2. DIDACTICA:
Se deriva de voces griegas:
didaskein= enseñar
tecné = arte
Al unirlas significa EL ARTE DE ENSEÑAR.
Se le ha dado tanto énfasis a la palabra
enseñar, que hemos olvidado el
Término aprender.
3. SIGLO XVII RALKE: lo utilizó para referirse a
los recursos que se usan para enseñar.
COMENIO
SIGLO XIX HERBART.
Elconcepto de didáctica se ha convertido en
un recetario, un conjunto de herramientas o
recursos a los que acudimos para poder dar
mejores clases, sin importar si el uso del
recetario nos quita a los docentes la
posibilidad de desarrollar nuestra creatividad
y conexión con lo vivo.
4. ALUMNO: voz griega ALENE= alimentar que
originó la voz alumnus persona por otra
persona, o sea el alumno es alguien a quien
alimentamos con el saber.
ENSEÑANZA: 2 voces latin INSIGNARE señalar
hacia o sea que camino a seguir SIGNARE= Q
SIGNUM= seña o marca, termino
indoeuropeo SEK = seguir.
5. MAESTRO: magistri= magis y de stare =estar
de pié = EL QUE ESTÁ PARADO MAS ALTO.
ESTUDIANTE: Studium (conocimientos),
estudiante y estuche= recipiente en el que se
guarda algo sagrado o importante.
AULA: latín aula = patio, sala, sala del
saberano, termino indoesuropeo AU-LA corral
6. Se acentúa cuando los detalles
procedimentales nos hacen perder de vista
los ejes actitudinales.
LO EVIDENTE SUSTITUYE A LO IMPORTANTE
O sea el maestro lo que lee y ve en el
manual, así lo enseña.
7. Elproblema de los fines generales de la
educación. La educación tiene las siguientes
funciones.
ESTIMULADORA
EJERCITATIVA
CORRECTORA
ORIENTADORA
INSTRUCTIVA
8. Función Estimuladora = Función Hormótica
Función ejercitativa = función ascética
Función correctora = función sofronística
Función orientadora = función hodogética
Función orientadora = función DIDACTICA
A la función didáctica, Benedi, la expresó
como función de información o enseñanza.
Didactico equivale a instrucción, acentúa la
necesidad de los procedimientos para la
enseñanza.
9. Cuál es nuestro principal interés y anhelo
pedagógico, cuando desarrollamos acciones y
procesos formativos e instructivos en las
aulas universitarias.
ENSEÑAR O APRENDER
La didáctica tradicionalista tiene su énfasis en
la enseñanza, o sea darle mas importancia a
las acciones docentes.
10. Aprender es una visión racionalista, se constituye
como una acción, algo mecánico, sin síntesis, ni
creación, memorización, mecánica, repetición de
conceptos.
Lo holístico, el paradigma de la integración y de la
vida, el aprendizaje se concibe como aproximación
(una llegada absoluta a la verdad.
El aprendizaje como aproximación tiene varias
implicaciones, la imaginación, creatividad personal
y colectiva forman parte del camino para aprender.
11. Hacerde la didáctica exclusivamente la
herramienta para nuestros educandos tengan
información, olvidando que la obtienen de muchas
maneras, formas mas atractivas, tiempos
personales ajenos aa los horarios escolares.
12. 1. AL PLANIFICAR: nuestro principal interés se
relaciona con contenidos, sobre todo por su
actualidad, rigor científico o creencia personal en
su utilidad. Si ocurre sin reflexiones sobre
anteriores experiencias con estudiantes, y
tomando en cuenta como lo vivieron o si ocurre
sin prestar atención a necesidades e inquietudes,
entonces lo más importante es la enseñanza de
ese contenido.
13. 2. AL PLANIFICAR, tratamos de tener clara alguna
variación en ejecuciones, recursos, actividades y
formas evaluativas. Cuando buscamos la variedad
para causar interés, expectativas y emoción,
nuestro enfoque principal está dirigido al
aprendizaje.
3. CUANDO AL EVALUAR: nuestra conducta frecuente
o predominante es la de medir, de otorgar
punteos basados en pruebas objetivas(sin
participación, expresión libre) el énfasis está en la
enseñanza.
14. 4. Cuando evaluamos y tomamos en cuenta la forma
personal de expresión, hechos de la vida
social, creatividades, aplicaciones, sentimientos
personales sobre los contenidos, el énfasis está en
el aprendizaje.
5. Si nuestros estudiantes casi nunca participan libre
y espontáneamente en clase, estamos enfatizando
la enseñanza.
6. Si nunca prestamos atención a actitudes propias y
de los estudiantes ( EJ. Reacciones de interés o
aburrimiento) enfatizamos la enseñanza.
15. En 1996 se publicó en informe Delors, el que
presentaba 4 pilares de la educación.
Aprender a Conocer
Aprender a Hacer
Aprender a vivir juntos, aprender a vivir con
los demás.
Aprender a Ser.
16. Elprimer pilar hace énfasis en el conocer, que hoy
se va a entender como el aprender, vivimos las 3
primeras décadas de la llamada sociedad de la
información, así que no podemos permitirnos dejar
por un lado la necesidad de
orientar, facilitar, desarrollar de manera integral y
crítica el acceso a la información
17. La didáctica no tiene lugar, ni se ha ido realizando
de manera teórica y practica únicamente en los
ámbitos institucionalizados, o sea en la educación
formal y no formal.
La propuesta es lo contrario al enfoque
tradicionalista en el que se reduce todo esfuerzo o
inquietud docente a buscar como enseñar tal o cual
cosa. Que procedimientos utilizar, como impactar
las clases
18. Unadidactica más comprometida con la vida, la
transformación y vivencias de una nueva
humanidad. Con revisiones, reflexiones y posturas
fundamentales: el valor del aprendizaje, el
aprender versus el enseñar, qué, cómo y para qué
aprender, aprender desde y para la vida, la tarea
docente como facilitación de una práctica de
enseñar, enseñar como parte del aprender, la clase
como espacio especial, pero no único ni cerrado, el
mundo como aula, educar para el desarrollo y la
plenitud humana y planetaria.
19. Se trata de prestarle atención a los recursos
procedimentales, técnicas y métodos, de tener
inquietud y creatividad sobre ellos, de gozarse su
aprovechamiento, pero desde:
Visiones sobre la vida y lo humano
Nuestros compromisos políticos y pedagógicos
La concepción actualizada, de nuestra ciencia o
disciplina específica.
Con esto ya no será una didactica servidora sino una
obrera altamente politizada que sabe a quien,,
porqué y para que ideales sirve.
UNA DIDCTICA AL SERVICIO DE LA VIDA…
