Este documento presenta una introducción a los objetos de aprendizaje. Explica que surgen en la década de 1990 con el auge de Internet y la web, cuando se buscaba producir contenidos educativos digitales de forma más eficiente. Define los objetos de aprendizaje como recursos educativos modulares diseñados para facilitar el aprendizaje de manera flexible. Finalmente, ofrece recomendaciones para el diseño instruccional y la estructura de los objetos de aprendizaje.

1. Ob
jetos de Aprendiza
je como
Recursos Educativos Abiertos
versión 2.0
Yoli Marcela Hernández Pino
marcela.hernandez@unicauca.edu.co
Especialización en TIC para la Innovación Educativa
Universidad del Cauca
Año 2021

2. * El origen y naturaleza de los objetos de aprendizaje (Gibbons, Nelson, Richard, 2000)
Década 90 del siglo XX:
Origen de los Objetos de Aprendizaje
Inicia auge de www e internet.
Tránsito: Sociedad de la información a sociedad del conocimiento.
Ámbito educativo:
 Modelo: tecnología educativa
 Educación centrada en el aprendizaje
 Contenidos digitales instruccionales.
como oportunidad de reducir costos.
Tomada de Pxhere

3. * El origen y naturaleza de los objetos de aprendizaje (Gibbons, Nelson, Richard, 2000)
Década 90 del siglo XX:
Origen de los Objetos de Aprendizaje
Inicia auge de www e internet.
Tránsito: Sociedad de la información a sociedad del conocimiento.
Ámbito educativo:
 Modelo: tecnología educativa
 Educación centrada en el aprendizaje
 Contenidos digitales instruccionales.
como oportunidad de reducir costos:

Producción.

Amacenamiento

Distribución

Acceso a contenidos.
Diseño instruccional:
Experiencia que involucra
recursos para hacer más
eficiente, eficaz y
atractivo el aprendizaje.

4. Diseño instruccional:
Experiencia que involucra
recursos para hacer más
eficiente, eficaz y
atractivo el aprendizaje.
Diseñar recursos educativos:
Creatividad y planeación
sistemática para responder a
requerimientos, bajo condiciones
y recursos limitados:

Analizar la situación de
aprendizaje.

Diseñar desde evaluar y
priorizar soluciones.

Desarrollar o producir.

Implementar o ejecutar.

Evaluar para ajustar.
(ADDIE)
Diseño tecnopedagógico:
Estrategias pedagógicas +
Tecnologías (TIC) para
optimizar el proceso de
enseñanza-aprendizaje.

5. La expectativa frente a los
Objetos de Aprendizaje
Producto basado en estandarización de
la estructura y diseño instruccional, a
fin de favorecer:
 Accesibilidad
 Interoperatividad
 Fácil creación
 Durabilidad
 Reutilización
 Adaptabilidad
 Escalabilidad
Optimiza costos de producción y adaptación.
Arquitectura Modular de Jerarquía Creciente. Ilustración utilizada por Antonio Monje Fernández en publicación CEDEC (2014). CC By - SA
Ecosistemas de Recursos Educativos Abiertos (REA). Objetos de Aprendizaje. Antonio Monje Fernández. 2014. CC By-SA

6. Objeto de Aprendizaje: Recurso educativo para el trabajo
independiente o con baja guía para el estudiante, que integra:

Contenidos

Actividades de aprendizaje

Elementos de contextualización
A partir de un objetivo o propósito de aprendizaje
Verbo en infinitivo Objeto o área de logro Procedimiento
o condición
Identificar los hábitos de bioseguridad de mi
familia
a través de una observación
participante
Reconocer las licencias Creative Commons como posibilidad para el ámbito
educativo
Comparar las alternativas de los Objetos
Básicos y los Objetos de
Aprendizaje en la educación no
presencial
mediante la participación en un
conversatorio

7. http://eduteka.icesi.edu.co/pdfdir/TaxonomiaBloomCuadro.pdf
Crear: Reorganizar en nuevo patrón o estructura
Evaluar: Juicios desde criterios
Analizar: Descomponer y asociar-relacionar
Aplicar: Realizar procedimiento
Comprender: Construir significado
Recordar: Recuperar, reconocer
Bloom Era Digital
Churches, 2008
Evaluar: juzgar el resultado
Sintetizar: modelar - crear
Análisis: identifica patrones, significados
Aplicación: uso del conocimiento
Comprensión: confirmación
Conocimiento: recoger información
Bloom, 1956
(Habilidades de pensamiento)
Básicas: Observar, Describir,
Comparar, Relacionar, Clasificar
Complejas:
- Crítico - Reorganiza: Analizar,
evaluar, conectar
- Creativo en función del sujeto:
Sintetizar, elaborar, imaginar
Revisión por Anderson y
Krathwohl, 2001
Taxonomía de objetivos de la educación:
Clasificación por niveles de complejidad

8. Tomada de Pixabay
La realidad de los Objetos de Aprendizaje:
Del lego al átomo...
 Cualquier bloque se acopla a otro.
 Son útiles para cualquier figura.
 Tan sencillo y divertido que un niño
puede hacerlo.
 No todo átomo hace enlace con otro.
 Una molécula no se constituye con
cualquier átomo.
 Se requiere experticia para saber qué
átomos forman una molécula.
Ecosistemas de Recursos Educativos Abiertos (REA). Objetos de Aprendizaje. Antonio Monje Fernández. 2014. CC By-SA
Tomada de Pxhere

9. Objetos Educativos Digitales como medio y fin en una interacción donde
colaboran maestros, estudiantes y usuarios. Para ello requieren ser de
acceso abierto, de calidad, reutilizables, intercambiables, adaptables,
modulares, útiles y dinamizadores.
(Gertrudix, Álvarez, Galisteo y Gálvez; 2007)

10. Tomado de Piqsel
Y del átomo a la plastilina…
si los OA son REA

El OA como medio y no como fin.

A mayor rigidez menor
posibilidad de adaptar - moldear.

Crear y re-crear
permanentemente.
Objetos Educativos Digitales como medio y fin en una interacción donde
colaboran maestros, estudiantes y usuarios. Para ello requieren ser de
acceso abierto, de calidad, reutilizables, intercambiables, adaptables,
modulares, útiles y dinamizadores.
(Gertrudix, Álvarez, Galisteo y Gálvez; 2007)

11. Estructura de un Objeto de Aprendizaje
Si es diseñar una experiencia... piensa que es un viaje,
donde tú eres el guía.
1. Apertura: exploración y motivación
Atrapar la atención, enganchar.
2. Desarrollo: Exploración y ayudas

Contenidos expositivos (estructuración)

Ejemplos de aplicación

Actividades (práctica y transferencia)
3. Cierre: Conclusiones y valoración
Compartir anécdotas y aprendizajes memorables.
Tomada de Pixabay

12. Recomendaciones:

Aprender de otros…

Diseñar la ruta a seguir: asegurar un orden lógico para la experiencia.

El texto como guía.

Estilo y lenguaje uniforme, claro y ameno.

Nunca se salte la introducción (atrapar el interés, contextualizar).

Acceso y visibilidad permanente para reconocimiento TAAOL
◦ Título del material
◦ Autor o autores
◦ Año de realización o fecha
◦ Origen
◦ Licencia de Uso

Información: contexto institucional, geográfico, temporal, reconocimientos,
datos de contacto.

13. Herramientas de Autor:
Software que permite resultados funcionales y estéticamente
agradables en el diseño de OA, sin necesidad de conocimiento
avanzado en lenguajes de programación, diseño, gestión de
cursos interactivos, etc.

14. Manos a la obra...

15. ¿Qué vamos a hacer?
Sesión 5 - Asesoría:

Precisar elementos contextualizadores del OA

Objetivo de aprendizaje

Proyectar la estructura: Diseño instruccional

Posible Herramienta de Autor a utilizar
Avanzar en la elaboración del OA

Sesión 6: Texto + Sonido

Sesión 7: Imagen + Video

Sesión 8: Publicación y socialización OA

OA hacia Prácticas Educativas Abiertas

16. Criterios de valoración OA como REA
Licenciamiento: Es compartido con una licencia Creative Commons y refleja
buenas prácticas de compatibilidad, atribución y reconocimiento en los contenidos
que integra.
Diseño instruccional: Es una experiencia que facilita el aprendizaje, a través de
una organización de contenidos y actividades coherente y acorde al propósito
trazado.
Estético: Se preocupa por generar un entorno de aprendizaje organizado y
amigable, en correspondencia con el público al que va dirigido.
Técnico: Permite la visualización desde diferentes programas, sistemas
operativos y dispositivos (interoperatividad), a la vez que integra información que
permite su catalogación y recuperación posterior (metadatos).
Relación con la propuesta de Práctica Educativa Abierta: Está claramente
vinculado con la idea presentada, y aporta con ello a su puesta en marcha.

17. Contacto:
marcela.hernandez@unicauca.edu.co
@HdzMarcela
groups/apropiacyt/
marcelahdz
Marzo 2021
La presentación Objetos de Aprendizaje como Recursos Educativos Abiertos 2.0
se entrega con una Licencia Creative Commons Atribución – Compartir igual 4.0. Ver
la licencia en: http://creativecommons.org/licenses/by-sa/4.0/
En esta obra se retomaron y adaptaron contenidos de:
“Búsqueda, adaptación y producción de Recursos Educativos Abiertos”. Por: Yoli
Marcela Hernández, Oriana Robles Muñoz, Luis Orlando Serna, Ulises Hernandez
Pino, Jose Luis García y Jairo Montilla Muñoz. Año 2016. Licencia CC By-SA. En:
http://www.iered.org/miembros/ulises/representacion-ideas/CrearOA-REA/index.html
Objetos de Aprendizaje como Recursos Educativos Abiertos 2.0. Por: Yoli Marcela
Hernández Pino. Año 2020. Licencia CC By-SA. En:
https://www.slideshare.net/marcelahdz/s4-objeto-aprendizaje-231034038
La imagen de fondo fue tomada de Pxhere. Dominio Público.