La siguiente presentación está relacionada con la propuesta investigativa de la tesis de maestría

1. LAS REPRESENTACIONES SOCIALES DE LOS
TUTORES UNIVERSITARIOS.
PREGUNTA PROBLEMA:
¿Cuáles son las representaciones sociales que tienen los
tutores universitarios sobre sus practicas pedagógicas?

2. OBJETIVO GENERAL:
Describir las representaciones sociales
sobre las practicas pedagógicas que tienen
los tutores universitarios.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS:
 Identificar el contenido y la estructura de
las representaciones sociales que tienen
los tutores universitarios.
 Relacionar las representaciones sociales
sobre las practicas pedagógicas de los
tutores universitarios.

3. JUSTIFICACIÓN
Toda acción educativa especialmente en el orden de la
educación superior se ordena al desarrollo y a la sociedad
en donde vierte sus conocimientos como respuesta a
inquietudes, problemas o necesidades a una comunidad
determinada; por tanto la universidad es el espacio donde
se deben pensarse las alternativas posibles de desarrollo y
propiciar el bien común.

4. REFERENTES TEORICOS
Las Representaciones sociales, son sistemas cognitivos en los que es posible reconocer la
presencia de estereotipos, opiniones, creencias, valores y normas que permiten a los
individuos orientarse en su realidad y se ocupan de un tipo específico de conocimientos
que juegan un importante papel en como las personas piensan y organizan su vida
cotidiana. Son una manera específica de comunicar y comprender lo que se conoce, de
predecir comportamientos y de analizar conductas. Moscovici, (1988).
Representar es hacer un equivalente, pero no en el sentido de una equivalencia
fotográfica, sino que un objeto se representa cuando está mediado por una figura. Y es
solo en esta condición que emerge la representación y el contenido correspondiente.
Jodelet. (1984).
Para Berger y Luckmann (1991), la construcción social de la realidad hace referencia a la
tendencia fenomenológica de las personas a considerar los procesos subjetivos como
realidades objetivas. Las personas aprehenden la vida cotidiana como una realidad
ordenada, es decir las personas perciben la realidad como independiente de su propia
aprehensión, apareciendo ante ellas objetivada y como algo que se les impone.

5. DISEÑO METODOLOGICO
Investigación de carácter cualitativo y descriptivo.
Cualitativo como argumenta Bonilla, Elssy (2000, p,47) Se busca conceptuar sobre una realidad, con base en el
comportamiento, los conocimientos, las actitudes y los valores que guían el actuar de los sujetos estudiados. Descriptivo ya
que busca caracterizar las representaciones que los actores educativos tienen en torno a su práctica profesional.
De acuerdo con Pereira de Sá (1998) existen tres líneas de investigación de las representaciones Sociales que se han ido
perfilando a través del tiempo:
•Escuela clásica: Desarrollada por Denise Jodelet en conjunto con la propuesta de Serge Moscovici. El énfasis está más en el
aspecto constituyente que en el aspecto constituido de las representaciones. Metodológicamente recurre, por excelencia, al
uso de técnicas cualitativas, en especial las entrevistas en profundidad y el análisis de contenido
.
•Escuela de Aix-en- Provence: esta escuela es desarrollada desde 1976 por Jean Claude Abric y está centrada en los proceso
cognitivos. Se reconoce como el enfoque estructural de la RS. Recurre a las técnicas experimentales.
.Escuela de Ginebra: El máximo exponente es Willen Doise. Es conocida como la escuela sociológica pues se centra en las
condiciones de producción de las RS.
Para acceder al contenido de una Representación, el procedimiento clásico utilizado por este enfoque es la recopilación de un
material discursivo producido en forma espontánea (conversaciones), o bien inducido por medio de entrevistas o cuestionarios.