Doctorado en Ciencias de la Educación - UFT - Mérida

1. TRANSCOMPLEJIDAD
CONTEMPORÁNEA O POSTMODERNA
Ana M. Durán – Elizabeth Marrero – José Maldonado – Liuva García – Raquel Rocha

2. EN EDUCACIÓN……
Se alimenta de aportes teóricos legados a través de la historia,
en las ciencias clásicas como la física cuántica, la biología, las
matemáticas y en otras como la filosofía y la psicología
La Educación es el pilar fundamental de los procesos de
transformación de la humanidad, es la esencia
de cambio de complejización y de aplicación de
estrategias de investigación transdisciplinar.
Fuente: Briceño Elys, (2011)
Ana M. Durán – Elizabeth Marrero – José Maldonado – Liuva García – Raquel Rocha

3. COMPLEJIDAD
Fuente: Hurtado (2010)
Pensar desde la complejidad es acercarnos
al aparente mundo real y descubrir lo
invisible, algo que siempre ha estado allí
pero que jamás fue esculcado por nuestra
observación y pensamiento
Ana M. Durán – Elizabeth Marrero – José Maldonado – Liuva García – Raquel Rocha

4. Pensamiento Complejo
Fuente: Márquez, E.(2011)
Ana M. Durán – Elizabeth Marrero – José Maldonado – Liuva García – Raquel Rocha

5. TRANSCOMPLEJIDAD CONTEMPORÁNEA
la manera vertiginosa como se suceden los
cambios en la dinámica del mundo
contemporáneo.
que vivimos sociedades cada día más complejas
en las que las acciones, actividades y
organizaciones humanas
plurales e
imprevisibles
Pensamiento relacional que aborde
la complejidad desde la
complejidad
Pensamiento complejo, con ayuda al
sujeto a comprender mejor la dinámica
relacional de sí mismo y de su entorno.
hace pensar
Requieren
Que aborde
Fuente:Márquez,E.(2011)

6. TRANSCOMPLEJIDAD CONTEMPORÁNEA
La transcomplejidad es la síntesis de la mirada
transdisciplinaria y del paradigma de la complejidad,
con el trasfondo crítico del postmodernismo.
atiende a una necesidad
práctica: hacer inteligibles los posibles aportes de
las diversas disciplinas y saberes para poder tomar
decisiones adecuadas a los complejos problemas
de hoy
Fuente: González, J. (2011)
Ana M. Durán – Elizabeth Marrero – José Maldonado – Liuva García – Raquel Rocha

7. TRANSCOMPLEJIDAD
La naturaleza misma del conocimiento, según la teoría,
es compleja y transdisciplinar; está dotado de
elementos deconstructivos constructivos, y
reconstructivos
Son nudos del proceso de complejización de lo que
se quiere estudiar, educar, construir, innovar.
el objetivo: es la producción del conocimiento a
partir de la comprensión dialógica y dialéctica de las
acciones del hombre partiendo de la innovación, la
integración y la transformación.
Ana M. Durán – Elizabeth Marrero – José Maldonado – Liuva García – Raquel Rocha

8. PRINCIPIOS COMPONENTES ACCIONES
Principio de bucle educativo
son variados e infinitos, y se
aplican en cualquier proceso
educativo;
Componente epistemológico filosófico
Tiene un fundamento filosófico orientado al discurso dialéctico y
evolucionista de la ciencia
Acción de contexto
Comprender la emergencia educativa como
una acción de contexto hace referencia a
una situación polémica de relevancia.
Principio de incertidumbre
es la motivación intrínseca y
extrínseca de cualquier acto
didáctico.
Componente humano
Una educación basada en el ser humano pensante, que complejiza
su educación hacia su vida y para la vida.
Acciones planetarias
Incorpora el todo en la parte y la parte en el
todo.
Principio de identidad humana
El principio de todo proceso
educativo es justamente la
comprensión humana sobre la
tecnificación, la cientificación o el
empoderamiento de la ciencia
sobre el ser humano
Componente ético
Se plantea que, al complejizarse, se llega a una nueva visión de
ética y por lo tanto de comprensión y sentido humano.
Principio transinvestigativo
Permite la aplicación de la
investigación educativa desde la
visión transdisciplinar
Principio de metacomplejidad
educativa
Es el principio que permite la
incorporación de los procesos de
metacognición desde la
complejidad y para la
complejidad.
Planteamiento de la transcomplejidad contemporánea

9. TRANSCOMPLEJIDAD CONTEMPORÁNEA

10. TRANSCOMPLEJIDAD CONTEMPORÁNEA