Este documento describe dos secuencias didácticas realizadas por una estudiante de licenciatura en educación preescolar durante su segunda jornada de práctica docente. La primera secuencia se enfoca en el uso de instrumentos de medición y la segunda en la creación de cuentos. Cada secuencia incluye el campo formativo, competencias, actividades y evaluación.
1. CENTRO REGIONAL DE EDUCACIÓN
NORMAL.
“DR. GONZÁLO AGUIRRE BELTRÁN”
CLAVE: 30DNL0002X
LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR
SEGUNDA JORNADA DE PRÁCTICA DOCENTE
-SECUENCIAS DIDÁCTICAS-
NORMALISTA: ROCÍO GUADALUPE HERNÁNDEZ
CASANOVA
2°SEMESTRE GRUPO “A”
DEL 26 DE MAYO AL 2 DE JUNIO DE 2014
3. CAMPO FORMATIVO Pensamiento matemático.
ASPECTO EN QUE SE ORGANIZA Forma, espacio y medida
COMPETENCIA QUE FAVORECE Utiliza unidades no convencionales para resolver problemas
que implican medir magnitudes de longitud, capacidad, peso y
tiempo, e identifica para qué sirven algunos instrumentos de
medición.
ESTANDAR CURRICULAR Uso de instrumentos de medición
APRENDIZAJES ESPERADOS - Elige y argumenta qué conviene usar como instrumento
para comparar magnitudes y saber cuál (objeto) mide o
pesa más o menos, o a cuál le cabe más o menos.
SITUACIÓN DE APRENDIZAJE: “Los instrumentos escondidos”
PROPÓSITO: Usen el razonamiento matemático en situaciones que demanden reconocer que
instrumentos se utilizan para medir longitud, capacidad, peso y tiempo.
TIEMPO: 30 min aproximadamente.
EDAD: 4 años
RECURSO DIDÁCTICO
MATERIALES:
- Un tablero elaborado de pellón de 1.20 cm x 1 m. dividido en 4 espacios (tiempo, longitud,
temperatura, masa)
- 13 imágenes de diferentes instrumentos de medición
Tiempo – 4 imágenes (reloj, cronometro, reloj de arena, calendario)
Longitud – (cinta métrica, metro, regla)
Temperatura – (termómetro)
Peso – (báscula, báscula para personas, balanza)
INICIO: Se pedirá a los niños que guarden silencio y escuchen atentamente, iniciaré
preguntándoles a los niños si ¿Conocen los instrumentos de medición?, ¿Qué instrumentos se
utilizan para medir el tiempo?, ¿Qué instrumento se utilizan para medir la temperatura?, ¿Qué
instrumentos se utilizan para medir la longitud?, ¿Qué instrumentos se utilizan para medir el peso?
Conforme los niños vayan respondiendo cada pregunta se pondrá en el piso las imágenes
correspondientes de cada tipo de medición y se comentará sobre ellas, cómo se utilizan en donde
las hemos visto etc. comentaremos que hay cosas que se pueden medir como lo es nuestra
4. estatura, nuestro peso, comentare que incluso cuando nuestras mamás van al súper mercado
pesan la verdura que van a comprar preguntaré si lo han visto.
DESARROLLO: Se le dirá a los niños que vamos a jugar “Los instrumentos escondidos” y se
pegará el tablero en el pizarrón, y después se les dirá los alumnos en que consiste ese juego:
La educadora esconderá todas las imágenes en el salón, para esto los niños tendrán que salir un
momento. Al regresar al salón se pedirá la participación de dos niñas y de dos niños, cada uno
representara una tipo de medición, ellos se quedarán en el pizarrón esperando a que sus
compañeros les den las imágenes para pegarlas en el tablero, a todo el grupo se le dirá “cuando
empecemos a jugar y encontremos un instrumento se le dará al compañero que corresponda ese
instrumento” ejemplo: si yo encuentro un reloj se lo daré al compañero que represente el tiempo.
Terminará el juego cuando las 13 imágenes estén en el tablero.
CIERRE: Se dejará el tablero como quedo al finalizar el juego, se pedirá a los niños que pasen al
centro del salón con su silla para formar un círculo, observaremos y comentaremos cómo quedo
el tablero, si hay un instrumento que no corresponde a la medición se preguntará en qué espacio
tiene que ir y se acomodará.
INDICADORES DE EVALUACIÓN:
Identifican para que sirven los instrumentos de medición
Reconocen los instrumentos de medición. (Temperatura, longitud, peso, tiempo)
5. CAMPO FORMATIVO: Pensamiento matemático.
ASPECTO EN QUE SE ORGANIZA Forma, espacio y medida
COMPETENCIA QUE FAVORECE Utiliza unidades no convencionales para resolver problemas
que implican medir magnitudes de longitud, capacidad, peso y
tiempo, e identifica para qué sirven algunos instrumentos de
medición.
ESTANDAR CURRICULAR Comparación y unidades no convencionales
APRENDIZAJES ESPERADO - Ordena, de manera creciente y decreciente, objetos por
tamaño, capacidad, peso.
- Realiza estimaciones y comparaciones perceptuales sobre
las características medibles de sujetos, objetos y espacios.
SITUACIÓN DE APRENDIZAJE: Cuántos pasos necesito dar
PROPÓSITO: Usen el razonamiento matemático en situaciones que demanden reconocer
magnitudes de longitud, capacidad, peso y tiempo.
TIEMPO: 25 min aproximadamente
EDAD: 4 años
INICIO: Se les indicará a los alumnos que formen dos filas una de niños y otra de niñas, del más
chico al más grande y que ordenadamente saldremos a la plaza cívica a jugar.
DESARROLLO: Se dirá a los alumnos que jugaremos a algo que se llama “Cuántos pasos necesito
dar”, se les explicará que este juego es como el de encantados ya que se cantará la siguiente
canción “Busco un lugarcito chiquitito para mí, sin molestar a nadie voy a quedarme aquí” y
cuando pare nadie se moverá y el que se mueva perderá, quien pierda se le hará preguntas como:
¿Qué persona está más cerca de ti?
¿Qué persona está más lejos de ti?
¿A quién tienes a tu derecha?
¿A quién tienes a tu izquierda?
¿Cuántos pasos gigantes/ pequeños/ normales necesitas para llegar a tu compañero?
El niño dará los pasos que estimó para llegar a su compañero.
6. CIERRE: El juego acabará cuando al menos 7 niños hayan perdido. Después se pedirá que formen
dos filas una de niños y otra de niñas, que se formen del más grande al más pequeño y que pasen
al salón ordenadamente, se comentará cómo les pareció el juego, si les gusto cuando
nuevamente quieren jugar etc.
INDICADORES DE EVALUACIÓN:
Se ordena de manera creciente.
Se ordena de manera decreciente.
Conoce sus lateralidades, izquierda, derecha.
Realiza estimaciones perceptuales al decir cuantos pasos necesita para llegar a una persona.
7. CAMPO FORMATIVO Exploración y conocimiento del mundo
ASPECTO EN QUE SE ORGANIZA Mundo natural
COMPETENCIA QUE FAVORECE Entiende en qué consiste un experimento y anticipa lo
que puede suceder cuando aplica uno de ellos para
poner a prueba una idea
ESTANDAR CURRICULAR Habilidades asociadas a la ciencia
APRENDIZAJES ESPERADO - Propone qué hacer, cómo proceder para llevar a
cabo un experimento y utiliza los instrumentos o
recursos convenientes, de acuerdo con la
situación experimental concreta.
- Sigue normas de seguridad al utilizar materiales,
herramientas e instrumentos al experimentar.
- Comunica los resultados de experiencias
realizadas.
SITUACIÓN DE APRENDIZAJE: NUESTRA CÁMARA OSCURA
PROPÓSITO: Comprender a través de la observación, el análisis y la comunicación en que consiste
un experimento.
TIEMPO: 30 min aproximadamente
EDAD: 4 años
GRADO: 2° De preescolar
MATERIALES:
Cartulina negra.
Papel encerado.
Una lata vacía de aluminio sin la tapa superior. (Tipo vaso)
Cinta adhesiva.
Tijeras o abrelatas
Un alfiler
Inicio: Previamente a los niños se les encargará que lleven a clases una lata vacía de aluminio sin la
tapa superior, se les preguntará si les gustan las fotos y se les comentará que haremos nuestra
propia cámara, sentados en sus mesas se les proporcionará el material a los alumnos.
8. Desarrollo: Se le darán las instrucciones a los niños, y cada que se vaya mencionando un paso se
mostrará como deberán hacerlo, si un niño tiene problemas con la elaboración de su cámara se le
proporcionará ayuda.
-Primero la cartulina negra se enrollará para formar un cono y se recortará el extremo ancho hasta
que encaje dentro de la abertura de la lata, con cinta adhesiva se pegará el cono para que no se
desenrolle.
Con el papel encerado cortar un círculo ligeramente más grande que el extremo ancho del cono
ya que esto funcionará como una tapa.
Este círculo se pegará al extremo ancho del cono. Esta será la pantalla de observación.
Con un alfiler realiza un agujero pequeño en el extremo cerrado de la lata.(Este paso la educadora
lo realizará)
Después de elaborar las cámaras se saldrá a la plaza cívica se le dirá a los niños que Apuntan el
agujero de la lata a una luz brillante o a una escena iluminada por el sol y que observen a través del
cono. Ellos deben ver una imagen proyectada de manera invertida en la pantalla.
Cierre: Se platicará a los niños que así funcionan las cámaras fotográficas y se informará porqué se
ve una imagen invertida.
INDICADORES DE EVALUACIÓN:
Propone qué hacer para llevar a cabo un experimento
Sigue normas de seguridad al experimentar.
Comunica los resultados de experiencias realizadas.
9. CAMPO FORMATIVO Lenguaje y comunicación
ASPECTO EN QUE SE ORGANIZA Lenguaje oral
COMPETENCIA QUE FAVORECE Escucha y cuenta relatos literarios que forman parte
de la tradición oral
ESTANDAR CURRICULAR Procesos de lectura
APRENDIZAJES ESPERADO Narra anécdotas, cuentos, relatos, leyendas y fábulas
siguiendo la secuencia de sucesos.
SITUACIÓN DE APRENDIZAJE: Creando mi propio cuento.
PROPOSITO: Cuenta relatos utilizando su imaginación.
TIEMPO: 45 minutos aproximadamente.
EDAD: 4 años
Recursos didácticos:
Juguetes.
24 hojas blancas
Crayolas
Inicio: Previamente se les pedirá a los padres de familia que para la clase los alumnos deberán
traer un juguete que más les guste. La actividad comenzara pidiéndoles a los niños que formen un
círculo en medio del salón sentados en el piso, cada niño comentará que juguete llevo y como se
llama su juguete, al final todo el grupo pasara a su lugar para sentarse.
Desarrollo: La educadora dará las instrucciones del juego, comentará que en la hoja que se les
proporcionará crearán un cuento por medio de dibujos y el personaje principal de su cuento
deberá ser su juguete preferido, cada niño recibirá una hoja blanca y comenzará su cuento. Para
realizar el cuento tendrá 10 minutos.
Cierre: Cuando los niños hayan acabado su cuento volverán a ser un círculo en el centro del salón
en donde cada niño narrará su cuento guiándose de la secuencia de sus dibujos.
INDICADORES DE EVALUACIÓN:
Narra de forma coherente su cuento.
Sigue la secuencia de sus dibujos al narrar su cuento.
10. CAMPO FORMATIVO Desarrollo físico y salud
ASPECTO EN QUE SE ORGANIZA Coordinación, fuerza y equilibrio
COMPETENCIA QUE FAVORECE Mantiene el control de movimientos que implican fuerza,
velocidad y flexibilidad en juegos y actividades de ejercicio físico.
APRENDIZAJES ESPERADO Participa en juegos que implican habilidades básicas, como
gatear, reptar, caminar, correr, saltar, lanzar, atrapar, golpear,
trepar, patear en espacios amplios, al aire libre o en espacios
cerrados.
SITUACIÓN DE APRENDIZAJE: ¡MUNDO LOCO!
TIEMPO: 35 min aproximadamente.
EDAD: 4 años
Inicio: Se le indicará a los alumnos que pasen al centro del salón para formar un círculo sentados en
el piso; la educadora comenzará a hablar acerca de los siguientes animales: el elefante, el pollito, el
sapo, el conejo, el pato y el mono, comentarán sus características particulares e imitaran el sonido
que emiten estos. Al término se formará equipos de 6 integrantes y se acomodarán en un espacio
del salón.
Desarrollo: La educadora les dirá que jugarán mundo loco, para esto a cada integrante del equipo
se le dará el nombre de un animal y se le dirá que al momento de jugar tienen que imitar el animal
que es, estos 6 animales se repetirán en todos los equipos, cuando la educadora grite ¡mundo loco!
Ellos deben hacer como el animal que les toco y reunirse con sus compañeros que les haya tocado
el mismo animal, se agarrarán de la mano y se sentaran en el piso, esto indicará que lograron
comunicarse a través de la mímica.
Cierre: Finalizará la actividad pidiéndole a los niños que se sienten en el piso, comentarán si les
gusto el juego y si alguna vez lo habían jugado después de esto todos aplaudirán por haber
participado.
INDICADORES DE EVALUACIÓN:
Mantiene el control de movimientos
Participa activamente en el juego
