1. CONOCER NUESTRAS RAI8CES ES CULTIVAR EL FUTURO
Conociendo, recreando y compartiendo la identidad cultural de la región vereda el piñal
municipio de san Lorenzo Nariño a través de las TIC.
Autores
Giraldo Aldemar Delgado
Proyecto Pedagógico de Aula asesorado por Mario Fernando Burbano Timarán y gestora
Martha Lucía Moncayo Garcés, como parte de la Estrategia de Formación y
Acompañamiento 2012 de la Universidad del Nariño para la Región seis, en el marco del
Programa Computadores para Educar
Centro Educativo El Piñal
San Lorenzo, Nariño, Colombia
Diciembre de 2012
Los autores de este documento manifiestan que el texto, las imágenes y
demás anexos son de su propia creación o tienen la autorización para hacer
uso de ellos. Además dan la autorización para que este documento se pueda
obtener, distribuir, publicar y realizar obras derivadas, siempre y cuando se les reconozca su
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2. RESUMEN DE LA PROPUESTA
Los estudiantes de la vereda El Piñal, del municipio de San Lorenzo Nariño, ha
identificado que su falta de desarrollo en diferentes aspectos individuales y sociales
se centra en la progresiva pérdida de identidad y pertinencia por el territorio de
hecho la necesidad de este trabajo redunda en orientar a los estudiantes de 3°, 4° y
5° sobre el rescate de la idiosincrasia y costumbres de la región gracias al apoyo de
las nuevas tecnologías de información y comunicación.
DESCRIPCION DEL PROBLEMA
Descripción del Contexto
El municipio de San Lorenzo pertenece al departamento de Nariño en Colombia.
Está a una distancia de 66 Km. De la capital Pasto. San Lorenzo es un pueblo
acogedor y se lo conoce como el lugar de vientos y montañas su topografía es
maravillosa resaltando el cañón del Juanambu. Cuenta con lugares turísticos como
la Ermita, comunidad Mariana (vereda san francisco) Laguna La Marucha entre
otros. Al occidente de la cabecera municipal se encuentra localizada la vereda El
Piñal una región netamente agrícola con gente dedicada a su trabajo y en sus
comienzos dedicada al cultivo de la piña por la cual lleva su nombre Limita al Norte
con las veredas de Santa. Cruz y La Palma, al Sur con el Yunga y Bellavista, al
Oriente con La Estancia, y al Occidente con La vereda Santa Cruz.
Los ratos libres lo dedican a la recreación y el deporte practican el microfútbol,
baloncesto, chaza. Todavía se escucha la música de cuerda en las fiestas
especialmente en la del Sagrado Corazón de Jesús.
El cultivo principal es el café y la caña de azúcar gracias a estos productos se
genera trabajo a los habitantes de la localidad y sus veredas vecinas , no es raro
mirar a las mujeres con chalinas chanclas y faldas lo mismo que a los hombres
con ponchos, sombrero y macheta desafiando el clima y haciendo alusión a su
región de hombres valientes y emprendedores, tradiciones que se han trasmitido de
generación en generación desde nuestros ancestros hasta nuestros días a través de
la oralidad.
Todas estas costumbres han sido duramente afectados por la influencia de otras
culturas de hombres y mujeres de otras regiones que por eso de la situación social
fueron llegando o fueron traídos por miembros de esta vereda y, sin pensarlo
transformaron la tradición y los saberes ancestrales, incluso en algunos casos
afectaron la sana convivencia y el sentido de pertenencia. Esto ha generado un

3. conflicto social entre los que resisten a cambiar y quieren conservar las tradiciones y
los que han sido influenciados a veces en forma negativa, por otros valores como el
valor material del dinero, los vicios, el no reconocimiento de las normas de
convivencia de la comunidad.
IDENTIFICACION DEL PROBLEMA
Los estudiantes de la vereda El Piñal municipio de san Lorenzo- Nariño, en
diferentes reuniones ha identificado que su falta de desarrollo en los diferentes
aspectos de la vida se centra en la progresiva pérdida de identidad cultural y el no
reconocimiento de su región . A través de estos ejercicios de aula se han
evidenciado algunas de sus causas, entre ellas:
• Falta de motivación por parte de los estudiantes para apropiarse de su contexto.
• Requerimiento de iniciativas por parte de los entes territoriales encaminadas a
desarrollar proyectos de interés, donde fomenten la participación activa de los
estudiantes.
• Falta de participación en el desarrollo del proceso de aprendizaje.
Como efecto de la pérdida de identidad cultural y pertenencia por el territorio, se
identificó:
• Pérdida de sentido comunitario, evidenciando individualismo y falta de
responsabilidad en lo individual y social.
• Falta de comunicación entre los habitantes de la región, lo que genera que se
vaya perdiendo el conocimiento y los saberes de los ancestros. Se pierde
relación con el entorno, no se reconoce la historia local y regional.
• Desintegración familiar y comunitaria. Ruptura o fractura del sentido de
pertenencia, y falta de respeto hacia el otro.
• No hay un proyecto de vida claro, se han perdido el sentido de proyectar el
futuro individual, familiar y comunitario. Se presenta desmotivación por procesos
de aprendizaje. Da igual lo que ocurre en mi contexto, saber o no saber, hacer o
no. Igualmente desinterés por ser productivos y generar nuevas alternativas.
Este panorama ha llevado a trabajar en diferentes frentes para intentar fortalecer la
cultura en el territorio, entre otros proyectos se han desarrollado:
• Proyecto: TIEMPO LIBRE donde se mantiene al estudiante en constante
relación con sus compañeros.

4. • Proyecto: MEDIO AMBIENTE este relacionado a establecer relaciones entre las
costumbres de los antepasados y las actuales mediante pinturas, plegados
haciendo uso del material real del medio.
Realización de las Mingas de Pensamiento y Acción: espacio para reflexionar y
actuar en pro del desarrollo de Centro Educativo.
Hasta el momento se ha logrado un impacto positivo en la comunidad, aunque lo
deseable es seguir ampliándolo. Esto lo podemos notar en los niños (principales
actores de interés para el proyecto) quienes progresivamente demuestran interés
por conocer sobre su región, preguntando a sus padres o a los mayores, y llegando
a la escuela a compartir lo que van conociendo. Incluso ha aumentado su interés
por crear sus propios relatos, siendo el insumo inicial para pensar en la posibilidad
de compartirlo con otros.
De esta manera, este proyecto complementa los ya existentes, procurando hacer de
la escuela el espacio propicio para que los niños se conviertan en protagonistas de
rescatar la cultura. La idea es vincularlos a procesos de reconocimiento de los
saberes regionales, sistematizando con ellos la información a través de productos
que se conserven en el tiempo y puedan compartirse con otros, potenciando esta
idea mediante el uso y aprovechamiento del computador. Cuando una persona pasa
de ser receptor a productor de información, apropia conocimientos.
POBLACIÓN BENEFICIADA
Este proyecto se liderará con los estudiantes de los grado 3°, 4| y 5° del CE. El
Piñal, beneficiando a toda la región. La vereda cuenta actualmente con 151
habitantes entre niños, jóvenes y adultos. Son personas dedicadas al trabajo
agrícola. Son minifundistas, labrando la tierra para el sustento en gran proporción y
para compartirlo, en una mínima parte para comercializar fuera de la localidad para
obtener recursos con los cuales adquieren los productos que no se consiguen en la
zona.
La formación académica en general se ha dado hasta el quinto grado de primaria. El
20% de la población son niños y jóvenes, quienes en la actualidad continúan sus
estudios en el bachillerato o cursos técnicos como en el SENA. Su tiempo libre es
usado generalmente para visitarse entre vecinos y familiares, hacer deporte
(caminatas), Especialmente los niños dedican gran parte de este tiempo a ver la
televisión.

5. Sobre los niños de la vereda se puede decir además que en su mayoría participa del
proceso que se imparte en el centro educativo, siendo muy pocos casos los que no
entran a la escuela. Aunque se han perdido algunas tradiciones, aún es común
verlos jugando trompos, canicas (llamados en la zona mollejones) . Igualmente otros
juegos como el microfútbol, escondite, la liber o libertad (perseguirse), entre otros.
Les gusta leer o escuchar cuentos, mitos y leyendas, lo cual se convierte en un
buen pilar para el desarrollo del proyecto, además de crear sus propios cuentos,
coplas y cantos, entre otras formas de expresión escrita. Ahora que se tiene en la
sede los computadores, escriben en ellos sus relatos y los dibujan.
OBJETIVO GENERAL
Propiciar en los estudiantes de El Centro Educativo El Piñal, el reconocimiento y
reafirmación de la identidad cultural de la región, rescatando y compartiendo sus
tradiciones y saberes.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
• Elaboración de un diagnóstico para la consecución de la
información necesaria relacionada con la forma de vida de nuestros ancestros y
la actual.
• Generar espacios para el reconocimiento y encuentro.
• Elaborar con la comunidad educativa material didáctico que permita expresar
desde diferentes lenguajes (textos, dibujos, audio, etc.) los saberes recopilados
y compartirlos para dinamizar con diversas fuentes que permitan recopilar
información sobre el territorio, historia, tradiciones, costumbres y cultura de la
región de El Piñal, municipio de San Lorenzo - Nariño. y facilitar su apropiación.
• Utilizar las tecnologías de información y comunicación para propiciar actividades
educativas y socioculturales que permitan proyectar la identidad cultural de la
región dentro y fuera de ella, aprovechando los materiales generados en el
.Centro Educativo.
• Realizar el control y evaluación del proyecto.

6. JUSTIFICACIÓN
El proyecto se desarrolla como parte de un trabajo de la comunidad, que ya se está
adelantando, por tanto es una pieza más que se articula, involucrando a los niños y
niñas como un factor fundamental que constituye la posibilidad de continuidad del
proceso. De esta manera, la propuesta lleva a la comunidad educativa a involucrar
la formación académica con formación y desarrollo individual y social, haciendo de
este espacio un lugar apropiado para fomentar competencias comunicativas y
ciudadanas que reafirmen la identidad cultural de la región y con ello su avance, a la
vez que se aprovechan las TIC como herramienta que facilita conocer, recrear y
compartir la cultura y los saberes tradicionales al interior y fuera de la región. Las
TIC son las facilitadoras para documentar e intercambiar información con otros.
RELACIÓN CON EL PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL, MEDIANTE EL
DESARROLLO DE COMPETENCIAS
Esta propuesta aporta al desarrollo del componente académico del Proyecto
Educativo Institucional de la Institución Educativa Sagrado Corazón de Jesús, a
quien se está asociado, logrando un trabajo transversal que involucra todos los
grados. Adicionalmente, por ser una Sede que funciona bajo el modelo Escuela
Nueva, las competencias no se discriminarán por grados.
Según los estándares de competencias del Ministerio de Educación Nacional, la
propuesta apunta al desarrollo en:
Ciencias Sociales
• Me reconozco como ser social e histórico, miembro de un país con diversas
etnias y culturas, con un legado que genera identidad nacional: el estudiante
reconoce su propia cultura, aproximándose a conocimiento mediante estrategias
organizadas.
• Reconozco la interacción entre el ser humano y el paisaje en diferentes contexto
e identifico las acciones económicas y las consecuencias que resultan de esta
relación.
• Me identifico como un ser único, miembro de diversas organizaciones sociales y
políticas necesarias para el bienestar y desarrollo personal y comunitario.

7. Ciencias Naturales
• A través de la observación y reconocimiento del entorno identificarse como un
ser vivo que comparte algunas características con otros seres vivos y que se
relaciona con ellos en un entorno en que todos nos desarrollamos.
• Valoro la utilidad de algunos objetos y técnicas desarrolladas por el ser humano,
y reconozco que somos agentes de cambio en el entorno y en la sociedad.
Castellano
• Producción textual: el estudiante produce textos escritos y orales que responden
a diversas necesidades comunicativas.
• Medios de comunicación y otros sistemas simbólicos: el estudiante reconoce y
seleccione información, posibilitando que cree de nuevos relatos.
• Ética de la comunicación: se identifican los principales elementos y roles de la
comunicación para enriquecer procesos comunicativos auténticos.
Educación Artística: apunta a desarrollar
• Proceso Contemplativo, Imaginativo. Selectivo: el estudiante observa, recrea y
comparte lo que va conociendo.
• Proceso de Transformación Simbólica de la Interacción con el Mundo: se
desarrollan habilidades comunicativas que implican dominio técnico y
tecnológico, explorando diferentes formatos.
• Proceso Reflexivo: se selecciona material y se coopera para construir
conjuntamente, desarrollando además cualidades estéticas.
• Proceso Valorativo: desarrollo de juicio apreciativo y comprensión de los
sentidos estéticos y de pertenencia cultural.
Informática
• Naturaleza y evolución de la tecnología: se reconoce y describe la importancia
de algunos artefactos en el desarrollo de actividades cotidianas.
• Apropiación y uso de tecnología: se reconoce productos tecnológicos de la sede
y el entorno y se utilizan.
• Solución de problemas con la tecnología.
• Tecnología y sociedad: exploración del entorno cotidiano y diferenciar elementos
naturales de artefactos creados para facilitar la vida.

8. ACTIVIDADES Y ESTADO DE AVANCE
Con el fin de operativizar esta propuesta, se desarrolla y adopta el siguiente
diagrama, a través del cual se expresa el ciclo en el que se involucrará a los demás
estudiantes de las veredas vecinas, para fortalecer la identidad cultural de la región
de El Piñal.
Cada fase representa un objetivo específico, integrando una serie de actividades
que pueden llegar a variar dependiendo de los resultados que se vayan alcanzando
en el tiempo. En esta primera aproximación que se hace, se plantean las siguientes
actividades:

9. Competencias
Objetivo (según área, ver
Actividades Tiempo Responsable Productos Recursos
Específicos información
arriba)
Generar Generar guías o Ciencias Sociales 1 día cada Giraldo Aldemar Documento Útiles escolares: papel,
actividades y preguntas con la semana Delgado lápiz.
espacios para el comunidad
reconocimiento y académica sobre (actividad
encuentro con lo que se quiere continua)
diversas fuentes aprender de la
que permitan región.
recopilar
información sobre Observación Ciencias Naturales 1 día cada Giraldo Aldemar - Fotografías. Útiles escolares: papel,
el territorio, directa a través de Ciencias Sociales semana Delgado lápiz, carpeta.
recorridos en el - Muestras de
historia,
territorio. (actividad flora que se Cámara fotográfica.
tradiciones,
compilan en
costumbres y continua) portafolio (secado y
cultura de la
pegado en cartulina
región de El Piñal,
con descripción),
municipio de San
Lorenzo -Nariño. - Relatos
escritos de docentes
y estudiantes donde
se sistematiza y
compara.

10. Realización de Castellano 1 encuentro por Giraldo Aldemar Fotografías Útiles escolares: papel,
Mingas de Ciencias Sociales mes (actividad Delgado lápiz, carpeta.
Pensamiento, un Informática continua) padres de Relatos escritos en
encuentro con familia papel o digital de los Cámara fotográfica.
actores de la niños sobre lo que
JesúsOrtiz, escucharon Computador
región para que la
comunidad Fernando Toro,
académica Carmen Ortiz.
escuche las
historias e
información de El
Piñal.
Propiciar que la Describir y Castellano Actividad Giraldo Aldemar Textos, imágenes en Útiles escolares: papel,
comunidad registrar las continua Delgado papel o digital de los lápiz, carpeta.
educativa apropie observaciones Informática niños (cuentos,
el conocimiento realizadas a través Artística coplas, etc). Cámara fotográfica.
adquirido sobre la de textos, dibujos,
Computador
región, mediante u otras formas de
procesos de expresión, y en
sistematización o diferentes medios
construcción de (papel, digital,
otros.)
Seleccionar lo Informática Actividad Giraldo Aldemar Materiales Computador
continua Delgado

11. RESULTADOS ESPERADOS Y OBTENIDOS
Se espera incidir en la calidad de vida de los estudiantes del Centro Educativo de El
Piñal a través del reconocimiento y fortalecimiento de la identidad cultural,
considerando que el apropiar y mejorar la pertenencia por el territorio y la cultura
propicie en las personas deseo y motivación por desarrollar proyectos comunitarios
o personales que influyan positivamente en el contexto.
Igualmente, lograr que la comunidad valore el conocimiento y esfuerzo de nuestros
ancestros, reconociendo la importancia de los saberes tradicionales, a la vez que se
ponen en diálogo dichos saberes con el conocimiento actual. Se pretende lograr un
paralelo entre los conocimientos y ver su aplicación e importancia para el desarrollo
de los estudiantes, compartiendo con otras comunidades para ver similitudes y
diferencias en temas como medicina tradicional, uso de las huertas, formación en
valores sociales, etc.
Lo anterior se asume en esta propuesta desde un interés particular, el cual es
involucrar a los niños y niñas como agentes de cambio para la región, no tanto
entendiéndolos como el futuro, sino como el presente. Son ellos quienes pueden
liderar procesos asumiéndose desde ya como responsables de su destino individual
y colectivo, y con ello vivir un camino de formación hacia el liderazgo en la
comunidad. El proyecto lo posibilita gracias a darle al estudiante una posibilidad
para fortalecer su autoestima, al sentirse productor activo de su cultura mediante la
compilación de material que será compartido con otros. Además de ampliar su
visión por fuera de la región llevando sus productos digitales a otras comunidades
con quienes se comparte la visión de recordar, recrear y fortalecer la identidad
cultural.
Igualmente importante para el centro educativo es la posibilidad de generar
alternativas para mejorar en los niños el desarrollo de competencias en las
diferentes áreas de conocimiento, haciendo que éste no se restrinja al aula de clase,
sino que sea un proceso comprendido como adquirir conocimiento para la vida,
aprovechando y optimizando el uso de las TIC. Estas como facilitadoras para
potenciar el trabajo escolar y comunitario, apropiando y organizando mejor los
elementos y recursos de los que se dispone, e implementando un proceso que
permita superar las expectativas y anhelos comunitarios.
RESULTADOS OBTENIDOS
Hasta el momento se han realizado algunas actividades en los tres momentos del
ciclo: conozco, recreo y comparto.

12. CONOZCO - APRENDO
• Mingas de pensamiento. Desarrollo de encuentros culturales donde el niño se ha
ido involucrando en la lógica de conocer sobre su contexto. Los niños ya
empiezan a compartir con ánimo los conocimientos ancestrales que sus padres
y abuelos les comparten.
• Actividades de reconocimiento del entorno y tradiciones a través de recorridos
guiados.
RECREO - REPRESENTO
Se han generado relatos escritos y orales, dinamizados por actividades como
concurso de pintura y poesía. De ello se tienen los materiales creados por los
estudiantes.
Los niños dibujan y narran lo que aprenden en sus cuadernos y luego lo pasan en el
computador. Esto les ayuda a reconocer las posibilidades de la tecnología, además
de mejorar aspectos como la ortografía al pasar sus textos. Con algunos
estudiantes, especialmente de quinto, se está aprendiendo a escanear y editar en el
computador los dibujos que han hecho previamente en papel
COMPARTO - SOCIALIZO
Se han realizado pequeñas socializaciones de lo que se va rescatando con otros
actores que son de fuera de la localidad, aprovechando espacios que se generan en
la comunidad.
Además se han vivido dos experiencias donde se han compartido experiencias con
otras sedes educativas: como El C.E La Palma, y El Centro Educativo Santa Cruz,
con quien se compartieron cartas escritas por los estudiantes.
Así, la idea es avanzar al ritmo de los aprendizajes que se obtengan, pasando por
las siguientes fases:
• Contacto con otras comunidades.
• Intercambiar material en papel.
• Intercambiar material digital hecho por los estudiantes, grabando en CD o
enviando por correo electrónico.
• La meta a largo plazo: subir el material a un sitio de Internet y poder entrar en
contacto con el mundo en forma virtual.

13. • Adicionalmente lograr visitas y encuentros presenciales que fortalezcan lazos
comunitarios.
BIBLIOGRAFIA
• Bartolomé, M. (2002), Identidad y ciudadanía: un reto a la educación
intercultural. Barcelona: Narcea.
• Calle Restrepo, Horacio. (1994), Identidad Cultural E Integración Del Pueblo
Colombiano.
• Roser Boix Tomás, Estrategias Y Recursos Didácticos En La Escuela Rural.
• Proyecto Educativo Institucional (PEI), Centro Educativo El Piñal. Estándares
Básicos de Competencias del MEN. 2012