Evaluación por competencias en literatura

Modulo:
Evaluación por competencias
Tema 3:
Plan de evaluación
Elaboró:
Anabel Cárdenas León

Evidencia de la asignatura de Literatura en educación media superior,
elaborada en 3er. semestre
Contexto educativo
Esta propuesta pedagógica se llevará a cabo con estudiantes de los grupos 303, 304, 305 turno matutino
y vespertino del tercer semestre, del Colegio de Bachilleres del Estado de Michoacán, Plantel Las
Guacamayas, Municipio de Lázaro Cárdenas, Michoacán.
En la comunidad de Las Guacamayas, la población escolar del Colegio de Bachilleres del Estado de
Michoacán, está conformada por jóvenes que oscilan entre quince y dieciocho años de edad, por lo que
los ubica en la etapa de la adolescencia con una carga emocional fuerte ya que están en una transición
de su personalidad.
Estrategia didáctica
Esta propuesta se llevará a cabo en los grupos 303, 304 y 305 en las asignaturas de Geografía (Bloque I),
Matemáticas 3 (Bloque I y II), Física I (Bloque II) Literatura I (Bloque V) en el Plantel Las Guacamayas. Se
adjunta cuadro con especificaciones de las fechas en las que se va a llevar a cabo dicha propuesta.
Actividad Sesiones
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15
Inicio: Conociendo y
Apropiándose de los
conocimientos conceptuales
Desarrollo: Elaboración y
aplicación de los contenidos
curriculares.
Cierre: Obtención de Cuento
para recuperación de
contenidos curriculares y
retroalimentación

Diseño de la propuesta integradora.
COLEGIO DE BACHILLERES DEL ESTADO DE MICHOACÁN
DIRECCIÓN ACADÉMICA
Proyecto integrador para el tercer semestre
Nombre de la propuesta: Eje articulador:
Cuentos que no son cuentos… Lugar geométrico
Problemática del entorno que se
atenderá:
Asignaturas a interrelacionar:
La expresión verbal incorrecta por parte
de los estudiantes.
Física I (Bloque II), Geografía (Bloque I), Literatura I (Bloque V),
Matemáticas III (Bloque I y II)
Desempeños esperados:
Matemáticas III:
 Aplica los lugares geométricos en su entorno
Física I:
 Define conceptos básicos relacionados con el movimiento.
Literatura I:
 Crea y redacta un cuento que contemple el título de acuerdo a la transversalidad de las asignaturas de
matemáticas, física y geografía.
Geografía I:
 Aplica el uso de coordenadas para ubicarse y localizar lugares de interés dentro de su comunidad y a nivel
nacional.
Objetos de aprendizaje:
Matemáticas III:
 Lugares geométricos.
Física I:
 Nociones básicas sobre movimiento.
Literatura I
 Comprendes y analizas las características del cuento.
Geografía
 La Geografía.
Competencias a desarrollar:
Genéricas
 Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios,
códigos y herramientas apropiadas.
Disciplinares básicas
Del campo Matemáticas:
 Construye e interpreta modelos matemáticos mediante la aplicación de procedimientos aritméticos,
algebraicos, geométricos y variacionales, para la comprensión y análisis de situaciones reales, hipotéticas o
formales.
Del campo Ciencias Naturales:
 Relaciona las expresiones gráficas propias de la geografía de fenómenos físicos y humanos, y los rasgos
observables mediante instrumentos científicos, estableciendo la relación entre las dimensiones políticas,
económicas, culturales y geográficas y propone maneras de solucionar un problema haciendo uso de la
metodología geográfica.
Del campo Lenguaje y Comunicación:
 Produce textos con base en el uso normativo de la lengua, considerando la intención y situación
comunicativa.

Recursos Didácticos Pedagógicos para el aprendizaje:
 Libro de texto Solución Integral 3
 Internet
 Calculadora
 Cuento: El viajero de Agartha
 Libreta de apuntes
 Computadora
 Actividades proporcionadas por el
profesor
 Libros de texto:
Geografía, Santillana.
Geografía, ST EDITORIAL
 Juego geométrico
 Mapa de la república mexicana
 Hojas cuadriculadas
 Cuaderno del docente, COBAEM
 Material gráfico:
Periódicos, revistas, copias de libros de texto, papel bond.
 Pintarrón, marcadores, reglas, colores, pegamento.
 Proyector de datos
 Pagina web:
http://www.sunearthtools.com/dp/tools/pos_earth.php?lang=es
Programa: Google Earth.
Secuencia didáctica
 Actividades de Inicio:
Matemáticas III Sesiones: 1
 Presentar al grupo el proyecto “Cuentos que no son cuentos” y explicar la dinámica de trabajo con los
profesores involucrados. Aclarar las dudas que se generen durante la presentación.
 En equipos, contestar las siguientes preguntas relacionadas con el tema “Lugares geométricos”;
posteriormente socializar las respuestas en la plenaria.
 ¿Qué es un plano cartesiano?
 ¿Cuántos y que nombre recibe cada eje coordenado?
 ¿Qué es una coordenada?
 ¿Qué es un lugar geométrico?
 Realizar las actividades de la página 22 del libro Solución Integral 3
 Evidencia: Mapa de la República Mexicana con la ubicación de coordenadas.
Física I Sesiones: 2
 En grupo organizar una lluvia y elaborar un listado de objetos que se encuentran en su casa, comunidad
o entorno social o cultural que de manera periódica o constante, muestren algún tipo de movimiento.
 Solicitar a los estudiantes dibujen un mapa con las calles y/o callejones de su comunidad y localizar la
casa donde viven y la escuela a donde asistes y trazar una línea o curvas del camino que sigues para
llegar a la escuela.
Literatura I Sesiones: 1
 A partir de preguntas generadoras se emitirán y por medio de una lluvia de ideas, los estudiantes
expresarán el conocimiento que tienen acerca del origen del cuento:
 ¿Qué tipos de cuentos conoces?
 ¿Qué es el género narrativo?
 ¿Cuál es el origen del cuento?
 Las respuestas se anotarán en la libreta de apuntes y se guardarán para utilizarlas durante las actividades
de cierre.
 En esta fase se integrar equipos de tres estudiantes, los cuales serán permanentes durante el desarrollo
de todo el proyecto en las asignaturas implicadas.
Geografía Sesiones: 2
 Explicar la interdisciplinaridad de la Geografía física y humana, así como las ciencias auxiliares.
 Realizar una investigación individual de los conceptos de: Hechos y fenómenos geográficos.
 Enlistar de manera individual ejemplos de hechos y fenómenos geográficos que sucedan en su
comunidad o entorno más cercano.
 Elaborar un cuadro que contenga el listado de los fenómenos y hechos, así como la rama de la Geografía
(física o humana) que se encarga de estudiarlos.

 Actividades de desarrollo:
 De manera individual, representar en un plano cartesiano la siguiente situación y contestar lo que se pide:
 “Valeria e Itzel, después de estar conversando en el mensajero de Facebook, deciden encontrarse en el
Plantel Las Guacamayas el cual, en un plano cartesiano, se ubica en G(-3,8). Valeria vive en V(4,5) y sigue
el camino VCI siendo C(1,0) la plaza cívica de la localidad. Itzel vive en I(-6,-1) y el camino que sigue es IG.
Si salen al mismo tiempo y con la misma velocidad:
 ¿Quién llegará primero?
 Si Valeria hubiera seguido el camino VG, ¿Qué distancia habría recorrido?
 En equipos de tres personas, realizar las actividades de las páginas 37 y 38 del libro Solución Integral 3. Al
finalizar, socializar sus resultados.
 Evaluar con la Rúbrica (Anexo 1) y la coevaluación sugerida en la página 45 del libro Solución Integral 3.
 Evidencia: Actividades realizadas en hojas milimétricas (Portafolio).
 El docente explica los conceptos relacionados con el movimiento de los objetos como lo son: posición,
movimiento, distancia desplazamiento, rapidez, velocidad y aceleración, haciendo uso del mapa y/o plano
elaborado por los alumnos (as).
 Los alumnos elaboran un cuadro donde se anote el nombre de los objetos en movimiento, enlistados en
la primera actividad, las características observables que lo describen, así como un cuadro de semejanzas
y/o diferencias entre ellos (Anexo 2).
 El Docente explica y resuelve ejemplos prácticos de su contexto sobre rapidez, desplazamiento,
trayectoria, velocidad media, velocidad instantánea y aceleración, utilizando la bibliografía; Física 1,
Rafael Lozano Gonzales, Nueva Imagen (pags;75-83), así como Ejercicios de Caída Libre, Tito Vertical y Trio
parabólico, sugeridos en el manual de Solución Integral y otras bibliografías.
 Realización de la actividad experimental sugerida en el manual de Solución Integral, pagina 375.
 Solicitar a los alumnos tomen el tiempo y la distancia de traslado de sus casas a la escuela.
 Retomar la actividad 3 de cierre de Geografía para retroalimentar con respecto a los cálculos de manera
práctica la distancia, velocidad, trayectoria y aceleración de traslado de sus casas a la escuela.
Leer en el libro de texto Solución Integral 3
 Cuentos de: Filotea de Ema Wolf; página 361 y El viajero de Agartha, de Abel Posse; página 15,
 Elementos; página 550 y características del cuento; página 551
 En equipos, los estudiantes redactarán un cuento, vinculando los aspectos teóricos de las asignaturas:
Matemática III: lugar geométrico, distancia y desplazamiento;
Física I: rapidez, velocidad, aceleración desplazamiento, gravedad, caída libre y tiro vertical
Geografía: Coordenadas geográficas.
 Realizar ejercicios del uso de las escalas en los mapas.
 Realizar ejercicios de coordenadas utilizando material gráfico.
 Realizar ejercicios de coordenadas utilizando las tics.

 Actividades de cierre:
 En equipos de tres personas, retomar el cuento elaborado en la asignatura de Literatura I, en el cual se
plasme la solución y gráfica de un lugar geométrico, colocar las coordenadas del recorrido que hace de
por algunas ciudades del país. Realizar lo siguiente:
a. Construir un polígono uniendo las ciudades indicadas en la actividad, de tal manera que los
segmentos no se crucen.
b. Hallar las longitudes de cada lado del polígono
c. Teniendo la escala del mapa, obtener las distancias reales entre las ciudades indicadas.
 Evaluar con la coevaluación sugerida en la página 46 del libro Solución Integral 3.
 Evidencia: Actividades realizadas en hojas milimétricas y cuento (Portafolio)
 Recuperar el cuento elaborado en la asignatura de Literatura I y verificar que los conceptos y cálculos
sean los arrojados por sus mediciones de campo, en base una Rúbrica de evaluación (Anexo 3).
 Socializar Portafolio de Evidencias.
 Los estudiantes presentarán su portafolio de evidencias:
Cuento
 Realizar de forma individual la ubicación geográfica de los lugares que recorre de su comunidad,
utilizando las tics, indicando la distancia en diferentes unidades, la latitud, la longitud y la altitud.
 Elaborar un escrito de una cuartilla utilizando los procedimientos, terminología y conocimientos utilizados
en Geografía para emplearlo en el cuento de Literatura I.
Plan de Evaluación
Matemáticas III
 La evaluación para las actividades de desarrollo se evaluaran con una rúbrica (Anexo 1) y la coevaluación
sugerida en la página 45 del libro Solución Integral 3.
 Para la fase de cierre se llevará a cabo la coevaluación sugerida en la página 46 del Libro Solución Integral 3.
Física I
 En la fase de Inicio se evaluará con una Lista de cotejo y portafolio de evidencias.
 En la fase de desarrollo se evalúa con portafolio de evidencias.
 En la Fase de cierre se evalúa con Rubrica (Anexo 2) de evaluación para el cuento, así como la
autoevaluación sugerida en la pág. 385, Solución Integral y los instrumentos de evaluación de la pág. 390.
Solución Integral.
Geografía
 En la fase de apertura se utilizara la rúbrica de desempeño de la página 166 del libro solución integral 3.
 Referente a las actividades de desarrollo se manejara la lista de cotejo de la página 167 del libro solución
integral 3.
 Las actividades de cierre se valoraran mediante una rúbrica (Anexo 3).
Literatura
 Las actividades de desarrollo se evaluarán con una rúbrica (Anexo 4)
 Para la fase de cierre se llevará a cabo la coevaluación sugerida en la página 567 del Libro Solución Integral 3.
Nombre y Firma de Docentes Involucrados
Betancourt Núñez Bertha
Betancourt Núñez Leticia
Cárdenas León Anabel
Carranza Beatriz
Delgado Maciel Daniel
Gómez Rosales Alicia

Análisis de resultados
RÚBRICA PARA EVALUAR PRODUCCIÓN DE TEXTOS NARRATIVOS
LENGUAJE Y COMUNICACIÓN–
Nombre:____________________________________________________________________________________________ Grupo:______________
CRITERIOS 3 2 1 Puntaje
1. Título Título de acuerdo al tema. Título tiene poca relación con el tema El título no tiene relación con el tema.
2. Superestructura Aparece claramente el inicio, desarrollo y
desenlace.
Aparecen dos elementos de la superestructura Aparece menos de dos elementos de
superestructura.
3. Inicio Aparecen los personajes, el lugar y una
descripción de ellos considerando dos adjetivos
para cada uno.
Describe personajes, lugar considerando un
adjetivo para cada uno.
Nombra personaje y ambiente, no considera
adjetivos.
4. Desarrollo Está claramente expresado el conflicto o problema. El conflicto o problema no está
claramente expresado.
No presenta problema o conflicto.
5. Desenlace Presenta claramente la solución del problema. Poca claridad en la solución del problema. No presenta la solución del conflicto.
6. Elementos del texto Aparece el narrador, personajes, acontecimientos,
lugar y tiempo.
Aparecen a los menos tres elementos del texto
narrativo.
Aparecen menos de tres elementos del texto
narrativo.
7. Vocabulario Utiliza un vocabulario amplio y no repite palabras. Utiliza un vocabulario limitado. Vocabulario limitado y repite palabras.
8. Uso de conectores Utiliza a lo menos cinco conectores Utiliza entre tres y cuatro conectores. Utiliza menos de tres conectores.
9. Portada La portada incluye título, nombre del autor y una
ilustración acorde a la creación.
La portada incluye título, nombre
del autor y una ilustración no muy
acorde a la creación.
La portada considera título y nombre del
autor.
10. Página de dedicación La dedicatoria se expresa con oraciones claras y a
una persona en especial.
La dedicatoria posee oraciones poco claras y es
ambigua.
Solamente nombra a una persona y no
redacta oraciones.
11. Página del autor Posee una página del autor al final del cuento,
donde aparecen los antecedentes personales.
Aparece el nombre del autor, y considerará tres
antecedentes personales.
Considera menos de tres antecedentes
personales
12. Ilustraciones Las ilustraciones tienen relación con cada etapa del
tema del texto y están bien pintadas.
Las ilustraciones tienen poca relación con
el tema del texto narrativo.
Las ilustraciones no tienen relación con el
tema.
PUNTAJE TOTAL: 36 PUNTOS.

COEVALUACIÓN DE TRABAJO EN EQUIPO
LITERATURA I
ASPECTO COMPAÑERO 1 COMPAÑERO 2 COMPAÑERO 3
Muestra buenas
habilidades de
comunicación que le
permiten saber hacer
peticiones y escuchar a
los demás.
Respeta las
aportaciones de los
demás miembros del
equipo, aunque no
vayan de acuerdo con
sus ideas.
Identifica habilidades y
destrezas en los
miembros del equipo
para cumplir con los
trabajos
encomendados por el
profesor.
Colabora activamente y
con entusiasmo en las
actividades en las
actividades del grupo
favoreciendo el
aprendizaje del equipo.
Nota: escribe los nombres de tus compañeros de equipo de acuerdo con su desempeño, la
escala se refiere a que el compañero 1 es el que mejor desempeño tiene, seguido por el
compañero 2 y posteriormente el 3.
A través de estos instrumentos de evaluación el docente podrá valorar y verificar si los contenidos
temáticos han sido comprendidos y trasladados a un contexto que como resultado es la
elaboración del cuento.
Esta propuesta fue llevada a cabo durante el semestre 2013-2, en este caso hablamos
específicamente de la asignatura de Literatura, debido a que la estrategia se maneja de manera
transversal con otras asignaturas como geografía, matemáticas 3 y física 1.
A continuación se anexa la mejor evidencia de un estudiante en la asignatura de Literatura 1,
producto en el cual se involucran los principales conceptos de las cuatro asignaturas antes
mencionadas, además de los resultados obtenidos por medio de la rúbrica y coevaluación por los
integrantes del equipo.

“Un viaje inesperado”
Esta no es una historia común como cualquier otra, en la actual ciudad de Nueva
York a noventa grados al norte (90°, N) y una Latitud de dieciocho grados cero
minutos treinta y cuatro punto veinticuatro segundos al norte (18°00’34.24”, N),
una longitud de ciento dos grados trece minutos y ochenta segundos al oeste
(102°13’80”, O) y una altitud de diecinueve metros (19 m.), se encuentra la familia
Kepler, la cual está conformada por siete integrantes.
La más pequeña de la familia le llaman cariñosamente “Estrellita”, una niña de tan
solo doce años muy inteligente e imperativa, su pasión es imaginar que hace
viajes alrededor del mundo; su mamá América, una señora muy elegante y
carismática y su papá Isaac Kepler, un señor que se dedica a su trabajo y a su
hogar, sus hermanos mayores; Daniel, Alfa, Carlos y Rodolfo.
Cierto día por la mañana la pequeña “Estrellita”, sale de su casa dirigiéndose al
colegio ubicado a una distancia de veintiocho kilómetros (28 Km), distancia
correspondiente a un tiempo aproximado de veintiocho minutos (28 min.), con
una rapidez de sesenta kilómetros por hora (60 Km/hr.) y durante su trayectoria al
colegio ella imaginaba uno de sus bellos viajes alrededor del continente europeo;
al regresar a su casa su imaginación era tan grande que no dejaba de pensar en ese
espléndido viaje. Ese mismo día por la noche al terminar la cena Estrellita se retiró
a dormir. Más tarde en sus aposentos giró levemente su rostro angelical hacia la
ventana y vio con asombro a Alicia su más grande admiradora de exploradora de
libros fantásticos y le dijo con una sonrisa sígueme.
Saltó de su balcón y se dirigieron juntas a lo más profundo del continente europeo,
donde encontraron una cabaña abandonada de la cual debían de obtener
coordenadas para poder saber el recorrido de regreso hacia su casa, donde los
puntos de referencia eran los siguientes: menos cuatro, menos dos, seis y ocho (-
4,-2), (6,8). Con los datos anteriores Alicia empezó a llevar a cabo la operación y
llegó a la conclusión de que el camino de la cabaña era de 14 kilómetros punto
cuatro metros (14.4 Km), utilizando la ecuación:
d √( ) ( )
Al saber el camino que tenía que recorrer a su casa, decidieron experimentar
distintos lugares, caminaron dos días, pero al llegar a un río se encontraron con un
pasadizo secreto que las llevaba a un mundo diferente. Al empezar a caminar
todo era hermoso se podía observar que en ese bello lugar existían una gran
variedad de hermosas aves multicolores como: Guacamayas, Cotorros y algunas
águilas.

Ellas quedaron asombradas por el maravilloso lugar que habían encontrado, tan
grande era su emoción que decidieron seguir experimentando sin imaginarse que
estaban tomando la ruta equivocada, las horas pasaban lentamente y el
anochecer se acercaba y al escuchar diferentes sonidos sus miedos crecían.
Observaron un frondoso árbol y decidieron pasar la noche en ese lugar,
intentaron dormir, pero… se escucharon unos pasos, alguien se acercaba, de
repente vieron que una manada de “Hienas” asustadas empezaron a correr y
gritaron; la manada muy hambrientas las seguía, sus miedos crecían aún más al
correr “Estrellita”, una voz la aturdía, solo oía que decían: Estrellita, Estrellita,
Estrellita.
Cuando las hienas estaban a punto de atacarla y devorarla sus ojos se abrieron
desorbitadamente y asombrada lo primero que vio al despertar fue el rostro de
América su madre, le preguntó:
¿Qué te sucede hija?
Estrellita sin poder hablar del miedo… lloraba sin cesar y entre sollozos poco a
poco le fue contando a su mamá, todo lo que le había sucedido y se dio cuenta
de la realidad. ¡Todo había sido un sueño!

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