Diferentes teorias de aprendizaje colaborativo asistido por computacion ACAC

1. Aprendizaje colaborativo asistido por computadora
(ACAC).

2. El constructivismo Jean Piaget, 1928,
1932.

3. Según este autor, el desarrollo cognitivo ocurre de la interacción entre un
sujeto y un objeto de su interés, mediante procesos de acomodación y
asimilación, los individuos construyen nuevos conocimientos a partir de
experiencias. La asimilación ocurre cuando las experiencias de los individuos
se alinean con su representación interna del mundo. La acomodación es el
proceso de reorganizar la representación mental del mundo externo para
adaptarla a nuevas experiencias.
La teoría de la abstracción, consiste en que el conocimiento nuevo se
construye porque se extrae de la coordinación de acciones que realiza el
sujeto. El rol del profesor según esta teoría, sería el de ayudar, estimular y
permitir al estudiante construir su conocimiento a partir de un proceso
participativo.

4. La teoría sociocultural Lev
Vigostky, 1930, 1934.

5. Según Vigotsky, una parte importante del aprendizaje del niño ocurre a través de
la interacción social con un tutor experto. Es decir: considera al individuo como el
resultado de un proceso histórico y social en el que el lenguaje desempeña un
papel esencial. El conocimiento es un proceso de interacción entre el sujeto y el
medio. La actividad es el motor en el proceso del desarrollo humano. El concepto
central en esta teoría es el de zona de desarrollo próximo (Z.D.P), la distancia entre
el nivel del desarrollo real del individuo y el nivel de desarrollo potencial. La ZDP
está determinada socialmente, es decir, para aprender necesitamos de la
interacción social de los demás. El enfoque sociocultural aporta un marco teórico
útil para considerar el potencial de las TIC como herramientas mediadoras en este
proceso.

6. El aprendizaje por
descubrimiento Jerome
Bruner, 1960, 1966.

7. Según Bruner, los aprendices construyen nuevas ideas o conceptos a partir
del conocimiento ya existente, que construyen nuevo conocimiento y
nuevo significado a partir de experiencias auténticas. El aprendizaje es un
proceso activo que consiste en categorizaciones. La categorización tiene
como propósito simplificar la interacción con la realidad y facilitarla acción:
el aprendiz interactúa con la realidad.
Wood, Bruner, y Ross describieron la interacción tutorial entre un adulto y
un niño como andamiaje. Con este término identificaron la instancia en la
que el adulto proporciona ayuda y recursos al niño para que éste sea capaz
de resolver la tarea de manera autónoma. En el entorno educativo esta
teoría implica que el docente debe motivar a los estudiantes a que ellos
mismos descubran relaciones entre conceptos. (Propiciar la reflexión).

8. La teoría de la actividad,
Aleksei Leotiev, Yrjó
Engestróm, 1947, 1987.

9. Esta teoría tiene su origen en la teoría de Vigotsky. El objetivo de la misma es
comprender las capacidades mentales de un individuo. Además ayuda a
explicar de qué manera los artefactos sociales y la organización social
median la acción social.
La teoría de la actividad se inicia con la noción de actividad. Una actividad se
concibe como un sistema en el que los individuos hacen siempre que un
sujeto trabaje en un objeto con el fin de obtener un resultado deseado. Con
este fin, el sujeto emplea herramientas, que pueden ser externas (un
martillo) o internas (una teoría).

10. John S Brown, Allan
Collins y Paul Duguid,
1989.

11. Esta teoría destaca la importancia de la actividad y el contexto para el
aprendizaje y reconoce que el aprendizaje escolar es, un proceso en el cual
los estudiantes se integran gradualmente en una comunidad o cultura de
prácticas sociales. También se comparte la idea de que aprender y hacer son
actividades inseparables. (Contextos situados). El aprendizaje se traduce
fuera y dentro del aula, se desarrolla a través de la interacción social
colaborativa. Los estudiantes se convierten en una comunidad de aprendices
cuyo propósito es la actividad de aprendizaje y la interacción sociocultural
(áreas auténticas). Los principios fundamentales de esta teoría son: el
conocimiento es una actividad, no un objeto; el conocimientos siempre es
contextualizado, nunca abstracto; el conocimiento es recíprocamente
construído en la interacción entre el individuo y su entorno; el conocimiento
es un efecto de la interacción.

12. La cognición
distribuida,
Gabriel Salomon,
1991, 1993.

13. Se refiere a un proceso en el que los recursos cognitivos se comparten
socialmente para extender los individuales o para conseguir algo que un agente
individual no puede alcanzar solo. Los procesos cognitivos pueden distribuirse
entre máquinas y humanos. La cognición distribuida ilustra el proceso de
interacción entre las personas y la tecnología para determinar cómo
representar, almacenar y facilitar el acceso a los recursos digitales y otros
artefactos. La cognición distribuida puede observarse a través de las culturas y
las comunidades. El aprendizaje de hábitos o tradiciones se entiende como
cognición distribuida entre un grupo de personas.