1. Titulo de la actividad: El reloj
Campo formativo: Pensamiento
matemático
Aspecto: Forma, espacio y medida
Competencia:
Utiliza unidades no convencionales para
resolver problemas que implican medir
magnitudes de longitud, capacidad,
peso, tiempo, e identifica para qué
sirven algunos instrumentos de
medición.
Recursos:
Un reloj grande de aproximadamente
70 x70 cm, pintado y forrado con
contac.
Imágenes del día, tarde, noche, etc.
De acuerdo a las actividades que
realiza el niño en esos tiempos.
Aprendizajes esperados:
Establece relaciones temporales al
explicar secuencias de actividades de su
vida cotidiana y al reconstruir procesos
en los que participó y utiliza términos
como antes, después, al final, ayer, hoy,
mañana.
Propósito:
Identificar las diferentes unidades de
medición del tiempo, para así poder
basarnos principalmente en las horas,
tomando como referencia actividades de la
vida cotidiana.
Secuencia didáctica
Inicio:
Empezar una conversación entre maestra y alumno, detectar los conocimientos
previos del niño, realizando preguntas como ¿Qué es tiempo?, ¿Sabes qué es un
día?, ¿Qué es una hora?, ¿Has medido alguna vez el tiempo?, ¿Cómo?, se
interrogara al niño sobre lo que hace en todo el día desde que se despierta hasta que
se vuelve a dormir

2. Desarrollo:
En base a los conocimientos previos del niño, se le explicará qué es un día y qué es
una hora; se le presentará al niño en un reloj grande y se le mencionaran las partes
que lo conforman, su función y la manera en que se debe utilizar el reloj analógico,
(solo contando las horas). Al concluir con la explicación se le presentaran unas
imágenes de la mañana, el día y la noche, en donde el alumno platicará a qué hora se
despierta e identificará que es en la mañana, a si mismo colocará las flechas en el reloj
analógico de tal manera que presenten la hora que antes menciono.
Cierre:
Se le cuestionara sobre las actividades aplicadas, lo que aprendió, qué se le dificulto y
si fue de su agrado. Para concluir se le presentara un video con la canción del reloj.
Tiempo: 30 minutos
Título de la actividad
De compras al súper mercado
Campo formativo: Pensamiento
matemático.
Aspecto: Forma, espacio y medida
Competencia:
Utiliza unidades no convencionales para
resolver problemas que implican medir
magnitudes de longitud, capacidad, peso,
tiempo, e identifica para qué sirven
algunos instrumentos de medición.
Recursos:
Una balanza hecha con tablitas y
platos.
Frutas y verduras de unicel.
Aprendizajes esperados:
Verifica sus estimaciones de
longitud, capacidad y peso, por
Propósito:
Calcular el peso de diferentes objetos
que se encuentran en su entorno, y que

3. medio de un intermediario.
Elige y argumenta qué conviene
usas como instrumento para
comparar magnitudes y saber cuál
(objeto) mide o pesa más o menos,
o cuál le cabe más o menos.
pueda identificar cuál pesa más, cuál
pesa menos y el por qué.
Secuencia didáctica
Inicio:
Comenzar un diálogo con la niña y preguntarle si sabe ¿Qué es medir? y ¿Qué es
pesar? si alguna vez ha ido de compras al súper mercado y ¿Qué es lo que se
puede pesar? y ¿Con qué se puede pesar? ¿Conoces la balanza? ¿Sabes para qué
sirve? ¿Qué puedes pesar con ella?
Desarrollo:
Después de averiguar los conocimientos previos aclararemos las dudas que se
presenten y comenzaremos explicando la actividad, la cual consiste en simular la
visita a un súper mercado, la niña comprará variedad de frutas y verduras y con una
balanza pesará los conjuntos de elementos, se comparará los resultados obtenidos
y se le preguntará ¿Por qué cree que un lado está más abajo que el otro? ¿Cuál
pesa más? y ¿Por qué piensa que pesa más?
Cierre:
Para finalizar se le preguntara a la niña cuáles fueron las dificultades que se
presentaron y si le agrado la actividad.
Tiempo: 40 min.