planeaciones de medicion de segunda jornada de practica

1. Del 26 de Mayo al 2 de Junio
Jardín Quetzalcóatl | Licenciatura en Preescolar
PLANEACIONES DE LA SEGUNDA JORNADA DE
OBSERVACIÓN Y PRÁCTICA DOCENTE

2. CENTRO REGIONAL DE EDUCACIÓN NORMAL
“DR. GONZALO AGUIRRE BELTRÁN¨
TUXPAN, VER.
30DNL0002X
PLANEACIONES
JARDÍN QUETZALCOATL
30DJN1465N
ALUMNA: GÉNESIS KARINA GUTIÉRREZ GONZÁLEZ
2° “B

3. Jardín: Quetzalcóatl Edad: 5-6 años Clave: 30DJN1465N
Aspecto: Forma espacio y medida Grado: 3° Duración: 30 min. Fecha: 27/mayo/2014
Propósitos Competencia Secuencia Materiales Instrumento de
evaluación
Que los alumnos
mida magnitudes
con unidades no
convencionales
Utiliza unidades no
convencionales para
resolver problemas que
implican medir
magnitudes de longitud,
capacidad, peso y
tiempo, e identifica para
qué sirven algunos
instrumentos de medición
Inicio: Se platicará con los niños, del
tema “el restaurant”. Hablaremos un
poco acerca del material y equipo
que se ocupa en un restaurant.
Luego bailaremos la canción “soy
una taza”
 Gis
 Imágenes
del material
de cocina
en tarjetas
 Hojas de
evaluación
Rúbrica
Estándar
curricular
2.3 Comparación
y unidades no
convencionales
2.4 Uso de
instrumentos de
medición
Campo formativo
Pensamiento
matemático
Desarrollo: Se le proporcionará a cada
niño una imagen de un utensilio de
cocina. Luego dibujarán un círculo con
un gis en la cancha de la escuela y se
colocan alrededor los niños,
posteriormente todos pondrán su pie
derecho dentro del círculo y uno va a
decir "Declaro la guerra en contra de mi
peor enemigo que es (dice el nombre
del utensilio de un compañero) y todos
saldrán corriendo menos el niño al que
escogieron con el nombre del utensilio,
quien deberá ponerse lo más rápido en
el centro del círculo gritando “stop”;
cuando esto ocurra todos sus
compañeros se tienen que inmovilizarse
con la ventaja de que pueden girar en
su mismo eje para ver al que está al
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“DR. GONZALO AGUIRRE BELTRÁN”
CLAVE: 30DNL0002X
LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR
“JUGUEMOS AL STOP”

4. centro del círculo. Al final el
compañero del centro escoge alguno
de sus amigos para tratar de adivinar el
número de pasos que los separa, si su
estimación es correcta permanecerá en
el juego y si no se irá saliendo.
Aprendizaje
esperado
 Realiza estimaciones y
comparaciones
perceptuales sobre las
características medibles
de sujetos, objetos y
espacios.
 Elige y argumenta qué
conviene usar como
instrumento. Verifica sus
estimaciones.
Cierre: Comentar la actividad.
Preguntar a los niños con que otros
objetos se les ocurre medir la
distancia. Animarlos para que midan
la mesa, el pizarrón, etc., con
diferentes objetos. (Un marcador, un
lápiz, una ramita de árbol, entre
otros). Se les reparte una hoja de
evaluación, que consiste en medir
objetos con diferentes instrumentos
de medición y registrar los resultados.

5. Jardín: Quetzalcóatl Edad: 5-6 años Clave: 30DJN1465N
Aspecto: Forma espacio y medida Grado: 3° Duración: 20 min. Fecha: 28/mayo/2014
Propósitos Competencia Secuencia Materiales Instrumento de
evaluación
Que los alumnos
midan magnitudes
con unidades no
convencionales
Utiliza unidades no
convencionales para
resolver problemas que
implican medir
magnitudes de longitud,
capacidad, peso y
tiempo, e identifica para
qué sirven algunos
instrumentos de medición
Inicio: Formar a los niños en
equipos de 3 integrantes, repartir
el material (3 recipientes, y ¾ de
arroz)
 Un
recipiente
 ¼ kg de
arroz
Por niño
Escala
estimativa
Estándar curricular Campo formativo Desarrollo: Se les mostrará a los
niños los recipientes con diferente
forma y se les pedirá que digan a
cuál de ellos creen que le cabe
más arroz. Acomodarán los
recipientes por tamaños, van a
elegir el más pequeño como
medida para calcular cuántos de
esos son necesarios para llenar un
recipiente más grande.
2.3 Comparación y
unidades no
convencionales
2.4 Uso de
instrumentos de
medición
Pensamiento
matemático
Aprendizaje
esperado
 Realiza estimaciones y
comparaciones perceptuales sobre
las características medibles de
sujetos, objetos y espacios.
 Elige y argumenta qué conviene
usar como instrumento. Verifica sus
estimaciones.
Cierre: Por equipos explicarán a
cuál recipiente le cabe más arroz
y como se dieron cuenta del
resultado, con cuántos recipientes
de arroz se llenó el otro recipiente.
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“¿A CUÁL LE CABE MÁS?”