Este documento presenta un plan de estudios de 22 horas sobre el sistema solar. El plan incluye 4 clases con objetivos de aprendizaje, actividades y recursos para cada clase. Las clases se enfocan en identificar los movimientos de rotación y traslación de la Tierra y sus efectos, como el día y la noche y las estaciones. Las actividades involucran el uso de modelos, videos e imágenes para que los estudiantes representen y comprendan estos movimientos.

1. NOMBRE DE LA UNIDAD: Nuestro Sistema solar
Asignatura: Ciencias Naturales Docente: Daniela Vega
Nº de horas aproximadas: 22 horas Curso: 3er año
Objetivos Transversales (OT):
› Demostrar curiosidad e interés por conocer seres vivos, objetos y/o eventos que conforman el entorno natural.
› Manifestar un estilo de trabajo riguroso y perseverante para lograr los aprendizajes de la asignatura.
› Asumir responsabilidades e interactuar en forma colaborativa en los trabajos en equipo aportando y enriqueciendo el trabajo común.
Tiempo y
espacio
Objetivo de
Aprendizaje
Actividades Recursos Indicadores de evaluación
Revisión
UTP
Fecha:
90 minutos
Sala de clases AO12
18 de agosto
Objetivo de la clase: Identificar el movimiento de
rotación de la Tierra.
Actividad: Los estudiantes traen un trompo y lo hacen
girar en el suelo. A partir de esto describen cómo gira
este objeto.
Luego, comprenden que al igual que el trompo la Tierra
gira en torno a su propio eje, movimiento conocido
como eje de rotación.
Observan un Power Point que especifica el concepto
de eje de rotación, el tiempo que demora la Tierra en
dar una vuelta completa en torno a su eje y la
orientación de movimiento de oeste a este.
Realizan en parejas el taller “Día y noche” donde
observan imágenes que representan los dos momentos
del día e identifican sus diferencias. Trabajan en torno
al problema de investigación ¿Cómo influye la rotación
Materiales
Trompos.
Computador.
Proyector data.
Taller “Día y noche”
Lápiz grafito.
Esfera de plumavit.
Palo de brocheta.
Linterna.
Cartulina.
Plumones.
Pizarra.
Humanos
Estudiantes
Profesora
› Comparan el movimiento
giratorio de un trompo con
el eje de rotación de la
Tierra.
› Identifican el concepto de
eje de rotación, el tiempo
que demora la Tierra en dar
una vuelta completa en
torno a su eje y la
orientación de movimiento
de oeste a este.
› Construyen un modelo
experimental para
comprobar a partir de la
hipótesis y sus
predicciones.

2. de la Tierra en las zonas que ilumina el Sol? Escogen
una hipótesis, es decir, una posible respuesta a la
interrogante, realizan sus predicciones, construyen un
diseño experimental donde entierran una brocheta en
la esfera, luego marcan la letra A y B en dos pequeños
trozos de cartulina y los pegan en los lados opuestos
de la esfera de plumavit, y mientras un niño inclina la
representación de la Tierra el compañero ubica la
linterna encendida frente a esta. Registran sus
resultados en una tabla y obtienen sus conclusiones.
Comparten de forma oral sus observaciones y
resultados.
› Comparan los resultados
obtenidos en la
experimentación con las
predicciones formuladas al
comienzo.
› Comunican la información
obtenida por medio de una
tabla y conclusiones.
90 minutos
Sala de clases AO12
22 de agosto
Objetivo de la clase: Describir los efectos del
movimiento de rotación de la Tierra.
Actividad: Observan vídeo sobre el movimiento de
rotación de la Tierra y sus efectos en nuestra
cotidianeidad. Luego, responden las siguientes
preguntas:
- ¿Qué ocurriría con el día y la noche si la Tierra no
rotara sobre su eje?
- ¿Qué ocurriría con el día y la noche si la rotación de
la Tierra durara 12 horas?
Se reúnen en las mismas duplas de la clase anterior.
Utilizan la misma esfera, pero esta vez pintada con los
continentes y océanos, insertan la brocheta en una
posición inclinada, y en pequeños pedacitos de
cartulina escriben el nombre de Chile y de otros países
del mundo y los pegan a la esfera según su ubicación
correspondiente.
Alumbran con una linterna el sector de la Tierra donde
se ubica Chile.
Lentamente comienzan a girar la esfera hasta que
Materiales
Computador.
Proyector data.
Parlantes.
Cartulina.
Lápiz grafito.
Linterna.
Cuaderno.
Pizarra.
Plumón.
Humanos
Estudiantes
Profesora
› Describen cómo se origina
el día y la noche.
› Infieren en relación a qué
sucedería si la Tierra no
girara sobre su propio eje o
si la rotación durara 12
horas.
› Identifican en una
representación de la Tierra
el día y la noche en
distintos países.

3. Chile quede oscurecido.
Nuevamente, giran el globo terráqueo hasta que Chile
vuelva a la zona de luz.
Y responden:
- ¿Por qué es de día en Chile?
- Si en Chile es de día, ¿en qué país será de noche?
90 minutos
Sala de clases
AO12
24 de agosto
Objetivo de la clase: Identificar el movimiento de
traslación de la Tierra y sus efectos.
Actividad: Observan imágenes del movimiento de
traslación de la Tierra e infieren si nuestro planeta está
siempre en la misma posición.
Observan vídeo explicativo sobre el movimiento de la
Tierra en torno al Sol y su duración.
Luego, observan imágenes de un lugar según las
estaciones del año: primavera, verano, otoño e invierno
identifican qué tienen en común y cuáles son sus
diferencias, deduciendo que el movimiento de
traslación y el eje de rotación provoca que los rayos del
Sol lleguen con distinta inclinación al planeta en las
distintas estaciones.
Observan Power Point sobre los equinoccios y
solsticios que dan inicio y término a las estaciones del
año, los que buscan y marcan en un calendario.
Responden preguntas como: En Chile, ¿Qué estación
se inicia en el equinoccio de marzo? ¿Qué día
comenzó el solsticio de junio?, etc.
Materiales
Computador.
Proyector data.
Parlantes.
Imágenes.
Pizarra.
Plumón.
Calendario.
Cuaderno.
Lápiz grafito.
Humanos
Estudiantes
Profesora
› Identifican el movimiento
de traslación de la Tierra.
› Relacionan el movimiento
de traslación y el eje de
rotación con las estaciones
del año.
› Reconocen los
equinoccios y solsticios
según la posición de la
Tierra y los marcan en un
calendario.
› Responden preguntas en
relación a la posición de la
Tierra y las estaciones del
año.

4. 90 minutos
Sala de clases
AO12
29 de agosto
Objetivo de la clase: Representar el movimiento de
traslación de la Tierra.
Actividad: Como actividad inicial se desafía a los
estudiantes a que diseñen un modelo para representar
la traslación de la Tierra en torno al Sol, utilizando su
propio cuerpo.
Para responder a la pregunta ¿cómo se mueve la
Tierra alrededor del Sol? se organizan en grupos y
construyen un modelo de este movimiento:
- Dibujan en una cartulina la órbita de la Tierra.
- Ubican la linterna en el centro de la Tierra.
- Dejan la esfera pintada que representa la Tierra en un
punto de la órbita. Observando qué zona está
iluminada.
- Comienzan a mover lentamente la esfera en la órbita.
Manteniendo el eje hacia el mismo lado.
- Observan cómo llega la luz a cada hemisferio de la
esfera ¿La luz llega con igual intensidad? ¿En qué
hemisferio llega con mayor intensidad?
- Continúan moviendo la esfera por la órbita hasta
completan una vuelta. Observando cómo se ilumina
cada hemisferio.
- Repiten la misma acción, pero esta vez divide la
cartulina en 4 partes y tratan de encontrar los 4 puntos
que corresponden a los cambios de estación.
Luego, responden preguntas en relación a este tipo de
movimiento.
Materiales
Cartulina.
Linterna.
Esfera o globo
terráqueo.
Regla.
Lápiz grafito.
Cuaderno.
Pizarra.
Plumón.
Humanos
Estudiantes
Profesora
› Representan con su
propio cuerpo el
movimiento de traslación de
la Tierra.
› Crean un modelo del
movimiento de traslación de
nuestro planeta mediante el
trabajo en equipo.
› Identifican en qué
hemisferios llega luz con
mayor o menor intensidad.
› Responden preguntas en
relación al movimiento de
traslación de la Tierra.