PLAN ESTRATEGICO DE TRANSFORMACION ESCOLAR APLICADA A LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS

1. PLANEACIÓN
ESTRATÉGICA APLICADA
A LAS INSTITUCIONES
EDUCATIVAS
MAESTRIA EN DOCENCIA Y GESTIÓN DE INSTITUCIONES
EDUCATIVAS
TEMA: PLAN ESTRATÉGICO DEL JARDÍN DE NIÑOS
PROFR. GUILLERMO SERVIN MENES
INTEGRANTES DEL EQUIPO:
•AYALA DOMINGUEZ DALIA NATALIA
•GALVAN SOTO NICOLASA ROSARIO
•MAYEN GUADALUPE MARIA JOVITA
•MELCHOR RIVERO GLORIA
•MORAN MARIN EVELIA
•ROBLEDO MIRANDA DULCE VANESSA
MAESTRO: RAMÓN MARÍN SOLIS

2. INTRODUCCIÓN
La escuela es el espacio que nos permite concretar aprendizajes de calidad, nos permite
recuperar el sentido y el significado de nuestras prácticas pedagógicas.
Es importante transformar la forma de hacer de la escuela una nueva modalidad de
organización, con la intención de situar al docente y a los alumnos como únicos y reales
protagonistas del quehacer institucional. Por tal motivo es indispensable tomar en cuenta que
“el artículo 3° constitucional establece entre otras cosas, que todo individuo tiene derecho a
recibir educación; también señala que la educación que imparte el estado tendera a
Desarrollar armónicamente todasfacultades del ser humano y fomentara en el, a la vez, el
amor a la patria y la conciencia de la solidaridad internacional, en la independencia, en la
justicia, por tanto, la educación será laica, se basara en los adelantos del progreso científico,
además será democrática, nacionalista y contribuirá a la mejor convivencia‖.
Se sabe que la gestión escolar tiene que ver con las relaciones que se generan en la escuela,
con la finalidad de propiciar procesos de aprendizajes significativos, al conjunto de acciones
realizadas por los actores de la educación (Docentes, padres de familia y alumnos), sean la
tarea fundamental asignada a cada uno de ellos, encaminadas a transformar las formas de
trabajo, a buscar nuevas estrategias que nos permitan transformar las prácticas cotidianas,
una gestión escolar que respondan al momento en que vivimos, que den respuesta a la
demanda actual.
Partiendo del lugar donde se encuentra ubicada la acción educativa y reconociendo nuestra
misión podremos llegar al lugar deseado (visión), desafiando aquellos factores que intervienen
en nuestra labor (pedagógicos, administrativos, organizativos, financieros y de la comunidad,
pondremos a prueba el PETE.

3. CONTEXTO
EL JARDIN DE NIÑOS “PROFR. GUILLERMO SERVIN MENES”
El Jardín de Niños “Profr. Guillermo Servín Menes” se encuentra situado en la
comunidad de SanLorenzo Totolinga, en el Municipio de Naucalpan de Juárez en el
Estado de México.
Se encuentra rodeado por algunas casas y colindando con escuelas primarias y
secundarias.
A su alrededor se respira un ambiente intranquilo tanto para los niños como para los
padres de familia, el lugar es de alto riesgo, con problemas de drogadicción,
delincuencia y de trafico de autobuses, la mayoría de la gente es migrante y la
población es flotante.
La economía de la comunidad se basa principalmente en el trabajo de oficios, la
mayoría de las madres de familia se dedican al hogar.
La comunidad cuenta con todos los servicios tales como: drenaje, luz, agua, teléfono,
centros de computo e internet, transporte, servicios de salud, biblioteca, alumbrado
público, calles pavimentadas, escuelas de preescolar, primaria y secundaria.

4. MISIÓN
Ofrecer el servicio de educación a los niños de cuatro y cinco
años de edad,
utilizando como herramienta el juego, para ejercer el
desenvolvimiento personal y social,
fortaleciendo las capacidades y habilidades de los párvulos,
promoviendo el desarrollo integral para potencializar
el aprendizaje crítico, analítico y reflexivo, adquiriendo
conocimientos fundamentales a través de los aprendizajes
esperados,
para el buen desarrollo integral de calidad y calidez, que
vayan a la vanguardia de las exigencias sociales actuales.

5. VISIÓN
Consolidarse como una institución que ofrezca
una educación de calidad para promover la formación de valores
y actitudes, propiciando situaciones de reto y desafío,
para el desarrollo de las capacidades personales y sociales,
que les permitan enfrentar y superar situaciones difíciles
llevándolos aponer en práctica sus actitudes, saberes previos
y valores; mostrando su capacidad de autonomía,
teniendo presente que el juego es la principal
motivación de una infancia feliz.

6. OBJETIVOS
Fortalecer el diseño de
situaciones didácticas,
propiciando la lectura del
Programa de Educación
Preescolar 2011 y el
intercambio de experiencias
con los docentes para diseñar
actividades más desafiantes en
el proceso de aprendizaje de
los niños y las niñas.
Ofrecer a los niños y las
niñas de la institución
oportunidades de disfrutar
espacios agradables que
permitan poner en juego
sus habilidades y
destrezas.
Fortalecer las relaciones
entre institución escolar
los demás niveles
educativos, los diferentes
organismos de apoyo y
de participación social, a
fin de consolidar la misión
del preescolar ―Profr.
Guillermo Servín Menes‖,
dentro de la comunidad.
Establecer y mantener un
vínculo estrecho entre los
integrantes de la comunidad
escolar (docentes- alumnos
– padres de familia), a
través de una comunicación
abierta y constante; para
que expresen dudas,
inquietudes, propuestas y
sugerencias entorno con la
finalidad de mejorar la
institución.

7. VALORES
Justicia
Respeto
Honestidad
Responsabilidad

8. Políticas
hacer efectivo el
reglamento de
servidores
públicos, en
cuanto a retardos
y ausentismo
Que la
responsabilidad
de cada docente
se refleje en la
hoja de
desempeño que
evidencia el
trabajo en el aula.
Respeto y confianza son
condiciones para una
buena interacción y
comunicación profesional.
Cualquier forma de
intolerancia, de acoso o de
discriminación será
considerada como la
expresión de una falta de
respeto a los derechos
humanos.
La institución
educativa
privilegia y motiva
a los docentes en
su actualización
profesional y
personal, dando
información
oportuna.
la institución afirma su
compromiso con los
padres de familia y
comunidad escolar, al
realizar las actividades
dentro del horario de
trabajo.
Dar cumplimiento a
los acuerdos tomados
en forma colegiada en
el centro de trabajo,
de lo contrario remitir
el incumplimiento a las
autoridades
inmediatas.

9. DIMENSIÓN ORGANIZATIVA
FORTALEZAS OPORTUNIDADES DEBILIDADES AMENAZAS
Disposición al trabajo
y buena organización
de los miembros de la
Asociación de Padres
de Familia.
Algunos padres de
familia tienen contactos
con personas que
pueden apoyar
económica y
físicamente a la
institución.
Recursos económicos
insuficientes para el
mantenimiento
Desinterés e
irresponsabilidad de
los padres de familia
que conforman la
Asociación de Padres
de Familia.
Mantener informados
a los padres de familia
sobre las actividades
programadas y su
seguimiento.
Conozcan las
necesidades, avances
y mejoras que tiene la
institución en la
infraestructura.
Falta de apoyo de
instituciones
gubernamentales.
Insuficiencia de
recursos económicos.
Disposición y apoyo
de los padres de
familia en la
realización de
actividades de trabajo
para mejora de la
institución.
Permanencia en el
PEC que da la
oportunidad de
obtener recursos.
Apoyo de los padres de
familia que saben
sobre albañilería,
carpintería, herrería y
electricidad.
Falta de comunicación
e intereses entre las
asociaciones de
padres de familia de
ambos turnos en la
priorización de
necesidades de la
institución.
Desacuerdos en
ambas Asociaciones
de padres de familia
de ambos turnos.

10. Seguir en el PEC Cambio desfavorable del
personal de limpieza.
Renuncia inesperada del
personal de limpieza.
Falta de reuniones entre
ambas mesas directivas.
Atención a imprevistos que
surgen como necesidades.
Seguir en el PEC Cambio desfavorable
del personal de
limpieza.
Renuncia inesperada
del personal de
limpieza.
Falta de reuniones
entre ambas mesas
directivas.
Atención a imprevistos
que surgen como
necesidades.

11. FORTALEZAS DEBILIDADES AMENAZAS OPORTUNIDADES
Uso frecuente de
biblioteca escolar y
aula, uso interno y
préstamo a domicilio.
Organización
institucional adecuada.
El no contar con
personal para atender
la biblioteca escolar y
falta de control de
registro de acervos
literarios.
Exceso de
documentación
administrativa.
Ineficiencia de
temáticas que las
docentes no dominan.
Se pide la
documentación al
momento.
Implementación de
ficheros para lograr el
registro de los acervos
literarios.
Realizar cronogramas
de actividades para la
organización de
entrega de
documentación a
supervisión.
Difundir información
relevante sobre el
desarrollo de
actividades.
Entrega de
documentación en
tiempo y forma a
supervisión escolar.
Falta de compromiso
al cambio para analizar
el PEP 2011.
Información fuera de
tiempo.
Rrealización de
asambleas y mañanas
de trabajo de forma
bimestral.
DIMENSIÓN ADMINISTRATIVA
FORTALEZAS DEBILIDADES AMENAZAS OPORTUNIDADES
Uso frecuente de
biblioteca escolar y
aula, uso interno y
préstamo a domicilio.
Organización
institucional
adecuada.
El no contar con
personal para atender
la biblioteca escolar y
falta de control de
registro de acervos
literarios.
Exceso de
documentación
administrativa.
Ineficiencia de
temáticas que las
docentes no
dominan.
Se pide la
documentación al
momento.
Implementación de
ficheros para lograr el
registro de los
acervos literarios.
Realizar cronogramas
de actividades para
la organización de
entrega de
documentación a
supervisión.
Difundir información
relevante sobre el
desarrollo de
actividades.
Entrega de
documentación en
tiempo y forma a
supervisión escolar.
Falta de compromiso
al cambio para
analizar el PEP 2011.
Información fuera de
tiempo.
Rrealización de
asambleas y
mañanas de trabajo
de forma bimestral.

12. FORTALEZAS DEBILIDADES AMENAZAS OPORTUNIDAD
Buena comunicación
con los organismos
externos a la
institución.
Falta de apoyo de
algunos padres.
El no coincidir con la
calendarización de los
eventos.
Apoyo de organismos
externos a la
institución.
Disposición de
docentes, para
coordinar las
actividades sociales y
culturales.
Algunos padres de
familia trabajan y no
pueden asistir a las
actividades
organizadas.
Las actividades no
siempre coinciden con
las programadas en el
cronograma y el
horario de trabajo de
los padres.
Apegarse en la medida
de lo posible al
cronograma de
actividades.
DIMENSIÓN COMUNITARIA Y DE PARTICIPACIÓN SOCIAL
FORTALEZAS DEBILIDADES AMENAZAS OPORTUNIDAD
Buena
comunicación con
los organismos
externos a la
institución.
Falta de apoyo de
algunos padres.
El no coincidir con la
calendarización de
los eventos.
Apoyo de
organismos externos
a la institución.
Disposición de
docentes, para
coordinar las
actividades sociales
y culturales.
Algunos padres de
familia trabajan y no
pueden asistir a las
actividades
organizadas.
Las actividades no
siempre coinciden
con las
programadas en el
cronograma y el
horario de trabajo de
los padres.
Apegarse en la
medida de lo posible
al cronograma de
actividades.

13. FORTALEZAS OPORTUNIDADES DEBILIDADES AMENAZAS
Todos los docentes
planean en tiempo y
forma con base en el
PEP´011.
Participación activa
y motivadora en las
actividades del
plantel.
Ambiente de trabajo
cooperativo
Evaluación continua
del proceso
enseñanza—
aprendizaje, lo que
permite adecuar,
corregir y/o corregir
acciones que
obstaculizan la
práctica educativa.
Actualización
constante del
personal docente.
Disposición y
funcionalidad del
consejo técnico
Diseño de
situaciones
didácticas con base
en el
Diagnóstico grupal e
individual inicial.
Intercambio de
resultados positivos
en situaciones
didácticas.
Apoyo de
instituciones
externas en la
formación y
actualización de los
docentes.
Participación activa
de los docentes en
reuniones
colegiadas.
Atención a grupos
numerosos
Instalaciones
insuficientes
Falta de acuerdos
entre ambos turnos
(matutino y
vespertino)
Incomprensión del PEP
2011, respecto a los
elementos que dan cuenta
de los avances y logros de
los pequeños.
Manejo ineficiente
de los programas
escolares por parte
de los docentes.
Objetivos y
propósitos
inalcanzables al
100%, debido a
imprevistos durante
el ciclo escolar.
Carga administrativa
excesiva, resta
tiempos a la
aplicación de los
planes y programas.
DIMENSIÓN PEDAGÓGICA
FORTALEZAS OPORTUNIDADES DEBILIDADES AMENAZAS
Todos los docentes
planean en tiempo y
forma con base en el
PEP´011.
Diseño de situaciones
didácticas con base en
el Diagnóstico grupal e
individual inicial.
Atención a grupos
numerosos
Manejo ineficiente de
los programas
escolares por parte de
los docentes.
Participación activa y
motivadora en las
actividades del plantel.
Intercambio de
resultados positivos en
situaciones didácticas.
Instalaciones
insuficientes
Objetivos y propósitos
inalcanzables al
100%, debido a
imprevistos durante el
ciclo escolar.
Ambiente de trabajo
cooperativo
Apoyo de instituciones
externas en la
formación y
actualización de los
docentes.
Falta de acuerdos
entre ambos turnos
(matutino y vespertino)
Carga administrativa
excesiva, resta
tiempos a la aplicación
de los planes y
programas.
Evaluación continua
del proceso
enseñanza—
aprendizaje, lo que
permite adecuar,
corregir y/o corregir
acciones que
obstaculizan la
práctica educativa.
Participación activa de
los docentes en
reuniones colegiadas.
Incomprensión del
PEP 2011, respecto a
los elementos que dan
cuenta de los avances
y logros de los
pequeños.

14. Evaluación continua
del proceso
enseñanza—
aprendizaje, lo que
permite adecuar,
corregir y/o corregir
acciones que
obstaculizan la práctica
educativa.
Participación activa de
los docentes en
reuniones colegiadas.
Incomprensión del
PEP 2011, respecto a
los elementos que dan
cuenta de los avances
y logros de los
pequeños.
Disposición y
funcionalidad del
consejo técnico
Actualización
constante del personal
docente
Disposición y
funcionalidad del
consejo técnico
Actualización
constante del
personal docente

15. CONCLUSIONES
•Se confrontaron los conocimientos adquiridos en la materia de ―Planeación
Estratégica Aplicada a las Instituciones Educativas‖, impartida por el Doctor
Ramón Marín Solís, y los conocimientos previos de cada integrante del equipo,
provenientes de diferente nivel educativo.
•Se tomaron en cuenta los dos enfoques estratégico y sistémico.
•La revisión y análisis del PETE del Jardín de Niños ―Profr. Guillermo Servín
Menes‖, permitió reorientar y ajustar el plan estratégico dentro del programa.
•Reflexionamos, sobre la Importancia de la escuela en la sociedad contemporánea
y el papel protagónico del docente.
•El plan estratégico de transformación escolar, será una herramienta que apoyara
las acciones tanto de directivo, maestros y padres de familia, para transformar el
trabajo escolar, mediante una serie de acciones a realizar en conjunto, evaluando
las dimensiones involucradas en el proceso enseñanza aprendizaje pretendiendo
con ello elevar la calidad de la educación.
•Desarrollar nuevas prácticas e implementar distintas formas de realizar nuestras
actividades, participando con disposición y responsabilidad asumiendo las
funciones que cada uno debe realizar.

16. REFERENCIAS.
Cope, R. (1991). El Plan Estratégico. Haga que la gente participe.
Caracas: Legis.
Gómez, O. (enero 2005). La Planificación Estratégica: Hermanos Vadell:
Valencia. Chiavenato, I. (2000)
Introducción a la Teoría General de la Administración.
Ciudad de México: Mc Graw Hill.
Hill, C. & Jones, G. (1996). Administración Estratégica (3ra ed.) Bogotá:
Mc Graw– Hill.
Quigley, J. (1996). Visión: Cómo la desarrollan los Líderes, La Comparten y la
Sustentan.
Bogotá: Mc Graw- Hill.
Robbins; S. y Coulter, M (2000). Administración (6ta ed.). México: Pearson Educación.
Serna, H. (1996). Planeación y Gestión Estratégica. Bogotá: RAM Editores.
Thompson, A y Strickland, A. (1994). Dirección y Administración Estratégicas:
Conceptos, casos y lectura. Buenos Aries:Addison Wesley Iberoamericana.