Primer proyecto del curso flipped classroom .

1. Estructura del proyecto
1. TABLA RESUMEN DEL PROYECTO.
2. DESCRIPCIÓN DEL PROYECTO:
3. CONTEXTO DE TRABAJO (NIVELES Y ÁREAS IMPLICADAS, DETALLES RELEVANTES DEL CENTRO O DEL ENTORNO SOCIOCULTURAL)
4. COMPETENCIAS CLAVE
 OBJETIVOS DEL CURRÍCULO TRATADOS.
5. ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE POR ÁREAS. RD 89/2014 DE 24 DE JULIO.
 TECNOLOGÍA Y RECURSOS DIGITALES PARA LA MEJORA DEL APRENDIZAJE LC
 DESCRIPCIÓN DEL PRODUCTO FINAL: ¿EN QUÉ SE MATERIALIZARÁ LA SOLUCIÓN? (ARTEFACTO TIC DE LA ACTIVIDAD 3.3)
6. SECUENCIA DE ACTIVIDADES: ¿QUÉ TAREAS PLANTEARÁS PARA ALCANZAR EL PRODUCTO FINAL?¿CUALES SERÁN "PARA CASA" Y
CUALES "PARA CLASE"?
 CRONOGRAMA.
 ACTIVIDADES Y EVALUACIÓN.
7. AGRUPAMIENTOS, ORGANIZACIÓN .
8. HERRAMIENTAS TIC.
9. VÍDEOS A UTILIZAR.
RÚBRICA DE EVALUACIÓN.

2. Título del proyecto. Mi ciudad Geométrica Tabla resumen.
Artefacto generado.
Los alumnos tendrán que realizar una maqueta de
una ciudad en la que se mezclen todos los
elementos tanto culturales, formas geométricas
asociadas a los mismos y materiales; cuidando las
proporciones y medidas.
La maqueta irá enriquecida con códigos QR que
enlazarán a presentaciones tipo glogster, power
point, powtoons que habrán generado con
anterioridad y con fines didácticos y explicativos.
Igualmente, generarán experiencia de realidad
aumentada, en la que podamos relacionar
elementos de la maqueta con foros o vídeos de
elementos característicos.
La maqueta se presentará en el blog de aula
con sus correspondientes códigos y auras
junto a las imágenes para sacar el producto
del centro y dar a conocer el trabajo.
Competencias clave
Competencia matemática.
Competencia en ciencia y tecnología.
Competencia aprender a aprender.
Competencia digital
Competencia en comunicación lingüística.
Competencia sentido de iniciativa y espíritu
emprendedor
Competencia social y cívica
Competencia conciencia y expresión
cultural
Ver completo fuera de la tabla
Justificación.
Se trata de un proyecto de dos trimestres, por el cual
vamos a intentar que los alumnos aprendan los conceptos
básicos de geometría de sexto, al tiempo que se
familiarizan con herramientas TIC y desarrollan un
conocimiento más amplio de su entorno próximo en
relación al de otras culturas y épocas.
Es un proyecto pensado para compaginar con el resto de las
áreas, ya que tiene un carácter transversal, y que se
desarrollará como vehículo para concretar un trabajo final
que será expuesto al resto de la comunidad educativa. Por lo
tanto, se realizará en convivencia con otros contenidos y
métodos a lo largo de los dos trimestres.
Contexto
Bilingüe.
Línea 3
Entorno socio económico. Medio.
Periferia de gran ciudad.
Número de alumnos por aula elevado.
Grupos homogéneos.
Baja diversidad cultural.
Buena dotación tecnológica.
Clase de sexto de primaria.
24 alumnos.
Recursos materiales
Tablero
PC para cada cuatro alumnos.
Cámaras de fotos o móviles para
cada cuatro.
Conexión a Internet.
Acceso en casa y tablat o PC.
Dispositivos con WEB Cam.
Impresora.
Pajitas.
Plastilina.
Tablero del tamaño de una mesa,
material escolar para cortar, pintar…
Herramientas TIC
www.pinterest.com
Como buscadores de recursos e información general, y como
repositorio.
www.youtube.com y gloogster, para subir vídeos y presentaciones
enriquecidas.
Power point o powtoon, y Educanon para realizar vídeos y
enriquecerlos.
Aurasma y www.qrhacker.com como medios de trabajo con la
realidad aumentada.
Vídeos a utilizar al final del proyecto

3. Estándares de aprendizaje por áreas. RD 89/2014 de 24 de julio.
CCNN y CCSS
1. Realiza trabajos y presentaciones utilizando diferentes medios.
2. Participa en actividades de grupo y en la vida social adoptando un comportamiento responsable, constructivo, colaborador y respetuoso con las
ideas y opiniones de los demás.
3. Realiza un proyecto, trabajando de forma individual o en equipo, y presenta un informe, utilizando soporte papel y/o digital, recogiendo
información de diferentes fuentes (directas, libros e Internet), con diferentes medios y comunicando de forma
oral la experiencia realizada, apoyándose en imágenes y textos escritos.
4. Conoce y aplica estrategias de acceso y trabajo en Internet.
5. Utilizaconresponsabilidadalgunosrecursosasualcanceproporcionadosporlas tecnologías de la información y la comunicación.
6. Utiliza Internet y las TIC: reproductores de DVD y de CD-audio, ordenador, cámara de fotos digital y grabadora de audio como recursos para la
realización de tareas diversas: escribir y modificar un texto, crear tablas y gráficas, etcétera.
Matemáticas
1. Estima longitudes, capacidades, pesos, superficies y volúmenes de objetos y espacios conocidos, midiendo con los instrumentos más
adecuados, utilizando estrategias convencionales y no convencionales, explicando de forma oral el proceso seguido y expresando los resultados
con la unidad más adecuada.
2. Interpreta y realiza representaciones (croquis de itinerarios, planos, maquetas…) utilizando las nociones geométricas básicas y tomando las
medidas oportunas.
46. Utiliza instrumentos de dibujo y herramientas tecnológicas para la construcción y exploración de formas geométricas.
3. Realiza ampliaciones y reducciones de figuras poligonales conservando los ángulos y ampliando proporcionalmente sus dimensiones.
4. Distingue, dada una serie de poliedros, reales o dibujados, los que son prismas o pirámides y reconoce e identifica sus vértices, caras y aristas.
Artística
1. Aproximarse a la lectura, análisis e interpretación del arte y las imágenes fijas y en movimiento en sus contextos culturales e históricos
comprendiendo de manera crítica su significado y función social siendo capaz de elaborar imágenes nuevas a partir de los conocimientos
adquiridos.
2. Elabora carteles con diversas informaciones considerando los conceptos de tamaño, equilibrio, proporción y color, añadiendo textos y utilizando
la tipografía más adecuada a su función.
3. Utilizar las tecnologías de la información y la comunicación de manera responsable para la búsqueda, creación y difusión de imágenes fijas y
en movimiento.
4. Imaginar, dibujar y elaborar obras tridimensionales con diferentes materiales.
5. Conocer las manifestaciones artísticas más significativas que forman parte del patrimonio artístico y cultural, adquiriendo actitudes de respeto
y valoración de dicho patrimonio.
6. Identificar conceptos geométricos en la realidad que rodea al alumno relacionándolos con los conceptos geométricos contemplados en el área
de Matemáticas con la aplicación gráfica de los mismos.
7. Utilizar habilidades de escucha y el pensamiento de perspectiva con empatía. 8. Colabora en proyectos grupales

4. escuchando
9.Forma parte activa en las dinámicas de grupo activamente, demostrando interés por las otras personas y ayudando a que sigan motivadas para
expresarse.
10. Trabajar en equipo favoreciendo la interdependencia positiva y mostrando conductas solidarias.
Tecnología y recursos digitales para la mejora del aprendizaje Libre configuración.
1. Utiliza las Tecnologías de la Información y la Comunicación (Internet, blogs, redes sociales, etcétera) para elaborar trabajos con la
terminología adecuada a los temas tratados.
2. Utiliza las Tecnologías de la Información y la Comunicación para buscar y seleccionar información y presentar conclusiones.
3. Analiza informaciones, maneja imágenes, tablas, gráficos, esquemas, resúmenes, utilizando las Tecnologías de la Información y la
Comunicación.
4. Realizar trabajos y presentaciones que supongan la búsqueda, selección y organización de información, utilizando las tecnologías de la
información y comunicación.
5. Investigar mediante el uso de las Tecnologías de la Información y la Comunicación, la información necesaria para planificar un proyecto.
6. Desarrollar habilidades y conocimientos operativos necesarios para utilizar el equipo electrónico e informático.
ÍNDICE

5. 2. Descripción del proyecto: ÍNDICE
Pensado para 6º de primaria, se pretende el estudio de culturas, geometría básica; medidas, materiales y sus propiedades.
Basándonos en el análisis de los diferentes tipo de viviendas que encuentren. Todo ello desde metodologías y uso de
recursos TIC, para con ello, alcanzar los siguientes objetivos personales.
 Crear materiales didácticos útiles para el aprendizaje de los alumnos
 Mejorar el rendimiento y la participación en las diferentes áreas.
 Hace más evidente la relación de aprendizajes y elementos de la vida cotidiana.
 Fomentar el aprendizaje autónomo y en grupo.
 Cambiar la dinámica de la clase para aumentar la motivación del alumno.
 Aumentar la competencia digital del alumno aplicando una nueva metodología basada en las TIC.
Se trata de un proyecto de dos trimestres, por el cual vamos a intentar que los alumnos aprendan los conceptos básicos de
geometría de sexto, al tiempo que se familiarizan con herramientas TIC y desarrollan un conocimiento más amplio de su
entorno próximo en relación al de otras culturas y épocas.
Es un proyecto pensado para compaginar con el resto de las áreas, ya que tiene un carácter transversal, y que se
desarrollará como vehículo para concretar un trabajo final que será expuesto al resto de la comunidad educativa. Por lo
tanto, se realizará en convivencia con otros contenidos y métodos a lo largo de los dos trimestres.
3. Contexto de trabajo (niveles y áreas implicadas, detalles relevantes del centro o del entorno sociocultural)
ÍNDICE
Se trata de un Centro situado en la periferia de una gran ciudad, en un barrio joven de reciente creación, con una población
muy uniforme y recursos socio económicos medios.
El colegio cuenta con tres líneas de alumnos para cada nivel educativo, y entre su dotación destacamos como útiles para
nuestro proyecto, un aula de ordenadores, clases con PDI, cámaras digitales por nivel, ordenadores en todas las aulas con
impresora.
La implicación de las familias en general es elevada y su participación en la vida del centro es destacable.
El barrio, se enmarca dentro de unos de los distritos históricos de la ciudad, si bien, hay una diferencia sustancial de la zona
nueva a la antigua, tanto en población como en su distribución y equipamiento. Los edificios y el tipo de vivienda, que se
estudiaran en el proyecto, también son de muy diferente construcción y funcionalidad.
El proyecto está pensado para los alumnos de un grupo de sexto de primaria, de 11 años, mitad chicos mitad chicas, con un
nivel académico normal y sin alumnos de integración.

6. 4. Competencias clave: ÍNDICE
Analizando el perfil competencial del proyecto, se aprecia su especial contribución al desarrollo de la competencia
matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología. Al igual que actúa notablemente sobre la competencia aprender
a aprender y la competencia digital.
También contribuye al desarrollo de la competencia en comunicación lingüística, y la competencia en sentido de
iniciativa y espíritu emprendedor.
Competencia matemática.
El desarrollo de la competencia matemática conlleva utilizar espontáneamente el razonamiento y los elementos
matemáticos e integrarlos con otros tipos de conocimiento para interpretar y producir información, para resolver problemas
que provengan de la vida cotidiana y para tomar decisiones.
El desarrollo de la visualización (plano y espacio), la medida, las representaciones gráficas, entre otros contenidos propios
del proyecto, hacen posible una mejor comprensión y una descripción más ajustada del mundo físico
Competencia aprender a aprender.
La incorporación de la reflexión sobre los acontecimientos e informaciones, la organización y planificación ajustada a
los tiempos, la auto-revisión, las estrategias de autocomprobación, el pensamiento lógico y analítico… son elementos de
crecimiento personal.
Competencia en comunicación lingüística.
En la descripción verbal de los procesos y en la comprensión de textos relacionados directamente con el proyecto (en
los problemas y diferentes elementos del entorno cotidiano donde se recoja información matemática, folletos, prospectos,
gráfico, tablas…). Es necesario que los alumnos escuchen, hablen, escriban, y expliquen el proceso seguido en su trabajo,
comparándolo con los procesos seguidos por otras personas. El lenguaje aporta precisión, facilita el desarrollo de los
argumentos.
Competencia digital
El mundo futuro se mueve hacia y para las Tecnologías de la Información y el Conocimiento. La utilización de
herramientas en este proyecto es básico, realidad aumentada, códigos QR, programas de edición de vídeo, presentaciones…
Definiendo una contribución progresiva al desarrollo de la competencia digital.
Competencia sentido de iniciativa y espíritu emprendedor

7. La aportación del proyecto al logro de esta competencia, está vinculada a la resolución de problemas, la planificación,
la gestión de recursos y la valoración de resultados. En la medida en que se planteen situaciones abiertas (propias del ABP) y
problemas relacionados con la realidad concreta de su propio barrio o ciudad, se mejorará la contribución a esta
competencia.
En el proyecto se ponen en juego actitudes como la perseverancia, la confianza en la propia capacidad, el diseño,
rectificación y reelaboración de hipótesis, la creatividad y flexibilidad mental a la hora de enfrentarse a nuevos retos…,
actitudes fundamentales para desarrollar una mayor autonomía, iniciativa personal y espíritu emprendedor.
Competencia social y cívica
Desde el punto de vista metodológico, en el proyecto, al trabajar de forma cooperativa y en equipo, hace que el
alumno valore las diversas aportaciones y esfuerzos y realice esfuerzos empáticos. Debe compartir, cooperar y establecer
normas para conseguir juntos los objetivos propuestos. El proyecto aporta estudio de contenidos que mejoran la conciencia
social y un conocimiento más cercano del progreso y la evolución de la sociedad.
Competencia conciencia y expresión cultural
La aportación a esta competencia se hace presente en la producción final. Al estudiar las diversas posibilidades
constructivas, el alumno podrá comprender diversas manifestaciones artísticas siendo capaz de utilizarlas en la creación de
sus propias obras.
Objetivos del currículo tratados.
Obj.MAT1. Observar, analizar y estructurar fenómenos y situaciones de la vida cotidiana y la realidad obteniendo
información y conclusiones no explícitas, e identificando relaciones, patrones, regularidades y leyes matemáticas.
Obj.MAT2. Utilizar procesos de deducción, inducción, estimación, aproximación, probabilidad, precisión, rigor… en
situaciones de la vida cotidiana, formulándolas mediante sencillas formas de expresión matemática, obteniendo respuesta a
sus planteamientos con una o varias soluciones, valorando la coherencia de los resultados, y justificando el proceso seguido.
Obj.MAT3. Valorar el papel de las matemáticas en la vida cotidiana, disfrutar con su uso y desarrollar actitudes como la
conveniencia de la precisión, la perseverancia en la búsqueda de soluciones, la exploración de distintas alternativas, el
esfuerzo por el aprendizaje, el trabajo personal y en equipo…, y adquirir seguridad para afrontar y desenvolverse eficazmente
en situaciones diversas con satisfacción personal.
Obj.MAT4. Identificar y resolver problemas mediante estrategias personales de estimación, cálculo y medida, así como
procedimientos geométricos, de orientación en el espacio, de azar, probabilidad y representación de la información
comprobando en cada caso la coherencia de los resultados obtenidos y aplicando los mecanismos de autocorrección que
conlleven, en caso necesario, un replanteamiento de la tarea.

8. Obj.MAT5. Utilizar adecuadamente la calculadora y los recursos tecnológicos y otros recursos (esquemas, simulaciones,
recreaciones, ábaco, instrumentos de dibujo…) como herramientas en la resolución de problemas, así como para el
descubrimiento, la comprensión, la exposición y la profundización de los aprendizajes matemáticos.
Obj.MAT6. Identificar formas geométricas del entorno escolar y la vida cotidiana y del entorno natural, arquitectónico y
cultural aragonés, descubriendo y utilizando el conocimiento de sus elementos y propiedades para interpretar la realidad.
Obj.MAT7. Utilizar técnicas básicas de recogida de datos a partir de la observación de fenómenos y situaciones del
entorno, y de diversas fuentes usuales para el alumnado, para obtener información y representarla de forma gráfica y
numérica de forma clara, precisa y ordenada, interpretándola y extrayendo conclusiones de forma crítica.
Obj.CN2. Desarrollar hábitos de trabajo individual y de equipo, de esfuerzo y de responsabilidad en el estudio, así
como actitudes de confianza en sí mismo, solidaridad, sentido crítico, iniciativa personal, curiosidad, interés y creatividad en
el aprendizaje, y espíritu emprendedor.
Obj.CN10. Utilizar las Tecnologías de la Información y la Comunicación para obtener información y como instrumento
para aprender y compartir conocimientos, valorando la contribución que pueden tener en la mejora de las condiciones de vida
de todas las personas, desarrollando un espíritu crítico ante los mensajes que reciben y elaboran.
Obj.CS2. Desarrollar actitudes de cooperación y de trabajo en equipo, respetando y aceptando las diferencias de
personas, culturas, ideas y aportaciones y utilizando el diálogo como forma de llegar a un consenso, evitar y resolver
conflictos.
Obj.CS3. Utilizar las Tecnologías de la Información y Comunicación para la búsqueda, organización y elaboración de la
información, desarrollando un espíritu crítico ante lo que encuentra, elabora y produce.
Obj.CS5. Identificar y valorar los principales elementos del entorno físico, social y cultural más próximo de los pueblos
y ciudades, analizando su organización, sus características e interacciones y profundizando progresivamente en ámbitos
espaciales de Madrid, y el resto del mundo.
Obj.CS7. Analizar algunas manifestaciones de la intervención humana en el medio, valorándola críticamente y
adoptando un comportamiento en la vida cotidiana de defensa, conservación y recuperación del rico y variado patrimonio
natural y cultural de Aragón.
Obj.CS11. Interpretar, expresar y representar información y procesos del medio físico, social y cultural más próximo
mediante diferentes tipos de textos, imágenes, códigos numéricos, gráficos, cartográficos y otros.
Obj.CS11. Interpretar, expresar y representar información y procesos del medio físico, social y cultural más próximo
mediante diferentes tipos de textos, imágenes, códigos numéricos, gráficos, cartográficos y otros.
Obj.EA5. Explorar, conocer, elaborar y manejar materiales e instrumentos básicos de los lenguajes artísticos y adquirir
códigos y técnicas específicas a través de la expresión espontánea y analítica, desarrollada por medio de la audición activa, la
voz, el gesto, los instrumentos, el lenguaje corporal y el visual y plástico, para utilizarlos con fines expresivos, comunicativos
y lúdicos.

9. Obj.EA11. Realizar producciones artísticas de forma cooperativa, combinando e integrando diferentes técnicas con una
actitud responsable, asumiendo distintas funciones, demostrando una actitud de iniciativa personal y colaborando en la
resolución de los problemas que se presenten para conseguir un producto final satisfactorio.
Obj.EA5. Explorar, conocer, elaborar y manejar materiales e instrumentos básicos de los lenguajes artísticos y adquirir
códigos y técnicas específicas a través de la expresión espontánea y analítica, desarrollada por medio de la audición activa, la
voz, el gesto, los instrumentos, el lenguaje corporal y el visual y plástico, para utilizarlos con fines expresivos, comunicativos
y lúdicos.
Obj.VSC8. Conocer y valorar su entorno natural, social y cultural, así como las posibilidades de acción y cuidado del
mismo.
Obj.VSC9. Iniciarse en la utilización, para el aprendizaje, de las Tecnologías de la Información y la Comunicación
desarrollando un espíritu crítico ante los mensajes que reciben y elaboran.
5. Estándares de aprendizaje por áreas. RD 89/2014 de 24 de julio. ÍNDICE
CCNN y CCSS
1. Realiza trabajos y presentaciones utilizando diferentes medios.
2. Participa en actividades de grupo y en la vida social adoptando un comportamiento responsable, constructivo, colaborador
y respetuoso con las ideas y opiniones de los demás.
3. Realiza un proyecto, trabajando de forma individual o en equipo, y presenta un informe, utilizando soporte papel y/o
digital, recogiendo información de diferentes fuentes (directas, libros e Internet), con diferentes medios y comunicando de
forma oral la experiencia realizada, apoyándose en imágenes y textos escritos.
4. Conoce y aplica estrategias de acceso y trabajo en Internet.
5. Utiliza con responsabilidad algunos recursos a su alcance proporcionados por las tecnologías de la información y la
comunicación.
6. Utiliza Internet y las TIC: reproductores de DVD y de CD-audio, ordenador, cámara de fotos digital y grabadora de audio
como recursos para la realización de tareas diversas: escribir y modificar un texto, crear tablas y gráficas, etcétera.

10. Matemáticas
1. Estima longitudes, capacidades, pesos, superficies y volúmenes de objetos y espacios conocidos, midiendo con los
instrumentos más adecuados, utilizando estrategias convencionales y no convencionales, explicando de forma oral el proceso
seguido y expresando los resultados con la unidad más adecuada.
2. Interpreta y realiza representaciones (croquis de itinerarios, planos, maquetas…) utilizando las nociones geométricas
básicas y tomando las medidas oportunas.
46. Utiliza instrumentos de dibujo y herramientas tecnológicas para la construcción y exploración de formas geométricas.
3. Realiza ampliaciones y reducciones de figuras poligonales conservando los ángulos y ampliando proporcionalmente sus
dimensiones.
4. Distingue, dada una serie de poliedros, reales o dibujados, los que son prismas o pirámides y reconoce e identifica sus
vértices, caras y aristas.
Artística
1. Aproximarse a la lectura, análisis e interpretación del arte y las imágenes fijas y en movimiento en sus contextos
culturales e históricos comprendiendo de manera crítica su significado y función social siendo capaz de elaborar imágenes
nuevas a partir de los conocimientos adquiridos.
2. Elabora carteles con diversas informaciones considerando los conceptos de tamaño, equilibrio, proporción y color,
añadiendo textos y utilizando la tipografía más adecuada a su función.
3. Utilizar las tecnologías de la información y la comunicación de manera responsable para la búsqueda, creación y difusión
de imágenes fijas y en movimiento.
4. Imaginar, dibujar y elaborar obras tridimensionales con diferentes materiales.
5. Conocer las manifestaciones artísticas más significativas que forman parte del patrimonio artístico y cultural, adquiriendo
actitudes de respeto y valoración de dicho patrimonio.
6. Identificar conceptos geométricos en la realidad que rodea al alumno relacionándolos con los conceptos geométricos
contemplados en el área de Matemáticas con la aplicación gráfica de los mismos.
7. Utilizar habilidades de escucha y el pensamiento de perspectiva con empatía.
8. Colabora en proyectos grupales escuchando

11. 9. Forma parte activa en las dinámicas de grupo activamente, demostrando interés por las otras personas y ayudando a que
sigan motivadas para expresarse.
10. Trabajar en equipo favoreciendo la interdependencia positiva y mostrando conductas solidarias.
Tecnología y recursos digitales para la mejora del aprendizaje LC
1. Utiliza las Tecnologías de la Información y la Comunicación (Internet, blogs, redes sociales, etcétera) para elaborar
trabajos con la terminología adecuada a los temas tratados.
2. Utiliza las Tecnologías de la Información y la Comunicación para buscar y seleccionar información y presentar
conclusiones.
3. Analiza informaciones, maneja imágenes, tablas, gráficos, esquemas, resúmenes, utilizando las Tecnologías de la
Información y la Comunicación.
4. Realizar trabajos y presentaciones que supongan la búsqueda, selección y organización de información, utilizando las
tecnologías de la información y comunicación.
5. Investigar mediante el uso de las Tecnologías de la Información y la Comunicación, la información necesaria para planificar
un proyecto.
6. Desarrollar habilidades y conocimientos operativos necesarios para utilizar el equipo electrónico e informático.
5. Descripción del producto final: ¿En qué se materializará la solución? (artefacto TIC de la actividad 3.3)
ÍNDICE
Los alumnos tendrán que realizar una maqueta de una ciudad en la que se mezclen todos los elementos tanto culturales,
formas geométricas asociadas a los mismos y materiales; cuidando las proporciones y medidas. Se realizará en grupos y al
finalizar se juntarán formando una gran ciudad del futuro.
La maqueta irá enriquecida con códigos QR que enlazarán a presentaciones tipo glogster que habrán generado con
anterioridad y con fines didácticos y explicativos.
Igualmente, generarán experiencia de realidad aumentada, en la que podamos relacionar elementos de la maqueta con
fotos o vídeos de elementos característicos del estudio de la geometría y sus características y definiciones.

12. La maqueta se presentará en el blog de aula con sus correspondientes códigos y auras junto a las imágenes para sacar el
producto del centro y dar a conocer el trabajo.
6. Secuencia de actividades: ¿Qué tareas plantearás para alcanzar el producto final?¿Cuales serán
"para casa" y cuales "para clase"? (puedes reutilizar las que creaste/ crearon tus compañeros en la actividad 2.1) ÍNDICE
Cronograma:
Contenidos Fechas Sesiones de un total de 10 sesiones cada 15 días
Cuerpos geométricos. Estudio, culturas, materiales 15 Días de febrero 4 sesiones en clase en las que se trabajarán los contenidos
conceptuales del tema. Tres vídeos en casa, de poliedros,
construcciones y materiales con culturas.
Estudio entorno próximo 15 Días restantes
de febrero
Fuera del aula 3 días, fotos del barrio y de los edificios y
estructuras destacables, +2 sesiones clase, edición
selección de las fotos que vamos a reproducir o para
disertar sobre sus características.
Primera parte maqueta. Construcción. Vídeo enriquecido 15 Días de marzo 3 sesiones en clase, en la que se construirá la maqueta sin
implementar los recursos TIC. Evaluación en casa vídeos
con el vídeo enriquecido.
Uso de códigos QR. Almacenamiento. 15 Días restantes
de marzo
5 sesiones en el aula tic y en la clase, para enlazar y crear
los códigos QR teniendo en cuenta las características de los
edificios creados en la maqueta, tanto matemáticas como
culturales + 2 en casa (vídeos, explicativos para el uso de
los códigos)
Uso de Aurasma. Fuentes de imágenes 15 Días de abril 5 sesiones en las que se implementan las auras y se
diserta sobre los características físicas y utilidades de
diferentes construcciones y sus formas + 2 en casa (vídeos
explicativos de las auras)
Segunda parte maqueta. Inserción QR y RA 15 Días mayo 4 sesiones clase Implementación de recursos TIC y
comprobación en la maqueta. Evaluación, con rúbrica por
grupos.
Semana Ciencia 15 Días de junio. Día de puestas abiertas.
Subida al blog de aula por partes junto a las imágenes de
los códigos QR y auras para garantizar la interactividad en
el blog.

13. Actividades y evaluación (Rúbrica en el anexo)
En la primeras tres sesiones, se trabajará en grupo los conceptos visualizados en los vídeos vistos en casa, de forma grupal y
posteriormente se comenzará a trabajar en el aula de ordenadores careles tipo glogster como forma de cristalizar la información
extraída del trabajo en clase. En los carteles, deberá aparecer los tipos de poliedros y sus clasificaciones, así como sus partes
principales.
La segunda quincena, los alumnos deberán realizar el trabajo de campo. Tendrán que estudiar y fotografiar edificaciones y
estructuras de su entorno próximo que posteriormente, reproducirán en sus maquetas o enlazaran con el poster realizado la
quincena anterior. Podrán realizar presentaciones de Power Point o Powtoons para enlazar igualmente, o usar en la maqueta
con códigos QR.
La tercera quincena, tendrán que comenzar a construir las diversas maquetas por grupo (con pajitas y plastilina, asi como con
otros materiales que ellos consideren pertinentes y estén a nuestro alcance), después de repartir el trabajo y acordar los
diferentes cuerpos geométricos a representar. En esta fase se realizará la primera evaluación que constará de dos métodos,
mediante una versión enriquecida de uno de los vídeos y mediante rúbricas contestadas por los compañeros al visualizar los
glogster de los demás grupos, de forma anónima.
En las siguientes cuatro sesiones después de visualizar en casa los vídeos formativos de códigos QR, el grupo de alumnos
preparará los elementos y presentaciones o vídeos para enlazar con dichos códigos.
En las siguientes cuatro sesiones después de visualizar en casa los vídeos formativos de Aurasma, el grupo de alumnos
preparará los elementos y presentaciones o vídeos para enlazar.
En la última quincena de mayo, se preparará el final de la maqueta, en cuyo momento se unirán todas y se prepararán para la
presentación.
Los tiempos podrán modificarse atendiendo a los avances del grupo y según surjan cuestiones con relevancia y que puedan
enriquecer el proceso de enseñanza.
La maqueta se presentará en el blog de aula con sus correspondientes códigos y auras junto a las imágenes para sacar el
producto del centro y dar a conocer el trabajo.
En esta fase final, se procederá a completar la rúbrica final de evaluación con la que daremos por finalizado el proyecto.

14. 7. Agrupamientos, organización ÍNDICE
En función del momento y de la necesidad, los alumnos podrán disponerse de distintos modos:
 Gran grupo
 Pequeño grupo, Cuatro alumnos, con funciones asignadas, redactor, portavoz, organizador, evaluador.
 Pareja. En el aula de ordenadores.
En multitud de casos y dada la metodología propuesta será una buena opción colocar las mesas en grupos de cuatro alumnos
enfrentados dos a dos. En cada grupo se situará a un alumno que pueda dar ayuda a otro que la necesite (sentados estos en
diagonal), y a dos de nivel intermedio. De esta forma, cuando trabajen en parejas, la diferencia de nivel entre ellos no será tan
grande, y al trabajar en grupo habrá alumnos de todos los niveles.
8. Herramientas TIC. ÍNDICE
https://es.pinterest.com/nachobaena/proyecto-geometr%C3%ADa/Como buscadores de recursos e información general, y como repositorio de fotos,
vídeos, realizadas para el proyecto.
www.youtube.com y gloogster, para subir vídeos y presentaciones.
Power point o powtoon, y Educanon para realizar vídeos y enriquecerlos.
Aurasma y www.qrhacker.com como medios de trabajo con la realidad aumentada.
9. Vídeos a utilizar. ÍNDICE
Los dos primeros vídeos de esta lista tratan de los conceptos básicos del tema a trabajar. En el segundo se ha enriquecido
para comprobar el nivel de asimilación de contenidos y usarlo como evaluación en la parte media del proyecto.
El resto de los vídeos, son explicativos para enseñar los procedimientos para realizar las actividades propuestas. Son vídeos
externos no realizados por mí.
Presentación. https://www.youtube.com/watch?v=pvKzFAVC_K4
Evaluación. https://www.playposit.com/public/206597/405865/poliedros visualización.
https://www.playposit.com/delivery/206597/405865/poliedros alumnos
Power point. https://www.youtube.com/watch?v=fkDytPBroOg

15. Powtoon https://www.youtube.com/watch?v=0_2iu5tXxHE
Aurasma. https://www.youtube.com/watch?v=Ufj90RtsmRY
Códigos QR. https://www.youtube.com/watch?v=jHSlZIgt780

16. ÍNDICE Excelente 4 Satisfactorio 3 Medio 2 Bajo 1
Realiza trabajos y
presentaciones utilizando
diferentes medios. Power
Point, Powtoon, Glogster.
Gran trabajo de búsqueda de información y
recopilación de datos de campo, visitando
más recursos de los propuestos (Ha traído 4
fotos o más de cada caso propuesta ) y
relacionándolos entre ellos de forma
ordenada, dinámica y atractiva.
Ha sabido consultar los medios necesarios
para la búsqueda de información y el trabajo
de campo es adecuado(Ha traído al dos fotos
de cada elemento propuesto). Ha relacionado
las distintas fuentes de forma ordenada,
integradas en una película dinámica.
Ha consultado algunos medios limitados a
las pautas dadas, sin trabajo de campo (No
ha traído fotos). Hay unión de información
pero no relación. El orden es correcto sin
animación.
Poca implicación en la búsqueda y
recopilación de información; el orden es malo
y la presentación deficiente. La presentación
está sin terminar, o no se ha entregado.
Interpreta y realiza
representaciones (croquis de
itinerarios, planos,
maquetas…) utilizando las
nociones geométricas
básicas, tomando las
medidas oportunas.
La maqueta muestra atención en su
construcción. Todos sus elementos están
cuidadosamente colocados y nítidamente
presentados y sin piezas sueltas. Todos los
elementos digitales están presentes o incluye
más de los previstos, sin fallo en su enlace.
Los edificios son muestras representativas
de los contenidos tratados.
La maqueta muestra atención en su
construcción. Todos sus elementos están
cuidadosamente colocados y nítidamente
presentados y sin piezas sueltas. Todos los
elementos digitales están presentes (10) con
un 10% del total de enlaces como máximo
fallidos. Aparecen edificios trabajados.
La maqueta muestra algo de atención en su
construcción y detalle. Todo está asegurado
y aparecen menos de 7 elementos digitales,
con un 10% de fallos permitidos en los
enlaces. Con pocas piezas sueltas. Y
algunos de los edificios trabajados.
La maqueta fue construida descuidadamente;
los elementos parecen estar puestos al azar
sin relación con los contenidos; hay
manchas, piezas sueltas , con menos de 5
elementos digitales o más de un 40% de
fallos en los enlaces de los presentados
Participa en actividades de
grupo, adoptando un
comportamiento
responsable, constructivo,
colaborador y respetuoso
con las ideas y opiniones de
los demás.
La participación del alumno fue fundamental,
presentado espíritu constructivo,
organizativo y colaborador. Respetando a
todos los miembros del equipo y sus
opiniones.
La participación del alumno adecuada
propiciando la coordinación y participación
de todos los miembros. El respeto por los
miembros del equipo fue correcto.
La participación del alumno fue parcial con
poco espíritu colaborador, aunque
coordinada, sin faltas de respeto.
La participación del alumno fue parcial y
poco coordinada, presentado faltas de
respeto y poco espíritu colaborador.
Realizar trabajos y
presentaciones que supongan la
búsqueda, selección y
organización de información,
utilizando las tecnologías de la
información y comunicación.
Auras, cógos QR
Gran trabajo de fabricación de códigos y
enlaces (10 o más enlaces sin fallos),
visitando más recursos de los propuestos y
relacionándolos entre ellos de forma
ordenada y eficaz.
Ha sabido crear los códigos, relacionado las
distintas fuentes de forma más o menos
ordenada, con pequeños errores.( de 7-10
códigos con un límite de errores del 10% )
Ha creado pocos códigos y enlaces con una
fiabilidad limitada. (de 5 a 7 cógigos con un
10% de fallos)
La información y los códigos son escasos y
los enlaces son poco fiables.(Menos de 5
códigos o un más de un 40% de fallos de los
que presente )
Puntuación Aprendizaje alto 16 Aprendizaje satisfactorio 12-15 Aprendizaje medio 8-11 Aprendizaje bajo 4-7