1. FUNCIONES COGNITIVAS
RELACIÓN Y ACCIÓN
Una mirada desde la inteligencia corporal y cinética
Marco Vinicio Gutiérrez
Colombia

2. MODIFICABILIDAD ESTRUCTURAL COGNITIVA (MEC)MODIFICABILIDAD ESTRUCTURAL COGNITIVA (MEC)
Y EL PROGRAMA DE ENRIQUECIMIENTOY EL PROGRAMA DE ENRIQUECIMIENTO
INSTRUMENTAL (PEI)INSTRUMENTAL (PEI)
Reuven Feuerstein – 1970Reuven Feuerstein – 1970
•Evaluar y mejorar la inteligencia.Evaluar y mejorar la inteligencia.
* Socio-culturalmente – limitaciones.* Socio-culturalmente – limitaciones.
* Bajos rendimientos académicos.* Bajos rendimientos académicos.
* Sujeto es susceptible al cambio (Actitudinal, Aptitudinal,* Sujeto es susceptible al cambio (Actitudinal, Aptitudinal,
Procedimental, Intelectivo o de Apropiación conceptual)Procedimental, Intelectivo o de Apropiación conceptual)
* Funcionamiento Cognitivo de los niños.* Funcionamiento Cognitivo de los niños.
* Potencial Real de Aprendizaje (Capacidad que tienen las* Potencial Real de Aprendizaje (Capacidad que tienen las
personas para pensar y desarrollar conductas inteligentes).personas para pensar y desarrollar conductas inteligentes).
* Aprendizaje Mediado.* Aprendizaje Mediado.
* Vygostky.* Vygostky.

3. FUNCIONES COGNITIVASFUNCIONES COGNITIVAS
Según FeuersteinSegún Feuerstein::
““ Conjunto de acciones interiorizadas, organizadas yConjunto de acciones interiorizadas, organizadas y
coordinadas, por las cuales se elabora la informacióncoordinadas, por las cuales se elabora la información
procedente de fuentes externas e internas”procedente de fuentes externas e internas”

4. FASE1
DE INPUT
FASE1
DE INPUT
FASE 2
ELABORACIÓN
FASE 2
ELABORACIÓN
9. Percepción y definición de
un problema.
10. Selección de información
relevante.
11. Carencia en la capacidad
para hacer comparaciones.
12. Estrechez en el campo
mental.
13. Deficiencia en la
interiorización y
representación mental.
14. Dificultades en la
planificación de la conducta.
15. Percepción episódica de la
realidad.
16. Pensamiento hipotético.
17. Razonamiento lógico.
18. Clasificación cognitiva.
19. Modalidades de
Comunicación egocéntrica.
20. Proyección de relaciones
virtuales.
21. Carencia de instrumentos
verbales para comunicar la
respuesta.
22. Bloqueo en la
comunicación de la respuesta.
23. Respuestas por ensayo –
error.
24. Precisión y exactitud en las
respuestas
25. Transporte visual.
26. Control de las respuestas.
FASE 3
OUT PUT
FASE 3
OUT PUT
FUNCIONES COGNITIVASFUNCIONES COGNITIVASFUNCIONES COGNITIVASFUNCIONES COGNITIVAS
PROGRAMA DE ENRIQUECIMIENTO INSTRUMENTAL PEIPROGRAMA DE ENRIQUECIMIENTO INSTRUMENTAL PEI
ANTESANTES DURANTEDURANTE DESPUÉSDESPUÉS
1. Percepción Borrosa y
Confusa.
2. Comportamiento
exploratorio no planificado,
Impulsivo y Asistemático.
3. Dificultad para utilizar con
precisión y entender
palabras y conceptos..
4. Orientación Espacial.
5. Orientación Temporal.
6. Conservación, constancia
y permanencia de objetos.
7. Precisión y exactitud al
recoger datos.
8. Dificultad para tratar 2 o
más fuentes de información
simultáneamente.

5. Funciones cognitivasFunciones cognitivas
DeficientesDeficientes
 Deficiencias en las Funciones bases delDeficiencias en las Funciones bases del
pensamiento .Debemos considerarlas como elpensamiento .Debemos considerarlas como el
resultado de unaresultado de una carenciacarencia o de unao de una
iinsuficienciansuficiencia dede mediaciónmediación oo experienciaexperiencia
de aprendizaje.de aprendizaje.
 son la causa delson la causa del comportamientocomportamiento
cognoscitivo retrasadocognoscitivo retrasado que se manifiesta enque se manifiesta en
determinados sujetosdeterminados sujetos
““ privados Culturalmenteprivados Culturalmente ””

6. DEFINICIONES Y CONCEPTOS DEDEFINICIONES Y CONCEPTOS DE
PROCESOS DE PENSAMIENTOPROCESOS DE PENSAMIENTO
 Acciones interiorizadas - organizadas yAcciones interiorizadas - organizadas y
coordinadas.coordinadas.
 Por las cuales se elabora la información.Por las cuales se elabora la información.
 Procedente de las fuentes internas y externas.Procedente de las fuentes internas y externas.
 Herramientas cognitivas que permiten al serHerramientas cognitivas que permiten al ser
humano enfrentar por si mismo nuevashumano enfrentar por si mismo nuevas
situaciones de aprendizaje. (APRENDER Asituaciones de aprendizaje. (APRENDER A
APRENDERAPRENDER

7. LAS OPERACIONES MENTALESLAS OPERACIONES MENTALES
TIPOS Y CLASIFICACIÓNTIPOS Y CLASIFICACIÓN
Razonamiento
Lógico
Razonamiento
Lógico
Pensamiento
Divergente
Pensamiento
Divergente
Razonamiento
Silogístico
Razonamiento
Silogístico
Razonamiento
Hipótetico
Razonamiento
Hipótetico
Inferencia
Lógica
Inferencia
Lógica
Comparación
Comparación
Identificación
Identificación
Razonamient
o
Analógico
Razonamient
o
AnalógicoDiferenciació
n
Diferenciació
n
Relaciones
virtuales
Relaciones
virtuales
Representa.
Mental
Representa.
Mental
Codificación
Decodificació
n
Codificación
Decodificació
n
Clasificación
Clasificación
Razonamient
o
Transitivo
Razonamient
o
Transitivo
Análisis y
Síntesis
Análisis y
Síntesis
Transform.
Mental
Transform.
Mental
OPERACIÓN
MENTALES
OPERACIÓN
MENTALES

8. De quien enseña De quien aprende Enseñanza Aprendizaje
R O L E S R E L A C I Ó N
Decir
Explicar
Demostrar
Construir
Transformar
Escuchar
Entender
Aprender
Aprender
Significativamente
Competir
Profesor
Maestro
Docente
Educador
Mediador
Alumno
Estudiante
Discente
Educando
Líder
Transformacional
EVOLUCIEVOLUCIÓÓN DE LOS ROLESN DE LOS ROLES

9. PROCESOS DE PENSAMIENTO Y MEDIACIÓNPROCESOS DE PENSAMIENTO Y MEDIACIÓN
* La Mediación pretende el desarrollo del potencial del niño.* La Mediación pretende el desarrollo del potencial del niño.
* La Mediación enfatiza en la capacidad de elegir.* La Mediación enfatiza en la capacidad de elegir.
* La Mediación entiende a la persona como un todo.* La Mediación entiende a la persona como un todo.
* La Mediación resalta la importancia de mirar a la persona no* La Mediación resalta la importancia de mirar a la persona no
como lo que fue sino en lo que es y puede llegar a ser.como lo que fue sino en lo que es y puede llegar a ser.
* Conocer las capacidades de pensamiento permite potenciar las* Conocer las capacidades de pensamiento permite potenciar las
propias habilidades.propias habilidades.
* La capacidades de pensamiento permiten que la persona sea* La capacidades de pensamiento permiten que la persona sea
capaz de mirar y entender su mundo de forma independiente.capaz de mirar y entender su mundo de forma independiente.
* Los procesos de pensamiento hacen parte del todo de una persona* Los procesos de pensamiento hacen parte del todo de una persona
integrándolos a su área social - emocional y espiritual.integrándolos a su área social - emocional y espiritual.
* Los procesos de pensamiento mirados desde esta perspectiva se* Los procesos de pensamiento mirados desde esta perspectiva se
desarrollaran si el entorno facilita los medios para ello.desarrollaran si el entorno facilita los medios para ello.

10. LOS PROCESOS DE PENSAMIENTO DENTRO DELLOS PROCESOS DE PENSAMIENTO DENTRO DEL
SISTEMA ACTUAL DE EDUCACION EN COLOMBIASISTEMA ACTUAL DE EDUCACION EN COLOMBIA
PASADOPASADO
Desarrolla laDesarrolla la
capacidadcapacidad
memorística delmemorística del
estudiante ,laestudiante ,la
información leinformación le
llega procesadallega procesada
y su función esy su función es
almacenarla.almacenarla.
PRESENTEPRESENTE
La información existe en elLa información existe en el
medio, pero profesores ymedio, pero profesores y
estudiantes a través de laestudiantes a través de la
activación de sus procesosactivación de sus procesos
de pensamiento lade pensamiento la
interiorizan fortaleciendointeriorizan fortaleciendo
su capacidad de pensar ensu capacidad de pensar en
diversas situaciones.diversas situaciones.

11. SISTEMA DE EDUCACION Y PROCESOSSISTEMA DE EDUCACION Y PROCESOS
DE PENSAMIENTODE PENSAMIENTO
 NOTA vs. LOGRONOTA vs. LOGRO
 MEMORIA vs. PROCESAMIENTOMEMORIA vs. PROCESAMIENTO
 INSTRUCCION vs. MEDIACIONINSTRUCCION vs. MEDIACION
 ALMACENAR vs. APRENDER AALMACENAR vs. APRENDER A
APRENDERAPRENDER

12. ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA Y DESARROLLO DEESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA Y DESARROLLO DE
LAS OPERACIONES MENTALESLAS OPERACIONES MENTALES
ESTRATEGIAS DEESTRATEGIAS DE
ENSEÑANZAENSEÑANZA
OPERACIÓN MENTALOPERACIÓN MENTAL
QUE DESARROLLAQUE DESARROLLA
Graficas - ilustracionesGraficas - ilustraciones
Identificación – Codificación -Identificación – Codificación -
Proyección de RelacionesProyección de Relaciones
VirtualesVirtuales
AnalogíasAnalogías
Análisis - Síntesis-Análisis - Síntesis-
Razonamiento HipotéticoRazonamiento Hipotético
Mapas conceptualesMapas conceptuales
Diferenciación - RepresentaciónDiferenciación - Representación
Mental-Comparación –Mental-Comparación –
ClasificaciónClasificación

13. FORMAS DE EVALUACIÓN Y DESARROLLOFORMAS DE EVALUACIÓN Y DESARROLLO
DEL PENSAMIENTODEL PENSAMIENTO
PREGUNTA EVALUATIVAPREGUNTA EVALUATIVA
Selección Múltiple-Selección Múltiple-
Crucigrama – CompletarCrucigrama – Completar
Identificar-codificar-Identificar-codificar-
deduccióndeducción
Resúmenes - Pensar laResúmenes - Pensar la
Imagen - PreguntasImagen - Preguntas
HipotéticasHipotéticas
Análisis y Síntesis-Análisis y Síntesis-
Comparación -Comparación -
Pensamiento DivergentePensamiento Divergente
Paralelos - MapaParalelos - Mapa
Conceptual - EnsayoConceptual - Ensayo
Analizar - Identificar-Analizar - Identificar-
Pensamiento HipotéticoPensamiento Hipotético
Deductivo - Inferencia.Deductivo - Inferencia.
PROCESO DE
PENSAMIENTO

14. TECNICAS ACTIVANTES DE OPERACIONESTECNICAS ACTIVANTES DE OPERACIONES
MENTALESMENTALES
OPERACIÓNOPERACIÓN
MENTAL (Qué)MENTAL (Qué)
TÉCNICA DE ACTIVACIÓNTÉCNICA DE ACTIVACIÓN
(Cómo)(Cómo)
IdentificaciónIdentificación Observar – Subrayar – SumarObservar – Subrayar – Sumar
ComparaciónComparación Medir – SuperponerMedir – Superponer
AnálisisAnálisis Buscar - Sistematizar - VerBuscar - Sistematizar - Ver
detallesdetalles
SíntesisSíntesis Unir partes – SeleccionarUnir partes – Seleccionar
ClasificaciónClasificación Elegir – SeleccionarElegir – Seleccionar
DiferenciaciónDiferenciación Discriminar – CompararDiscriminar – Comparar
HipotéticoHipotético Imaginar – PredecirImaginar – Predecir
InferenciaInferencia Relacionar y ExtraerRelacionar y Extraer
SilogísticoSilogístico Formar ConjuntosFormar Conjuntos

15. CONDICIONES BASICAS PARA LA DINAMIZACIONCONDICIONES BASICAS PARA LA DINAMIZACION
DE LAS OPERACIONES MENTALESDE LAS OPERACIONES MENTALES
 El MEDIADOR necesariamente debe poseerEl MEDIADOR necesariamente debe poseer
conocimiento meta cognitivo de su área.conocimiento meta cognitivo de su área.
Cada área y tema exige determinados procesos VsCada área y tema exige determinados procesos Vs
observar si el niño los posee.observar si el niño los posee.
 Las operaciones mentales se deben trabajar de las masLas operaciones mentales se deben trabajar de las mas
simples a las mas complejas.simples a las mas complejas.
 LasLas Operaciones MentalesOperaciones Mentales se presentan de formase presentan de forma
entrelazada en la cotidianidad.entrelazada en la cotidianidad.
 Progresivamente debe enseñarse al niño y joven unProgresivamente debe enseñarse al niño y joven un
conocimiento Meta-Cognitivo respecto los procesosconocimiento Meta-Cognitivo respecto los procesos
mentales que maneja, (Aprender a aprender) esto amentales que maneja, (Aprender a aprender) esto a
través de la mediación.través de la mediación.

16. APTITUDES INTELECTIVAS
Y
COMPETENCIAS COGNITIVAS
BÁSICAS
Equipo: EEPT. Educación, Escuela y Pedagogía Transformadora
Giovanni Marcello Iafrancesco V.(Director)
Marco Vinicio Gutiérrez Casas (ICC)

17. ACTITUDES
CONCEPTOS
APTITUDES
INTELECTIVAS
PROCEDIMIENTOS
APRENDIZAJE
SIGNIFICATIVO

18. FUNCIONES
COGNITIVAS
HABILIDADES
MENTALES
POTENCIAL DE
APRENDIZAJE
APTITUDES
INTELECTIVAS
PROCESOS
DE PENSAMIENTO
INTELIGENCIAS
MULTIPLES

19. Formalización
Lógica
Abstracción
Configuración
Concreción
Preconceptualización
Mecanización – Memorización
APRENDER A PENSAR CIENTÍFICAMENTEAPRENDER A PENSAR CIENTÍFICAMENTE
Creatividad
Investigación

20. Evocar información
Recordar información
Retener información
Almacenar información
Procesar información
Recolectar información
Mecanización
Memorización
APRENDER A PENSAR CIENTÍFICAMENTEAPRENDER A PENSAR CIENTÍFICAMENTE

21. Interpretar
Conceptuar - Criticar
Delimitar - Definir
Comparar – Clasificar
Agrupar - Sistematizar
Observar – Percibir - Describir
Experienciar - Vivenciar
Concreción
Interpretación
APRENDER A PENSAR CIENTÍFICAMENTEAPRENDER A PENSAR CIENTÍFICAMENTE

22. Significar
Definir Sentido
Organizar Estructuras
Establecer Relaciones
Caracterizar Funciones
Identificar Elementos
Configuración
Estructuración
APRENDER A PENSAR CIENTÍFICAMENTEAPRENDER A PENSAR CIENTÍFICAMENTE

23. Argumentar
Concluir - Explicar
Analizar - Sintetizar
Deducir - Inducir
Generalizar - Especificar
Globalizar - Particularizar
Descomponer – Recomponer
Ir del todo a las partes y de las partes al todo
Abstracción
Argumentación
APRENDER A PENSAR CIENTÍFICAMENTEAPRENDER A PENSAR CIENTÍFICAMENTE

24. Proponer Alternativas
de Solución
Prever Conclusiones
Predecir Resultados
Seleccionar y Manipular
Variables
Formular Hipótesis
Relacionar Causa – Efecto
Definir Proceso
Relacioneslógicas
Hipótesis-Deducción
APRENDER A PENSAR CIENTÍFICAMENTEAPRENDER A PENSAR CIENTÍFICAMENTE

25. Innovar - Inventar
Ingeniar – Crear
Transferir - Transformar
Aplicar – Adecuar
Justificar - Evidenciar
Experimentar - Demostrar
Comprobar - Verificar
Form
alizar
Proponer
APRENDER A PENSAR CIENTÍFICAMENTEAPRENDER A PENSAR CIENTÍFICAMENTE