1. AULAS DIGITALES
Propuesta presencial escuela de la iv brigada
aérea -2014
“Una aproximación al mundo de lo audiovisual”
Profs. Romina Mozzicaffredo y
María Alejandra figueroa
Descripción de la Propuesta
Esta propuesta de Desarrollo Profesional Docente pretende acercar a profesores de
nivel medio de escuelas públicas en los distintos espacios curriculares, a una instancia de
trabajo sobre el uso de estrategias de análisis y producción de materiales audiovisuales. La
misma consiste en un Taller Presencial de 4 horas.
A lo largo del trayecto se buscará aproximar a los cursantes al mundo de lo

2. audiovisual, EN REFERENCIA EL CINE y al conocimiento de distintos softwares de edición de
guiones, imágenes y sonido, tales como: windows live movie maker, webcam y fotos
narradas, con la clara intención PEDAGÓGICA de llevarlos al aula y enriquecer EN LO
COTIDIANO las tareas con los alumnos.
Esta es una experiencia presencial diferente, asistida en términos de formación, que
intentará llevarnos por el camino de nuevos aprendizajes digitales, especialmente aquellos del
lenguaje multimedial, de la multialfabetización unidos a los contenidos indispensables Y DE LA
APROPIACIÓN DE LAS TIC EN NUESTRAS PRÁCTICAS.
l Este dispositivo de capacitación presencial se
implementará desde la dirección de políticas digitales de la DGE- provincia de Mendoza.
Objetivos DEL TRAYECTO DE CAPACITACIÓN:
-Generales:
1. incorporar herramientas tic en las planificaciones escolares.
2.Aprender el lenguaje audiovisual como generador de discursos y significados.
3.Reflexionar sobre el uso de materiales audiovisuales en el aula utilizando criterios propios del
lenguaje cinematográfico.
4.Acercar a los profesores a nuevas herramientas y nuevos conocimientos sobre los materiales
multimedia.
5.Promover el uso y producción de materiales audiovisuales en el aula como estrategia didáctica.
6. Acercar a los docentes hacia la multialfabetización.
7- Amplificar las posibilidades de comunicarnos y reestructurar nuestra percepción.
8-Modificar procesos cognitivos, construyendo nuevos conceptos y ensanchando el horizonte de
análisis.
-Específicos:
● Aprender a utilizar herramientas de edición de audio, video y guiones: movie maker,
webcam companion y fotos narradas.
(para crear guiones audiovisuales, de teatro, novelas, radio
y comics)
● Aprender a analizar lo audiovisual, en especial el cine, como objeto de estudio y recurso
didáctico.
● Conocer las potencialidades técnicas y pedagógicas de estos programas..

3. Fundamentación:
En este nuevo contexto social, la llegada de los medios audiovisuales y
las Tic implica reorganizar “tiempos, espacios, rutinas , contenidos, formas de abordaje del
conocimiento. Se trata de unir, de recombinar las nuevas tecnologías con las ya conocidas: tiza ,
pizarrón, libros, cuadernos, lapiceras. Estos medios son una paradigma de las tic y A través de la
integración de aquellos, tradicionales con los innovativos, se pretende que el estudiante, no sólo
aprenda a leer, interpretar y comprender críticamente las imágenes, descubrir las posibilidades
de manipulación, sino también promover otras formas de construcción del conocimiento. Para
enseñar a leer imágenes, los docentes deberán tener en cuenta la multiplicidad de
interpretaciones posibles, puesto que cada alumno hace una lectura personal y experiencial de las
mismas.
Las estrategias de producción audiovisual convocan a una lógica de trabajo
con tic, que incorpora a los alumnos en un proceso colectivo y se caracteriza por tener una
“finalidad productiva”: una obra, un producto. Resulta interesante y necesario comprender que la
correcta utilización de recursos audiovisuales en clases, facilita un aprendizaje que no sólo es
racional y lógico, en tanto que permite la construcción de conceptos y nuevos significados sino
que apunta a todos los sentidos, se aprende también desde la emoción, se involucran sensaciones,
sentimientos, experiencias, historias previas, individuales y colectivas que hacen más rico el
proceso.
A fin de que las estrategias de trabajo se potencien en orden a un
aprendizaje significativo, se propone analizar los recursos audiovisuales desde una doble
perspectiva: aquella que analiza lo audiovisual como recurso didáctico y la que lo aborda
también como objeto de estudio. Dos miradas diferentes, pero complementarias que enriquecen
el abordaje de saberes tanto digitales como disciplinares o específicos, su análisis y la final
elaboración del producto construído.
CONTENIDOS:
● Diferencia entre cine como recurso didáctico y como objeto de estudio.
● Alfabetización audiovisual. Géneros: Cine ficcional y Cine Documental. Principios del
lenguaje audiovisual. Imágenes y sonido: planos, ángulos, montaje.
● Etapas de Producción de audiovisuales.
● Herramientas de edición.
Taller Presencial

4. “Una aproximación al mundo de lo audiovisual”
“eL Cine y la educación de la mirada”
” De la emoción a la reflexión..”(Ferrés , 1994)
Plan de Trabajo:
-Presentación de la Propuesta:
-Presentación de los objetivos, plan y grupo de Trabajo:
-Objetivos:(20 minutos)
● QUE DESCUBRAN NUEVAS MIRADAS Y PERSPECTIVAS CON RELACIÓN AL
USO DEL CINE EN EL AULA Y EN LA TAREA DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE.
● qUE ReflexioNEN sobre la introducción del lenguaje audiovisual en las prácticas
pedagógicas, oTROS DISCURSOS, OTRAS FORMAS DE REPRESENTAR Y
DESCRIBIR LA REALIDAD,.
● qUE ConoZCAN distintas posibilidades de producción de animaciones y videos
digitales.
● que Diseñen y produzcan un mensaje audiovisual utilizando DIFERENTES RECURSOS
DE LAS NETBOOKS Y DISPOSITIVOS DE USO DIARIO Y PERSONAL

5. A. Primera Parte (60 minutos)
“APRENDIENDO A ANALIZAR”
A.1. Indagación oral sobre la base del intercambio de ideas y experiencias en uso de materiales
audiovisuales en las aulas:
(20 minutos)
Actividades:
A. 1. 1. -Apertura de debate: consignas disparadoras
-¿Trabajan con materiales audiovisuales?
-¿Cómo organizan la propuesta?
-¿Cuáles son las fortalezas y debilidades de trabajar con recursos audiovisuales en el aula?
A. 1. 2. -Registro de la información en el procesador de texto.
A. 1. 3. - puesta en común.
A.1. 4. -Registro de la síntesis en un archivo de word.
A.2. Visionado de un Fragmento de Película:
“También la lluvia” (Icíar Bollaín, 2010)
PEQUEÑA SINÓPSIS:
Título película: También la lluvia. Dirección: Icíar Bollaín. Países: España ,Francia y México.
Año: 2010. Duración: 104 min. Género: Drama. Interpretación: Luis Tosar (Costa), Gael
García Bernal (Sebastián), Juan Carlos Aduviri (Daniel/Hetuey), Karra Elejalde (Antón/Cristóbal
Colón), Carlos Santos (Alberto/Bartolomé de las Casas), Raúl Arévalo (Juan/Antonio de
Montesinos). Guion: Paul Laverty. Producción: Juan Gordon. Música: Alberto Iglesias.
Fotografía: Alex Catalán. Montaje: Ángel Hernández Zoido. Dirección artística: Juan Pedro

6. Gaspar. Vestuario: Sonia Grande. Distribuidora: Alta Classics.
No recomendada para menores de 7 años.
2. 1 .1. Análisis del fragmento
-¿Cómo utilizarían el fragmento en una secuencia didáctica?
-¿Qué le indicarían a los alumnos que observaran en el fragmento?
2. 1. 2. Registro escrito de apreciaciones en archivo de word.
B. Segunda Parte: (60 minutos)
“APRENDIENDO A MIRAR”
b .1 VISIONADO DE UN NUEVO FRAGMENTO DE LA PELÍCULA MENCIONADA.

7. b. 2. Registro:
● personajes, escenarios y situaciones.
● Estructura estética, dramática y narrativa.
● El contexto de producción.
● El cine como recurso didáctico y como objeto de estudio.
b.3. puesta en común e identificación de elementos del
lenguaje audiovisual..
b.4. producción de conclusiones en forma colaborativa.
C. Tercera Parte: (100 minutos)
“APRENDIENDO A UTILIZAR LOS SOFtWARE”
Para producir materiales audiovisuales. .
C.1. conocer las etapas de producción
● Etapa de filmación: WebCam Companion. (sugerencia uso de celulares y cámaras de

8. fotos)
● Etapa de Edición o Montaje: Herramientas de Edición de
Video: Windows Movie Maker y Fotos narradas. Realización de efectos
visuales.
c.2. Conocer el manejo y uso técnico de los software.