Transvesalidad taller de diseño

1. SECRETARIA DE EDUCACIÓN PÚBLICA
DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN NORMAL
“ESCUELA NORMAL VALLE DEL MEZQUITAL”
PROGRESO DE OBREGÓN HIDALGO
PLANEACIÓN
ESCUELA “Vicente Guerrero” MUNICIPIO Chilcuautla FECHA:
PROFR.(A) Mariela Nopal Espino SECUENCIA Primera semana
GRADO Quinto y sexto BLOQUE 5 TÍTULO
¿Que comemos?
PROPOSITO:
 Que los niños en base a los alimentos que consumen realicen textos en lengua indígena y los
difundan en la comunidad escolar.
TEMAS:
Español:
 5° planear,
realizar,
analizar y
reportar una
encuesta
 6° Leer y
escribir
poemas
Matemáticas:
 5° Aumenta y
disminuye
proporcionalm
ente
 6°
APRENDIZAJES ESPERADOS:
Lengua y cultura.
5° Aprecia la riqueza de los conocimientos tradicional y su valor en la vida social.
6°reconocer la función social de las palabras de la experiencia como guía para la vida y su importancia por
formar parte de la experiencia colectiva de un pueblo que se transmite de generación en generación.
Español
5°IConoce la estructura y función de un reporte de encuesta.
6° Emplea recursos literarios para expresar sentimientos al escribir poemas.
Matemáticas:
5° Explica las similitudes y diferencias entre el sistema decimal de numeración y un sistema posicional o no
posicional.

2. razonamiento
en números
Historia:
 6° El
resurgimiento
de la vida
urbana y el
comercio
Geografía:
 5° Países y
calidad de
vida
 6° La calidad
de vida
Educación cívica y
ética
 5° platiquemos
 6” platiquemos
Artística
 6° Lo siento,
lo veo y lo
expreso
Educación fisica
 5° voltea las
tortillas
 6°Chismógrafo
de juego y
ejercicio físico
Lengua y cultura
 5° registrar y
compartir
6°Resuelve problemas que implican comparar dos o más razones.
Geografía
5°Compara la calidad de vida de los continentes a partir de los ingresos, empleo, salud y ambiente de la
población.
6° Reconoce factores que inciden en la calidad de vida de la población en el mundo.
Historia
5° Describe las causas que favorecieron el crecimiento de las ciudades.
Formación cívica y ética
5° y 6° Describe situaciones en las que se protegen y defienden los derechos humanos.
Educación fisica
5° Establece relaciones recíprocas basadas en el respeto y el apoyo con sus compañeros para reconocer
los aspectos en los que puede mejorar.
6° Establece la importancia de la solidaridad y el respeto como elementos que permiten una mejor
convivencia dentro y fuera del contexto escolar.
Artística
5° Musicaliza textos al conjuntar palabras y música en canciones de diversos géneros.

3. conocimientos
tradicionales a
través de
catálogos y
recetarios.
 6° escribir y
editar textos
con propósitos
expresivos y
sintéticos
Ámbitos:
Español
5°estudio
6° Práctica social del
lenguaje:
Matemáticas
Ejes: Sentido
numérico y
pensamiento
algebraico.
Lengua y cultura
5° las practicas de
lenguaje con el estudio
COMPETENCIAS:
Español
5° Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones.
6° Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones
Matemáticas
5° Resolver problemas de manera autónoma
6° Validar procedimientos resultados
Geografía
5°y 6° Participación en el espacio donde se vive.
Historia
.6°Comprensión del tiempo y del espacio históricos

4. y difusión de los
conocimientos.
6° las practicas del
lenguaje vinculadas
con la tradición oral, la
literatura y los
testimonios históricos.
Formación cívica y ética.
5° y 6° Participación social y política
Educación fisica
5° y 6° Control de la motricidad para el desarrollo de la acción creativa.
Artística
5° Artística y cultural
Secuencia didáctica
 Como primera preguntándole a los niños que desayunaron, y en que nos ayuda el desayuno
, y todo lo que consumimos
ASIGNATURAS
TRANSVERSALES:
 Español
 Matemáticas
 Historia
 Geografía
 Artísticas
 Hñahñu
 Educación
fisica
Quinto grado
Lunes
 En parejas comentaran de la importancia de
la alimentación que reciben casa.
 En grupo comentaremos acerca de lo
aplicaron.
 Después en parejas hará una lista de
verduras y frutas que consumimos y en que
nos ayudan.
 Para completar mejor su información.
Iremos al sala de computo.
 Regresando de la sala de computo
analizaran su información y en grupo
Sexto grado
Lunes
 En parejas comentaran acerca que si conocen
de donde proviene todo lo que uno consume.
 Comentar en grupo sobre sus conclusiones.
 Harán una lista de las los recursos naturales
que cuenta la comunidad.
 En grupo comentaremos sobre los beneficios
que nos ofrecen estos recursos y como los
podemos utilizar aparte de consumirlos.
 Y qué importancia le damos, si preferimos lo que
tenemos en nuestra comunidad o lo que nos
ofrece otros países.

5. compartirán sus conclusiones.
 De tarea investigaran que alimentos son
saludables, para los niños.
Ejercicio 1.
 Responder las preguntas utilizando la
información de los casos anteriores.
 Redactar una definición de variación
proporcional y otra de variación no
proporcional de manera grupal.
 Resolver el reto elaborando una tabla de
variación proporcional y otra de no
proporcional.
Martes
 En trinas y con su información hacer una
lista de los alimentos que recabaron.
Establecer conclusiones y compartir sus
conclusiones.
 Proyectar un video de los alimentos. Y
hacer cometarios.
 Jugaremos al mercado
 Realizaran el dibujo del plato del buen
comer. Y por exponerlo, porque se le dice el
plato del buen comer.
 De tarea investigaran que vegetales y
verduras producen el país y si la exportan.
 He eligieran una de las verduras o
vegetales he investigaran acerca de ella.
Miércoles
 Comentar acerca de los que gastan nuestros
papás al hacer la despensa de la casa, y hacer
una lista y con sus precios, establecer
conclusiones que si son necesarios todo lo que
uno compra.
 De tarea investigar sobre los alimentos que se
consumía antes y ahora.
Martes
 En parejas las diferencias que existen de lo que
investigaron, en una tabal de doble entrada en
la identificaran las ventajas y desventajas.
 Proyectar un video de mi ventana a mi
comunidad de la gastronomía del valle del
mezquital. Y comentar
 Comentaremos acerca de los platillos de la
comunidad.
 Y en parejas realizaran una receta, y una lista
con todos los ingredientes.
 Jugaremos al mercado en donde los niños irán a
comprar todo para su platillo.
 De tarea buscaran que platillos con sus mamás
consideran saludables para todos.
Miércoles
 Comentar acerca de la tarea.
 Tomar como tema el “maíz”
 Reflexiona acerca de la importancia del maíz en
la comida mexicana
* Identifica la variedad de recursos alimentarios

6.  En equipos pequeños se les repetirá un
mapa de la republica mexicana en la cual
son su información harán una grafica,
distribuirán que produce cada estado. Y
exponerlos
 En parejas y con su investigación de sus
verduras y vegetales, harán un ficha en
borrador de vegetal.
 De tarea investigaran sobre los países de
mayor producción
Jueves.
 Con el mapa de realizaron, nos
enfocaremos a nuestro estado y
comentaremos que es lo que produce y
haremos una comparación con uno de los
países de mayor producción. Y al exportar
en que nos beneficia.
 En equipos eligieran que un producto de la
comunidad que les gustaría exportarlo,
como lo haría, y que cosa harían con ellos.
Hacer un borrador.
Viernes.
 Realizaran unas adivinanzas de algún
vegetal o verdura o fruta en hñahñu.
 Saldremos a juagar volteado la tortilla y
comentaremos acerca de la importancia que
tiene la tortilla en el país y en la
comunidad.
en el país
* Valorar el aporte nutrimental de los alimentos
mexicanos
* Comparar la comida tradicional elaborada en
casa con la comida rápida
Jueves.
 Poner un video acerca de la importancia que
tiene el maíz como principal alimento.
 La calidad de vida que nos ofrece, y sobre todo
los productos se haría hacer con el maíz..
 En parejas comentar sobre la importancia que
se le da el maíz, en la actulidad.
Viernes
 Realizar una canción con el tema del maíz.
 Saldremos a juagar volteado la tortilla y
comentaremos acerca de la importancia que
tiene la tortilla en el país y en la comunidad.
 Como trabajo final de semana harán un cartel en
lengua hñahñu, acerca de las de la importancia
del maiz. Exponerlo ante el grupo y
posteriormente publicarlos en toda la escuela.
Lunes
 Platicar con los alumnos acerca de los poemas,
autores y recursos que estos utilizan.
 Hacer preguntas como: ¿conoces los recursos
que utilizan los poetas para evocar
sentimientos?, ¿Qué recursos literarios
conoces?, ¿Qué emociones has identificado en

7.  Como trabajo final de semana harán un
cartel en lengua hñahñu, acerca de las de la
importancia de comer saludablemente.
Exponerlo ante el grupo y posteriormente
publicarlos en toda la escuela.
Lunes
 Comentaremos acerca de lo que realizamos
durante la semana pasada y ver que les
gusto y no les gusto
 Platicar con los alumnos acerca de un
producto o un servicio, qué es una encuesta
y para qué sirve, cómo puede elaborarse.
Hacer una lluvia de ideas y escribir las
respuestas posibles en el pizarrón.
 Platicar acerca de la desnutrición. Leer la
pág. 161 sobre la desnutrición y hacer un
mapa conceptual de manera grupal en el
pizarrón.
 Leer los resultados de la encuesta de la pág.
162 y 163, y observar el tipo de gráfica
para concentrarlos.
 Escribir las 5 preguntas de la pág. 163 en el
cuaderno y contestar de manera individual.
Comparar las respuestas y socializarlas de
manera grupal.
 Reunirse en parejas y hacer los cálculos
necesarios para completar las tablas de los
cuatro casos que se presentan. Calculando
los distintos poemas que has leído?, ¿sabes que
es una rima? Y ¿Qué es un verso?
 Leer los poemas de la página 159 y 160
comentar al respecto: Al mosquito de la
trompetilla, Despedida, Soneto.
 Identificar cuánto vale un kilo de tortilla con los
datos proporcionados referente a las de la
comunidad
 Observar la tabla de proporcionalidad sobre la
tarea y los puntos. Localizar las parejas de
valores donde es el doble del otro número. Pág.
171
 Sumar dos valores para saber si están en la
misma proporción.
 Dividir dos valores de la segunda columna y
observar los resultados. Contestar las preguntas.
¿Cuál es el factor constante de
proporcionalidad?
 Observar la tabla de la pág. 172 e identificar lo
que sucede al cruzar los factores. Revisar si
sucede lo mismo con todos los valores al
cruzarlos.
 De tarea investigar que es un poema
Martes
 Comentar acerca de la tarea iremos identificar
las partes del poema.
 De los tres poemas que se leyó en la clase
pasada Identificar cuál de los tres poemas
anteriores se refieren a la muerte, a quién dirige

8. área, perímetro, número de botones y
estatura, según el caso.
 Socializar las respuestas y pasar a los
alumnos al pizarrón para su verificación.
Martes
 Hacer preguntas de motivación a los
alumnos sobre información de las familias
que hay en el lugar donde vive, cuántos
niños y niñas hay, cuántos practican el
mismo deporte, etc.
 Hacer saber que todos esos datos son
interesantes, por lo tanto es importante
buscar una manera de investigarlo .¿Cómo
lo harían? Encaminar las respuestas hacia
una encuesta
 Para hacer un ejemplo, iniciar con una
encuesta dentro del grupo, con todos los
datos que necesiten saber.
 Contestar su libro de texto de matemáticas
pág. 178 y 179
Miércoles
 Reunir en equipo a los alumnos y elaboren
las preguntas y cantidad acerca de lo que
comen en casa y en la escuela.
 Ordenarlas de lo general a lo particular.
Verificar que todos los integrantes del
equipo estén aportando ideas.
su reproche Sor Juana, a quién alude Francisco
de Quevedo.
 Sobresaltar las diferencias entre el poema y el
cuento. Llenar el cuadro de la pág. 161
 Reunir a los alumnos en equipo para que hagan
ese análisis y compartan los criterios de
clasificación.
 Elaborar varios letreros con los nombres de los
sentimientos y pegarlos alrededor del saló en
diversos lugares.
 Seleccionar estrofas que hayan llamado la
atención y escribirlas en hojas blancas. Diferentes
alumnos leen las estrofas y las va a ir pegando
bajo el nombre del sentimiento que evoquen.
Pasar a varios alumnos a hacer el ejercicio.
 Leer el soneto de la página 163, pasar las 7
preguntas a la libreta y contestarlas de acuerdo
al soneto.
 de acuerdo al cumplimiento de las propiedades.
 Identificar cuáles tablas corresponden a una
relación de proporcionalidad.
 Antes de iniciar este ejercicio, revisar si quedaron
claras las propiedades de la proporcionalidad:
aditividad, valor unitario, constante de
proporcionalidad y puntos cruzados.
 Observar las tablas que se muestran en la pág.
174 y verificar si se presenta la propiedad de
proporcionalidad. Encerrar con azul si es
proporcional y con rojo sino lo es.

9.  Con los ejemplos de problemas de vienen el
libro de textos de matemáticas lo niños
harán unos problemas pero con los
productos de la regio.
 Prepara la presentación antes de aplicar la
encuesta, cómo deben presentarse con la
persona, de forma clara y con respeto.
 De tarea los que les toco la encuesta en
casa lo harán, y de igual manera los que les
toco de la escuela lo puede hacer a la hora
de salida, o en la hora de receso del dia
siguiente.
Jueves.
 Revisar en equipo las encuestas y
resultados. Buscar una forma de agruparlos.
 Elaborar un formato donde se pueda hacer
el conteo de las respuestas similares.
Viernes
 presentar el producto final al grupo y poner
en una cartulina las graficas para mostrarlas
fuera del aula. La información presentada
será en lengua indígena.
 Contestar las preguntas de logros del
proyecto en la libreta.
Miércoles.
 Comentar sobre las Cacteristicas del poema,
que les gusta, que les llama la atención.
 Reunirse en parejas y comprobar la
proporcionalidad en cada uno de los problemas
que se muestran, además escribir las constante
de proporcionalidad.
Y exponerlos a sus compañeros
 De tarea investigar las características de una
verdura o fruta de la comunidad que les gusta.
Jueves
 Con la tarea realizaran un poema en borrador
con todas las características que ya
comentamos.
 Se les repartirá una hoja de ejercicios de
matemáticas
 De tarea traducirán su poema en lengua
indígena
viernes
 De manera individual realizaran su poema en
una cartulina, y luego la expondrán al resto de
grupo para después publicarlos en la institución.

10. RECURSOS
DIDÁCTICOS.
☆ Revistas
☆ Videos
☆ pemas
☆ Material
reciclable
☆ Hojas con
ejercicios.
☆ Cartulinas
☆ Hojas de
colores
ASPECTOS A EVALUAR:
 Participación
 Interés
 Poema
 Carteles
 Canción
 Graficas

11. Rubricas de evaluación
ALUMNOS
Participación Utilizo la lengua
indígena como
medio de
comunicación
Escritura en la lengua
Interés hacia la cultura
Valores
(respeto, colaboración ,
responsabilidad,
participación )Sobrepasalas
expectativas
Cumpliócon
las
expectativas
Debajodel
nivel
requerido
Sobrepasalas
expectativas
Cumpliócon
las
expectativas
Debajodel
nivel
requerido
Sobrepasa
las
expectativa
sCumpliócon
las
expectativas
Debajodel
nivel
requerido
Sobrepasa
las
expectativa
sCumpliócon
las
expectativas
Debajodel
nivel
requerido
Sobrepasa
las
expectativa
Cumpliócon
las
expectativas
Debajodel
nivel
requerido
1.-
2.-
3.-
4.-
5.-
6.-
7.-
8.-
9.-
11.-
12.-
13.-
14.-
15.-
16.-
17.-
18.-
19.-