2. El Pensamiento Complejo
DIALOGISMO
Los contrarios se
complementan.
RECURSIVIDAD
ORGANIZACIONAL
Causa y efecto son
uno consecuencia
del otro y viceversa.
HOLOGRAMÁTICO
La parte está en el
todo y todo está
en la parte.
y sus 3 principios
3. Rasgos para un pensamiento complejo
Riqueza de conceptos
Organización coherente
Exploración constante
Según Matthew Lipman, para que un pensamiento sea complejo
o de orden superior, debe cumplir con los siguientes rasgos:
4. Los 7 saberes de la
educaciónLa racionalidad debe
tener la capacidad de
autocriticarse para no
acomodarse y así,
permitir las nuevas ideas.
Toda información debe ser
parte de un contexto para
que tenga sentido para el
individuo.
La unidad y la diversidad
deben ser principios de la
educación y de todos los
campos en los que el
hombre se desenvuelva.
La ciudadanía terrestre
implica, para el hombre,
comprender su condición
humana en el mundo y su
pertenencia.
Enfrentar la incertidumbre a
través de la conciencia y la
estrategia.
La comprensión a través de la
que se logrará la tolerancia
ante la diversidad de
costumbres, creencias y
valores del otro.
La humanización de la
humanidad a través de la
solidaridad, de la unidad y
del respeto mutuo entre
hombres y con respecto a
la naturaleza.
Edgar Morín
5. Teoría holística de la educación
Bases
Aspirar a la totalidad
es aspirar a la
verdad. La totalidad
es verdad y no
verdad.
La comprensión de
la realidad supone
el reconocimiento
de la diversidad.
El máximo reto de la
educación es
enseñar desde la
mente partiendo del
corazón.
En las comunidades
de aprendizaje, todos
son iguales y se
proyectan en
beneficio de su
comunidad.
La educación
holística busca el
equilibrio entre
tendencia visual e
intuitiva y la
tendencia analítico-
reflexiva.
La interconectividad
es la clave para una
educación holística y
esférica.
6. Premisas conceptuales de la educación
1. Sistema
1. Es abierta, activa,
susceptible a modificación
y adaptación
2. Componentes
2. educación, escuela,
sociedad, política, ciencia,
tecnología, acción,
evaluación, etc.
3. Causalidades
3. Interacción entre los
componentes del sistema
educativo en general y los
subsistemas en particular.
Hacia una educación holística
7. 4. Interacciones
4. Encuentro interno y
externo de los
componentes y
subsistemas educativos.
5. Interrelaciones
5. Múltiples uniones entre
el sistema y los
subsistemas educativos
6. Re-organización
6. Diversidad de
relaciones entre los
componentes del sistema
con los subsistemas.
Premisas conceptuales de la educación
Hacia una educación holística
8. Educación por y para el contexto
Tomado para usos didácticos de:«Mapa conceptual software libre» de René Mérou h(at)es.gnu.org - http://www.es.gnu.org/~reneme/mapa-
conceptual-software-libre.png (http://www.es.gnu.org/). Disponible bajo la licencia CC BY-SA 3.0 vía Wikimedia Commons -
http://commons.wikimedia.org/wiki/File:Mapa_conceptual_software_libre.png#/media/File:Mapa_conceptual_software_libre.png
Ejemplo
9. Interacciones
externas en
educación
Educación-
escuela
Educación-
sociedad
Cultura-
sociedad
Educación-
política
Educación y
ciencia-
tecnología
Educación-
cultura
A través de un consejo que cree escenarios
con vistas al futuro (soluciones).
Ofrecer una educación que procure el bienestar
de la comunidad con base en sus necesidades.
El hombre sociedad produce el
conocimiento que regenera su cultura.
Al educar se construye la democracia que trae
consigo: educación, saber científico, político,
artístico, etc.
El desarrollo científico debe guiar la
educación, la educación del futuro presente.
La educación debe propiciar el
crecimiento de los alumnos fuera de
rigores y paradigmas.
¿dónde
buscarlas?
10. ¿Sobre qué base
está
fundamentado “el
libreto” de su obra
educativa?
En su institución,
¿se convive con la
contradicción? ¿se
crean propuestas
o se perpetúan las
existentes?
¿Es, la visión de los
sujetos-actores de
su institución
educativa ,
unidimensional o
pluridimensional?
¿Son, las acciones
que emprende,
civilizadoras para
el conocimiento?
¿Qué debe preguntarse su
institución, en materia de
educación y de sistema
educativo?
Sistema complejo
Gira en torno al problema de la
verdad y lo analiza desde diversas
perspectivas
11. Conclusiones
La pedagogía compleja
se funda sobre la
conciencia del ser.
El hombre es UNO con
la naturaleza.
La teoría holística ve al
hombre, con respecto al
mundo y sus habitantes
como un todo.
Las relaciones de los
componentes son
complejas debido a la
profundidad y la
direccionalidad de estas.
La verdad es eje y razón
de la pedagogía
compleja.
12.
13. Referencias
• Arroyave, D. (2003) LA REVOLUCIÓN PEDAGÓGICA PRECEDIDA POR LA REVOLUCIÓN DEL PENSAMIENTO: un
encuentro entre el pensamiento moriniano y la pedagogía. Recuperado de:
http://cmap.upb.edu.co/rid=1196125280484_1443768333_965/Arroyave%20-
Pensamiento%20complejo%20y%20pedagog%C3%ADa.pdf
• Mapa conceptual software libre» de René Mérou h(at)es.gnu.org - http://www.es.gnu.org/~reneme/mapa-
conceptual-software-libre.png (http://www.es.gnu.org/). Disponible bajo la licencia CC BY-SA 3.0 vía Wikimedia
Commons -
http://commons.wikimedia.org/wiki/File:Mapa_conceptual_software_libre.png#/media/File:Mapa_conceptual_so
ftware_libre.png
• Rego, S., Anxo, M. (2000) EL PENSAMIENTO COMPLEJO Y LA PEDAGOGIA. BASES PARA UNA TEORIA HOLISTICA DE
LA EDUCACION. Recuperado de: http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=173514139012
• Soto, J. (2 de diciembre de 1999) Tres Principios para la Configuración de una Psicología de lo Complejo.
Recuperado de: http://www.facso.uchile.cl/publicaciones/moebio/08/soto.htm
• URPIPCEMPERU. (27 de mayo de 2012)Edgar Morin en Lima -El Pensamiento Complejo en nuestra vida (fragmento
de entrevista). https://www.youtube.com/watch?v=Klgb7eb4CdU
• Figuras
• Dialogismo: yin-and-yang.jpg: www.shoutot.com
• Recursividad organizacional: La cadena causa-efecto: www.wobi.com
• Hologramático: Planeación Estratégica: http://planeacionestrategicafcaunam.blogspot.com/
• Complejidad: "Reloj blando en el momento de la primera explosión". Autor: Salvador Dalí.
http://ecdecoracion.com/catalogo/img_normal/CA-32138.jpg
