4. El objetivo principal de la educación es
crear personas capaces de hacer cosas
nuevas, y no simplemente repetir lo que
otras generaciones hicieron.
Jean Piaget
5. Lev Vigotsky
• 1896 – 1934
• Sus estudios cobraron relevancia
en la década del 60 en el mundo
occidental
• Fue motivado a pertenecer a un
Laboratorio por Kornilov, a raíz de
una ponencia en Leningrado.
• Trabajó junto a Luria en
Psiconeurología.
• Leía a Freud, Piaget, Köhler,
Stern, Gesell, conoció
personalmente a Pavlov.
• Pensamiento y Lenguaje (además
de 180 títulos de los cuales 80 no
han sido publicados)
6. Frederic Bartlett
• 1886-1969
• Remembering: An
experimental and social
study 1932
• Thinking: An experimental
and social study 1957
• Teoría de los "esquemas"
de la mente
7. Jean Piaget
• 1896-1980
• Conoció a Freud, Jung y a
Sabina Spielrein, asimismo a
Bleuler, Binet, Simon.
• Epistemología genética y
teoría constructivista de la
inteligencia.
– Sensoriomotriz (0-2 años)
– Preoperacional (2-7 años)
– Operaciones Concretas (7-12
años)
– Operaciones Formales (12 en
adelante)
8. Noam Chomsky
• 1928 – ?
• Escribió que el lenguaje
se adquiría a través de
un “órgano del lenguaje”
• Propuso la gramática
generativa y la gramática
universal.
• Realizó una crítica frontal
al conductismo de
Skinner y aprobó en el
desarrollo de las ciencias
cognitivas
9. George Miller
• 1920 – 2012
• “El mágico número
siete, más o
menos dos”
• Trabajó con
Jerome Bruner y
Noam Chomsky
10. Jerome Bruner
• 1915 - ?
• Propuso los principios para un
aprendizaje por descubrimiento
– Concept formation / Concepti
Attainment
– Representación actuante (Enactvo)
– Representación Icónica
– Representación simbólica
– Aprendizaje por descubrimiento
– Diálogo activo
– Formato adecuado de información
– Currículo espiral
– Extrapolación y llenado de vacío
11. Ulrich Neisser
• 1928 – 2012
• Cognitive Psychology –
1967
• Cognición y Realidad –
1976
• Memoria: recordar en
contextos naturales 1982
• Recordad considerando:
enfoques ecológicos y
tradicionales para el estudio
de la memoria – 1994
La zona de desarrollo próximo (ZDP) se refiere al espacio o brecha entre las habilidades que ya posee el/la niño/a y lo que puede llegar a aprender a través de la guía o apoyo que le puede proporcionar un adulto o un par más competente. lectoescritura: esta teoría presentó una importante variante a través del legado que dejó antes de fallecer la pedagoga latinoamericana Mercedes Chaves Jaime. El concepto de la ZDP se basa en la relación entre habilidades actuales del niño y su potencial. Un primer nivel, el desempeño actual del niño, consiste en trabajar y resolver tareas o problemas sin la ayuda de otro, con el nombre de nivel de desarrollo real.
Es este nivel basal lo que comúnmente se evalúa en las escuelas. El nivel de desarrollo potencial es el nivel de competencia que un niño puede alcanzar cuando es guiado y apoyado por otra persona. La diferencia o brecha entre esos dos niveles de competencia es lo que se llama ZDP. Vygotski utilizó el término andamiaje para referirse al apoyo temporal que proporcionan los adultos (ya sean padres, profesores o maestros) al niño para que este cruce la Zona de desarrollo próximo. Este último concepto ha sido bastante desarrollado por Jerome Bruner y ha sido fundamental para la elaboración de su concepto de andamiaje en su modelo instruccional
caracterizada por sostener que el recuerdo, al igual que el pensamiento, más que procesos mentales productivos, son realmente procesos reconstructivos, dado que en ellos invierten sobre todo "esquemas" mentales del sujeto, más que los datos concretos que se intentan recordar o sobre los que se piensa, junto a otros factores como el bagaje cultural del sujeto, sus intereses sociales y emocionales.