Cazadores de sombras udi_final

Tarea 2.1.2ª parte. Unidad Didáctica Integrada
Elaborada:
Maria Teresa Asensio Casado
Jose Antonio Delgado Molina
Maria Carmen Domingo Carod
Alberto Garcia Feito
Manuel Sánchez Rodríguez
TÍTULO:
CAZADORES DE SOMBRAS
NIVEL:
4º ESO
ÁREAS:
- Educación Plástica, Visual y Audiovisual.
- Tecnologías de la información y la comunicación.
- Física y química.
- Matemáticas.
- Lengua castellana y literatura.
- Historia.
DESCRIPCIÓN:
Los alumnos y alumnas realizarán una exposición en la biblioteca para los demás miembros de la comunidad educativa, sobre
los inicios de la imagen fotográfica, sus antecedentes, invención y primeros procesos técnicos, hasta su popularización.
La exposición constará de:
- Murales explicativos de la historia, los principios científicos asociados y los procesos técnicos.
- Cámaras estenopeicas construidas por los alumnos y las fotografías obtenidas con dichas cámaras y reveladas por ellos.

- Presentaciones digitales y vídeos de la investigación, desarrollo y proceso de elaboración.
CONTEXTO:
Educativo y familiar.
RELACIÓN DE LOS ELEMENTOS CURRICULARES.
OBJETIVOS CONTENIDOS COMPETENCIAS
CLAVE
CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
Educación Plástica, Visual y Audiovisual. 4º ESO
Bloque 1.
Expresión
plástica
b)
e)
g)
l)
Bloque 1. Expresión
plástica
3. Interés por la
investigación sobre
materiales, soportes,
técnicas y herramientas
con fines concretos así
como la utilización de las
tecnologías de la
información en las
creaciones propias.
Iniciativa, creatividad y
autoexigencia en el
proceso de producción
propio.
Bloque 1.
Expresión plástica
Conciencia y
expresiones
culturales.
Sentido de
iniciativa y espíritu
emprendedor.
Aprender a
aprender.
plástica
3. Elegir los materiales
y las técnicas más
adecuadas para
elaborar una
composición sobre la
base de unos objetivos
prefijados y de la
autoevaluación
continua del proceso
de realización.
Bloque 1. Expresión plástica
3.2. Utiliza con propiedad, los
materiales y procedimientos más
idóneos para representar y expresarse
en relación a los lenguajes gráfico-
plásticos, mantiene su espacio de
trabajo y su material en perfecto
estado y lo aporta al aula cuando es
necesario para la elaboración de las
actividades.
a) 4. Seguimiento del Aprender a 4. Realizar proyectos 4.1. Entiende el proceso de creación

b)
l)
g)
proceso de creación:
boceto, proyecto,
presentación final y
evaluación (reflexión
propia y evaluación
colectiva).
Elaboración de proyectos
plásticos de forma
cooperativa.
aprender.
Sentido de
emprendedor.
Conciencia y
expresiones
culturales.
plásticos que
comporten una
organización de forma
cooperativa, valorando
el trabajo en equipo
como fuente de riqueza
en la creación artística.
artística y sus fases y lo aplica a la
producción de proyectos personales y
de grupo.
e)
g)
j)
5. Lectura y valoración de
obras artísticas e
imágenes en distintos
soportes.
Análisis de distintas
obras de arte
ubicándolas en la época,
técnica y estilo al que
pertenecen. Valoración
del patrimonio artístico.
Conciencia y
expresiones
culturales.
5. Reconocer en obras
de arte la utilización de
distintos elementos y
técnicas de expresión,
apreciar los distintos
estilos artísticos,
valorar el patrimonio
artístico y cultural como
un medio de
comunicación y disfrute
individual y colectivo, y
contribuir a su
conservación a través
del respeto y
divulgación de las
obras de arte.
5.1. Explica, utilizando un lenguaje
adecuado, el proceso de creación de
una obra artística; analiza los
soportes, materiales y técnicas
gráfico-plásticas que constituyen la
imagen, así como los elementos
compositivos de la misma.

Bloque 3.
Fundamentos
del diseño
b)
e)
g)
l)
Bloque 3. Fundamentos
del diseño
3. Informática al servicio
de los proyectos de
diseño.
Planificación de un
proyecto artístico.
Bloque 3.
Fundamentos del
diseño
Sentido de
emprendedor.
Competencia
digital.
Bloque 3.
Fundamentos del
diseño
3. Realizar
composiciones
creativas que
evidencien las
cualidades técnicas y
expresivas del lenguaje
del diseño
adaptándolas a las
diferentes áreas,
valorando el trabajo en
equipo para la creación
de ideas originales.
Bloque 3. Fundamentos del diseño
3.4. Utiliza las nuevas tecnologías de
la información y la comunicación para
llevar a cabo sus propios proyectos
artísticos de diseño.
3.5. Planifica los pasos a seguir en la
realización de proyectos artísticos
respetando las realizadas por
compañeros.

Física y química
Bloque 1: La
actividad
científica.
f)
Bloque 1: La actividad
científica.
Medida de magnitudes.
Sistema Internacional de
Unidades. Notación
científica.
El trabajo en el
laboratorio.
Competencia
matemática y
competencias
básicas en ciencia
y tecnología.
Aprender a
aprender.
científica.
4. Reconocer los
materiales, e
instrumentos básicos
presentes del
laboratorio de Física y
en de Química;
conocer y respetar las
normas de seguridad y
de eliminación de
residuos para la
protección del
medioambiente.
Bloque 1: La actividad científica.
3.1. Establece relaciones entre
magnitudes y unidades utilizando,
preferentemente, el Sistema
Internacional de Unidades y la
notación científica para expresar los
resultados.
4.1. Reconoce e identifica los
símbolos más frecuentes utilizados en
el etiquetado de productos químicos e
instalaciones, interpretando su
significado.
4.2. Identifica material e instrumentos
básicos de laboratorio y conoce su
forma de utilización para la realización
de experiencias respetando las
normas de seguridad e identificando
actitudes y medidas de actuación
preventivas.
Bloque 2. La
materia.
f)
Bloque 2. La materia.
Mezclas de especial
interés: disoluciones
acuosas, aleaciones y
coloides.
Competencia
matemática y
competencias
básicas en ciencia
y tecnología
4. Identificar sistemas
materiales como
sustancias puras o
mezclas y valorar la
importancia y las
aplicaciones de
mezclas de especial
interés.
4.3. Realiza experiencias sencillas de
preparación de disoluciones, describe
el procedimiento seguido y el material
utilizado, determina la concentración y
la expresa en gramos por litro.

Matemáticas
Bloque 3.
Geometría.
f)
j)
l)
Bloque 3. Geometría.
Teorema de Tales.
División de un segmento
en partes proporcionales.
Aplicación a la resolución
de problemas.
Competencia
matemática y
competencias
básicas en ciencia
y tecnología.
Conciencia y
expresiones
culturales.
2. Utilizar el teorema de
Tales y las fórmulas
usuales para realizar
medidas indirectas de
elementos inaccesibles
y para obtener medidas
de longitudes, de
ejemplos tomados de la
vida real,
representaciones
artísticas como pintura
o arquitectura, o de la
resolución de
problemas
geométricos.
2.1. Divide un segmento en partes
proporcionales a otros dados.
Establece relaciones de
proporcionalidad entre los elementos
homólogos de dos polígonos
semejantes.
4.1. Identifica los elementos más
característicos de los movimientos en
el plano presentes en la naturaleza, en
diseños cotidianos u obras de arte.
Tecnologías de la Información y la Comunicación.
Bloque 3.
Organización,
diseño y
producción de
información
digital.
f)
g)
Bloque 3. Organización,
diseño y producción de
información digital.
1. Tipos de
presentaciones y
estructura de contenido.
Diseño de la estructura y
de elementos gráficos
adecuados para el
público objetivo.
Competencia
digital
Bloque 3.
Organización, diseño y
producción de
1. Utilizar aplicaciones
informáticas de
escritorio para la
producción de
documentos.
2. Elaborar contenidos
Bloque 3. Organización, diseño y
producción de información digital.
2.1. Integra elementos multimedia,
imagen y texto en la elaboración de
presentaciones adecuando el diseño y
maquetación al mensaje y al público
objetivo al que va dirigido.
2.2. Emplea dispositivos de captura de
imagen, audio y video y mediante
software específico edita la

m) Importación de
elementos multimedia, de
imágenes y de gráficos.
2. Tratamiento básico de
la imagen digital.
Exposición, saturación,
luminosidad y contraste.
Resolución y formatos.
de imagen, audio y
video y desarrollar
capacidades para
integrarlos en diversas
producciones.
información y crea nuevos materiales
en diversos formatos.
Lengua Castellana y literatura
OBJETIVOS CONTENIDOS CC CLAVE CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
ESTANDARES DE APRENDIZAJE
b)
e)
g)
h)
l) Apreciar la
creación artística
y comprender el
lenguaje de las
distintas
manifestaciones
artísticas,
utilizando
diversos medios
de expresión y
BLOQUE I
Comunicación oral:
escuchar y hablar
ESCUCHAR ·
Comprensión,
interpretación y
valoración de textos
orales en relación
con la finalidad que
persiguen: textos
narrativos,
descriptivos,
instructivos,
expositivos,
Comunicación
lingüística
Aprender a
aprender
Competencia
digital.
Competencias
sociales y
cívicas
1. Comprensión, interpretación
y valoración de textos orales
en relación con los ámbitos de
uso: personal, académico,
social y laboral
1.1
Comprende el sentido global de
textos orales propios de los ámbitos
personal, académico, social y
laboral, identificando la información
relevante, determinando el tema y
reconociendo la intención
comunicativa del hablante.
1.3
Retiene información relevante y
extrae informaciones concretas.
1.6
Sigue e interpreta instrucciones
orales.

representación. argumentativos y
dialogados.
·
HABLAR
Conocimiento y uso
progresivamente
autónomo de las
estrategias
necesarias para la
producción de textos
orales.
·
2. Conocimiento y uso
progresivamente autónomo de
las estrategias necesarias
para la producción de textos
orales.
2.4
Interpreta y valora aspectos
concretos del contenido de textos
narrativos, descriptivos,
instructivos, expositivos,
argumentativos y dialogados,
emitiendo juicios razonados y
relacionándolos con conceptos
personales para justificar un punto
de vista particular.
GEOGRAFÍA E HISTORIA 4º DE ESO
OBJETIVOS CONTENIDOS COMPETENCI
AS CLAVE
CRITERIOS
DE
EVALUACIÓN
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
Valorar la
diversidad
cultural.
Comprender los
elementos
técnicos básicos
que caracterizan
las
manifestaciones
artísticas en su
realidad social y
cultural para
Evolución de la
fotografía:
1. Primeros
pasos de la
fotografía:
2. Del dibujo
de imprenta a
los periódicos.
3. Fotografía
a color
4. Fotografía
digital
Competencia
matemática y
competencias
básicas en
ciencia y
tecnología
Competencia
de aprender a
aprender
Competencia
sociales y
cívicas
Conocer los
principales
avances
científicos y
tecnológicos
del siglo XIX.
Relacionar
movimientos
culturales, en
distintas
áreas,
reconocer la
Elabora un eje cronológico, diacrónico y sincrónico,
situando los hitos históricos y los principales avances
científicos y tecnológicos del siglo XIX y XX.
Realiza un paralelo entre impresionismo y fotografía.

valorar y respetar
el patrimonio
histórico, cultural
y artístico,
material e
inmaterial.
Competencia
de conciencia y
expresiones
culturales
originalidad de
movimientos
artísticos
como el
impresionismo
, el
expresionismo
y otros –ismos
en Europa
Conocer los
procesos y
mecanismos que
rigen los hechos
sociales y las
interrelaciones
entre hechos
políticos,
económicos y
culturales y
utilizar este
conocimiento
para comprender
la pluralidad de
causas que
explican la
evolución de las
sociedades
actuales.
Identificar y
La fotografía
testigo de
eventos
históricos
importantes:
Primera Guerra
Mundial, Crack
del 29, Guerra
Civil Española,
Segunda
Guerra Mundial
El desarrollo
del movimiento
pacifista como
consecuencia
del poder de
las imágenes
de la guerra de
Vietnam,
llevando a
Competencia
sociales y
cívicas
Competencia
de conciencia y
expresiones
culturales.
Competencia
de sentido de
iniciativa y
espíritu
emprendedor
Conocer y
comprender
los
acontecimient
os, hitos y
procesos más
importantes
del periodo de
entreguerras o
las décadas
1919- 1939,
especialmente
en Europa.
Estudiar las
cadenas
causales que
explican la
jerarquía
causal en las
explicaciones
Analiza e interpreta fuentes históricas de diversa
procedencia. Relaciona algunas cuestiones concretas
del pasado con el presente y las posibilidades del futuro.
Explica las causas de la guerra civil española en el
contexto europeo e internacional.
Explica brevemente el desarrollo de los nuevos
sistemas visuales y las características de su lenguaje
expresivo: fotografía, cartel, cine, cómic, producciones
televisivas, videoarte, arte por ordenador.

localizar en el
tiempo y en el
espacio los
procesos y
acontecimientos
históricos
relevantes de la
historia del
mundo, de
Europa y de
España y para
adquirir una
perspectiva
global de la
evolución de la
Humanidad y
elaborar una
interpretación de
la misma que
facilite la
comprensión de
la pluralidad de
comunidades
precipitar el
final de la
guerra
históricas
sobre esta
época, y su
conexión con
el presente.
Explicar el
desarrollo y la
extensión de
los
nuevos
sistemas
visuales,
como la
fotografía, el
cine, la
televisión el
cartelismo o el
cómic,
especificando
el modo en
que combinan
diversos
lenguajes
expresivos.

Metodología:
La metodología debe ser activa, de tal modo que el “saber hacer” complemente al “saber” y redunde en su mayor autonomía,
compromiso, responsabilidad y deseo de conocimiento. Puesto que el alumno es el centro del proceso de enseñanza-
aprendizaje, además el aprendizaje es más significativo y motivador cuanto más cercano y útil sea.
Está presente el método científico, animando a los alumnos a plantear hipótesis y realizar síntesis interpretativas, contando
con el apoyo de numerosas disciplinas auxiliares y de herramientas y recursos que permiten contrastar la información.
Imprescindible es el uso de las Tecnologías de la Información y la Comunicación que, bien integradas, deben convertirse en
Tecnologías para el Aprendizaje y el Conocimiento, se usarán en la medida en que aporten valor añadido y enseñarle al
alumnado para fomentar un uso responsable y crítico de la información.
Está claro que el enfoque es múltiple e interdisciplinar, global e interconectado. Esto implica emplear conocimientos,
destrezas y técnicas de distintas materias, pues está diseñada como proyecto que integra distintas materias, de tal manera
que es imprescindible el aprendizaje basado en proyectos, con planteamiento grupal y cooperativo, potenciando el
desarrollo de las habilidades sociales y el aprendizaje entre iguales, a la vez que se refuerza la autonomía de los alumnos.
También se fomenta la presentación pública de los resultados del trabajo individual y grupal.
Además es fundamental enseñar a pensar a los alumnos, a través de distintas estrategias que conducirán a la resolución de
problemas planteados, sin olvidar que es fundamental la adquisición de un vocabulario preciso y adecuado al contexto
académico en que nos desenvolvemos.

TAREAS
TAREA 1: Investigación sobre los orígenes de la imagen fotográfica.
TAREA 2: Construcción de una cámara estenopeica.
TAREA 3: Revelado de fotografías en el cuarto oscuro.
TAREA 4: Concurso de fotografía con el móvil teniendo en cuenta las proporciones armónicas.
TAREA 5: Investigación sobre influencia de la fotografía en la Historia
TAREA 6: Presentación y comunicación de resultados.
RELACIÓN DE LAS COMPETENCIAS CON LAS DISTINTAS TAREAS
TAREA Compete
ncia
lingüístic
a
Aprender a
Aprender
Competencia
matemática y
en ciencia y
tecnología
Cometencia
digital
Competencias
sociales y
cívicas
Sentido de
iniciativa y
espíritu
emprendedor
Conciencia y
expresiones
culturales
1 x x x
2 x
3 x x
4 x x x x x x x
5 x x x x x
6 x x x

TAREA 1: Investigación sobre los orígenes de la imagen fotográfica.
Recopilar en casa ejemplos de negativos de fotografías antiguas.
Entrevistar a un familiar o a cualquier persona mayor sobre aspectos relacionados con la fotografía antes de la aparición de
las cámaras digitales.
Por grupos, poner en común los resultados de esas entrevistas, recogiendo por escrito las opiniones similares y las
contrastantes.
Por grupos de cuatro alumnos realizar presentaciones sobre investigación relacionada con la evolución de la fotografía
según estas temáticas:
1. Primeros pasos de la fotografía:
2. Del dibujo de imprenta a los periódicos: Investigar la aparición de la fotografía en los periódicos digitalizados recogidos en
la Biblioteca Virtual de la Prensa Histórica.
3. Fotografía a color.
4. Fotografía digital.
Tras realizar las presentaciones, como evaluación realizar un compara y contrasta en la Fotografía con negativos y la
fotografía digital. Primero en parejas, luego en grupos de 4 y finalmente en gran grupo, plasmando las conclusiones en un
mural.
ACTIVIDADES
Selecciona cuatro fotografías de las trabajadas en el aula y
realiza un relato.
Lee el siguiente poema de Juan Goytisolo y busca una
imagen que lo represente, justifica tu elección. Ponlo en
común con el resto de compañeros de clase.
Madre dicen que debemos
ir a matar o a morir
y los que lo dicen madre
nos están matando aquí.
Soldado así yo no quiero
EJERCICIOS
Explica el origen del término fotografía.
Realiza una descripción de una cámara usando los
siguientes términos: enfoque, disparo, diafragma, obturador,
iso, lente de enfoque, flash, motor autofocus.
Describe los tipos de fotografía que se pueden realizar.

soldado yo
soldado contra mi hermano
soldado no.
Frente al tirano y sus leyes
yo mi corazón pondría
para que volviera el aire
para que volviera el aire
por tu casa y por la mía.
Soldado así yo sería
soldado así
soldado junto a mi hermano
soldado así.
Palabras para Julia (1979)
TEMPORALIZACIÓN: 5 meses
RECURSOS:
-Acceso a las plataformas digitales.
-Acceso a personas que colaboren con la recopilación de materiales.
-Acceso a Biblioteca Virtual de prensa histórica.
TAREA 2: Construcción de una cámara estenopeica.
Realizar por parejas una cámara estenopeica con los siguientes materiales y herramientas: Una caja de cerillas. Un carrete
fotográfico nuevo de 35mm. Un rollo vacío de 35mm con un poco de película (1cm como mínimo) sobresaliente. Trozos de
cartón delgado, el mismo de la caja del nuevo carrete puede ir bien. Lata de refresco vacía. Cinta aislante, muy importante
que sea negra. Cinta adhesiva normal. La espiral de un cuaderno. Una aguja de coser, lo más fina posible. Tijeras. Un cúter.
Un rotulador indeleble negro.
http://naturpixel.com/2010/06/14/como-hacer-una-camara-estenopeica/

ACTIVIDADES:
Determinar las dimensiones de la cámara. Procedimiento y
tiempos de exposición para obtener las fotografías. Proceso
de revelado y positivado de las imágenes (en pequeños
grupos. Conclusiones en gran grupo).
Trabajar en equipo para lograr el desarrollo de la
construcción de una cámara estenopeica con los siguientes
materiales y herramientas:
Posibilidad de realización en parejas.
EJERCICIOS
Buscar información sobre la construcción de la cámara
estenopeica (individualmente)
Buscar información sobre materiales sensibles y su
utilización (individualmente).
Buscar información sobre el proceso de revelado
(individualmente).
Recopilar materiales necesarios para las actividades.
Dibujar un pequeño plano sobre la construcción siguiendo la
información provista en el enlace web.
Verificar que la construcción sigue los pasos establecidos en
el manual web.
TEMPORALIZACIÓN: 2 sesiones
RECURSOS:
Una caja de cerillas. Un carrete fotográfico nuevo de 35mm. Un rollo vacío de 35mm con un poco de película (1cm como
mínimo) sobresaliente. Trozos de cartón delgado, el mismo de la caja del nuevo carrete puede ir bien. Lata de refresco vacía.
Cinta aislante, muy importante que sea negra. Cinta adhesiva normal. La espiral de un cuaderno. Una aguja de coser, lo más
fina posible. Tijeras. Un cúter. Un rotulador indeleble negro.
WEB: http://naturpixel.com/2010/06/14/como-hacer-una-camara-estenopeica/
Internet

Tarea 3: Revelado de fotografías en el cuarto oscuro.
Preparación de reactivos químicos:
Realizar los cálculos matemáticos para cuantificar la cantidad de sustancia que se empleará en cada una de las tres
disoluciones según la cantidad que se necesite preparar, teniendo en cuenta masas, volúmenes, densidades,
concentraciones, así como la transformación a las unidades de medida que haga falta.
Solución A: NaCl (20 g/l), citrato sódico (10 g/l), gelatina (10 g/l).
Solución B: AgNO3 (100 g/l).
Fijador: NaS2O3 (150 g/l).
Asegurar la limpieza y el orden de todo el material de laboratorio que sea necesario.
Repasar las pautas de prevención de riesgos laborales en el laboratorio.
Pesar las cantidades de reactivos sólidos necesarios.
Medir los volúmenes de agua necesarios para completar las disoluciones empleando matraces aforados y enrasándolos.
Guardar las disoluciones en sus respectivos recipientes, previamente elegidos de acuerdo con las características
fotosensibles de cada reactivo.
Asegurar la limpieza y correcta colocación de todo el material que haya hecho falta y que no se vaya a usar más.
Dibujar o tomar fotografías de todos los pasos del proceso.
Revelado:
Verter la solución A en una bandeja, donde una hoja de papel se deja reposar 3 minutos. Dejar secar totalmente la hoja.
Con una tenue luz roja, extender con un pincel la solución B sobre el papel. Dejar secar a la luz del sol unos 5 minutos.
Sumergir por último en la disolución con tiosulfato de sodio unos 5 minutos. Lavar en agua corriente durante unos minutos y
finalmente dejar secar.
Depositar los residuos en sus respectivos contenedores para su correcto tratamiento.
ACTIVIDADES
Química:
¿Cuántos miligramos de sacarosa tendrás que añadir a un
matraz de 250 ml para obtener una disolución de 12 g/l?
¿Cuántos mililitros tiene que tener una disolución acuosa con
15 mg de AgNO3 para que tenga una concentración de 98
EJERCICIOS
Química:
Convierte a gramos las siguientes cantidades: 5 dag, 0,23 cg,
0,6 hg, 86 mg.
Convierte a litros: 0,7 kl, 1200 ml, 4,5 dal, 37 cl.
Calcula la concentración en g/l de una disolución de 500 mg

g/l?
Revelado:
Elaborar, en pequeño grupo, un manual con las instrucciones
para el revelado y positivado de las imágenes, así como un
croquis con la disposición en el cuarto oscuro de los
materiales y elementos necesarios para el revelado y
positivado.
Realizar, en pequeño grupo, el revelado y positivado de las
fotografías obtenidas. Análisis y puesta en común.
de NaCl hasta completar 7 dl con agua.
Calcula la concentración de 23 g de NaOH en 500 ml de
disolución acuosa.
Revelado:
Elaboración de una tabla con las instrucciones para el
proceso de revelado en el cuarto oscuro.
Disposición de los materiales, químicos y elementos
auxiliares para el revelado en el cuarto oscuro.
Mural en el aula con el conjunto de las primeras fotografías
obtenidas.
Puesta en común sobre los resultados; mejoras, aciertos y
dificultades.
RECURSOS:
Cuarto oscuro.
Químicos para el revelado y fijado de las imágenes.
Papel fotográfico.
TAREA 4: Concurso de fotografía con el móvil teniendo en cuenta las proporciones armónicas.
Las proporciones en la fotografía:
Investigar la importancia de la proporción áurea en la naturaleza y en el arte mediante la búsqueda de vídeos explicativos por
internet.
Por parejas, reconocer rectángulos áureos en fichas donde se muestran diversas imágenes de estructuras animales y
vegetales, así como de obras de arte, llevando a cabo los cálculos matemáticos que confirmen esa proporción.
Dibujar esquemas fotográficos donde se divida el espacio de la imagen según la proporción áurea, reservando cada una de
las divisiones a un elemento que se pretenda que sea capturado.

Tomar fotografías de paisajes, monumentos, etc, del entorno del centro educativo para el concurso que se explica a
continuación.
Concurso:
Llevar a la clase a un fotógrafo para que les hable de la evolución de la fotografía en los últimos 20 años y les dé unas
nociones básicas de la fotografía.
Hacer preguntas al invitado de forma correcta, empleando un lenguaje técnico.
Buscar empresas que compren fotos.
Elaborar las bases de un concurso de fotografía con móvil, entre todos los miembros del grupo.
Enviar estas bases por facebook, twitter.. empleando un lenguaje motivador y correcto
Crear un blog, donde se puedan ir subiendo y viendo, todas las fotografías que se envíen.
ACTIVIDADES
Sobre las proporciones:
Actividad: Usando una regla, comprueba que las
dimensiones de tu DNI se corresponden con la proporción
áurea.
Actividad: Pega en una diapositiva de Power Point una
imagen de la fachada principal del Partenón de Atenas. Con
las herramientas de medición de distancias, trata de
encontrar todos los rectángulos áureos que puedas.
Sobre el concurso:
Llevar a la clase a un fotógrafo para que les hable de la
evolución de la fotografía en los últimos 20 años y les dé
unas nociones básicas de la fotografía.
Hacer preguntas al invitado de forma correcta, empleando un
lenguaje técnico.
Buscar empresas que compren fotos.
Elaborar las bases de un concurso de fotografía con móvil,
EJERCICIOS
Sobre las proporciones:
Representa en la recta real las raíces de 2, 3 y 10.
Representa en la recta real de forma exacta (1+raíz(5)):2 y
de forma aproximada 1,618…
Si a una hoja A-4 se le corta una tira de 2,5 cm de ancho a lo
largo del lado mayor, obtendrás un rectángulo áureo.
Constrúyete dos. A uno de ellos, córtale un cuadrado.
Comprueba que el rectángulo remanente es semejante al
rectángulo inicial.
Teorema de Thales. Hallar la longitud de los segmentos a y
b.

entre todos los miembros del grupo.
Enviar estas bases por facebook, twitter.. empleando un
lenguaje motivador y correcto
Crear un blog, donde se puedan ir subiendo y viendo, todas
las fotografías que se envíen.
Las dimensiones de un rectángulo son 6 cm y 9 cm. Calcula
la longitud de otro rectángulo proporcional al anterior, si su
anchura es de 23 cm.
Sobre el concurso:
Hacer la invitar para el fotógrafo que hace las orlas.
Preparar por escrito las preguntas.
Investigar en páginas relacionadas con la fotografía.
Poner por escrito las bases del concurso.
Que cada miembro del grupo mande la invitacion con las
bases a su grupo de amigo.
Ver el siguiente tutorial para hacer el blog
https://www.youtube.com/watch?v=jChOyuA0sYI
RECURSOS:
Fotógrafo
Bases de concurso
Acceso a internet
Móvil
TAREA 5: Investigación sobre influencia de la fotografía en la Historia.
En grupos de 4 realizar investigaciones sobre la importancia de las imágenes en acontecimientos importantes del siglo XX y
confeccionar murales sobre ello.
Exponer el resultado en clase y plasmarlo en el blog de aula. Pueden usar prezzi, hacer una película,....
ACTIVIDADES
Selecciona una fotografía histórica y realiza un comentario
EJERCICIOS
Define: enfoque, disparo, diafragma, obturador, iso, lente de

con las
siguientes pautas:
Localización/clasificación
1.1. Clasificación de la imagen
1.1.1. Naturaleza:
- Política (personajes, carteles electorales, ...)
- Económica (infraestructuras, propaganda económica,...)
- Sociales (grupos sociales, personas anónimas,...)
1.1.2. Tipo:
- Fotografías, pinturas, grabados, carteles, dibujos,
caricaturas, portadas de prensa, anuncios,
1.1.3. Circunstancias de la imagen:
- Fecha exacta o aproximada de la imagen y momento
histórico en el que se enmarca.
- Temática que abarca (título del mismo)
- Autor (o institución, partido,...) de la imagen. Contexto del
mismo e intencionalidad.
Análisis
1.2. Análisis de la imagen.
1.2.1. Describir el contenido temático de la imagen.
- Definir nombres propios o personajes, términos,
instituciones... (opcional)
- Establecer brevemente el contenido de la imagen
- Analizar las características del formato: colores, encuadre,
luz, planos, tamaño de personajes
1.2.2. Identificar específicamente cada uno de los elementos
de la imagen
- Identificar y describir a los personajes, objetos,... que
aparecen en la imagen y la relación que exista entre ellos
- Identificar los mensajes escritos que pudieran aparecer en
enfoque, flash, motor autofocus.
Dibuja los elementos anteriores en una cámara reflex y una
digital.
Por parejas, busca imágenes sobre la evolución de las
cámaras fotográficas y realiza un collage.
Breve biografía de los siguientes fotógrafos españoles
actuales: Gervasio Sánchez, Isabel Muñoz, Chema Madoz,
Ricky Dávila, Soledad Córdoba.

la imagen
Comentario
1.3. Comentario propiamente dicho de la imagen.
1.3.1. Situar, comentar y relacionar la imagen con el proceso
histórico al que se refiere
1.3.2. Explicar las razones de la estructura de la imagen, de
los objetos que aparecen y del mensaje que quiere transmitir
en relación al marco histórico.
1.3.3. Criticar la imagen en relación con el tema
correspondiente. Autenticidad, exactitud, interpretaciones,
posibles errores.
Conclusión.
1.4. Conclusiones en relación con los caracteres generales
de la imagen y del tema histórico.
1.4.1. Aportación de la imagen al conocimiento de los
sucesos que se cuentan. Repercusiones e interés de la
misma.
1.4.2. Realizar una síntesis, es decir. un resumen de los
caracteres fundamentales de la imagen y del tema histórico
analizado.
http://www.slideshare.net/elesame/elcomentariodeimgeneshis
tricas-
090501204755phpapp01?ref=http://ghescuela.blogspot.com.
es/2010/11/comentar-una-imagen-historica.html
Seleccionar imágenes famosas de los principales
acontecimientos del s. XX y realiza una línea temporal,
aludiendo al acontecimiento histórico al que hacen referencia.
En grupos de 4 realizar investigaciones sobre la importancia
de las imágenes en acontecimientos importantes del siglo XX
y confeccionar murales sobre ello.

Exponer el resultado en clase y plasmarlo en el blog de aula.
Pueden usar prezzi, hacer una película,...
Como conclusión colgar los resultados en el blog.
RECURSOS
Internet
Ordenador
Folios, bolígrafos, pinturas….
Tarea 6: Presentación y comunicación de resultados.
- En grupos de 4, confeccionar carteles con las fotografías obtenidas mediante la técnica de revelado, junto a las fotografías
tratadas digitalmente.
- Con los mismos grupos, realizar artefactos digitales multimedia que expliquen de forma creativa el proceso de investigación,
desarrollo y elaboración de las fotografías.
- Montar una exposición en el centro educativo con los materiales anteriores junto con las cámaras estenopeicas construidas por
los alumnos.
ACTIVIDADES:
- Estudia la distribución más adecuada para colocar cinco
fotografías en una diapositiva de Impress de 0,8 x 0,6
metros.
EJERCICIOS:
- En Impress, haz una presentación con una diapositiva de
tamaño cartel donde aparezcan dos fotografías con borde
coloreado.
- En Impress, convierte los colores de una fotografía a sus
colores opuestos.
TEMPORALIZACIÓN: 3 sesiones.
RECURSOS:
- Ordenador. Software de edición (Gimp, Inkscape), presentaciones digitales (Impress) y vídeo digital (OpenShot).
- Materiales del aula de Plástica (cartulinas, pinturas etc.)
- Impresora.

Tarea 3.4. Creando indicadores de evaluación.
1. Establecer la relación entre los elementos del currículo: objetivos, competencias, contenidos, estándares de aprendizaje evaluables y
criterios de evaluación.
Etapa Educativa: ESO
Área/Materia: Educación Plástica, Visual y Audiovisual. Curso: 4º
Objetivos Competencias Contenidos
Estándares y resultados
de aprendizaje
evaluables
Criterios de evaluación
plástica
b)
e)
g)
l)
plástica
Conciencia y expresiones
culturales.
Sentido de iniciativa y
espíritu emprendedor.
Aprender a aprender.
plástica
3. Interés por la
investigación sobre
materiales, soportes,
técnicas y herramientas
con fines concretos así
como la utilización de las
tecnologías de la
información en las
creaciones propias.
Iniciativa, creatividad y
autoexigencia en el
proceso de producción
propio.
plástica
3.2. Utiliza con propiedad,
los materiales y
procedimientos más
idóneos para representar
y expresarse en relación a
los lenguajes gráfico-
plásticos, mantiene su
espacio de trabajo y su
material en perfecto
estado y lo aporta al aula
cuando es necesario para
la elaboración de las
actividades.
plástica
3. Elegir los materiales y
las técnicas más
adecuadas para elaborar
una composición sobre la
base de unos objetivos
prefijados y de la
autoevaluación continua
del proceso de
realización.
a)
b)
4. Seguimiento del
proceso de creación:
boceto, proyecto,
presentación final y
4.1. Entiende el proceso
de creación artística y sus
fases y lo aplica a la
producción de proyectos
4. Realizar proyectos
plásticos que comporten
una organización de
forma cooperativa,

l)
g)
culturales.
evaluación (reflexión
propia y evaluación
colectiva).
Elaboración de proyectos
plásticos de forma
cooperativa.
personales y de grupo. valorando el trabajo en
equipo como fuente de
riqueza en la creación
artística.
e)
g)
j)
culturales.
5. Lectura y valoración de
obras artísticas e
imágenes en distintos
soportes.
Análisis de distintas obras
de arte ubicándolas en la
época, técnica y estilo al
que pertenecen.
Valoración del patrimonio
artístico.
5.1. Explica, utilizando un
lenguaje adecuado, el
proceso de creación de
una obra artística; analiza
los soportes, materiales y
técnicas gráfico-plásticas
que constituyen la
imagen, así como los
elementos compositivos
de la misma.
5. Reconocer en obras de
arte la utilización de
distintos elementos y
técnicas de expresión,
apreciar los distintos
estilos artísticos, valorar el
patrimonio artístico y
cultural como un medio de
comunicación y disfrute
individual y colectivo, y
contribuir a su
conservación a través del
respeto y divulgación de
las obras de arte.
del diseño
b)
e)
g)
l)
del diseño
Competencia digital.
del diseño
3. Informática al servicio
de los proyectos de
diseño.
Planificación de un
proyecto artístico.
del diseño
3.4. Utiliza las nuevas
tecnologías de la
información y la
comunicación para llevar
a cabo sus propios
proyectos artísticos de
diseño.
3.5. Planifica los pasos a
seguir en la realización de
proyectos artísticos
respetando las realizadas
por compañeros.
del diseño
3. Realizar composiciones
creativas que evidencien
las cualidades técnicas y
expresivas del lenguaje
del diseño adaptándolas a
las diferentes áreas,
valorando el trabajo en
equipo para la creación
de ideas originales.

Área/Materia: Física y química. Curso: 4º
de aprendizaje
evaluables
científica.
f)
Competencia matemática
y competencias básicas
en ciencia y tecnología.
científica.
Medida de magnitudes.
Unidades. Notación
científica.
El trabajo en el
laboratorio.
científica.
4. Reconocer los
materiales, e instrumentos
básicos presentes del
laboratorio de Física y en
de Química; conocer y
respetar las normas de
seguridad y de
eliminación de residuos
para la protección del
medioambiente.
científica.
3.1. Establece relaciones
entre magnitudes y
unidades utilizando,
preferentemente, el
Unidades y la notación
científica para expresar
los resultados.
4.1. Reconoce e identifica
los símbolos más
frecuentes utilizados en el
etiquetado de productos
químicos e instalaciones,
interpretando su
significado.
4.2. Identifica material e
instrumentos básicos de
laboratorio y conoce su
forma de utilización para
la realización de
experiencias respetando
las normas de seguridad
e identificando actitudes y
medidas de actuación
preventivas.

f)
Mezclas de especial
interés: disoluciones
acuosas, aleaciones y
coloides.
4. Identificar sistemas
materiales como
sustancias puras o
mezclas y valorar la
importancia y las
aplicaciones de mezclas
de especial interés.
4.3. Realiza experiencias
sencillas de preparación
de disoluciones, describe
el procedimiento seguido
y el material utilizado,
determina la
concentración y la
expresa en gramos por
litro.
Área/Materia: Matemáticas. Curso: 4º
de aprendizaje
evaluables
f)
j)
l)
culturales.
Teorema de Tales.
División de un segmento
en partes proporcionales.
Aplicación a la resolución
de problemas.
2. Utilizar el teorema de
Tales y las fórmulas
usuales para realizar
medidas indirectas de
elementos inaccesibles y
para obtener medidas de
longitudes, de ejemplos
tomados de la vida real,
representaciones
artísticas como pintura o
arquitectura, o de la
resolución de problemas
geométricos.
2.1. Divide un segmento
en partes proporcionales
a otros dados. Establece
relaciones de
proporcionalidad entre los
elementos homólogos de
dos polígonos
semejantes.
4.1. Identifica los
elementos más
característicos de los
movimientos en el plano
presentes en la
naturaleza, en diseños
cotidianos u obras de
arte.

Área/Materia: Tecnologías de la Información y la Comunicación. Curso: 4º
de aprendizaje
evaluables
f)
g)
m)
Competencia digital Bloque 3. Organización,
1. Tipos de
presentaciones y
estructura de contenido.
Diseño de la estructura y
de elementos gráficos
adecuados para el público
objetivo. Importación de
elementos multimedia, de
imágenes y de gráficos.
2. Tratamiento básico de
la imagen digital.
Exposición, saturación,
luminosidad y contraste.
Resolución y formatos.
1. Utilizar aplicaciones
informáticas de escritorio
para la producción de
documentos.
2. Elaborar contenidos de
imagen, audio y video y
desarrollar capacidades
para integrarlos en
diversas producciones.
2.1. Integra elementos
multimedia, imagen y
texto en la elaboración de
presentaciones
adecuando el diseño y
maquetación al mensaje y
al público objetivo al que
va dirigido.
2.2. Emplea dispositivos
de captura de imagen,
audio y video y mediante
software específico edita
la información y crea
nuevos materiales en
diversos formatos.

Área/Materia: Lengua Castellana y literatura. Curso: 4º
de aprendizaje
evaluables
Bloque 1. Comunicación
oral: escuchar y hablar.
b)
e)
g)
h)
l)
- Comunicación lingüística
- Aprender a aprender
- Competencia digital.
- Competencias sociales y
cívicas
ESCUCHAR
Comprensión,
interpretación y valoración
de textos orales en
relación con la finalidad
que persiguen: textos
argumentativos y
dialogados.
HABLAR
Conocimiento y uso
progresivamente
autónomo de las
estrategias necesarias
textos orales.
1.1 Comprende el sentido
global de textos orales
propios de los ámbitos
personal, académico,
social y laboral,
identificando la
información relevante,
determinando el tema y
comunicativa del
hablante.
1.3 Retiene información
relevante y extrae
informaciones concretas.
1.6 Sigue e interpreta
instrucciones orales.
2.4 Interpreta y valora
aspectos concretos del
contenido de textos
argumentativos y
1. Comprensión,
interpretación y valoración
de textos orales en
relación con los ámbitos
de uso: personal,
académico, social y
laboral.
progresivamente
autónomo de las
estrategias necesarias
textos orales.

dialogados, emitiendo
juicios razonados y
relacionándolos con
conceptos personales
para justificar un punto de
vista particular.
Área/Materia: Geografía e Historia. Curso: 4º
de aprendizaje
evaluables
Valorar la diversidad
cultural.
Comprender los
elementos técnicos
básicos que caracterizan
las manifestaciones
artísticas en su realidad
social y cultural para
valorar y respetar el
patrimonio histórico,
cultural y artístico,
material e inmaterial.
en ciencia y tecnología
Competencia de aprender
a aprender
Competencia sociales y
cívicas
Competencia de
conciencia y expresiones
culturales
Evolución de la fotografía:
1. Primeros pasos de
la fotografía:
2. Del dibujo de
imprenta a los
periódicos.
3. Fotografía a color
4. Fotografía digital
Elabora un eje
cronológico, diacrónico y
sincrónico, situando los
hitos históricos y los
principales avances
científicos y tecnológicos
del siglo XIX y XX.
Realiza un paralelo entre
impresionismo y
fotografía.
Conocer los principales
avances científicos y
tecnológicos del siglo XIX.
Relacionar movimientos
culturales, en distintas
áreas, reconocer la
originalidad de
movimientos artísticos
como el impresionismo, el
expresionismo y otros –
ismos en Europa
Conocer los procesos y
mecanismos que rigen los
hechos sociales y las
interrelaciones entre
hechos políticos,
Competencia sociales y
cívicas
Competencia de
conciencia y expresiones
culturales.
La fotografía testigo de
eventos históricos
importantes: Primera
Guerra Mundial, Crack del
29, Guerra Civil Española,
Analiza e interpreta
fuentes históricas de
diversa procedencia.
Relaciona algunas
cuestiones concretas del
Conocer y comprender los
acontecimientos, hitos y
procesos más importantes
del periodo de
entreguerras o las

económicos y culturales y
utilizar este conocimiento
para comprender la
pluralidad de causas que
explican la evolución de
las sociedades actuales.
Identificar y localizar en el
tiempo y en el espacio los
procesos y
acontecimientos
históricos relevantes de la
historia del mundo, de
Europa y de España y
para adquirir una
perspectiva global de la
evolución de la
Humanidad y elaborar
una interpretación de la
misma que facilite la
comprensión de la
pluralidad de
comunidades
Competencia de sentido
de iniciativa y espíritu
emprendedor
Segunda Guerra Mundial
El desarrollo del
movimiento pacifista
como consecuencia del
poder de las imágenes de
la guerra de Vietnam,
llevando a precipitar el
final de la guerra
pasado con el presente y
las posibilidades del
futuro. Explica las causas
de la guerra civil española
en el contexto europeo e
internacional.
Explica brevemente el
desarrollo de los nuevos
sistemas visuales y las
características de su
lenguaje expresivo:
fotografía, cartel, cine,
cómic, producciones
televisivas, videoarte, arte
por ordenador.
décadas 1919- 1939,
especialmente en Europa.
Estudiar las cadenas
causales que explican la
jerarquía causal en las
explicaciones históricas
sobre esta época, y su
conexión con el presente.
Explicar el desarrollo y la
extensión de los
nuevos sistemas visuales,
como la fotografía, el cine,
la televisión el cartelismo
o el cómic, especificando
el modo en que combinan
diversos lenguajes
expresivos.

2. Desglosar cada criterio de evaluación en su relación con las competencias, los estándares de aprendizaje y los instrumentos que vamos
a utilizar para evaluar cada estándar.
Área/Materia: Educación Plástica, Visual y Audiovisual.
Criterios de evaluación: Competencias Estándares de aprendizaje Instrumentos de evaluación
1. Elegir los materiales y las
técnicas más adecuadas para
elaborar una composición sobre
la base de unos objetivos
prefijados y de la autoevaluación
continua del proceso de
realización.
- Conciencia y expresiones
culturales.
- Sentido de iniciativa y espíritu
emprendedor.
- Aprender a aprender.
- Utiliza con propiedad, los
materiales y procedimientos más
idóneos para representar y
expresarse en relación a los
lenguajes gráfico-plásticos,
mantiene su espacio de trabajo y
su material en perfecto estado y
lo aporta al aula cuando es
necesario para la elaboración de
las actividades.
- Escala de estimación.
2. Realizar proyectos plásticos
que comportan una organización
de forma cooperativa, valorando
el trabajo en equipo como fuente
de riqueza en la creación
artística.
- Aprender a aprender.
emprendedor.
culturales.
- Entiende el proceso de creación
artística y sus fases y lo aplica a
la producción de proyectos
personales y de grupo.
- Portafolios evaluado
mediante rúbrica.
3. Reconocer en obras de arte la
utilización de distintos elementos
y técnicas de expresión, apreciar
los distintos estilos artísticos,
valorar el patrimonio artístico y
cultural como un medio de
comunicación y disfrute individual
y colectivo, y contribuir a su
culturales.
- Explica, utilizando un lenguaje
adecuado, el proceso de
creación de una obra artística;
analiza los soportes, materiales y
técnicas gráfico-plásticas que
constituyen la imagen, así como
los elementos compositivos de la
misma.
- Entrevista evaluada
mediante rúbrica.
- Portafolios evaluado
mediante rúbrica.

conservación a través del
respeto y divulgación de las
obras de arte.
4. Realizar composiciones
creativas que evidencien las
cualidades técnicas y expresivas
del lenguaje del diseño
adaptándolas a las diferentes
áreas, valorando el trabajo en
equipo para la creación de ideas
originales.
emprendedor.
- Utiliza las nuevas tecnologías
de la información y la
comunicación para llevar a cabo
sus propios proyectos artísticos
de diseño.
- Planifica los pasos a seguir en
la realización de proyectos
artísticos respetando las
realizadas por compañeros.
- Listas de cotejo.
Área/Materia: Física y química.
3.1. Establece relaciones entre
magnitudes y unidades
utilizando, preferentemente, el
Unidades y la notación científica
para expresar los resultados.
Competencia matemática y
competencias básicas en ciencia
y tecnología.
4. Reconocer los materiales, e
instrumentos básicos presentes
del laboratorio de Física y de
Química; conocer y respetar las
normas de seguridad y de
eliminación de residuos para la
protección del medioambiente.
- Applets autocorregibles
de Geogebra.
- Prueba escrita evaluable
mediante rúbrica.
- Portafolio con el
desarrollo de la tarea.
4.1. Reconoce e identifica los
símbolos más frecuentes
utilizados en el etiquetado de
productos químicos e
instalaciones, interpretando su
y tecnología.
- Trabajo en portafolio.
- Cuestionarios
autocorregibles en
Moodle

significado. eliminación de residuos para la
mediante rúbrica.
4.2. Identifica material e
instrumentos básicos de
laboratorio y conoce su forma de
utilización para la realización de
experiencias respetando las
normas de seguridad e
identificando actitudes y medidas
de actuación preventivas.
y tecnología.
eliminación de residuos para la
- Lista de cotejo sobre el
desempeño en el
laboratorio.
- Cuestionarios
autocorregibles en
Moodle
mediante rúbrica.
4.3. Realiza experiencias
sencillas de preparación de
disoluciones, describe el
procedimiento seguido y el
material utilizado, determina la
concentración y la expresa en
gramos por litro.
y tecnología
4. Identificar sistemas materiales
como sustancias puras o
mezclas y valorar la importancia
y las aplicaciones de mezclas de
especial interés.
- Trabajo en portafolio
evaluable mediante
rúbrica.
- Lista de cotejo sobre el
desempeño en el
laboratorio.
mediante rúbrica.
Área/Materia: Matemáticas.
2.1. Divide un segmento en
partes proporcionales a otros
dados. Establece relaciones de
proporcionalidad entre los
elementos homólogos de dos
polígonos semejantes.
y tecnología.
2. Utilizar el teorema de Tales y
las fórmulas usuales para realizar
medidas indirectas de elementos
inaccesibles y para obtener
medidas de longitudes, de
ejemplos tomados de la vida real,
representaciones artísticas como
pintura o arquitectura, o de la
- Applets autocorregibles
de Geogebra.
mediante rúbrica.

geométricos.
4.1. Identifica los elementos más
característicos de los
movimientos en el plano
presentes en la naturaleza, en
diseños cotidianos u obras de
arte.
y tecnología.
culturales.
2. Utilizar el teorema de Tales y
las fórmulas usuales para realizar
medidas indirectas de elementos
inaccesibles y para obtener
medidas de longitudes, de
ejemplos tomados de la vida real,
representaciones artísticas como
pintura o arquitectura, o de la
geométricos.
evaluable mediante
rúbrica.
mediante rúbrica.
Área/Materia: Tecnologías de la Información y la Comunicación.
2.1. Integra elementos
multimedia, imagen y texto en la
elaboración de presentaciones
adecuando el diseño y
maquetación al mensaje y al
público objetivo al que va
dirigido.
Competencia digital 1. Utilizar aplicaciones
informáticas de escritorio para la
producción de documentos.
evaluable mediante
rúbrica.
- Mural evaluable mediante
rúbrica.
- Presentación de
diapositivas evaluable
mediante rúbrica.
2.2. Emplea dispositivos de
captura de imagen, audio y video
y mediante software específico
edita la información y crea
nuevos materiales en diversos
formatos.
Competencia digital 2. Elaborar contenidos de
imagen, audio y video y
desarrollar capacidades para
integrarlos en diversas
producciones.
evaluable mediante
rúbrica.

Área/Materia: Lengua Castellana y literatura.
1. Comprensión, interpretación y
valoración de textos orales en
relación con los ámbitos de uso:
personal, académico, social y
laboral.
cívicas
1.1 Comprende el sentido global
de textos orales propios de los
ámbitos personal, académico,
social y laboral, identificando la
información relevante,
determinando el tema y
comunicativa del hablante.
1.3 Retiene información relevante
y extrae informaciones concretas.
1.6 Sigue e interpreta
instrucciones orales.
- Cuestionarios
autocorregibles en
Moodle
- Rúbrica
evaluable mediante
rúbrica.
- Plantilla para evaluar la
exposición oral
progresivamente autónomo de
las estrategias necesarias para la
producción de textos orales.
cívicas
2.4 Interpreta y valora aspectos
concretos del contenido de textos
argumentativos y dialogados,
emitiendo juicios razonados y
relacionándolos con conceptos
personales para justificar un
punto de vista particular.
- Diario de aprendizaje
evaluación del portafolio
- Informe de progreso
después de una
investigación.
-
-

Área/Materia: Geografía e Historia.
1. Conocer los principales avances
científicos y tecnológicos del siglo
XIX.
y tecnología
Competencia de aprender a
aprender
Competencia sociales y cívicas
Competencia de conciencia y
expresiones culturales
Elabora un eje cronológico,
diacrónico y sincrónico, situando
los hitos históricos y los
principales avances científicos y
tecnológicos del siglo XIX y XX.
- Trabajo de portafolio
evaluable mediante
rúbrica.
2. Relacionar movimientos
culturales, en distintas áreas,
reconocer la originalidad de
movimientos artísticos como el
impresionismo, el expresionismo
y otros –ismos en Europa
y tecnología
Competencia de aprender a
aprender
expresiones culturales
Realiza un “compara y contrasta”
entre impresionismo y fotografía.
- Ficha de observación
- Diario de aprendizaje
incluido en portfolio.
3. Conocer y comprender los
acontecimientos, hitos y procesos
más importantes del periodo de
entreguerras o las décadas 1919-
1939, especialmente en Europa.
expresiones culturales.
Competencia de sentido de
iniciativa y espíritu emprendedor
Analiza e interpreta fuentes
históricas de diversa
procedencia.
- Trabajo de portafolio
evaluable mediante
rúbrica.
4. Estudiar las cadenas causales Competencia sociales y cívicas Relaciona algunas cuestiones - Cuestionarios
autocorregibles en

que explican la jerarquía causal
en las explicaciones históricas
sobre esta época, y su conexión
con el presente.
concretas del pasado con el
presente y las posibilidades del
futuro.
Explica las causas de la guerra
civil española en el contexto
europeo e internacional.
Moodle
mediante rúbrica
5. Explicar el desarrollo y la
extensión de los nuevos sistemas
visuales, como la fotografía, el
cine, la televisión el cartelismo o
el cómic, especificando el modo
en que combinan diversos
lenguajes expresivos.
Explica brevemente el desarrollo
de los nuevos sistemas visuales
y las características de su
lenguaje expresivo: fotografía,
cartel, cine, cómic, producciones
televisivas, videoarte, arte por
ordenador
- Cuestionarios
autocorregibles en
Moodle
- Rúbricas para evaluar
exposición oral y trabajo
de la presentación
realizada.

Tarea 4.1. Evaluación por rúbricas
Bloque 1. Expresión plástica
Estándares y resultados de aprendizaje evaluables:
4.1. Entiende el proceso de creación artística y sus fases y lo aplica a la producción de proyectos personales y de grupo.
Competencias: Aprender a aprender. Conciencia y expresiones culturales.
A
Sobresaliente
B
Notable
C
Suficiente/Bien
D
Insuficiente
- Entiende el proceso de
creación artística y sus
fases.
- Planifica correctamente la
secuencia y temporalización
de las acciones y actividades
a realizar.
- Propone, comparte y
acuerda con el grupo la
planificación de las
actividades.
- Planifica la secuencia de las
acciones y actividades pero
presenta errores en la
temporalización.
- Comparte y acuerda con el
grupo la planificación de las
actividades.
- Planifica la secuencia de
las acciones y actividades
pero no la temporalización
de las mismas.
- Acuerda con el grupo la
planificación de las
actividades.
- No realiza la planificación
de las acciones y actividades
a realizar.
- No participa con el grupo
en la planificación de las
actividades.
- Aplica el proceso de
creación artística y sus
fases a la producción de
proyectos personales y de
grupo
- Diseña y elabora,
individualmente y en grupo,
la mayor parte de los
productos que componen la
exposición de los resultados.
- Participa, activa y
colaborativamente en el
montaje final de todos los
elementos que componen la
exposición.
individualmente y en grupo,
varios de los productos que
componen la exposición de
los resultados.
- Participa, activa y
colaborativamente en el
montaje final de varios de
los elementos que
componen la exposición.
individualmente o en grupo,
al menos, uno de los
exposición de los
resultados.
- Colabora en el montaje
final de uno de los
elementos que componen
la exposición.
- No elabora, ni
individualmente ni en
grupo, ninguno de los
exposición de los
resultados.
- No participa en el montaje
final de la exposición.

Bloque 3. Fundamentos del diseño
Estándares y resultados de aprendizaje evaluables:
3.4. Utiliza las nuevas tecnologías de la información y la comunicación para llevar a cabo sus propios proyectos artísticos de diseño.
Competencia: Competencia digital.
A
Sobresaliente
B
Notable
C
Suficiente/Bien
D
Insuficiente
Utiliza el software y las
aplicaciones necesarias
para la elaboración de los
productos digitales que
forman parte de la
exposición.
- Elabora tres o más
presentaciones digitales
utilizando diferentes
aplicaciones (Gimp, Inskape,
Powerpoint, Prezi...)
- Utiliza fotografías y vídeos
obtenidos durante el
proceso, así como imágenes
de creación propia.
- Edita las imágenes para
componer las
presentaciones digitales.
- Elabora dos
utilizando diferentes
aplicaciones (Gimp, Inskape,
Powerpoint, Prezi...)
proceso, así como imágenes
procedentes de
repositorios.
- Elabora una presentación
digital utilizando una de las
aplicaciones propuestas
(Gimp, Inskape, Powerpoint,
Prezi...)
proceso.
- No participa en la
elaboración de las
propuestas para la
elaboración de los
productos digitales que
forman parte de la
exposición.

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