guion

1. Aprendiendo Historia a través del juego didáctico
Profesor: Isaac Alcorta Ramírez.
Guión Docente Guía Nº1: El Descubrimiento de América.
Objetivo de la guía: Identificar los
antecedentes del descubrimiento de
América. Reconocer a los principales
personajes del descubrimiento de
América.
Aprendizaje Esperado: Dimensionar
geográficamente la expansión de la
influencia europea hacia otros
continentes a través de procesos de
exploración y conquista durante la época.
moderna.
Datos curriculares
Objetivo General del proyecto: Analizar los principales cambios
territoriales del Descubrimiento de América, ocasionados por las
bulas papales, a través de la creación de un juego de mesa y el
trabajo colaborativo.
Objetivos de aprendizaje:
-Los estudiantes distinguen la temporalidad y espacialidad del
proceso de Descubrimiento.
-Los estudiantes analizan y seleccionan Cartas Geográficas de
información referentes al proceso de Descubrimiento.
-Los estudiantes elaboran sus propias conclusiones del proceso
de Descubrimiento.
OFT: Expresar respeto y valoración por los pueblos originarios.
CMO: El descubrimiento de América.
Asignatura: Historia Geografía y Ciencias Sociales. Unidad: 2 La expansión europea y su expresión geográfica.
Curso: 8vo año Básico Contenido: El Descubrimiento de América.
Nombre:

2. Aprendiendo Historia a través del juego didáctico
Profesor: Isaac Alcorta Ramírez.
Inicio Guía
Activación de conocimientos previos
Luego de la entrega de la guía a los estudiantes, y de la lectura de los objetivos e instrucciones,
los alumnos se encontrarán con la primera parte de la guía, la cual corresponde a la activación
de conocimientos previos. En esta sección de la guía, podrán visualizar un breve vídeo
correspondiente al proceso de Descubrimiento de América.
Terminado el vídeo, los estudiantes contestarán las dos preguntas ubicadas en el cuadro del
costado derecho.
Luego de esto el docente reforzará los contenidos a través del Power Point visualizado minutos
antes, irá proyectando la información, para que los alumnos puedan contestar cada uno de los
ítems de la guía.
Desarrollo Guía
Ítem Nº1
La primera parte de la guía, corresponde a una serie de conceptos relacionados al proceso de
Expansión Europea, los cuales deben ser respondidos por los estudiantes. Para ello el docente
les mencionará que pueden utilizar su diccionario, texto escolar o cuaderno, esto se debe a
que no todos los alumnos cuentan con el texto escolar o diccionario, es por eso, que se permite
la utilización del cuaderno o la consulta al docente. La intención de realizar esta breve actividad
de definiciones, es que los alumnos logren identificar los conceptos claves de la etapa
estudiada.
Ítem Nº 2
La segunda parte de la guía, corresponde a tres preguntas de desarrollo, las cuales, estarán
apoyadas por una carta geográfica histórica, que representa todos los viajes realizados por
España y Portugal. Las preguntas son principalmente sobre las rutas realizadas por Colón,
además dos preguntas que se refieren al papel que juega España y Portugal dentro del proceso.
Estas preguntas buscan la aplicación de los conocimientos vistos en clases. De esta manera,
los estudiantes al responder, estarán identificando los antecedentes del proceso y los
principales personajes de éste.

3. Aprendiendo Historia a través del juego didáctico
Profesor: Isaac Alcorta Ramírez.
Ítem N°3 Principales Personajes del proceso de Descubrimiento
En este ítem los estudiantes deberán mencionar el papel, o la relevancia que tuvieron dentro
del proceso los siguientes personajes:
 Cristóbal Colón
 Américo Vespucio
 Juan Caboto
 Sebastián Elcano.
La idea es que los estudiantes sean capaces de reconocer la importancia que jugó cada
personaje dentro del proceso, y además que logren identificar sus principales características,
este ítem se puede realizar con el apoyo del material visto en clases, donde existe bastante
información al respecto (Power Point)
Ítem Nº4 Actividad de proyecto
En el último ítem de la guía, los estudiantes encontrarán la actividad relacionada al proyecto,
la cual corresponde a la realización de una parte del juego de mesa respecto a la etapa histórica
estudiada. Es vital que el docente recuerde a los alumnos la utilización de los materiales
solicitados la clase anterior, los cuales eran lápices de colores, imágenes relacionadas al
proceso y todo lo necesario para realizar el juego. La idea, es que cada grupo realice un
bosquejo del juego de mesa que desea realizar, destacando siempre las principales
características del proceso estudiado. A continuación, se presenta la rúbrica con la cual debe
ser evaluada el bosquejo del juego de mesa.
Rúbrica Juego

4. Aprendiendo Historia a través del juego didáctico
Profesor: Isaac Alcorta Ramírez.
Cierre Guía
Actividad de cierre
En la actividad de cierre los alumnos se encontrarán con un breve recuadro, en el cual deberán
señalar tres eventos claves del proceso de expansión europea o descubrimiento. A la vez se
encontrarán una imagen, la cual corresponde a Enrique el Navegante . Los estudiantes deben
investigar para la próxima clase, quien fue dicho personaje. Con esta actividad se busca
conectar a los alumnos con el contenido que se visualizará la semana que viene, que se refiere
a las principales potencias involucradas (España y Portugal) y además los tratados y bulas
realizados.
Evaluación
Para evaluar la guía los estudiantes contestarán un breve test y completarán un crucigrama en
www.educaplay.com. En esta Página se encontrarán las dos evaluaciones. Se espera que cada
estudiante ingrese y complete las actividades que permitirán retroalimentar el contenido visto
en clases.
Criterios Logrado
15 a 11 puntos
Medianamente
Logrado
10 a 6 puntos
No Logrado
5 a 1 puntos
Claridad del tema
escogido
Los estudiantes
presentan de
manera clara y
precisa el tema
seleccionado
Los estudiantes
presentan el tema
seleccionado,
aunque no existe
gran claridad.
Los estudiantes no
presentan de
manera clara y
precisa el tema
seleccionado.
Coherencia del tema
escogido
El tema
seleccionado se
relaciona y es
coherente con la
unidad vista en
clases.
El tema
seleccionado posee
relación, sin
embargo, en
ocasiones resulta
confuso.
El tema
seleccionado no se
relaciona y no es
coherente con la
unidad vista en
clases.
Originalidad El tema
seleccionado es
presentando con
originalidad y
creatividad.
El tema
seleccionado es
presentado de
manera poco
original y creativa
El tema
seleccionado no se
presenta de manera
original o creativa.