estudiante de 5 años.
31

La comisión de Salud
Brigada de Salud
Conformada por todos los estudiantes elegidos en cada aula. Su
función es apoyar el desarrollo de acciones de educación en salud
por eso trabajan estrechamente con la comisión de salud. Está
integrada por:
Coordinador General: Cuando la IE comprende 2 o más niveles
educativos.
Coordinador de Nivel:
Lidera las actividades de educación en salud.
Propone iniciativas al comité ambiental.
Coordina con la comisión de salud y con sus compañeros.
En educación inicial: estudiante de 5 años.
Secretario: registra los acuerdos de reuniones y actividades.
Miembros: son los representantes de cada aula.
Proponen iniciativas a la brigada.
Motivan a todos sus compañeros para la práctica de acciones
saludables.
32

La comisión de Gestión
de Riesgo.
Simulacro de sismo en I.E “Manuel Seoane Corrales”
- Jayanca.
Fotos: Prof. Judith Bautista Gonzales. Coordinadora GdR
33

Brigada de Gestión del Riesgo
Coordinador de Brigada. Representa a todas las brigadas de
En cada aula se organizan las siguientes brigadas:
Brigada de Señalética y Protección.- Capacita a sus miembros.
Participan de la identificación de zonas vulnerables y zonas
seguras en la IE, ante una determinada amenaza (es distinto para
inundación que para sismo, vientos fuertes, etc.).
Verifican permanentemente la señalética en las zonas seguras,
rutas de evacuación, vigencia de extintores/disposición de arena,
ubicación de llaves de agua, etc.
Verifican el funcionamiento del sistema de alarma. En el momento
de la emergencia apoyan la evacuación hacia las zonas de
seguridad.
La Brigada de Seguridad y Evacuación.- Capacitan a sus
miembros. Verifica permanentemente la fluidez de los pasadizos,
la distribución de las carpetas, escritorios y otros muebles; que las
puertas se abran hacia afuera y funcionen bien. Durante la
emergencia o simulacro, salvan vidas humanas acompañando la
evacuación a un lugar más seguro señalizado antes de que ocurra
la emergencia. Controlan que una vez realizada la evacuación, no
regresen a sus aulas hasta recibir la orden del presidente del COE.
Mantiene informado al COE de las operaciones que realiza su
brigada.
Brigada de Primeros Auxilios.- Se capacita en atenciones de
emergencia para salvar la vida de las personas lesionadas,
prepara el botiquín portátil y lo mantiene listo. Brinda los primeros
auxilios según sus capacidades y recursos; traslada a los heridos
a las zonas de seguridad pre establecidas y coordina el traslado al
establecimiento de salud si fuese necesario. Mantiene informado al
COE sobre sus acciones y requerimientos.
Brigadas de Servicios Especiales:
Brigada contra Incendios.- Formada sólo por personas adultas.
Capacita a sus miembros. Previene y controla el incendio. Verifica
la vigencia y buen estado de los extintores o verifica la
disponibilidad de sacos de arena. Combate los conatos de
incendio, evalúa la situación y determina la necesidad de apoyo de
los bomberos. Facilita la intervención de los bomberos.
Brigada de Rescate.- Formada sólo por personas adultas.
Reciben entrenamiento especial. En caso de emergencia o
simulacro rescata a las personas atrapadas en alguna zona de la IE
o a la zona de primeros auxilios. Verifica el buen estado de
conservación del equipo de rescate. Comunica al COE la
necesidad de grupos especializados en búsqueda y rescate:
bomberos, ejército, etc.
Informa al COE sobre las personas rescatadas.
3.- Manejo de Conflictos.
El manejo de conflictos implica ejercer liderazgo y realizar acciones
para la convivencia pacífica entre los miembros de la comunidad
educativa y establecer de manera consensuada los mecanismos
de resolución de los conflictos.
Simulacro de sismo en I.E “Manuel Seoane Corrales” - Jayanca. Brigadas de rescate y de
primeros auxilios. Fotos: Prof. Judith Bautista Gonzales. Coordinadora GdR
34

Gestión Pedagógica
Comprende la elaboración del Proyecto Curricular Institucional con
enfoque ambiental, en consecuencia el desarrollo curricular de
capacidades, conocimientos, actitudes y prácticas ambientales
que progresivamente permiten la formación de ciudadanos con
responsabilidad ambiental. Constituye un pilar para la
sostenibilidad de la Educación Ambiental porque los aprendizajes
que se logren se evidenciarán en prácticas o comportamientos
ambientales en la sociedad.
También comprende la formación ambiental continua de la
comunidad educativa y la elaboración de materiales didácticos y de
difusión.
El CalendarioAmbiental
Recurso pedagógico organizado en fechas y temas ambientales
que preocupan y movilizan la acción mundial, nacional, regional y
local para lograr o renovar compromisos y prácticas que mejoran
el uso de los recursos naturales y la calidad ambiental para el
desarrollo sostenible de la vida.
Anualmente, la Asamblea General de la Organización de las
Naciones Unidas (ONU) proclama la nominación del año en torno a
una problemática ambiental global y que constituye una
oportunidad para concientizar a todos sobre la importancia de
abordar el problema en su contexto, comprometerse y realizar
acciones concretas de solución.
Ejemplo el 2012 ha sido establecido como “Año Internacional de la
Energía Sostenible para Todos” aprobado por resolución N° 65-
151 de la ONU; ofreciendo una valiosa oportunidad para
profundizar la toma de conciencia sobre la importancia de
incrementar el acceso sostenible a la energía, la eficiencia
energética y la energía renovable en el ámbito local, regional,
nacional e internacional.
Considera que “los servicios energéticos tienen un profundo efecto
en la productividad, la salud, la educación, el cambio climático, la
seguridad alimentaria e hídrica y los servicios de comunicación” y
que “la falta de acceso a la energía no contaminante, asequible y
fiable obstaculiza el desarrollo social y económico y constituye un
obstáculo importante para el logro de los Objetivos de Desarrollo
del Milenio”(ODM).
Los Estados miembros de la ONU, entre ellos el Perú, deberán
informar sobre su avance de acciones que permitan el acceso a
la energía y los servicios energéticos y el uso de tecnologías
energéticas nuevas y renovables, incluidas medidas para
mejorar el acceso a esas tecnologías.
El desarrollo de las acciones de educación ambiental en el Plan
Anual de Trabajo y sesiones de aprendizaje deberán concordar con
el calendario ambiental.
La IE promoverá la elaboración animada del calendario ambiental
en material estructurado / concreto, digital, etc.
IE ”Señor de los Milagros” - Chepito Olivos
37

CALENDARIO AMBIENTAL
28 Día Mundial de la Acción frente el
Calentamiento Terrestre.
Enero
Acuerdo de 140 países que ratificaron el Protocolo de Kyoto, destinado a la reducción de las emisiones
de gases de efecto invernadero (GEI). El objetivo es crear conciencia sobre el cambio climático global,
especialmente de nuestra contribución al aumento de la concentración de GEI.
Febrero
02 Día Mundial de los Humedales
Día de los Humedales de Eten.
Establecido en 1971, tras la firma del Convenio de los Humedales en Ramsar (Irán), para lograr la
cooperación internacional en favor de la conservación y uso racional de los humedales (cuerpo de agua
poco profunda) como ámbitos de vida silvestre y generadora de recursos aprovechables. Valoramos a
los Humedales de Eten, un hermoso refugio regional de aves y otras especies; ideal para el aviturismo.
14 Día de la Reflexión ante el
Fenómeno El Niño en la Región
Lambayeque"
El Gobierno Regional de Lambayeque instituyó este día por Acuerdo Regional Nº016-2006-
GR.LAMB./CR. para promover la toma de conciencia de la importancia de desarrollar capacidades y
estar preparados para enfrentar y mitigar los efectos de este fenómeno. El 14 de febrero de 1998 llovió
14 horas en Lambayeque por el fenómeno “El Niño”, acumulando 114 litros por m2 en promedio, lo que
produjo la caída de viviendas, instituciones educativas, puentes, el colapso de sistemas de
alcantarillado, desborde de ríos y activación de quebradas, así como la interrupción de vías de
comunicación.
Marzo
05 Día Mundial de la Eficiencia
Energética
En 1952, fue instaurado por la Organización de las Naciones Unidas- ONU- para generar reflexión
mundial respecto al uso sostenible de la energía. Se promueve la práctica de las medidas de
ecoeficiencia de la energía y el desarrollo de las fuentes limpias de energía: eólica, solar, etc. en el
departamento, aprovechando su gran potencial.
15 Día Mundial del Consumo
Responsable
Promueve el consumo responsable eligiendo sólo los productos necesarios, y que sean seguros, de
preferencia naturales, regionales, y biodegradables. Asi mismo rechazando productos que ha
significado trabajo de niños, y aquellos productos que requieren mucha energía para producirlo y
demasiado tiempo en degradarse y que en consecuencia dañan la salud y al planeta. Es muy
importante leer la etiqueta de los productos para saber si son ecoeficientes, seguros y limpios.
22 Día Mundial del Agua Declarada por la ONU. Para generar conciencia de la contaminación y escasez del agua dulce.
Debemos ser parte con acciones concretas de la conservación y desarrollo limpio de nuestro mar
Lambayecano que nos proporciona alimento y de nuestras cuencas: Cascajal, Olmos, Motupe, La
Leche, Chancay y Zaña, también Tocras Cañariaco y las lagunas Boró , Tinajones, Sinchin, Hualtaco,
etc.También debemos practicar las medidas de ecoeficiencia del agua.
38

24 Día de lucha contra la
Tuberculosis
La TB es un problema que afecta cada vez a más personas en nuestro país y departamento. Se busca
concientizar que ya no es sólo un problema de pobreza e inequidad, sino de múltiples determinantes y
que demandan la acción multisectorial y también a nivel personal, como cambiar hábitos para cubrirse
la boca con el antebrazo o pañuelo al toser; ventilar las habitaciones y vehículos de transporte. Se
requiere que todos identifiquemos los sintomáticos respiratorios (personas con tos más de 15 días);
vigilancia para que los pacientes completen su tratamiento y erradicar la discriminación de las personas
afectadas.
26 Día Mundial del Clima y de la
Adaptación al Cambio Climático
en el Perú
El clima es vital para la vida en la Tierra, influye en el desarrollo de la biodiversidad y condiciones para el
desarrollo de los pueblos. Es importante contribuir desde la IE con acciones de la Estrategia Regional
de Cambio Climático de Lambayeque.
Ult.
Sábado
La Hora del Planeta por el ahorro
y la eficiencia energética
Promovido por la World Wildlife Fund (WWF) como una jornada de solidaridad mundial de una hora de
duración a través del no uso de energía eléctrica. Permite crear conciencia y compromisos para reducir
el impacto ambiental generado por el sobre consumo o el consumo inútil de la energía, y para promover
prácticas ecoeficientes de la energía. Perú muestra alta adherencia a esta campaña.
Abril
07 Día Mundial de la Salud La Organización Mundial de la Salud (OMS) promueve un debate sanitario mundial sobre el cambio
epidemiológico de la carga mundial de morbilidad y sobre los factores que incrementan esa tendencia.
Se promueven estilos de vida saludables para una mejor calidad de vida.
PRIMER SIMULACRO El tipo de simulacro se realiza según fenomenología regional, ejemplo: los distritos con playas
realizarán de sismo tsunami, otros de inundaciones, vientos fuertes, etc.Alas 10:00 am, 3:00 pm y 8:00
pm según turno de estudios. Se aplica tres instrumentos: ficha de evaluación, ficha de reporte,
formulario EDAN. Se reporta de inmediato a la UGEL.
22 Día de la Tierra. Desde el año 1990 se celebra en el Perú con la finalidad de movilizar a la población a tomar conciencia
sobre la fragilidad del planeta y desarrollar acciones para la conservación.
25 Día Mundial de la Vida sin Ruido En el 2001, fue instaurado por la Liga para el DeficienteAuditivo, en Nueva York, concebido para que los
habitantes de todo el mundo tomen conciencia de los trastornos que implica el ruido excesivo.
26 Reflexión del Accidente de la
Planta Nuclear de Chernóbil
Se reflexiona acerca de la seguridad en la producción y uso de la energía nuclear que tiene muchos
beneficios para la humanidad pero pueden significar un alto riesgo si no se considera las medidas de
seguridad radiológica. En 1986 el reactor 4 de la central nuclear de Chernóbil (Ucrania) sufrió uno de los
accidentes más graves.Apesar de la profunda limpieza, esa zona se enfrenta con grandes problemas a
largo plazo. El 20% de tierras agrícolas y bosques de Bielorrusia están tan contaminados que no se
podrán usar durante los próximos cien años.Los casos de leucemia aumentaron notablemente y la
salud de unos 350 000 ucranianos es examinada continuamente.
29 Fiesta de la Planta En el departamento Lambayeque es una fecha propicia para iniciar las acciones en el huerto escolar y
forestación a través de la estrategia promoción verde en la que cada estudiante debe sembrar y
conservar un árbol hasta su promoción en cada nivel educativo.
39

Mayo
09 Día Internacional de las Aves Establecido desde el año 2007 por iniciativa de BirdLife Internacional, su objetivo es enaltecer la
grandeza de las aves y su aporte en los ecosistemas. Puede realizarse aviturismo en el SH Bosque de
Pómac, en los Humedales de Eten.
22 Día Internacional de la Diversidad
Biológica
Instituido por el Convenio de Diversidad Biológica, para propiciar conciencia ciudadana respecto al
valor de la biodiversidad como recursos genéticos para conservar.
30 Día Nacional de la Papa Establecida el 2005 por el gobierno peruano para difundir la importancia de la papa y revaloración como
expresión de la cultura andina y de nuestra agrobiodiversidad, promueve su valor nutricional y aporte a
la seguridad alimentaria.
31 Día de la Solidaridad
SIMULACRO DE SISMO
En 1993 la instituyó el Ministerio de Educación. Se debe concientizar a la población sobre la
importancia de la gestión de riesgos para reducir o evitar los desastres. Todos los niños y personas
tienen derecho a desarrollar sus capacidades que le permitan comportamientos seguros con una
cultura de prevención. Se recuerda el sismo de 1970 en Yungay- Huaraz que dejó 75 000 personas
muertas. Todas las IEs realizan simulacro de sismo de 8° en la escala de Richter y se reporta de
inmediato a la UGEL.
Junio
01 Día del Santuario Histórico
Bosque de Pomac.
Se creó por D.S. Nº 034-2001-ED. Es uno de los dos únicos bosques secos ecuatoriales que tiene el
mundo. El área ha sufrido constantes invasiones y conflictos socioambientales que incluso han cobrado
vidas humanas. Este bosque tiene un alto valor económico, en productos no maderables y para el
ecoturismo. Su biodiversidad es alta.
05 Día Mundial del Ambiente En 1972, la ONU instituyó esta fecha para sensibilizar a la humanidad sobre la protección del ambiente.
Es importante ser conscientes de que toda actividad humana genera un impacto en el ambiente y que
debemos procurar mejorar la calidad ambiental y aprovechar responsablemente los recursos naturales
para garantizar la sostenibilidad de la vida en el planeta.
17 Día Mundial de la Acción Frente a
la Desertificación y la Sequía
En 1994, fue aprobado por la ONU, para promover la adopción de medidas concretas e innovadoras en
todo nivel orientadas a evitar la desertificación y la pérdida de la cobertura vegetal como los bosques
secos de Lambayeque. Los bosques son considerados ahora una riqueza sin igual de un país por su
capacidad de capturar carbono (CO ) para reducir el calentamiento global.2
21 Día por una América Latina Libre
de Transgénicos
En el 2002, esta fecha fue declarada por la Red de América Latina Libre de Transgénicos (RALLT) para
preservar la biodiversidad agrícola del planeta y centro de origen de cultivos como el maíz y la papa. La
Ordenanza Regional 01-2011.GR/LAMB.CR declara a Lambayeque libre de transgénicos.
40

Julio
22 Día del Área Natural Bosques de
Moyán – Palacios.
Día del Bosque Huacrupe – La
Calera.
En el 2011 se crearon estas dos áreas de conservación regional mediante D.S. N° 013-2011- MINAM.
La R.N. Bosques de Moyán se ubica en Motupe y Salas y se creó para conservar las poblaciones de
pava aliblanca y una muestra representativa de los bosques secos de colina y montaña del
departamento de Lambayeque, garantizando su uso por las poblaciones locales bajo prácticas
sostenibles.
La R.N. Bosque Huacrupe – La Calera se ubica en Olmos, fue creada para conservar una muestra
representativa del bosque seco de sabana o llanura, especialmente de la asociación algarrobo –
sapote, garantizando el uso de los recursos de flora y fauna por las poblaciones locales bajo prácticas
sostenibles.
04 Día Internacional de la Vida
Silvestre
Se promueve el respeto por la biodiversidad en estado silvestre tanto flora como fauna (oso de anteojos,
pava aliblanca, huerequeque, cortarrama, tapir, etc.)
07 Día Internacional de la
Conservación del Suelo
Se promueve la conservación del suelo a través de prácticas que eviten la contaminación, salinización
y pérdida del suelo: por ejemplo, se promueve en nuestro departamento el cambio de cultivos que
requieren mucha agua como el arroz.
11 Día Mundial de la Población y del
Poblamiento del Territorio
Declarado por el Consejo de Administración del Programa de las Naciones Unidas para el Desarrollo
(PNUD) Se eligió este día con base en el hecho de que la población mundial alcanzó los 5 000 millones
de personas el 11 de julio de 1987.
15 Día del Refugio de Vida Silvestre
de Laquipampa.
Se estableció en 1982 mediante Resolución Ministerial Nº 00692-82-AG/DGFF. Se ubica en la provincia
de Ferreñafe. Su principal objetivo es la protección y recuperación de la pava aliblanca (Penélope
Albipennis) , oriunda del Perú, que se encuentra en peligro de extinción.
Agosto
2°
vier.
DIAIRE Día Interamericano de la
Calidad del Aire
Instaurado por el PNUMA y la OMS. Para concientizar a la población sobre la importancia de no utilizar
sustancias contaminantes y que perjudican la calidad del aire, pues millones de personas mueren
debido al aire contaminado. En nuestro departamento también se promueve el uso de gas licuado
vehicular que emite menos gases contaminantes.
SIMULACRO DE SISMO En conmemoración del sismo devastador del 2007 en Ica. Todas las IEs realizan simulacro de sismo de
8° en la escala de Richter. A las 10.00 am 3:00 pm y 8:00 pm según turno de estudios. Se evalúa y
reporta de inmediato a la UGEL.
4ª
sem..
Semana de la Lactancia Materna
en el Perú.
Establecida para sensibilizar a las autoridades, personal de salud, madres y a la población para la
promoción y protección de la lactancia materna a fin de reducir la desnutrición crónica infantil. Cada
año tiene un lema mundial.
41

16 Día Internacional de la Capa de
Ozono y la Protección frente a la
Radiación Ultravioleta
Instituido en 1994 por el Protocolo de Montreal de la ONU, para llamar la atención mundial sobre la
preservación de la capa de ozono, esencial en la protección de la vida en la tierra y las medidas de
protección contra la radiación ultravioleta.
3er
Sáb
Día Interamericano de la Limpieza
y la Ciudadanía: DIADESOL y de
la Gestión Integral de Residuos
Sólidos en el Perú
Se realizan jornadas de limpieza pública para generar conciencia de tener un planeta limpio y prevenir
enfermedades.
Día Mundial del Turismo y Día de
la Promoción del Ecoturismo en
el Perú.
Instituido en 1980 por la Asamblea General de la Organización Mundial del Turismo (OMT), para
fomentar el conocimiento de la importancia del turismo y sus valores sociales, culturales, políticos y
económicos. Lambayeque cuenta con zonas para el ecoturismo que debemos disfrutar y promover.
27
01 Día del Hábitat, ecosistemas y el
Ordenamiento Territorial.
Se valora el ordenamiento territorial como una política y estrategia que permite identificar las zonas
económicas- ecológicas ZEE para saber qué recursos tenemos y cuál es su potencial de
aprovechamiento y elaborar los planes de ordenamiento territorial. Asi mismo se orienta a la
delimitación del territorio. Permite entonces la ocupación ordenada y responsable de un territorio
seguro para lograr su desarrollo sostenible.
DIAGUA Día Interamericano de la
Gestión Responsable del Agua.
Promovida desde el año 1992 por la Organización Panamericana de la Salud (OPS).Convoca la
atención de todos los sectores para trabajar colaborativamente para la mejora de las condiciones
sanitarias y el acceso universal al agua potable.
04 Día de San Francisco de Asís y la
Responsabilidad con los animales
de compañía.
Patrono de la ecología. Se promueve la protección de mascotas con una crianza responsable para
evitar el maltrato a los animales y que deambulen por las calles. Se procura alimento, cobijo y atención
sanitaria.
13 Día Internacional para la
Reducción de Desastres.
SIMULACRO DE SISMO
Con Resolución 44/236 de la ONU (1990-1999), esta fecha fue definida para promover una cultura
mundial de reducción de los desastres, que comprenda prevenirlos, mitigarlos y estar preparados para
enfrentarlos.
Alas 10.00 am 3:00 pm y 8:00 pm según turno de estudios, todas las IEs realizan simulacro de sismo de
8° en la escala de Richter. Se evalúa y reporta a la UGELen tiempo real.
15 Semana del Lavado de Manos
Día Mundial del Lavado de Manos
Toda la semana se enfatiza con celebraciones al interior de la IE haciendo uso de actividades lúdicas y
artísticas para motivar a todos a lavarse las manos, reflexionan sobre la disponibilidad de los recursos
agua segura y jabón en los lugares claves, para los momentos claves. Este día en el mundo entero se
hacen demostraciones públicas y masivas de lavado de manos con agua y jabón a cargo de niños para
llamar la atención que este comportamiento saludable ayuda a evitar la muerte de millones de niños por
enfermedades diarreicas, respiratorias yA(H1N1).
11-15
Setiembre
Octubre
42
1er
Sáb

16 Día Nacional de la Educación Vial. Promueve el cambio de comportamientos en los conductores, peatones y pasajeros para lograr la
seguridad vial y reducir los riesgos y accidentes de tránsito. En nuestro país la inseguridad vial es un
problema de salud pública y estamos considerados como uno de los países con mayor índice de
accidentes de tránsito enAmérica Latina.
16 Día Mundial de la Alimentación y
de la Agrobiodiversidad.
Establecido por la FAO En 1979 . Para promover la participación en la lucha contra el hambre en el
marco de la seguridad alimentaria que establece que toda persona tiene derecho a alimentos
oportunos, seguros, y en cantidad suficiente que satisfaga sus requerimientos nutricionales. Se
enfatiza la importancia de la alimentación y nutrición saludable según etapa de vida, evitar la comida
chatarra y a vigilar para el expendio sanitario de los alimentos.
21 Día Nacional del Ahorro de la
Energía
Incentivar la práctica de medidas de uso ecoeficiente de la energía, mejor empleo de los recursos
energéticos para mitigar el cambio climático.
29 Día Mundial de los Mares
Día de la Riqueza Pesquera
Peruana
Establecido por la ONU para mantener y mejorar la biodiversidad marina, así como la prevención de la
contaminación de nuestros océanos. Resaltamos la importancia ambiental y económica del mar de
Lambayeque. Se pueden hacer visitas de estudios en el circuito de playas, al museo de especies
marinas a cargo de el Instituto del Mar del Perú(IMARPE) ubicado en el distrito de Santa Rosa y el valor
de la investigación para la conservación de las especies y práctica de la maricultura.
1ª
Sem
Semana de la Acción Forestal
Nacional
Sensibilizar a la población peruana y propiciar la reflexión acerca de la importancia de preservar
nuestros árboles y bosques. Se desarrollan acciones de forestación y reforestación para ser una
Institución Educativa Verde.
2ª
Sem
Semana de la Conservación y
Manejo de la vida animal
Generar conciencia de la gran diversidad de nuestra fauna y protegerla contra la caza furtiva y la
destrucción de su hábitat.Todos los seres vivientes tenemos derecho a vivir.
Día Mundial del Árbol En 1969, fue instaurado en Roma por el Congreso Forestal Mundial. El objetivo es concientizar sobre la
urgencia de preservar el árbol como una de las mayores fuentes de riqueza de oxígeno y reducción de
los gases efecto invernadero.
05
Día Mundial del Reciclaje Instituido en 1994 para promover el reciclaje y la reducción de residuos sólidos.
15
SIMULACRO Todas las IEs a las 10.00 am 3:00 pm y 8:00 pm según turno de estudios realizan simulacro según
fenomenología regional. Se evalúa y reporta de inmediato a la UGEL.
Noviembre
43

Día Mundial del Saneamiento Contar con agua segura y el uso de al menos una "unidad básica de saneamiento" para la eliminación
de excretas, son elementos esenciales que aseguran la calidad de la salud de las personas. 2 600
millones de personas en el mundo aún no tienen saneamiento, ello las hace vulnerables a las
enfermedades diarreicas y parasitosis principalmente, los más afectados son los niños. Todas las
viviendas e Instituciones Educativas deben asegurar agua segura y servicio higiénico pues constituye
un derecho fundamental de los niños y de toda persona para vivir con dignidad.
19
Semana de la Identidad Muchik Busca rescatar las costumbres y la identidad regional de Lambayeque. Se elige a la Chisi, la Iñikuk, o la
Wambra (en zona alto andina). Se muestran productos nativos como el loche, algodón nativo, entre
otros.
Ult
Sem
Día Mundial de Lucha contra el
SIDA
Para llamar la atención al mundo sobre comportamientos adecuados para prevenir el contagio del VIH y
reflexionar sobre las graves consecuencias.
01
Día de la Agricultura Orgánica y
del No Uso de Plaguicidas
El objetivo es eliminar paulatinamente el consumo de plaguicidas, tomar conciencia sobre la grave crisis
ambiental generada por el uso de los plaguicidas en nuestro departamento. Para promover opciones de
manejo ecológico de suelos y plagas y sistemas de producción agroecológicos. Este día se puede
preparar masivamente el compost, preparar algunos biocidas o implementar estrategias para el
biocontrol de plagas de los cultivos de Lambayeque.
03
Día del Guardaparque Peruano Instaurado por el Ministerio del Ambiente para reconocer a los guardaparques. Ellos contribuyen a
conservar las áreas naturales protegidas e incluso han entregado su vida por su conservación.
Contribuyen al ecoturismo.
06
Día Internacional de las Montañas
y la Desglaciación
Declarado por la ONU en el 2002. Hay que crear conciencia sobre la importancia de las montañas o
cordilleras en la dinámica de vida de los continentes, y promover la conservación de los nevados de
nuestro país como fuentes de agua dulce. Las actividades que generan GEI y calentamiento global
afectan a los glaciares de todo el mundo.
11
Día de la Reserva Natural Privada
Chaparrí
En el 2001 se creó esta reserva de propiedad de la Comunidad Santa Catalina de Chongoyape. Es rica
en biodiversidad, alberga especies endémicas y amenazadas. 219 especies de aves (43 son
endémicas y 7 amenazadas), destacando la pava aliblanca que está en serio peligro de extinción pero
que ha sido reintroducida a la vida silvestre, con éxito en Chaparrí. Su modelo de desarrollo sostenible
se apoya en el ecoturismo.
19
Diciembre
44

Diseño Curricular Nacional (DEN) 2008 En concordancia con
el Proyecto Educativo Nacional establece los Propósitos de la
Educación (4 de los 11 propósitos están referidos a la
educación ambiental), el Tema Transversal Educación para la
Gestión del Riesgo y la Conciencia Ambiental y las
capacidades, conocimientos y actitudes mínimas propuestas
para educación inicial, primaria y secundaria
respectivamente.
Plan Nacional de Acción Ambiental PLANAA Perú: 2011-
2021.
El Plan de Desarrollo Regional Concertado de Lambayeque
2011-2021 en los objetivos 1, 3, 8 y 9 establece políticas
relacionadas con los componentes de la educación
ambiental, orientados a la reducción de la desnutrición
crónica infantil, alimentación y nutrición saludable: consumo
per cápita de calorías y grupos de alimentos, conocimiento y
uso sostenible de la biodiversidad regional, gestión integrada
de residuos sólidos con énfasis en el reuso, reducción y
reciclaje; uso eficiente del suelo, mitigación y adaptación al
cambio climático, acciones de ordenamiento territorial y
gestión de riesgos para la reducción de la vulnerabilidad ante
amenazas como el fenómeno “El Niño”, sismos, epidemias,
etc.
Aprendizajes Ambientales
La siguiente propuesta de capacidades, conocimientos y actitudes
ambientales para el desarrollo de competencias ambientales a lo
largo de la Educación Básica Regular, está en concordancia con la
demanda educativa ambiental para el desarrollo del departamento
de Lambayeque, construida a partir de:
El Proyecto Educativo Regional (PER) Lambayeque al 2021
en los objetivos 1, 2, 3 y 6 establece políticas y medidas
orientadas a garantizar que el proyecto curricular regional
contenga aprendizajes sobre la conservación y uso
sostenible de los recursos naturales y biodiversidad, así
mismo establece que se debe promover el intercambio de
experiencias e innovaciones educativas interculturales y la
gestión del riesgo como cultura de previsión.
La Estrategia Regional de Cambio Climático de Lambayeque
en sus objetivos estratégicos 1, 4 y 5 se orienta a que el
currículo educativo regional incorpore aprendizajes sobre el
cambio climático de acuerdo con las realidades locales y que
los proyectos escolares contribuyan a la reducción de gases
de efecto invernadero para el desarrollo de una cultura de
adaptación y mitigación al cambio climático en la región
Lambayeque.
La demanda de aprendizajes ambientales en EBR, en torno a
la solución de los problemas ambientales del departamento
de Lambayeque en el contexto global; expresada por la
Gerencia Regional de Educación, Gerencia Regional de
Recursos Naturales y Gestión Ambiental, la Oficina de
Planificación Estratégica y Ordenamiento Territorial,
Gerencia de Infraestructura, Vivienda y Saneamiento,
Gerencia Regional de Salud, Gerencia Regional de
Agricultura, Gerencia Regional de Transportes y
Comunicaciones, Gerencia Regional de Desarrollo
Productivo, Municipalidades y sociedad civil que participó
antes de los talleres para ese fin.
45

Esta manera conjunta de identificar la demanda educativa
ambiental específica con los diversos sectores del Gobierno
Regional de Lambayeque y sociedad civil fortalece la acción
intersectorial para la aplicación del enfoque ambiental
“Instituciones Educativas para el Desarrollo Sostenible” de la
Región Lambayeque.
A continuación se presentan los aprendizajes de educación
ambiental abordando inicialmente los componentes de Educación
en Ecoeficiencia y Educación en Salud. Los aprendizajes del
componente de Educación en Gestión del Riesgo serán
presentados posteriormente.
Para generar cambios de comportamientos la educación ambiental
tiene un enfoque de proceso pero también en espiral. Se
apreciarán entonces aprendizajes que requieren ser desarrollados
permanentemente en toda la Educación Básica Regular hasta ser
una práctica natural; y se indican con una T*(transversal) como:
coloca cada cosa en su lugar, cuida su árbol, usa con
ecoeficiencia el agua, la energía, reduce y clasifica sus residuos
sólidos, dispone adecuadamente las excretas, toma agua segura,
consume hierro, se protege de la radiación UV, practica el consumo
responsable, etc.
Los aprendizajes ambientales que aquí se proponen, por su
naturaleza están más ligados al desarrollo curricular de las Áreas
de Ciencia y Ambiente (en los niveles inicial y primaria) y Ciencia,
Tecnología y Ambiente (en el nivel secundaria); sin embargo son
aprendizajes que invitan a la articulación de más áreas en las
unidades didácticas que programen los profesores a partir del tema
Transversal Educación para la Gestión del Riesgo y la Conciencia
Ambiental y en las oportunidades que brinda el calendario
ambiental regional.
46

MATRIZ DE DIVERSIFICACIÓN EN EDUCACIÓN
EN ECOEFICIENCIA. EDUCACIÓN INICIAL.
Línea de Acción: Gestión del Ordenamiento Territorial
Ciclo II. Seres Vivientes, Mundo Físico y Conservación del Ambiente
Capacidades
3 años 4 años 5 años
Conocimientos Actitudes
Identifica los usos de las
zonas de la IE.
Organiza las diversas zonas
de su espacio escolar.
OrdenamientoTerritorial.
Zonificación.
Muestra satisfacción por el
orden en su espacio escolar.
Organiza las diversas zonas
de su espacio escolar.
Línea de Acción: Gestión y Valoración de la Biodiversidad
Capacidades
Identifica a los animales de
su entorno natural.
Identifica a las plantas de
su entorno natural.
Identifica las características
de animales propias de su
localidad.
Identifica las
características de las
plantas propias de su
localidad.
Describe algunas
características de los seres
vivos del entorno natural y
de granjas.
Identifica animales
representativos y su hábitat
en el departamento
Lambayeque.
Identifica plantas diversas
del departamento de
Lambayeque.
Discrimina animales y
plantas según el medio en el
que viven.
Compara las características
y hábitat de plantas
representativas del
departamento de
Lambayeque.
Identifica la diversidad de
especies marinas y de río
del departamento de
Lambayeque.
La flora en Lambayeque.
(Algarrobo, zapote, palo
verde, faique, vichayo, tara,
pino, árbol de la quina,
hualtaco, pájaro bobo,
overo, algodón de colores,
helechos arbóreos, cactus
como “san pedro”; etc.)
Fauna del departamento de
Lambayeque: oso de
anteojos, pava aliblanca,
huerequeque, venado, gato
de monte, tapir, armadillo,
cotomono, quetzal andino,
garzas, chisco, colambo,
iguana, lagartija, chilalo,
ardilla, venado, etc.
Biodiversidad acuática en
Lambayeque: peces de río,
peces de mar, concha de
abanico, pulpo, palabritas,
percebes, algas, etc.
Demuestra interés y
preocupación por los seres
vivos y sus hábitats como
una forma de preservar la
vida.
Demuestra curiosidad por la
biodiversidad acuática del
departamento de
Lambayeque
T* Cuida las plantas y
animales.
47

Identifica la biodiversidad en
el Santuario Histórico
Bosque de Pómac.
Identifica la biodiversidad en
el Santuario Histórico
Bosque de Pomac.
Áreas Naturales Protegidas
de Lambayeque: Santuario
Histórico Bosque de Pomac
y Refugio de Vida Silvestre
Laquipampa. Biodiversidad.
Muestra interés por la
conservación de las áreas
naturales protegidas del
d e p a r t a m e n t o d e
Lambayeque.
Identifica la biodiversidad
en el Refugio de Vida
Silvestre Laquipampa.
Argumenta la importancia
ambiental de la conservación
de las áreas naturales
protegidas del departamento
de Lambayeque.
Línea de Acción: Gestión para la adaptación y mitigación al cambio climático.
Capacidades
Identifica a las estaciones.
Identifica a la lluvia y
glaciares.
E j e c u t a e l p l a n d e
forestación/ Reforestación/
Promoción verde; para
captura de carbono.
Diferencia estados del
tiempo.
Distingue los fenómenos
meteorológicos lluvia y
sequía.
Describe acciones que
generan gases de efecto
invernadero y las medidas
de mitigación.
Representa consecuencias
de la tala de bosques.
captura de carbono.
Clima yTiempo.
Efecto Invernadero. Gases
de Efecto Invernadero – GEI.
Calentamiento Global.
Causas.
El cambio climático y su
impacto en Lambayeque.
Escenarios proyectados.
Adaptación y Mitigación al
cambio climático en el
Lambayeque.
Reforestación para captura
de carbono.
Combustibles limpios para el
p a r q u e v e h i c u l a r d e
Lambayeque.
Uso de la bicicleta.
Consecuencias socio-
ambientales de la tala y
quema de árboles.
Acciones de Conservación:
La forestación/reforestación
para capturar dióxido de
carbono.
Muestra interés por las
acciones.
Muestra interés por el uso de
la bicicleta para la mitigación
d e g a s e s d e e f e c t o
invernadero.
Disfruta de las tareas de
forestación/reforestación.
T* Cuida las plantas y
animales.
Cuida su árbol.
Identifica fenómenos
meteorológicos de su
entorno: lluvia, sequía,
vientos fuertes.
D e s c r i b e e f e c t o s d e l
calentamiento global en el
Lambayeque.
Compara los efectos en el
ambiente del transporte local
en bicicletas y el tradicional.
Describe el impacto en el
ambiente de la forestación o
reforestación.
captura de carbono.
48

Línea de Acción: Gestión en el uso ecoeficiente de la energía.
Ciclo II. Seres Vivientes, Mundo Físico y Conservación del Ambiente.
Capacidades
Identifica la utilidad de la
energía eléctrica.
Observa prácticas de uso
ecoeficiente de energía.
Identifica fuentes de energía
eléctrica: el sol, viento, agua
y combustibles.
Identifica prácticas de uso
T * P r a c t i c a m e d i d a s
ecoeficientes de energía.
La Energía Eléctrica.
Importancia en la vida
cotidiana.
Los combustibles fósiles
producen energía y dióxido
de carbono dañino para el
ambiente.
Uso de energías de fuentes
renovables: eólica, solar,
hidráulica.
Medidas de uso ecoeficiente
de la energía.
Muestra satisfacción por
contar con la energía
eléctrica.
Muestra curiosidad por el uso
de energías de fuentes
renovables en su comunidad.
R e l a c i o n a e l u s o d e
energías renovables con la
conservación del ambiente.
T * P r a c t i c a m e d i d a s
ecoeficientes de energía.
Línea de Acción: Gestión en el uso ecoeficiente del agua.
Capacidades
Identifica al agua como
recurso natural para la vida.
T * A p l i c a m e d i d a s
ecoeficientes en el uso del
agua.
Identifica las fuentes del
recurso agua y los usos en
su entorno.
ecoeficiente del agua.
agua.
Agua.
Ciclo del agua.
Disponibilidad de agua en
Lambayeque.
Fuentes del agua en la
comunidad. Cuenca.
Contaminación del agua.
Medidas de uso ecoeficiente
del agua.
Muestra iniciativa para el
cuidado del agua.
Describe el ciclo del agua.
Describe prácticas que
producen contaminación
del agua de su comunidad.
Describe prácticas de uso
ecoeficiente del agua.
agua.
49

Línea de Acción: Gestión de los residuos sólidos.
Capacidades
Relaciona bienestar con
ambiente libre de residuos y
malestar en ambiente con
residuos.
Coloca los residuos sólidos
de la IE en los contenedores
diferenciados.
Reutiliza artículos diversos
de uso frecuente.
diferenciados.
de uso frecuente.
Comenta la línea de
e c o e f i c i e n c i a e n l a
generación de residuos
sólidos en el aula.
Los residuos sólidos.
Cuatro erres: Reducir,
reutilizar, reciclar y rechazar.
Símbolo de reciclable.
Clasificación de residuos
sólidos.
Reducción del consumo y
residuos del papel.
Reducción del consumo de
plástico.
Vías departamentales libres
d e r e s i d u o s s ó l i d o s .
Importancia en la seguridad
vial, ambiente y turismo.
Línea de ecoeficiencia en el
consumo de papel y
generación de residuos
sólidos.
Muestra iniciativa en el
cuidado de los contenedores
de residuos.
Identifica problemas de
contaminación por residuos
sólidos y la importancia de la
minimización de los mismos.
Identifica alternativas de
solución a la acumulación de
residuos sólidos en las vías
d e l d e p a r t a m e n t o
Lambayeque.
diferenciados.
de uso frecuente.
Recicla papel.
E v a l ú a l a l í n e a d e
ecoeficiencia en el consumo
de papel en la IE.
50

Línea de Acción: Gestión en el mejoramiento de la calidad del aire y del suelo.
Capacidades
Selecciona buenas prácticas
para tener aire limpio.
Selecciona buenas prácticas
para el uso del suelo.
Identifica sustancias y ruidos
contaminantes del aire y
prácticas para contar con aire
limpio.
Identifica contaminantes del
suelo y prácticas para
mejorar la calidad del suelo.
Observa la producción del
compost.
Describe causa - efecto de la
contaminación del aire y
prácticas de mitigación.
Describe prácticas limpias
para la conservación de la
capa de ozono.
Identifica problemas de
contaminación en el suelo y
prácticas de mitigación.
Observa la producción del
c o m p o s t p a r a e l
mejoramiento del suelo del
jardín.
O b s e r v a m i n e r a l e s
componentes del suelo.
Vivienda con aire saludable:
Cocinas mejoradas- con leña
de poda.,
Ventilación de la casa a
primera hora.
Aula ventilada.
Contaminación del aire,
contaminación acústica
urbana y rural.
Gases que afectan a la capa
de ozono. Mitigación para la
recuperación de la capa de
ozono.
Salinización del suelo en
Lambayeque.
-Agricultura orgánica para la
recuperación de suelos en el
departamento.
-Reciclado de residuos
orgánicos: producción del
Compost.
-Recursos mineros en el
departamento Lambayeque.
N o r m a s d e m i n e r í a
responsable.
Toma la iniciativa en
acciones para la ventilación
del aula.
Muestra interés en la
reducción de contaminación
acústica.
Muestra curiosidad por las
transformaciones de los
residuos en la producción de
compost.
Línea de Acción: Gestión y promoción del consumo responsable y sostenibles.
Capacidades
Identifica objetos de plástico. Identifica productos plásticos
de alto consumo en el hogar y
que son nocivos al ambiente.
S e l e c c i o n a e n v a s e s
prácticos y amigables con el
ambiente.
Consumo responsable.
P l á s t i c o d e g r a d a b l e .
Reducción de consumo de
bolsas de plástico, “tecnopor”
y todo producto no necesario.
Toma la iniciativa de uso de
envases biodegradables.
51

MATRIZ DE DIVERSIFICACIÓN EN EDUCACIÓN EN
ECOEFICIENCIA. EDUCACIÓN PRIMARIA.
Línea de Acción: Gestión del Ordenamiento Territorial.
Capacidades
Primer grado Segundo Grado Tercer Grado Cuarto Grado Quinto Grado Sexto Grado
Observa el estado
de conservación
de las zonas verdes
y recreativas de la
IE.
T* Coloca cada
cosa en su lugar.
CICLO III CICLO IV CICLO V
T* Coloca cada
cosa en su lugar.
Compara prácticas
de uso
responsable del
territorio con
prácticas que
generan
vulnerabilidades.
T* Coloca cada
cosa en su lugar.
Relaciona
conceptos de
ordenamiento
territorial en su
comunidad.
T* Coloca cada
cosa en su lugar.
Analiza la
importancia de la
zonificación
ecológica-
económica del
territorio.
T* Coloca cada
cosa en su lugar.
Representa los
principales
recursos naturales
y turísticos de su
comunidad en un
mapa parlante.
T* Coloca cada
cosa en su lugar.
Desarrollo
sostenible.
Concepto.
El Ordenamiento
Territorial.
Importancia.
Zonificación
Económica-
Ecológica.
Planes de
ordenamiento
territorial.
Gestión del riesgo.
Toma la iniciativa
en el ordenamiento
de los recursos.
Muestra interés
porque se cumpla
el uso de las áreas
(recreativas) según
el fin asignado por
las autoridades.
Línea de Acción: Gestión y Valoración de la Biodiversidad.
Seres Vivientes y Conservación del Ambiente.
Capacidades
Identifica plantas y
animales
representativos del
departamento de
Lambayeque.
Describe el hábitat
de plantas y
animales
representativos de
Lambayeque.
Aplica técnicas de
cuidado y
protección de los
animales menores
y plantas de su
entorno comunal y
escolar.
Identifica la
biodiversidad de la
localidad y del
departamento de
Lambayeque.
Aplica técnicas de
cuidado y
protección de los
animales y plantas
de su entorno
comunal, escolar y
familiar.
Discrimina
componentes de
los ecosistemas.
Elabora inventarios
y fichas técnicas
de algunos
especímenes de la
biodiversidad de
Lambayeque.
Construye
muestrarios o
herbarios de
plantas
representativas del
departamento
Lambayeque.
Describe
mecanismos de
protección
desarrollados por
ciertas especies de
la biodiversidad del
departamento de
Lambayeque.
Planifica proyectos
de biodiversidad y
salidas de campo.
Analiza la
importancia de los
bosques de
Lambayeque para el
mantenimiento de la
diversidad de la vida.
Elabora muestrarios
de árboles
representativos del
departamento de
Lambayeque.
Utiliza técnicas de
prevención sanitaria
en la crianza y
cuidado de animales
y plantas locales.
Identifica las
ecorregiones que
comprenden al
departamento de
Lambayeque.
Organiza
proyectos de
emprendimientos
productivos con la
biodiversidad local.
Biodiversidad de
Lambayeque.
Ecorregiones.
Flora en
Lambayeque.
Fauna en
Lambayeque
Biodiversidad
acuática en
Lambayeque.
Instituciones de
investigación y
cuidado de las
plantas de cultivo y
animales de crianza.
Instituto de
Investigación Agraria-
INIA Vista Florida-
Ferreñafe.
Servicio Nacional de
Sanidad Agraria –
Lambayeque.
Laboratorio de
Biotecnología del
Proyecto Olmos y
Universidad Nacional
Pedro Ruiz Gallo.
Demuestra interés
por conocer y
conservar la flora y
fauna de
Lambayeque.
T* Cuida las
plantas y animales.
52

Línea de Acción: Gestión para la adaptación y mitigación al cambio climático.
Mundo Físico y Conservación del Ambiente.
Capacidades
Describe la
biodiversidad en el
Santuario Histórico
Bosque de Pomac.
Describe la
biodiversidad en el
Santuario Histórico
Bosque de Pomac
y acciones para su
sostenibilidad.
Describe la
biodiversidad en el
Refugio de Vida
Silvestre
Laquipampa y
acciones para su
sostenibilidad.
Describe la
biodiversidad en la
Reserva Natural de
Chaparrí y
acciones para su
sostenibilidad.
Analiza el impacto
socio ambiental de
la tala
indiscriminada y
caza furtiva en
áreas naturales
protegidas del
departamento de
Lambayeque.
Describe la
biodiversidad en el
área natural
protegida Racalí-
Olmos y acciones
para su
sostenibilidad.
Describe la
biodiversidad en el
área natural
protegida Pan de
Azúcar y acciones
para su
sostenibilidad.
Describe la
biodiversidad en el
área natural
protegida
Humedales de
Eten y acciones
para su
sostenibilidad.
Describe la
biodiversidad en
los “Montes de la
Virgen” y acciones
para su
sostenibilidad.
Áreas Naturales
Protegidas del Perú y
de Lambayeque.
Estado de la
biodiversidad en el
departamento de
Lambayeque.
T* Cuida las
plantas y animales.
Investiga cambios
en el clima y
paisaje de su
comunidad.
Argumenta los
beneficios
ambientales del
transporte en
bicicletas.
Ejecuta el plan de
forestación/
Reforestación/
Promoción verde;
para captura de
carbono.
Identifica causas
de las emisiones
de GEI en su
comunidad.
Argumenta los
beneficios
ambientales del
transporte en
bicicletas.
Ejecuta el plan de
forestación/
Reforestación/
Promoción verde;
para captura de
carbono.
Describe prácticas
personales, en la
agricultura,
transporte y salud
para mitigar el
cambio climático
extremo.
Ejecuta el plan de
forestación/
Reforestación/
Promoción verde;
para captura de
carbono.
Describe causas y
consecuencias de
los fenómenos
efecto invernadero
y calentamiento
global.
Ejecuta el plan de
forestación/
Reforestación/
Promoción verde;
para captura de
carbono.
Analiza acciones
que incrementan la
huella de carbono y
estrategias para su
reducción.
Analiza acciones de
mitigación del
cambio climático.
Ejecuta el plan de
forestación/
Reforestación/
Promoción verde;
para captura de
carbono.
Analiza causas y
consecuencias del
cambio climático
extremo en la
agricultura, pesca
y salud en
Lambayeque.
Analiza acciones
de adaptación y
mitigación al
cambio climático
extremo.
Ejecuta el plan de
forestación/
Reforestación/
Promoción verde;
para captura de
carbono.
Clima y Tiempo.
Efecto Invernadero.
Gases de Efecto
Invernadero – GEI.
Huella de carbono.
Calentamiento
Global. Causas.
Consecuencias.
Cambio climático
extremo.Causas.
Efectos.
Protocolo de Kyoto.
Cambio Climático en
Perú. Efectos.
Impacto del cambio
climático en
Lambayeque.
Escenarios
proyectados.
Adaptación y
Mitigación al cambio
climático en
Lambayeque.
Medios de transporte
y uso de gas licuado
vehicular.
Reforestación para
captura de carbono.
Muestra interés en
las acciones de
mitigación del
cambio climático.
T* Cuida las
plantas y animales.
Cuida su árbol.
53

Línea de Acción: Gestión en el uso ecoeficiente de la energía.
Capacidades
Identifica las
fuentes de energía
de su comunidad.
Identifica prácticas
de uso ecoeficiente
de energía.
Diferencia las
fuentes renovable
y no renovable de
energía su
comunidad.
Compara prácticas
de uso ecoeficiente
en su IE y hogar.
Infiere efectos
ambientales del
consumo
energético de
fuentes fósiles.
Describe la
transformación de
la energía eólica
en energía
eléctrica y el
potencial del
parque eólico del
departamento de
Lambayeque.
Describe la
transformación de
la energía
hidráulica en
energía eléctrica.
T*Practica
medidas
ecoeficiente de
energía.
Describe formas
de producir
electricidad y su
conducción
mediante redes o
circuitos eléctricos.
Diseña un circuito
eléctrico.
Identifica
artefactos
eléctricos de alto,
medio y bajo
consumo de
electricidad.
Elabora la línea de
ecoeficiencia de la
energía en la IE y
hogar.
T*Practica
medidas
ecoeficientes de
energía.
Investiga al sol
como fuente de
energía, para el
mantenimiento de
la vida en el
planeta.
Compara tipos de
energía limpia.
Describe las
aplicaciones de la
energía hidráulica
y eólica.
ecoeficiencia de la
energía en la IE y
hogar.
T*Practica
medidas
ecoeficientes de
energía.
Describe la
transformación de
la energía solar en
energía eléctrica y
su aplicación en
las comunidades
del departamento
de Lambayeque.
Evalúa el gasto de
energía eléctrica
de artefactos
eléctricos en
kilowatt-hora y su
equivalencia en
cantidad de focos
encendidos, y los
costos de
consumo.
Argumenta su
opinión sobre
prácticas
individuales y
globales para el
ahorro de energía.
ecoeficiencia de la
energía en la IE y
hogar.
T*Practica
medidas
ecoeficientes de
energía.
La Energía
Eléctrica.
Importancia en la
vida cotidiana.
Los combustibles
fósiles producen
energía y dióxido
de carbono dañino
para el ambiente.
Uso de energías
de fuentes
renovables:
Eólica: potencial
del parque eólico
en Lambayeque,
aerogeneradores;
Solar. Paneles
solares.
Hidráulica:
Central
hidroeléctrica.
Proyecto de
irrigación e
Hidroenergético
Olmos.
Medidas de uso
ecoeficiente de la
energía.
Muestra interés por
indagar sobre
formas de energía
alternativa en
Lambayeque.
54

Línea de Acción: Gestión en el uso ecoeficiente del agua.
Capacidades
T* Practica
medidas
ecoeficientes de
agua.
Describe formas
de uso del agua en
la familia y la IE.
Analiza la escasez
del recurso agua
dulce y las
alternativas para
ahorrarla.
T* Practica
medidas
ecoeficientes de
agua.
Investiga los
volúmenes de
agua que gasta
una familia
promedio para
satisfacer sus
necesidades.
Propone medidas
de uso ecoeficiente
del agua en su
hogar e IE.
T* Practica
medidas
ecoeficientes de
agua.
Describe las
fuentes de agua
dulce en su
comunidad.
Propone medidas
para mitigar la
contaminación del
agua en su
comunidad.
T* Practica
medidas
ecoeficientes de
agua.
ecoeficiencia del
agua en la IE y
hogar.
Aplica medidas de
uso ecoeficiente
del agua.
T* Practica
medidas
ecoeficientes de
agua.
ecoeficiencia del
agua en la IE y
hogar .
Describe el uso de
agua con el
Proyecto Olmos.
T* Practica
medidas
ecoeficientes de
agua.
ecoeficiencia del
agua en la IE y
hogar.
El Recurso Agua.
Disponibilidad de
agua en el Perú.
Agua en
Lambayeque:
Cuencas.
Intercuencas
Lagunas
Agua subterránea.
Contaminación del
Agua.
Contaminación del
litoral de
Lambayeque.
Proyecto de
irrigación e
Hidroenergético
Olmos.
Medidas de
Ecoeficiencia del
Agua.
acciones
relacionadas al uso
ecoeficiente del
agua.
55

Línea de Acción: Gestión de los residuos sólidos.
Capacidades
Describe la ruta
de los residuos
sólidos hasta su
disposición final en
su comunidad.
Identifica el
símbolo de
reciclable en
diversos productos
y su importancia
para el consumidor
y el ambiente.
Analiza el impacto
de los aceites
residuales y otros
líquidos residuales
en el agua.
Analiza las
consecuencias
ambientales por
inadecuada
disposición de las
pilas residuales.
Describe
estrategias para el
almacenaje,
transporte y
disposición final de
los residuos
peligrosos.
Construye
comunitariamente
un micro relleno
sanitario.
Residuos sólidos.
Tipos. Tiempo de
degradación.
Razones para no
quemar los residuos.
Clasificación y
acopio de los
residuos. Código de
colores –Indecopi
Contenedores:
Toma la iniciativa
en el uso
responsable de
sus materiales
educativos.
Muestra
disposición
favorable a la
denuncia de
conductores que
arrojan residuos
sólidos en las vías
del departamento.
Coloca los
residuos en los
contenedores.
T* Clasifica los
residuos sólidos de
la IE en los
contenedores
diferenciados.
Reutiliza artículos
diversos de uso
frecuente.
Recicla papel.
ecoeficiencia en la
generación de
residuos sólidos en
la IE.
Coloca los
residuos en los
contenedores.
T* Clasifica los
la IE en los
contenedores
diferenciados.
diversos de uso
frecuente.
Recicla papel.
ecoeficiencia en la
generación de
la IE.
Coloca los
residuos en los
contenedores.
T* Clasifica los
la IE en los
contenedores
diferenciados.
diversos de uso
frecuente.
Recicla papel.
ecoeficiencia en la
generación de
la IE.
Coloca los
residuos en los
contenedores.
T* Clasifica los
la IE en los
contenedores
diferenciados.
diversos de uso
frecuente.
Recicla papel.
Evalúa la línea de
ecoeficiencia en la
generación de
la IE.
Reduce el
consumo de papel
y otros materiales
en sus actividades
escolares.
Coloca los
residuos en los
contenedores.
T* Clasifica los
la IE en los
contenedores
diferenciados.
diversos de uso
frecuente.
Recicla papel.
ecoeficiencia en la
generación de
la IE.
Analiza las
consecuencias y
alternativas de la
acumulación de
residuos en las
vías de tránsito del
departamento de
Lambayeque.
Coloca los
residuos en los
contenedores.
T* Clasifica los
la IE en los
contenedores
diferenciados.
diversos de uso
frecuente.
Recicla papel.
ecoeficiencia en la
generación de
la IE y hogar.
Adecuación y lugares
claves.
Práctica de las erres:
Reducir. Reutilizar.
Reciclar. Rechazar.
Compostera.
Micro relleno
sanitario en la IE.
Producción del
Papel.
La disposición de
residuos efluentes
poco degradables:
aceites domésticos y
aceites lubricantes.
Disposición de
construcción de
obras civiles y
domésticos en zonas
rurales y periurbana
Riesgos de
accidentes por
acumulación de RS
en vías
departamentales y
locales
Disposición de
Residuos efluentes
por fumigación con
agroquímicos.
Línea de
Ecoeficiencia en la
generación de
residuos sólidos.
Disfruta de los
progresos en la
minimización de
la IE.
Cuida la
conservación de
los contenedores.
Promueve la
minimización de
su hogar.
Discrimina tipos de
residuos
generados en el
hogar y en la IE.
Analiza el
consumo de
recursos biológicos
en la producción
del papel y la
importancia de la
reducción en su
uso.
Identifica causas
que generan la
acumulación de
su entorno.
Analiza las
consecuencias y
alternativas de la
acumulación de
residuos en las
departamento de
Lambayeque.
Clasifica residuos
sólidos según el
tiempo de
degradación.
Analiza las
consecuencias y
alternativas de la
acumulación de
residuos en las
departamento de
Lambayeque.
56

Identifica tipos de
suelo de su
comunidad por su
color para uso
productivo.
T*Elabora compost
para el
mejoramiento del
suelo de cultivo de
la I.E.
Identifica
herramientas para
trabajar el suelo.
Explora diferentes
formas de producir
cambios en las
características del
suelo.
T*Elabora compost
para el
mejoramiento del
suelo de cultivo de
la I.E.
T*Elabora compost
para el
mejoramiento del
suelo de cultivo de
la I.E.
Describe las
causas de la
salinización de los
suelos en el
departamento de
Lambayeque y
formas de
prevención y
recuperación.
T*Elabora compost
para el
mejoramiento del
suelo de cultivo de
la I.E.
Investiga las
fuentes
contaminantes del
aire en su localidad
y acciones de las
autoridades y la
comunidad para
mitigarlo.
T*Elabora compost
para el
mejoramiento del
suelo de cultivo de
la I.E.
Analiza
información sobre
las emisiones de
gases que
destruyen el ozono
y las estrategias de
mitigación.
Identifica los
recursos mineros
del departamento
de Lambayeque y
estándares para su
aprovechamiento
responsable y
concertado.
T*Elabora compost
para el
mejoramiento del
suelo de cultivo de
la I.E.
Ventilación de la
casa a primera
hora.
Aula ventilada.
Contaminación del
aire,
contaminación
acústica urbana y
rural.
Gases que afectan
a la capa de
ozono. Mitigación
para la
Recuperación de la
capa de ozono.
Salinización del
suelo en
Lambayeque.
-Agricultura
orgánica para la
recuperación de
suelos en el
departamento de
Lambayeque.
-Reciclado de
residuos
orgánicos:
producción de
compost.
-Recursos
mineros en el
departamento de
Lambayeque.
Normas de minería
responsable.
acciones
relacionadas a
evitar la
salinización de los
suelos.
Muestra curiosidad
por los suelos de
su comunidad.
Línea de Acción: Gestión en el mejoramiento de la calidad del aire y del suelo.
Capacidades
Identifica prácticas
que producen
contaminación
sonora, sus
consecuencias y
prácticas para
mitigarlo.
Describe las
características del
aire saludable y
prácticas para su
conservación.
Describe el
proceso de
formación del
suelo de cultivo.
Clasifica muestras
de suelos de su
comunidad según
sus propiedades y
aplicaciones en la
agricultura e
industria.
Relaciona causas
– efectos en el
suelo, agua y
seres vivientes, de
la lluvia ácida y las
estrategias de
mitigación.
Analiza prácticas
que favorecen el
aire limpio en la
vivienda saludable,
IE y espacios
públicos.
Composición
normal del aire.
Vivienda con aire
saludable: Cocinas
mejoradas- con
leña de poda.
Toma la iniciativa
para contar con
aire limpio y
suficiente
ventilación en el
aula.
57

Línea de Acción: Gestión y promoción del consumo responsable o sostenible.
Capacidades
Clasifica
materiales de su
entorno
considerando
patrones de
producción y uso
sostenible.
Selecciona
prácticas de
consumo
responsable.
Identifica
problemas y
alternativas socio -
ambientales
asociadas al
consumo
responsable.
Identifica
problemas y
alternativas socio
ambientales
asociadas al
consumo
responsable.
Infiere el impacto
socio ambiental del
consumo de
productos no
degradables.
Diferencia
productos
degradables de no
degradables y su
impacto en el
ambiente.
Diseña
ecoproductos
/ecoservicios para
la reducción del
consumo de
plástico.
Responsabilidad
ambiental. El
Consumo
responsable.
Principios:
Consumo ético,
Consumo
ecológico y
Consumo social
solidario.
Plástico
degradable.
Reducción de
consumo de
plástico, tecnopor y
todo producto
innecesario.
Materiales de
estudio, vestido y
juego, seguros y
con poca huella de
carbono.
Toma la iniciativa
en la promoción
comunitaria del
consumo
responsable.
Rechaza la compra
de productos que
dañan el ambiente.
Cuida sus equipos
y materiales
escolares
58

Línea de Acción: Gestión del Ordenamiento Territorial.
Comprensión de la Información
Primer grado Segundo Grado Tercer Grado Cuarto Grado Quinto Grado
CICLO VI CICLO VII
MATRIZ DE DIVERSIFICACIÓN EN EDUCACIÓN
EN ECOEFICIENCIA. EDUCACIÓN SECUNDARIA
Indagación y Experimentación
Capacidades
Representa los
principales
recursos naturales
y actividades
productivas de su
comunidad del
departamento en
un mapa parlante.
Describe mapas de
zonificación
económica
ecológica del
departamento de
Lambayeque.
T* Coloca cada
cosa en su lugar.
Plantea hipótesis
sobre el impacto
socio ambiental
por el uso
sostenible de los
recursos naturales
de Lambayeque.
Argumenta la
importancia del
ordenamiento
territorial como
instrumento de
planificación de la
T* Coloca cada
cosa en su lugar.
Describe
problemas y
alternativas ante la
ocupación y uso
inadecuado del
territorio en su
comunidad y
departamento.
Argumenta la
importancia del
ordenamiento
territorial como
instrumento de
planificación para
el desarrollo
sostenible y de la
gestión de riesgos.
T* Coloca cada
cosa en su lugar.
Argumenta la
importancia del
ordenamiento
territorial como
instrumento de
planificación para
la gestión
ambiental y de
riesgos.
T* Coloca cada
cosa en su lugar.
Plantea micro
proyectos de
energías
renovables con
base en
información de las
ZEE y planes de
desarrollo territorial
de Lambayeque.
T* Coloca cada
cosa en su lugar.
Desarrollo
sostenible.
Concepto.
El Ordenamiento
Territorial.
Importancia.
(ZEE)
Planes de
ordenamiento
territorial.
Ordenamiento
territorial y la
Gestión del riesgo.
Importancia de la
señalética para
situaciones de
emergencia.
el uso de ZEE para
la planificación.
Aprecia el respeto
por el uso
responsable
previsto para
diversas zonas de
su IE.
Cuida la señalética
de su IE.
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