Campo formativo: Pensamiento matemático Aspecto: Forma, espacio y medida.

1. CENTRO REGIONAL DE EDUCACIÓN NORMAL
“DR. GONZALO AGUIRRE BELTRAN”
CLAVE: 30DNL0002X
TUXPAN, VER
LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR
PRACTICANTE: HERNÁNDEZ BAUTISTA ARANTXA
TÍTULO
¿Y si nos medimos?
CAMPO FORMATIVO ASPECTO COMPETENCIA
Pensamiento Matemático Forma, espacio y medida Utiliza unidades no convencionales para resolver problemas
que implican medir magnitudes de longitud, capacidad, peso y
tiempo, e identifica para qué sirven algunos instrumentos de
medición
APRENDIZAJE ESPERADO PROPÓSITO
 Realizaestimacionesycomparacionesperceptualessobre lascaracterísticas
mediblesde sujetos,objetosyespacios.
 Verifica sus estimaciones de longitud, capacidad y peso, por medio de un
intermediario.
Realicen actividades donde empleen sus manos y la cinta
métrica para introducirlos a la medición y reconozcan las
unidades de medidas no convencionales y convencionales.
RECURSOS TIEMPO EDAD
 Una jirafa de foami de aproximadamente 1.50 m de altura.
 13 pliegos de papel bond (blanco o cuadriculado)
 ¼ de pintura (cualquier color)
 Cinta adhesiva
 13 flechas de cartulina con el nombre de cada alumno.
 Crayolas
 13 platos hondos de unicel
1 hora 5 a 6 años
SECUENCIA DIDÁCTICA
INICIO
o Se sentará a los niños en circulo en el piso y se comenzará con la elaboración de preguntas ¿para ustedes qué es medir?, ¿han visto personas que
miden objetos?, ¿cómo lo hacen?; se escucharán las respuestas y posteriormente la maestra preguntará ¿creen que se pueda medir el largo del
pizarróncon laspalmasde lasmanos,piesuotra parte de nuestrocuerpo?Si hay alumnosque contestan“no”deberáncomentar porque eligieron esa
respuesta.
o Elaborar lasiguiente pregunta: Si (nombre de un niño) mide con la palma de sus manos ¿cuál será el número de manos que se utilicen? Para esto el
pequeño elegido deberá enseñar sus manos para poder calcular.
o Para comprobarel niñopasará al pizarrón y medirácon susmanosla parte máslarga del pizarróny al mismotiempo todos los niños irán contando en
voz alta el número de veces que se repitió.
DESARROLLO
o Organizar a los niños en binas y explicarles que ahora van a descubrir cuánto miden utilizando las manos como unidad de medida.

2. o Se repartirá a cada uno un vaso chico de pintura y un pliego de papel bond, lo colocarán en el piso y con ayuda se pegará con cinta adhesiva las 4
esquinas para que no se mueva.
o Un integrante de la bina se acostará sobre el papel y el otro compañero marcará con la crayola hasta dónde llegan sus pies y la cabeza, el niño se
levantará del suelo para hacer la misma acción con su compañero.
o Después se pintarán la mano y comenzarán a dejar huellas de su mano de un extremo de la marca a la otra.
o Cuando terminen se dejará secar los papeles y posteriormente deberán lavarse las manos.
o De regreso se contarán el número de manos que utilizaron para medir su estatura y en el pizarrón se escribirán los resultados.
o Preguntar:¿quién utilizó más manos para medir su estatura? ¿quién utilizó menos? ¿con qué otro instrumento se puede medir la estatura de forma
más precisa?
o Explicar que ahora utilizarán otra unidad de medida llamada centímetro, se enseñará la jirafa y pedir que observen los centímetros marcados.
o Igualmente enbinasun niño pasará a pararse derecho en la jirafa y su otro compañero pegará una flecha horizontalmente donde termine su cabeza.
(hacerlo con todo el grupo).
CIERRE
o Preguntar:¿quiénfue el másaltoyquiénel másbajito?,¿Qué diferencianotaronal medirconlas manosy con loscentímetrosde lajirafa?,entonces
¿qué esmedir?, ¿haymásinstrumentosque nosayudenamedir?
o Comentarque cuandojuntamos100 centímetrosdecimosque es1 metro.
o Explicarque medirconlas partesdel cuerpoo con objetosse llamanunidadesde medidanoconvencionalesyal utilizarcentímetros, metroetc.son
unidadesde medidaconvencionales.
INDICADORES DE EVALUACIÓN SI NO OBSERVACIONES
Realizaestimacionesycomparacionesperceptualesylas
verifica.
Verificasusestimacionesconayudade las manosy los
centímetros.
Toma encuentaun puntode inicioyunpunto final paramedir.
Utilizalasunidadesde medidanoconvencionales.
Reconoce lasunidadesde medidaconvencionales
Mencionainstrumentosque ayudanamedir