Síntesis de las diferentes teorías del aprendizaje colaborativo asistido por computadoras.

2. Según Piaget, el desarrollo cognitivo ocurre como consecuencia de la interacción entre
un sujeto y un objeto de su interés. Mediante procesos de acomodación y asimilación.
•La asimilación: Ocurre cuando las experiencias de los individuos se alinean con su
representación interna del mundo.
•La acomodación: Es, por su parte, el proceso de reorganizar la representación mental
del mundo externo para adaptarla a nuevas experiencias.
El rol del profesor, según esta teoría, sería el de ayudar, estimular y permitir al
estudiante construir su conocimiento a partir de un proceso participativo.

3. Para algunos autores, el constructivismo social surge de la fusión de los aspectos
fundamentales del trabajo de Piaget con los de Vygotsky (1930, 1934) y Bruner (1960,
1966).
Vygotsky considera que el desarrollo humano es un proceso de desarrollo cultural: la
actividad es el motor en el proceso del desarrollo humano. Establece que la actividad es un
conjunto de acciones culturalmente determinadas y contextualizadas que se lleva a cabo
en cooperación con otros y la actividad del sujeto en desarrollo es una actividad mediada
socialmente.
La ZDP está determinada socialmente, es decir, para aprender necesitamos de la
interacción social con los demás.

4. La propuesta de Bruner, conocida como aprendizaje por descubrimiento, está muy influida
por el trabajo de Vygotsky. Según Bruner, los aprendices construyen nuevas ideas o
conceptos a partir del conocimiento ya existente.
En 1976, Wood, Bruner y Ross describieron la interacción tutorial entre un adulto y un niño
(a la que Vygotsky llamó diálogo cooperativo o colaborativo) como andamiaje. Con este
término identificaron la instancia en la que el adulto proporciona ayuda y recursos al niño
para que este sea capaz de resolver la tarea hasta que pueda llegar a realizarla en forma
autónoma.

5. Esta teoría tiene su origen en la teoría sociocultural de Vygotsky y fue desarrollada
por Leontiev. Según la teoría de la actividad, cuando los individuos interactúan con
el entorno, el resultado consiste en la creación de herramientas o artefactos.
Estas herramientas son formas exteriorizadas de los procesos mentales y, a
medida que estos se manifiestan como herramientas, son más fácilmente
accesibles y comunicables a otras personas.
Con este fin, el sujeto emplea herramientas, que pueden ser externas (un martillo,
una computadora) o internas (un plan, una teoría).

6. La teoría de la enseñanza situada destaca la importancia de la actividad y el contexto
para el aprendizaje y reconoce que el aprendizaje escolar es, ante todo, un proceso de
enculturación en el cual los estudiantes se integran gradualmente en una comunidad o
cultura de prácticas sociales.
El aprendizaje colaborativo se convierte en componente fundamental del modelo situado
y surge el concepto de “comunidad de práctica”: un entorno social con un mismo objetivo
que comparte tareas y actividades comunes, así como un legado de entendimiento
cultural, social y situacional.

7. La cognición distribuida se refiere a un proceso en el que los recursos cognitivos se
comparten socialmente para extender los individuales o para conseguir algo que un
agente individual no puede alcanzar solo.
La cognición distribuida ilustra el proceso de interacción entre las personas y la
tecnología para determinar cómo representar, almacenar y facilitar el acceso a los
recursos digitales y a otros artefactos.