TDAH y familia

1. Familia
Escuela
TDAH
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TDAH en casa Maider
Cachón

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TDAH en casa Maider
Cachón

3. Alumno
Motivación Autoestima
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5. Recogida e intercambio de
información
Pautas y respuestas a los
padres
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6.  En este apartado deberíamos recoger información de
la familia sobre distintos aspectos de nuestro alumno
y también sobre los demás agentes de la familia.
 Debemos conocer el desarrollo infantil de alumno y
sus características más relevantes.
 El contexto familiar en el que se está desarrollando.
 Realizar algún cuestionario estandarizado si lo
consideráramos necesario y si éste no se ha realizado
por el equipo de orientación de la escuela.
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7.  En cuanto al alumno:
◦ Cómo describirían ellos a su hijo.
◦ Cómo es su carácter: impulsivo,
nervioso, agresivo, etc.
◦ Comportamiento del alumno en casa.
◦ Le gusta llamar la atención
◦ Qué es lo que más le gusta hacer y lo
que no.
◦ Estado anímico general del alumno
◦ Cumplimiento de las normas de casa
Recogida de información
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8.  Además de las preguntas más personales
sobre el alumno, deberíamos conocer si
alguna persona de la familia también
necesita algún tipo de ayuda relacionada,
hermanos, etc.
 Debemos conocer las relaciones reales entre
el alumno y su familia; por ejemplo a la hora
de ayudarle con las tareas puede ser que lo
lleven muy bien o que la familia se
encuentre tan desbordada que en estos
momentos no es capaz de ayudar a su hijo y
necesitan también de un apoyo para poder
llevar adelante semejante tarea.
Recogida de información
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9.  Desde el centro debemos informar de:
◦ Las necesidades que consideramos tiene el
alumno.
◦ Las medidas que se están tomando con él.
◦ Los objetivos planteados.
◦ Los medios utilizados.
◦ Además debemos acordar el medio de
comunicación que se va a utilizar entre la familia
y la escuela a la hora de informar sobre
exámenes, trabajos a entregar, fechas de
excursiones, etc. Los medios pueden ser
telefónico, correo electrónico, agenda, etc.
Intercambio de información
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10.  Informar a la familia sobre las ayudas externas que
pueden recibir además de las que se les ofrece
desde el centro; como asociaciones o fundaciones
TDAH.
 Por parte del centro informaremos a la familia
sobre cómo es el alumno en el centro, cómo
trabaja en el aula, las medidas que se han tomado
para ayudarle, informaremos sobre las personas
que trabajarán con el niño, etc.
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11.  La cooperación de la familia de estos
alumnos, hace que se pueda:
◦ Aumentar la motivación del alumno
◦ Tener responsabilidad dividida sobre el alumno
◦ Satisfacción global ante los logros conseguidos:
padres, escuela y alumno.
◦ Favorece la autoestima de todos los agentes
implicados.
◦ Disminuye los conflictos tanto en casa como en el
colegio.
◦ Se consigue una actitud más positiva de la familia
hacia el centro.
Pautas a la familia
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12.  Pautas generales a la familia:
◦ Planteamiento de objetivos comunes a la
escuela, consensuados con la familia, siempre
realistas y alcanzables por el alumno.
◦ Explicar a la familia de que la consecución de
algunos de los objetivos requerirá la utilización
de más de una estrategia.
◦ Técnicas de relajación para poder afrontar con
eficacia el trabajo con el alumno.
◦ Refuerzo positivo ante cualquier tarea realizada
de forma correcta.
◦ Pautas para la gestión del tiempo de estudio,
rutinas y organización del trabajo en casa.
Pautas a la familia
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13.  Una de las principales herramientas a utilizar con
estos alumnos es la agenda, y para ello
entrenaremos al alumno en la utilización de la
misma, pero también a la familia.
 Utilizando la agenda como medio de
comunicación, no solo de los problemas que
surgen en el aula o los trabajos para casa,
exámenes, etc., sino también como medio de
información para comunicar resultados, acciones
positivas realizadas por el alumno y que queremos
reforzar, tanto en la escuela como en la familia,
conseguiremos una herramienta muy útil para el
trabajo diario.
Agenda
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