La memoria

Olin Levi Warner. 1844-1896.
Library of Congress Thomas Jefferson
Building. Washington, D.C.
M e m o r i a
Psiquiatría de Adolescentes
http://es.slideshare.net/manueluz6
https://www.facebook.com/psiquiatriapublicaciones?ref=hl
Siegel Daniel (2001).Memory: An Overview, With
Emphasis on Developmental, Interpersonal, and
Neurobiological Aspects. J. Am. Acad. Child Adolesc.
Psychiatry 40:9.

Siegel Daniel (2001).Memory: An Overview, With Emphasis on Developmental,
Interpersonal, and Neurobiological Aspects. J. Am. Acad. Child Adolesc. Psychiatry 40:9.
La memoria se ha ido desarrollando a lo
largo de la historia de la especie para
responder a las necesidades de adaptación
al medio y de la selección natural.
M e m o r i a

Neurobiología interpersonal
1. Proceso que regula el flujo de energía e
información.
2. Interfase entre los procesos neurofisiológicos y
las experiencias interpersonales.
3. Genéticamente programada y diseñada por la
experiencia.
Siegel D., Nurcombe B. (1999). Development of Atention,
Perception & Memory. Lewi’s Child and Adolescent Psychiatry
M e m o r i a

Conceptos erróneos
• Siempre estamos conscientes de lo que hemos
experimentado.
• La mente es capaz de “fotografiar” las
experiencias y almacenarlas sin posterior
modificación.
• Cuando recordamos algo tenemos la
sensación de recolección.
M e m o r i a

Proceso activo en el cual las experiencias son
eventos representacionales que operan en
función de los ya establecidos y que pueden
influenciar al cerebro en su actividad futura.
Siegel Daniel (2001).Memory: An Overview, With Emphasis on Developmental, Interpersonal,
and Neurobiological Aspects. J. Am. Acad. Child Adolesc. Psychiatry 40:9.
M e m o r i a

Su estructura es compleja y sensible a factores
externos e internos; construye el pasado, el
presente y el futuro anticipado.
Memoria se refiere a los procesos utilizados para
adquirir, almacenar, retener y posteriormente
evocar información.
M e m o r i a

Se requiere de la experiencia para activar genes
específicos que serán transcritos y producir las
proteinas que conduciran a cambios
estructurales que tienen lugar a nivel neural.
Siegel Daniel (2001).Memory: An Overview, With Emphasis on Developmental, Interpersonal,
and Neurobiological Aspects. J. Am. Acad. Child Adolesc. Psychiatry 40:9.
Desarrol l o y memoria
El cerebro responde a la experiencia alterando su
estructura mediante la creación de nuevas sinapsis.
M e m o r i a

G enes
Codifican un esquema arquitectónico, migración,
crecimiento neuronal y generación de sinapsis.
Ex periencia
Involucra al encendido neuronal que activa
directamente la maquinaria genética.
T iming
M e m o r i a

La formación de sinapsis implica la activación de
los genes para producir las proteínas que permiten
efectuar las conexiones y ser mantenidas.
Los genes mismos, así como la experiencia, pueden
activar la maquinaria genética para producir la
sinaptogénesis.
M e m o r i a

Los cambios químicos fortalecen las asociaciones
entre neuronas para la codificación a corto plazo;
la memoria a largo plazo implica la activación de
la maquinaria genética necesaria para el
establecimiento de nuevas conexiones sinápticas.
M e m o r i a

Chemical alterations
(short term encoding)
Activation of genetic machinery
(long term memory/new sinaptic conections)
Experience
(Activation of neural firing patterns)
Synaptogenesis
(Activatin genes in the neurons’ nuclei)
M e m o r i a

La representación de una experiencia puede
ser almacenada en regiones particulares del
cerebro, tales como las áreas de percepción
en la parte posterior de la neocorteza, que se
activa inicialmente en respuesta a la
experiencia.
Los procesos de codificación y recuperación
pueden ser mediados en regiones distintas,
como en la corteza orbitofrontal izquierda y
derecha, respectivamente.
M e m o r i a

CORRIENTE DORSAL
(Dónde lo vemos)
CORTEZA
VISUAL
OCCIPITAL
CORRIENTE
VENTRAL
(Qué vemos)
M e m o r i a

Por tanto, estas regiones específicas pueden
mediar el proceso por el cual se activan los
patrones neuronales (representaciones), y luego
unirse en el acto de codificación o recolección.
Lo que se almacena son las probabilidades de
que las neuronas se disparen en un patrón
específico, no una "cosa“ real.
M e m o r i a

Matthew L.; Schon K.; Tricarico M. (2008) Working Memory for Social Cues Recruits
Orbitofrontal Cortex and Amygdala. The Journal of Neuroscience, 28(14):3718 –3728
PROCESO DE LA MEMORIA
M e m o r i a

RE D NE URONAL
Representaciones mentales experimentadas
como imágenes, sensaciones o pensamientos.
Una neurona es capaz de influir
en 10 o 15 000 neuronas más.
M e m o r i a

• Codificar (Encoding). Recibir, procesar y combinar.
• Almacenar (Storage). Grabación permanente de la
información codificada.
• Reactivar (Retrieval or recall ). Retorno de la
información almacenada en respuesta alguna señal
para su uso en un proceso o actividad.
M e m o r i a

Samsonovich A., Moscovitch M. (2000). Multiple trace theory of human memory: computational,
neuroimaging, and neuropsychological results. Hippocampus.;10(4):352-68.
Interacción hipocampo-neocortical
CONSOLIDACIÓN
Una vez consolidados, los recuerdos son
estables y resistentes a las perturbaciones.
M e m o r i a

Memory retrieval and the passage of time: from reconsolidation and strengthening to extinction. Inda
MC, Muravieva EV, Alberini CM. Journal of Neuroscience 2011 Feb 2; 31(5):1635-43. PMID: 21289172.
Cuando los recuerdos se vuelven lábiles requieren de una
nueva fase de la síntesis de proteínas con el fin de mantenerse.
M e m o r i a

Memoria
No
declarativa
(implícita)
Recuerdos y
emociones
Habilidades
y hábitos
Declarativa
(explícita)
Semántica
Episódica
Dr. Manuel González Gálvez
Hospital de Pediatría. C.M.N. Siglo XXI.
M e m o r i a

M e m o r i a
d e
t r a b a j o
M e m o r i a
M
E
M
O
R
I
A
No
declarativa
(implícita)
Recuerdos y
emociones
Habilidades
y hábitos
Declarativa
(explícita)
Semántica
Episódica

¿Cuando lo aprendemos?
M e m o r i a

Memoria implícita
Memoria No declarativa
(implícita)
Recuerdos y
emociones
Habilidades
y hábitos
Memoria
Implícita

Al nacer el cerebro tiene hiperabundancia de neuronas,
con relativamente pocas conexiones sinápticas.
Memoria implícita

Neuronas en Espejo
• Reflejan la actividad de otros.
• Se activan intencionadamente o con
la observación de acciones similares.
• Proveen las base neural
para la imitación y la empatía.
Memoria implícita

Descansa en estructuras cerebrales que están presentes
desde el nacimiento y están disponibles durante toda la vida.
Amígdala / Sistema límbico Emocional
Ganglios basales / corteza motora Conductual
Corteza perceptual Perceptual
Memoria implícita

No requiere de un proceso consciente
durante la codificación o evocación.
Memoria implícita

Cuando la memoria implícita es activada, las redes
neuronales involucran circuitos que son parte
fundamental de la experiencia de nuestra vida diaria,
como conductas, emociones e imágenes, llamadas
representaciones.
Memoria implícita

Representaciones
* Perceptuales
* Semánticas
* Sensorial
La mente es capaz de generar un disparo neuronal al
momento de ver un objeto o de imaginarlo.
Memoria implícita

El encendido de estos circuitos neuronales despierta la
posibilidad de generar nuevos disparos en el futuro.
Si cierto patrón ha sido estimulado una vez, existe la
probabilidad de activarse un sistema similar en el futuro.
Memoria implícita

Estos elementos implícitos forman parte del arsenal
de la sensación subjetiva de nosotros mismos:
actuamos, sentimos e imaginamos sin reconocer la
influencia de experiencias pasadas en nuestra
realidad presente.
Memoria implícita

Si el patrón es ejercido repetidamente, la
posibilidad de activación futura es mucho mayor.
Este incremento en la posibilidad de repetición es
sustentado por los consecuentes cambios
generados a nivel de las conexiones sinápticas.
Memoria implícita

Engrama
Impacto inicial de una experiencia
sobre el cerebro.
Memoria implícita

L A T E O R Í A D E LO S T R A Z O S
Un engrama o trazo de memoria posee una “esencia”
y detalles específicos.
Los detalles pueden desvanecerse, pero la “esencia”,
permanecer intacta y fácilmente accesible para el
recuerdo.
Memoria implícita

Recordar no es meramente la reactivación de un
engrama antiguo, es la construcción de una nueva red
neural con características del engrama viejo y
elementos de memoria de otras experiencias, así como
del estado mental presente.
Memoria implícita

IMPLICACIONES DEL DESARROLLO EN LA MEMORIA
IMPLÍCITA: VÍNCULO Y LOS PRIMEROS AÑOS DE VIDA

Desde los primeros días de vida, los
bebés perciben activamente el medio
ambiente que les rodea.
Son capaces de demostrar recuerdo de
las experiencias en la forma de
comportamiento, percepción, emocional,
y posiblemente somatosensorial. (Bauer,
1996; Schacter, 1996).
Memoria implícita

El cerebro infantil, con su red neural en rápido
desarrollo a manera de un procesador en
paralelo, es capaz de detectar similitudes y
diferencias entre las experiencias a través de
las modalidades de percepción.
Mediante de estos procesos comparativos, la
mente del niño es capaz de hacer "sumas" o
representaciones generalizadas de las
experiencias repetidas que quedan codificadas
en sus respectivas áreas del cerebro. Este es un
aspecto fundamental del aprendizaje.
Memoria implícita

La forma en que las primeras experiencias
han configurado el sistema de memoria
implícita puede ayudar en la comprensión
de una variedad de aspectos de las
relaciones humanas.
Estar con una persona en particular puede
activar distintos modelos mentales que
afectan la percepción del individuo, sus
emociones, comportamientos y creencias en
respuesta a otra persona.
Memoria implícita

Los patrones particulares en la mente
del infante se codifican como una
forma implícita de la memoria.
Experiencias repetidas de terror y el
miedo pueden ser arraigados en los
circuitos del cerebro como estados
mentales. Con la ocurrencia crónica,
estos estados pueden ser más
fácilmente activados en el futuro, de
manera que se convierten en rasgos
característicos típicos del individuo
(Perry et al., 1995).
Memoria implícita

IMPLICACIONES DEL DESARROLLO EN LA MEMORIA
IMPLÍCITA: VÍNCULO Y LOS PRIMEROS AÑOS DE VIDA
Para el primer cumpleaños de un niño, los patrones
repetidos de aprendizaje implícito están
profundamente codificadas en el cerebro.
A los 18 meses, la maduración del cerebro del niño
ha permitido el florecimiento de la comprensión y
expresión del lenguaje.
Memoria implícita

Sentido de la secuenciación. Se desarrolla
durante el segundo año de vida.
Hipocampo.
Recordar el orden en que los eventos ocurren
en el mundo, permite al niño desarrollar un
sentido del tiempo y de la secuencia.
La memoria explícita permite a la mente tener
un sentido del espacio y el tiempo y recordar
dónde están las cosas y cuándo estaban allí.
Memoria implícita

HECHOS, EVENTOS Y CONSCIENCIA AUTOBIOGRÁFICA
Alrededor de los dos años de edad el niño adquiere la
capacidad para hablar de sus experiencias cotidianas y
de recordar experiencias más distantes en el pasado.
Esta habilidad de memoria explícita está relacionada
con la maduración del lóbulo temporal medial, incluído
el hipocampo, y la corteza orbitofrontal.
* Sensación de estar recordando.
* Semánticas * Autobiográficas
M e m o r i aMemoria implícita

La memoria semántica, para hechos y eventos,
es funcionalmente muy distinta de la memoria
del yo a través del tiempo (episódica).
La memoria semántica permite elaborar
símbolos o representaciones de los hechos
externos o internos que se pueden declarar
lingüística o gráficamente y pueden ser
evaluados como "verdadero" o "falso".
Memoria implícita

Tal conocimiento semántico ha sido
llamado noesis y nos permite saber acerca
de los hechos en el mundo.
Por el contrario, la memoria autobiográfica
o episódica requiere una capacidad de
autonoesis (autoconocimiento) y parece
ser dependiente del desarrollo de las
regiones corticales frontales del cerebro.
Memoria implícita

A mediados del tercer año de
vida, el niño participa con sus
padres en los cuentos
mutuamente construidos, de
sus eventos de la vida real y la
imaginación.
(Myers et al, 1987;. Nelson, 1993b).
Memoria implícita

SE REFIERE A LA MEMORIA ACTIVA QUE
SE UTILIZA EN LOS PROCESOS CONSCIENTES.
Tiene tres componentes:
• El ejecutivo central. Decide a que prestar
atención y organiza la secuencia de operaciones.
• El bucle fonológico. Maneja y mantiene en memoria el
material hablado y escrito.
• El bloc de notas visuoespacial. Maneja y mantiene las
imágenes.
Memoria de trabajo

La memoria de trabajo (WM) se encuentra en
la corteza prefontal y sus contenidos se
actualizan constantemente. Se alimenta tanto
de los sentidos como de la memoria a largo
plazo (que se encuentra distribuida por toda
la corteza).
Memoria de trabajo

C A R A C T E R Í S T I C A S
 Co-actúa con la atención
 Su capacidad es limitada (+ 7 items)
 Sus contenidos se actualizan permanentemente
 Reverberante (evitar que los contenidos decaigan)
 En buena medida es serial y no paralela
Memoria de trabajo

Se le ha llamado el "pizarrón de la mente."
Es el proceso mental involucrado cuando
decimos que estamos "pensando en algo" y
nos permite reflexionar sobre el presente y el
pasado.
Cuando pensamos conscientemente en un
problema o un evento, la memoria de trabajo
nos permite vincular mentalmente varias
representaciones y manipularlos.
Memoria de trabajo

Lóbulo temporal medialDr. Manuel González Gálvez
Memoria de trabajo

Memoria de trabajo
Los estudios de imagen han implicado a la corteza prefrontal
dorsolateral como la región mediadora primaria de la
memoria de trabajo (Andreasen et al, 1995;. Arnsten, 2000).

MEMORIA DE TRABAJO EN LA VIDA SOCIAL
Las expresiones faciales activan incesantemente a la
amígdala. (Schneider et al., 1997; Morris et al., 1998)
La amígdala favorece y refuerza la memoria a largo plazo
para los estímulos emocionales. (Hamann et al., 1999)
Memoria de trabajo

Todos los días procesamos y mantenemos información
acerca de la identidad y cambios en la expresión
emocional de aquellos con quien interactuamos.
Esta información social continuamente
cambiante es mantenida en la memoria de trabajo.
Memoria de trabajo

Amígdala, corteza orbito
frontal y estructuras del
lóbulo temporal medial
juegan un papel crítico
en la memoria de
trabajo para las señales
sociales.
(Adolphs et al., 2002; Adolphs and Tranel, 2003).
Memoria de trabajo

P E R C E P C I Ó N
 Expresión emocional:
Corteza temporal superior
 Identidad facial:
Corteza temporal inferior y
corteza fusiforme.
 Corteza órbitofrontal y amígdala.
Memoria de trabajo

¿Habéis oído hablar de Jesús? Fue un judío extraordinario . . .

El producto de la codificación genética y procesamiento
neuronal conduce a un estado más estable y duradero:
L a memoria a largo p lazo .
M e m o r i aPa ra te r m i n a r . . .

Samsonovich A., Moscovitch M. (2000). Multiple trace theory of human memory: computational,
neuroimaging, and neuropsychological results. Hippocampus.;10(4):352-68.
Interacción hipocampo-neocortical
CONSOLIDACIÓN La información recién aprendida se
convierte en un recuerdo duradero.
M e m o r i a

Hipocampo
C. P. Dorsomedial
Memoria de trabajo Neocortex
Estímulo Reactivación
Codificación Almacenamiento
(Memoria a largo plazo)
C. Etchepareborda, Abad M-Mas. (2005). Memoria de trabajo en los procesos
básicos del aprendizaje .REV NEUROL 2005; 40 (Supl 1): S79-S83
Estímulo
M e m o r i a

La memoria

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