Este documento presenta el plan de estudios para el bloque temático sobre las civilizaciones desde el siglo XVI al XVII para el grado segundo. Incluye los objetivos de aprendizaje, temas a cubrir, actividades planificadas y recursos. Las sesiones se enfocarán en analizar las características de los primeros asentamientos humanos y el desarrollo de la agricultura, así como explorar formas de gobierno como la teocracia, democracia y diarquía a través de líneas de tiempo, mapas, lecturas

1. HISTORIA<br />Planeación de actividades de aprendizaje<br />CICLO ESCOLAR2010 – 2011GRADO Y GRUPOSEGUNDO A, B y CPROFESOR (A)RUBÉN M. PÉREZ<br />BLOQUE (número/nombre)De principios del siglo XVI a principios del siglo XVIIITEMA:Visión general de las civilizaciones y panorama de periodoSUBTEMASPanorama de la herencia del mundo antiguoPanorama del periodoPropósitosElaborar una visión de conjunto acerca del mundo antiguo<br />APRENDIZAJES ESPERADOS<br />Conocimiento históricoHabilidades(procedimientos)Actitudes y valoresConceptos: creciente fértil, teocracia, democracia, diarquíaCambios en las formas de vida y el papel de la ciencia en este procesoReconocimiento de las primeras formas de gobierno y sus característicasLectura e interpretación de mapas históricosElaboración y lectura de líneas de tiempoConstrucción de conceptosLectura e interpretación de textosElaboración de lectura de gráficas de pastelComprender el papel del conocimiento y el entorno para fomentar el interés por el cuidado del medio ambienteAspectos a Evaluar:Identifica el papel de la geografía en el desarrollo histórico de los pueblosReflexiona sobre el concepto de duración y simultaneidadIdentifica el papel de la ciencia y la técnica en las culturas agrícolasIdentifica las características de las primeras formas de gobierno<br />SESIÓNACTIVIDADESTIEMPOESTIMADORECURSOS130/08Grupos:A,B y C:231/08Grupos: A, B y C301/09A, B02/09C403/09A, B, CSEMANA DEL 30/08 AL 3/09 PAGS. 8 – 14- Se inicia la clase con preguntas detonantes:¿Qué necesita un grupo de personas para vivir en un lugar específico?¿Qué buscaron los primeros pueblos en un lugar para quedarse a vivir en el?- El maestro describe las características geográficas de los primeros asentamientos y junto con el grupo se resuelve el cuestionario de la pag. 8- Se cuestiona a los alumnos ¿Qué es la agricultura? ¿Cómo influyo en la formación de civilizaciones?- En un mapamundi se ubican las civilizaciones que menciona el cuadro de la pag. 9 y los alumnos hacen los mismo en mapas que se les entregaran para pegarlos en sus libretasTAREA. Investigar y anotar en la libreta el significado de : secuencia, causalidad, influencia recíproca y simultaneidad y traer 2 hojas milimétricas, regla, colores, lápiz, goma y lápiz adhesivo- Se elabora la línea de tiempo señalada en la pag. 9 y se contesta el cuestionario de la pag. 10-El profesor pregunta ¿para qué sirve la línea de tiempo? ¿cómo se pueden aplicar los conceptos que se investigaron de tarea a la línea de tiempo?- El profesor introduce el tema del gobierno teocrático hablando de la película “Furia de titanes” y se pregunta ¿Quiénes gobernaban la tierra por encima de los reyes? ¿Qué pensaba la gente cuando sucedía algo malo?- Los alumnos escriben en su libreta una probable definición del concepto “teocracia”, basándose en las raíces de la palabra “teos – dios” “kratos – gobierno”- Se contrasta la definición de los alumnos y con la guía del profesor se selecciona o arma la mas acertada y se anota en la pág. 11 del libroTAREA. Investigar que función tenían las pirámides egipcias y mayas, anótalo en la libreta.- Inicia la clase con las preguntas ¿Qué es la ciencia? ¿Qué es la técnica?- Tomando como base la agricultura los alumnos elaborarán una lista en el pizarrón con los conocimientos necesarios para llevarla a cabo, de esta se seleccionarán tres y se anotarán en la parte I de la pág. 12- Se realizara en voz alta la lectura del texto de la pág. 12 para contestar de forma colectiva las dos preguntas asociadas- Los alumnos elaborarán en el pizarrón, con la guía del maestro, un cuadro comparativo con la información de la tarea y en base a esta se contestará la parte III de la pág. 12- El profesor pedirá a algunos alumnos que expliquen el concepto de democracia, posteriormente explicara como era la democracia griega, a quienes incluía y por que.- Los alumnos realizarán la tabla y la gráfica de la pag. 13 y contestarán la pregunta 3 de la parte ITAREA. Investigar y anotar en la libreta 3 características de la democracia en México- La clase iniciará revisando los puntos investigados de tarea sobre la democracia para hacer en el pizarrón un cuadro comparativo- Los alumnos contestarán con base a lo discutido las preguntas 1 y 2 de la parte III pág. 14- El profesor introducirá el tema del gobierno de Esparta hablando de la película “300” y se hará la pregunta ¿qué mas sabes de Esparta?- Tomando como base el texto de la pag. 14 del libro y el cuadro comparativo anterior, se elaborara en papel bond un cuadro comparativo entre la teocracia, la democracia y la diarquía, este será colocado en el plafón.- El profesor cerrará la semana con un repaso rápido de lo visto en las cuatro sesiones y la relación entre los temas.15 min10 min5 min20 min.20 min10 min5 min10 min5 min5 min10 min5 min10 min10 min10 min10 min5 min5 min20 min10 min<br />