Presentación donde se tratan aspectos del origen, definición, estructura y recomendaciones en torno a los Objetos de Aprendizaje (+ diseño instruccional, diseño tecnopedagógico).

1. Objetos de Aprendizaje como
Recursos Educativos Abiertos
Yoli Marcela Hernández Pino
marcela.hernandez@unicauca.edu.co
Especialización en TIC para la Innovación Educativa
Universidad del Cauca – año 2020

2. * El origen y naturaleza de los objetos de aprendizaje (Gibbons – Nelson – Richard 2000)
Origen de los Objetos de Aprendizaje
Década 90

Inicia auge de www e internet.

De la sociedad de la información a la sociedad del conocimiento.
Ámbito educativo - aprendizaje:

Reducción en costos de
almacenamiento, distribución
y acceso a contenidos.

Oportunidad: Reducir costos en
producción de contenidos digitales
instruccionales.
Tomada de Pxhere

3. * El origen y naturaleza de los objetos de aprendizaje (Gibbons – Nelson – Richard 2000)
Origen de los Objetos de Aprendizaje
Década 90

Inicia auge de www e internet.

De la sociedad de la información a la sociedad del conocimiento.
Ámbito educativo - aprendizaje:

Reducción en costos de
almacenamiento, distribución
y acceso a contenidos.

Oportunidad: Reducir costos en
producción de contenidos digitales
instruccionales.
Diseño instruccional:
Experiencia que involucra
recursos para hacer más
eficiente, eficaz y
atractivo el aprendizaje.

4. Diseño instruccional:
Experiencia que involucra
recursos para hacer más
eficiente, eficaz y
atractivo el aprendizaje.
Diseñar recursos educativos:
Creatividad y planeación
sistemática para responder a
requerimientos, bajo condiciones
y recursos limitados:

Analizar la situación de
aprendizaje.

Diseñar desde evaluar y
priorizar soluciones.

Desarrollar o producir.

Implementar o ejecutar.

Evaluar para ajustar.
(ADDIE)
Diseño tecnopedagógico:
Estrategias pedagógicas +
Tecnologías (TIC) para
optimizar el proceso de
enseñanza-aprendizaje.

5. Diseño instruccional:
Experiencia que involucra
recursos para hacer más
eficiente, eficaz y
atractivo el aprendizaje.
Objeto de Aprendizaje es
un recurso educativo para
el trabajo independiente o
con baja guía para el
estudiante, que integra:

Contenidos

Actividades de
aprendizaje

Elementos de
contextualización
Parte de un objetivo de
aprendizaje, en un contexto
de formación, claramente
identificado.
Diseño tecnopedagógico:
Estrategias pedagógicas +
Tecnologías (TIC) para
optimizar el proceso de
enseñanza-aprendizaje.

6. Objetos de Aprendizaje
desde el Diseño Instruccional
Producto basado en estandarización
de la estructura y diseño instruccional,
a fin de favorecer:

Reutilización

Fácil generación

Adaptabilidad

Escalabilidad
Implica:

Facilitar creación y adaptación a quienes no tienen alta capacitación.

Optimiza costos de producción y adaptación.
Arquitectura Modular de Jerarquía Creciente. Ilustración utilizada por Antonio Monje Fernández en publicación CEDEC (2014). CC By - SA
Ecosistemas de Recursos Educativos Abiertos (REA). Objetos de Aprendizaje. Antonio Monje Fernández. 2014. CC By-SA

7. Tomada de Pixabay
Tomada de Pxhere
Del lego al átomo...

Cualquier bloque se puede acoplar a otro.

Son útiles para cualquier figura.

Es tan sencillo y divertido que un niño
puede hacerlo.

No todo átomo hace enlace con otro.

Una molécula no se constituye con
cualquier átomo.

Se requiere experticia para saber qué
átomos forman una molécula.
Ecosistemas de Recursos Educativos Abiertos (REA). Objetos de Aprendizaje. Antonio Monje Fernández. 2014. CC By-SA

8. Objetos Educativos Digitales como medio y fin en una interacción donde
colaboran maestros, estudiantes y usuarios. Para ello requieren ser de
acceso abierto, de calidad, reutilizables, intercambiables, adaptables,
modulares, útiles y dinamizadores.
(Gertrudix, Álvarez, Galisteo y Gálvez; 2007)

9. Tomado de Piqsel
Y del átomo a la plastilina…
si los OA son REA

Cuando el OA se entiende como medio y
no como fin.

A mayor rigidez menor posibilidad de
adaptar - moldear.

Crear y recrear permanentemente.
Objetos Educativos Digitales como medio y fin en una interacción donde
colaboran maestros, estudiantes y usuarios. Para ello requieren ser de
acceso abierto, de calidad, reutilizables, intercambiables, adaptables,
modulares, útiles y dinamizadores.
(Gertrudix, Álvarez, Galisteo y Gálvez; 2007)

10. Estructura de un Objeto de Aprendizaje
Si es diseñar una experiencia... piensa
que es un viaje, donde tú eres el guía.
1. Apertura - Motivación:
Atrapar la atención, enganchar.
2. Desarrollo:
Exploración y acceso a información.

Contenidos expositivos:
definiciones, conceptos,
enlace a otras fuentes.

Desarrollo de actividades.
3. Cierre - Conclusiones:
Compartir anécdotas y
aprendizajes memorables.
Tomada de Pixabay
Exploración – Estructuración – Práctica – Transferencia - Valoración

11. Recomendaciones:

Aprender de otros…

Diseñar la ruta a seguir. No lanzarse al mar sin mapa de navegación.

La estructura debe asegurar un orden lógico para la experiencia.

El texto como guía (el docente no va a estar presente).

Estilo y lenguaje uniforme, claro y ameno.

Nunca se salte la introducción (atrapar el interés, contextualizar).

Acceso y visibilidad permanente para reconocimiento TAAOL
◦ Título del material
◦ Autor o autores
◦ Año de realización o fecha
◦ Origen
◦ Licencia de Uso

Créditos: Referencias, contexto institucional, geográfico, temporal,
reconocimientos.

Guía para otros docentes o cómo usar este material (según el caso).

12. Manos a la obra...

13. Herramientas de Autor:
Software que permite resultados funcionales y estéticamente
agradables en el diseño de OA, sin necesidad de conocimiento
avanzado en lenguajes de programación, diseño, gestión de
cursos interactivos, etc.

14. ¿Qué vamos a hacer?

Elegir una licencia Creative Commons para el Objeto de Aprendizaje.

Proyectar el diseño instruccional del OA en el marco de la propuesta de
PEA (Estructura del OA y definir la Herramienta de Autor a utilizar).

Buscar los insumos o Recursos Primarios o Fuente compatibles con la
Licencia de Uso del OA.

3 Grupos: Textos / Audios / Videos como Objetos Base o Insumos.
Opciones de repositorios (acceso), edición y publicación. Comentario
en publicación plataforma Google Classmate.

Diseñar o producir el OA.

Asegurarse de atribuir, reconocer o hacer la referencia o cita de los
insumos utilizados.

Construir la Ficha Descriptiva o los Metadatos.

Publicar o distribuir la obra.

15. Criterios de valoración OA como REA
Licenciamiento: Es compartido con una licencia Creative Commons y refleja
buenas prácticas de compatibilidad, atribución y reconocimiento en los contenidos
que integra.
Diseño instruccional: Es una experiencia que facilita el aprendizaje, a través de
una organización de contenidos y actividades coherente y acorde al propósito
trazado.
Estético: Se preocupa por generar un entorno de aprendizaje organizado y
amigable, en correspondencia con el público al que va dirigido.
Técnico: Permite la visualización desde diferentes programas, sistemas
operativos y dispositivos (interoperatividad), a la vez que integra información que
permite su catalogación y recuperación posterior (metadatos).
Relación con la propuesta de Práctica Educativa Abierta: Está claramente
vinculado con la idea presentada, y aporta con ello a su puesta en marcha.

16. La presentación Objetos de Aprendizaje como Recursos Educativos Abiertos se
entrega con una Licencia Creative Commons Atribución – Compartir igual 4.0. Ver la
licencia en: http://creativecommons.org/licenses/by-sa/4.0/
En esta obra se retomaron y adaptaron contenidos “Búsqueda, adaptación y
producción de Recursos Educativos Abiertos”. Por: Yoli Marcela Hernández, Oriana
Robles Muñoz, Luis Orlando Serna, Ulises Hernandez Pino, Jose Luis García y Jairo
Montilla Muñoz. Año 2016. Licencia CC By-SA. Acceso desde:
http://www.iered.org/miembros/ulises/representacion-ideas/CrearOA-REA/index.html
La imagen de fondo fue tomada de Pxhere. Dominio Público.
Contacto:
marcela.hernandez@unicauca.edu.co
@HdzMarcela
groups/apropiacyt/
marcelahdz
Marzo/2020