El documento proporciona orientaciones para la elaboración del syllabus del Instituto Superior Pedagógico Público Puno en 2020. Incluye información sobre la sumilla, competencias globales y de área, unidades de competencia, criterios de desempeño, coherencia entre elementos del syllabus, actividades presenciales y no presenciales, e instrumentos de evaluación como carpetas de competencias y rúbricas.

1. ORIENTACIONES PARA LA ELABORACION DEL SYLLABUS DEL INSTITUTO SUPERIOR
PEDAGOGICO PLUBLICO PUNO 2020
ELABORADO POR: MIRIAN MARIA ROJAS GORDILLO
Para el proceso de planificación curricular, en la elaboración del syllabus se debe tener en cuenta lo siguiente:
1) SUMILLA:
La sumilla es el resumen de los aspectos esenciales de area, referidos a un conjunto de aprendizajes, la misma que
esta redactada de manera sencilla y clara en el DCBN.2010
dos son los aspectos que considera la sumilla
- Propósito de área (La fundamentación de cómo contribuye el area al logro del perfil de egreso)
- Temas o contenidos principales del area
2) COMPETENCIA GLOBAL: Expresa la actuación de los estudiantes frente a una dimensión del perfil (dimensión
personal, dimensión profesional-pedagógica y dimensión socio comunitaria). Ejemplo:
3) UNIDADES DE COMPETENCIA: Son componentes de una competencia global, describen logros especificos a
alcanzar. Hacen referencia a las acciones, condiciones de ejecución, criterios y evidencias de conocimiento y
desempeño. Su estructura comprende: un verbo de acción, un objeto, una finalidad y una condición de
calidad. Ejemplo:
4) CRITERIOS DE DESEMPEÑO: Son componentes de la unidad de competencia, señalan los resultados que se
espera alcancen los estudiantes, para lo cual incorpora un enunciado evaluativo de la calidad que se debe
alcanzar. Están descritos en forma general, de tal manera que pueden ser trabajados en cualquier área; al formador
le corresponde contextualizarlos, considerando las características y necesidades de sus estudiantes y la naturaleza
propia del área.
Ejemplo: Sumilla del área de Investigación IIII
Desarrolla en los estudiantes el pensamiento complejo.
Orienta a los estudiantes a conocer el objeto, naturaleza y proceso de investigación, a través de la recolección, análisis de los
datos e información pertinente recurriendo a diversas fuentes de información
- Paradigma cuantitativo: proceso de formulación del proyecto y elaboración del informe. Ej. Investigación correlacional
- Paradigma cualitativo: Proceso de formulación del proyecto y elaboración del informe. Ej. Investigación etnográfica
1.Gestiona su autoformación permanente y practica la ética en su quehacer, estableciendo relaciones humanas de respeto y
valoración, para enriquecer su identidad, desarrollarse de manera integral y proyectarse socialmente a la promoción de la
dignidad humana
2.Investiga, planifica, ejecuta y evalúa experiencias educativas, aplicando los fundamentos teórico metodológico vigente en su
carrera con responsabilidad, para responder a las demandas del contexto contribuir a la formación integral del ser humano y a
las demandas del contexto
3. Actúa como agente social, con respeto y valoración por la pluralidad lingüística y de cosmovisiones, para aprehender
significativamente la cultura, gestionar proyectos institucionales y comunitarios, a fin de elevar la calidad de vida desde el
enfoque de desarrollo humano.
1.2.5 Se actualiza permanentemente asumiendo el aprendizaje como proceso de autoformación
2.2.1 Caracteriza la realidad educativa aplicando métodos desde los diversos enfoques y paradigmas de la investigación
2.3.4 Utiliza las TIC en los procesos pedagógicos que desarrolla
3.1.3 Promueve la corresponsabilidad involucrándose positiva y creativamente en el trabajo en quipo
1.2 Desarrolla procesos permanentes de reflexión sobre su quehacer, para alcanzar sus metas y dar respuestas pertinentes a
las exigencias de su entorno. Se compromete con el desarrollo y fortalecimiento de su autoformación

2. 5) COMPETENCIA DE AREA
Es el resultado de aprendizaje que debe alcanzar el estudiante en un tiempo determinado (un semestre), Está
directamente ligado a la «Sumilla» y a los «criterios de desempeño generales» y contribuye al desarrollo del perfil
profesional del estudiante.
Se puede elaborar teniendo en cuenta la siguiente estructura
TIEMPO SUJETO ACCION (VERBO) CONDICION CRITERIO
Lapso que tomará
el estudiante para
alcanzar la
competencia
Se precisa la
persona que
aprendera
La acción es observable y
expresa con precisión lo que el
sujeto hará par demostrar que ha
aprendido se expresa en
presente, tercera persona. El
resultado expresa la evidencia
(de conocimiento, desempeño o
producto) y por lo tanto puede
comprobarse o medirse
Factores que emplea o
utiliza el estudiante para
hacer (ACCIÓN) lo que se
le pide (RESULTADO).
Los factores pueden ser:
“conocimientos,
materiales, instrumentos,
equipos, personas,
lugares, etc
Rasgos que definen la
calidad y/o cantidad en
que debe ejecutarse la
acción o que debe
poseer el resultado;
incluye descriptores
cualitativos y/o
cuantitativos que
servirán para evaluar
los aprendizajes.
Al termino del
semestre
El estudiante Conoce los procesos de la
investigación cualitativa y
cuantitativa que le permite
elaborar un proyecto de
investigación correlacional y
etnográfico
Utilizando las TIC en el
proceso de su
autoformación
Demostrando
responsabilidad,
actitudes positivas y
éticas en el trabajo
colaborativo y el
trabajo en equipo
Ejemplo:
NOTA: Se puede observar que los aspectos subrayados tanto en la sumilla como en los criterios de desempeño han
sido considerados en la competencia de área.
6) INDICADORES (DESEMPEÑOS ESPECIFICOS)
Es importante precisar que las acciones (verbos) se deben plantear tomando en cuenta los niveles de pensamiento.
Pues hay acciones para un primer nivel básico (conocimiento), así como también para niveles de mayor jerarquía y
profundidad.
El uso de una determinada acción dependerá de la complejidad del aprendizaje que se quiere desarrollar. A
continuación se detalla, a manera de ejemplos, los niveles de pensamiento, acciones observables para las
capacidades y una relación de acciones para los indicadores
CATEGORIA (niveles
del pensamiento)
ACCION PARA
CAPACIDADES
ACCION PARA INDICADORES/DESEMPEÑOS ESPECIFICOS
1.INFORMACION INFORMA Define, identifica, nombra, reproduce, repite, memoriza, recuerda, enumera,
hace una lista de…., reconoce
2. COMPRENSION COMPRENDE Traduce, interpreta, extrapola, justifica, define, distingue, explica, generaliza,
da ejemplos, infiere, parafrasea, predice, resume, relaciona, compara,
concluye, proyecta
3.APLICACION APLICA Resuelve, construye (gráficos, mapas, diagramas), demuestra uso correcto,
cambia, comparte, demuestra, discurre, manipula, opera, produce, resuelve,
usa, emplea, utiliza
4. ANALISIS ANALIZA Reconoce aseveraciones impropias, identifica falacias, descubre
interrelaciones, diagrama, aclara estructuras, detecta, esquematiza,
diferencia, distingue, subdivide, explica, relaciona
5. SINTESIS SINTETIZA Formula esquemas, categoriza, combina, conforma, crea, diseña, inventa,
genera, modifica, proyecta, planifica, reconstruye, reorganiza
6. EVALUACION EVALUA Aprecia, concluye, justifica, rechaza, defiende, critica, juzga
Al termino del semestre el estudiante conoce los procesos de la investigación cualitativa y cuantitativa que le permite
elaborar un proyecto de investigación correlacional y etnográfico, utilizando las TIC en el proceso de su autoformación
demostrando responsabilidad, actitudes positivas y éticas en el trabajo colaborativo y el trabajo en equipo

3. 7) COHERENCIA ENTRE CRITERIOS DE DESEMPEÑO, COMPETENCIA DE AREA, CAPACIDADES,
DESEMPEÑOS Y PRODUCTO (EVIDENCIAS)
Ejemplo:
CRITERIOS DE
DESEMPEÑO
COMPETENCIA
DE AREA
CAPACIDADES DESEMPEÑO/INDICADOR PRODUCTO/
EVIDENCIA
DIMENSION.
PERSONAL
1.2.5 Se actualiza
permanentemente
asumiendo el
aprendizaje como
proceso de
autoformación
DIMENSION
PROFESIONAL
PEDAGOGICA
2.2.1 Caracteriza la
realidad educativa
aplicando métodos
desde los diversos
enfoques y
Al termino del
semestre el
estudiante conoce
los procesos de la
investigación
cualitativa y
cuantitativa que le
permite elaborar un
proyecto de
investigación
correlacional y
etnográfico,
utilizando las TIC
en el proceso de su
autoformación
demostrando
responsabilidad,
actitudes positivas y
Comprende las
etapas
metodológicas de la
investigación
cuantitativa a nivel
correlacional
 Explica y describe los
paradigmas de la
investigación cuantitativa y
cualitativa en un cuadro
comparativo.
 Describe las etapas del
proceso de la investigación
cuantitativa en un
organizador visual
 Compara los tipos y niveles
de la investigación
cuantitativa en un cuadro
de doble entrada
 Justifica y ejemplifica las
técnicas e instrumentos
más adecuados que se
utilizan para la recolección
de datos cuantitativos en
una ficha de aplicación
Cuadro comparativo de
los paradigmas
cuantitativo y cualitativo
de la investigación
científica
Organizador visual
Cuadro de doble
entrada
Ficha de aplicación

4. paradigmas de la
investigación
2.3.4 Utiliza las TIC
en los procesos
pedagógicos que
desarrolla
DIMENSION.
SOCIO-
COMUNITARIA.
3.1.3 Promueve la
corresponsabilidad
involucrándose
positiva y
creativamente en el
trabajo en quipo
éticas en el trabajo
colaborativo y el
trabajo en equipo
Aplica los procesos
de la investigación
cuantitativa en la
elaboración de un
proyecto de
investigación
cuantitativa
a nivel correlacional
Comprende las
etapas
metodológicas de la
investigación
etnográfica
 Prepara un esquema de un
proyecto de investigación
cuantitativo considerando
todas los elementos y etapas
de la investigación
cuantitativa
 Emplea los conocimientos
teóricos sobre el proceso de
investigación cuantitativa
para elaborar el proyecto de
investigación según el
esquema preparado.
 Explica las etapas del
proceso de la investigación
cualitativa en forma oral y
haciendo uso de un
organizador visual
 Describe e identifica los
tipos de investigación
cualitativa en forma oral
haciendo uso de las TIC
Esquema de proyecto
de investigación
cuantitativa.
Proyecto de
investigación
cuantitativa a nivel
correlacional
Exposición oral
Organizador visual
Exposición oral,
diapositivas
Aplica los procesos
de la investigación
cualitativa en la
elaboración de un
proyecto de
investigación
etnográfica
 Explica los procesos
Metodológicos de la
investigación etnográfica en
una exposición oral
 Prepara un esquema de un
proyecto de investigación
etnográfica considerando
todas sus elementos y
etapas
 Emplea los conocimientos
teóricos sobre el proceso de
investigación etnografica
para elaborar un proyecto de
investigación según el
esquema preparado
Exposición
Esquema de proyecto
de investigación
etnográfica
Proyecto de
investigación
etnográfico
8) ACTIVIDADES PRESENCIALES Y NO PRESENCIALES
Las actividades de aprendizaje son situaciones o acciones generadas por el docente en un espacio y tiempo
pedagógico para desarrollar aprendizajes en el estudiante. Son descripciones objetivas, susceptibles a la
observación, que evidencien desempeños o resultados observables en relación a las capacidades y competencias.
Las actividades se enuncian de manera general porque serán ampliadas y detallas en una sesión de aprendizaje; se
plantean en función del estudiante, no del docente.
Durante el proceso de planificación curricular podemos considerar actividades de aprendizaje presenciales y no
presenciales. Las actividades de aprendizaje no presenciales son las horas que el estudiante utiliza para extender
el proceso de aprendizaje fuera del aula. se recomienda indicar las actividades propias del curso, explicitando las
evidencias que obtendrán en:
Visitas Trabajo con materiales
específicos
Trabajos fuera de aula
(individual y grupal)
Análisis de textos
seleccionados
Lecturas Uso de Biblioteca Resolución de ejercicios Desarrollo de proyectos
Entrevistas Uso de aula virtual Entre otras
9) INSTRUMENTOS DE EVALUACION

5. La evaluación de competencias profesionales se caracteriza por estar basada en evidencias. Debe sustentarse en
pruebas y demostraciones objetivas obtenidas mediante diferentes técnicas, instrumentos y fuentes de información.
Existen tres instrumentos adecuados para evaluar competencias en formación profesional: la carpeta de
competencias o portafolios, las matrices de valoración o rúbricas y las pruebas situacionales
a) Una carpeta de competencias o portafolios es una colección de productos realizados por un estudiante
durante un periodo de formación. Estos productos pueden ser trabajos escritos, informes, fichas, proyectos o
cualquier otro tipo de acciones. El propósito de cualquier portafolio es demostrar, a través de registros de
trabajo, qué es lo que los estudiantes han entendido y aprendido. Esta colección de trabajos debe ir
acompañada de la propia reflexión del estudiante. El trabajo fundamental con un portafolio consiste en la
recolección de evidencias del desempeño. Permite que cada estudiante se responsabilice de sus itinerarios
formativos y de la gestión de sus competencias. Se trata de una herramienta que, a modo de espejo, devuelve
un retrato del perfil, de los intereses, de las habilidades, de las competencias, de las realizaciones y de los
objetivos personales y profesionales.
b) Las matrices de valoración o rúbricas, son herramientas básicas para evaluar una carpeta de competencias
o alguna de las evidencias que incluye. La rúbrica es un instrumento utilizado para medir el desempeño de los
estudiantes en el desarrollo de una tarea concreta. Son especialmente adecuadas y útiles para evaluar
competencias. Tienen el formato de una tabla con un listado de criterios graduados y niveles de calidad.
c) Las pruebas situacionales consiste en plantear una situación relacionada con las tareas específicas de un
perfil profesional, con el objetivo de observar cómo se desenvuelve cada estudiante en ella. “La situación” es
una actividad basada en las competencias de una actividad laboral concreta de modo que la persona evaluada
pueda mostrar sus habilidades en el desempeño de las tareas propuestas. La finalidad de este tipo de pruebas
es medir el grado en que los estudiantes son capaces de poner en práctica los conocimientos, habilidades y
las actitudes trabajadas durante un periodo formativo.
Estos tres instrumentos, entre otros, no solo deben aplicarse bajo el concepto de heteroevauación, sino también
deben promover la auto y coevaluación.
La evaluación para el desarrollo de competencias no exime que el docente no deba evaluar conocimientos, pero
que esta evaluación sea de manera holística en función a los indicadores y que el estudiante demuestre evidencias
y sepa sustentarlo epistémicamente.
A continuación se presenta una relación de instrumentos de evaluación que pueden ser considerados en la
planificación del syllabus y que están presentados en el SIGES
Diario de aprendizaje Lista de cotejos Heteroevaluacion Guía de evaluación de
proyectos
Practica calificada Guía de observación Producto final Escala de estimación
Registro descriptivo Fichas Coevaluación Contrato didáctico
Exposiciones orales Rubrica de evaluación Autoevaluación Plan de desarrollo
Cuestionario Lista de control Portafolio Plan de seguimiento
Prueba de ensayo Guía de observación de la
practica
Rubrica Apreciación de resultados
Prueba mixta Guía de calificación de
exposición
Pruebas situacionales Escalade actitud
Mapasconceptuales Tamdem Diferencial semántico
Organizadores de la
información
Debate de resultados

6. Ejemplo de los instrumentos de evaluación en el syllabus
Sem. Unidad ACTIVIDADES / CONTENIDOS PRODUCTOS DE
PROCESO
INSTRUMENTOS
1
1ª
Presentación del área, sílabo. Evaluación diagnóstica. Syllabus consensuado Lista de control
2 Introducción a los Paradigmas de la investigación
cuantitativa y cualitativa
Cuadro comparativo Registro descriptivo
3 Etapas del procesos de la investigación cuantitativa Organizador visual Lista de cotejo
4 Tipos de la investigación cuantitativa Cuadro de doble entrada Lista de cotejo
5 niveles de la investigación cuantitativa
6 Técnicas e instrumentos para la recolección de datos
cuantitativos
Resuelve preguntas en
una ficha de aplicación
Ficha de aplicacion
7
2ª
Primera evaluación del portafolio (c/área) Portafolio Rubrica
8 El esquema de un proyecto de investigación cuantitativo Esquema del proyecto
cuantitativo
Lista de cotejo
9 Elaboración del proyecto de investigación Proyecto de investigación
cuantitativo
Rubrica
Autoevaluacion
10 Introducción a la investigación cualitativa Organizador visual Lista de cotejos
11 Etapas del proceso de la investigación cualitativa Organizador visual
Exposición oral
Lista de cotejos
Guía de calificación
de exposición
12 Tipos de investigación cualitativa: la etnografía Exposición oral Guía de calificación
de exposición
13
3ª
Procesos metodológicos de la investigación etnográfica Exposición oral Guía de calificación
de exposición
14 El esquema de un proyecto de investigación etnográfica Esquema del proyecto
etnográfico
Rubrica
15 Elaboración de un proyecto etnográfico Proyecto de investigación
etnográfico
Rubrica
16 Realiza mejoras de su proyecto de investigación
etnográfica.
Proyecto de investigación
etnográfico concluido
Rubrica
Autoevaluación
17 (Evaluación final del portafolio integrado) Portafolio integrado Rubrica
18 Evaluación del producto final. Proyecto cuantitativo y
etnográfico
Rubrica
Coevaluación
10) Estrategias Didácticas
Se presentan los métodos activos y las estrategias de enseñanza y de aprendizaje empleadas o facilitadas en el
curso por el docente para alcanzar los logros de cada unidad y del curso.
Se recomienda el uso de:
- Aprendizaje basado en problemas.
- Estudio de casos.
- Aprendizaje basado en proyectos.
- Aprendizaje colaborativo.
- Discusión controversial.
- Aprendizaje cooperativo.
- Visitas guiadas.
- Otros métodos activos adecuados para el curso.
11) SISTEMA DE EVALUACIÓN DEL AREA
Se tiene en cuenta lo establecido por el MINEDU
Criterio de calificación Ponderación Requisitos
Productos de proceso 25 % Asistencia y participación en al menos
70% de las sesiones de aprendizaje
programadas. Caso contrario será
retirado del área.
Auto / Co-evaluación 15%
Producto final 35%
Portafolio integrado 25%

7. SÍLABO 2020-I DE INVESTIGACION II
I. DATOS GENERALES
COMUNICACIÓN III INVESTIGACION
CARRERA, especialidad Semestre de estudios, Sección ÁREA CURRICULAR
02 HORAS 01 13 / 04 / 2020 14 / 08 / 2020 MIRIAN MARIA ROJAS GORDILLO
HORAS-semana CRÉDITOS FECHA INICIO FECHA TÉRMINO NOMBRE DEL DOCENTE
mirianmariarojasgordillo@gmail.com isppmail@isppuno.edu.pe http://iespppuno.edu.pe/ https://iespppuno.edu.pe/aulavirtual/
Correo electrónico del docente Correo electrónico institucional WEB institucional Plataforma virtual
II. FUNDAMENTACIÓN
El área de investigación II, desarrolla en los estudiantes el pensamiento complejo. Asimismo orienta a los estudiantes a conocer el objeto,
naturaleza y proceso de investigación, a través de la recolección, análisis de los datos e información pertinente recurriendo a diversas fuentes
de información. La investigación es una actividad sistemática dirigida a obtener, mediante observación, la experimentación, nuevas
informaciones y conocimientos que necesitan para ampliar los diversos campos de la ciencia y la tecnología.
El proceso de enseñanza y de aprendizaje, cada día más complejo y diverso, requiere no sólo el dominio de contenidos y la aplicación de
conocimientos, sino que paralelamente demanda mayores capacidades y habilidades para acceder, procesar, producir y comunicar
información. La proliferación de publicaciones, las nuevas invenciones, los descubrimientos científicos y la alta tecnología, requiere que los
profesionales se formen en una disciplina o varias pero a la misma vez que continúen aprendiendo de por vida. Ante esta realidad, los
procesos educativos tienen que ampliarse para generar egresados con pensamiento complejo y con dominio de investigación tanto cualitativa
como cuantitativa, capaces de tomar decisiones basadas principalmente en datos que tendrán que evidenciar como su marco de referencia y
es el área de investigación precisamente la que permitirá lograr dichos conocimientos, capacidades y habilidades en los estudiantes.
Así mismo el desarrollo de esta área contribuye a la ejecución del proyecto educativo “Promoviendo acciones preventivas de salubridad y el
bienestar para la protección contra el COVID 19” a partir del desarrollo de competencias y contenidos del área, proporcionando significados y
aplicaciones concretas de los diversos factores interactuantes en el ecosistema circundante. Proyecto asumido en el marco de los
lineamientos de política institucional formulados en el PEI y las demandas educativas formuladas en el PCI.
III. TRANSVERSALIDAD
Se asume el enfoque transversal ambiental, a través del desarrollo de acciones pedagógicas a favor de la promoción de la salud y el
bienestar, y desarrollar estilos de vida saludables y sostenibles. como respuesta a la coyuntura pandémica por el COVID 19.
Instituto de Educación
Superior
Pedagógico Público Puno

8. IV. COMPETENCIAS Y PRODUCTO(S)
DIMENSIÓN COMPETENCIA GLOBAL
COMPETENCIA DE
AREA
CAPACIDAD POR
UNIDAD
PRODUCTO(S) DE
AREA
INSTRUMENTO(S)
DE EVALUACIÓN
PERSONAL
1. Gestiona su autoformación permanente y practica la
ética en su quehacer, estableciendo relaciones
humanas de respeto y valoración, para enriquecer su
identidad, desarrollarse de manera integral y
proyectarse socialmente a la promoción de la dignidad
humana.
Al termino del semestre
el estudiante conoce los
procesos de la
investigación cualitativa
y cuantitativa que le
permite elaborar un
proyecto de
investigación
correlacional y
etnográfico, utilizando
las TIC en el proceso de
su autoformación
demostrando
responsabilidad,
actitudes positivas y
éticas en el trabajo
colaborativo y el trabajo
en equipo
Comprende las etapas
metodológicas de la
investigación cuantitativa a
nivel correlacional
Informe del Proyecto
de Investigación
cuantitativa a nivel
correlacional
Informe del Proyecto
de Investigación
etnográfica
Rubrica para evaluar el
proyecto de la
investigación científica
PROFESIONAL
PEDAGÓGICA
2. Investiga, planifica, ejecuta y evalúa experiencias
educativas, aplicando los fundamentos teórico
metodológico vigente en su carrera con
responsabilidad, para responder a las demandas del
contexto contribuir a la formación integral del ser
humano y a las demandas del contexto.
Aplica los procesos de la
investigación cuantitativa en la
elaboración de un proyecto de
investigación cuantitativa
a nivel correlacional
Comprende las etapas
metodológicas de la
investigación etnográfica
SOCIO-
COMUNITARIA
3. Actúa como agente social, con respeto y valoración
por la pluralidad lingüística y de cosmovisiones, para
aprehender significativamente la cultura, gestionar
proyectos institucionales y comunitarios, a fin de
elevar la calidad de vida desde el enfoque de
desarrollo humano.
Aplica los procesos de la
investigación cualitativa en la
elaboración de un proyecto de
investigación etnográfica

9. V. ORGANIZACIÓN DE LOS APRENDIZAJES Y EVALUACIÓN
EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES ORGANIZACIÓN DE LOS APRENDIZAJES
CRITERIOS DE
DESEMPEÑO
INDICADORES
TÉCNICAS E
INSTRUMENTOS
PRODUCTOS O
EVIDENCIAS
CONTENIDOS ESTRATEGIA DE E-A
TIPOS DE
PARTICIPACIÓN
DIM. PERSONAL:
1.2.5 Se actualiza
permanentemente
asumiendo el aprendizaje
como proceso de
autoformación
DIM. PEDAGOGICA:
2.2.1 Caracteriza la realidad
educativa aplicando métodos
desde los diversos enfoques
y paradigmas de la
investigación.
2.3.4 Utiliza las TIC en los
procesos pedagógicos que
desarrolla
DIM. SOCIO COMUNITARIA:
3.1.3 promueve la
corresponsabilidad
involucrándose positiva y
creativamente en el trabajo
en quipo
PRIMERA UNIDAD
NO PRESENCIAL:
 Explica y describe los
paradigmas de la investigación
cuantitativa y cualitativa en un
cuadro comparativo.
 Describe las etapas del
proceso de la investigación
cuantitativa en un organizador
visual
 Compara los tipos y niveles
de la investigación
cuantitativa en un cuadro de
doble entrada
 Justifica y ejemplifica las
técnicas e instrumentos más
adecuados que se utilizan
para la recolección de datos
cuantitativos en una ficha de
aplicación
TECNICAS:
 Observación
INSTRUMEN-TOS:
 Rubrica de
evaluación
 Lista de cotejo
 Ficha de
evaluación
01 Cuadro
comparativo de los
paradigmas
cuantitativo y
cualitativo de la
investigación
científica
01 Organizador
visual que describa
las etapas del
proceso de la
investigación
cuantitativa
01 Cuadro de doble
entrada
Resuelve preguntas
en una ficha de
aplicación
PRIMERA UNIDAD
NO PRESENCIAL
 Introducción a los Paradigmas
de la investigación cuantitativa
y cualitativa
 Introducción a la investigación
cuantitativa
 .Etapas del proceso de la
investigación cuantitativa
 Tipos y niveles de la
investigación cuantitativa
 Técnicas e instrumentos para
la recolección de datos
cuantitativos
Uso de las TIC en los
procesos de
aprendizaje
Aprendizaje basado
en proyectos.
Aprendizaje
colaborativo.
Trabajo en equipo
Indagación
Reflexión
Individual
En equipos
Inter-áreas
Grupal
Activa
horizontal
EVALUACION
FINAL
Rubrica
PRODUCTO FINAL
Diarios de Clase

10. SEGUNDA UNIDAD
PRESENCIAL
 Prepara un esquema de un
proyecto de investigación
cuantitativo considerando todas
los elementos y etapas de la
investigación cuantitativa
 Emplea los conocimientos
teóricos sobre el proceso de
investigación cuantitativa para
elaborar el proyecto de
investigación según el esquema
preparado
 Explica las etapas del proceso
de la investigación cualitativa en
forma oral y haciendo uso de un
organizador visual
 Describe e identifica los tipos de
investigación cualitativa en
forma oral haciendo uso de las
TIC
TECNICAS:
 Observación
 exposición
INSTRUMENTOS:
 Rubrica de
evaluación
 portafolio
 Lista de cotejos
 Guía de
evaluación de
exposición
 Lista de cotejo
 Autoevaluación
01 Esquema de
proyecto de
investigación
cuantitativa
01 Proyecto de
investigación
cuantitativa a nivel
correlacional
Exposición Oral
01 Organizador
visual
Exposición Oral
SEGUNDA UNIDAD
PRESENCIAL
 Primera evaluación del
portafolio (c/área)
 El esquema de un proyecto de
investigación cuantitativo
 Elaboración del proyecto a nivel
correlaciona
 Mejoras de su proyecto de
investigación
 Introducción a la investigación
cualitativa
 Etapas del proceso de la
investigación cualitativa
 Tipos de investigación
cualitativa: la etnografía
Aprendizaje basado
en proyectos.
Aprendizaje
colaborativo.
Análisis de lectura
Búsqueda de
información en la web
Trabajo colaborativo
Indagación
Reflexión
Lectura guiada
Individual
En equipos
Inter-áreas
Grupal
Activa
horizontal
EVALUACION
FINAL
Lista de cotejos
PRODUCTO FINAL
Esquema de Informe
del Proyecto de
Investigación
cuantitativa a nivel
correlacional
TERCERA UNIDAD
 Explica los procesos
Metodológicos de la
investigación etnográfica en una
exposición oral
 Prepara un esquema de un
proyecto de investigación
etnográfica considerando todas
sus elementos y etapas
 Emplea los conocimientos
teóricos sobre el proceso de
investigación etnografica para
elaborar un proyecto de
investigación según el esquema
preparado
TECNICAS:
 Observación
 exposición
INSTRUMENTOS:
 Rubrica de
evaluación
 Guía de
evaluación de
exposición
 Coevaluación
Exposición
01 Esquema de
proyecto de
investigación
etnográfica
01 Proyecto de
investigación
etnográfico
TERCERA UNIDAD
 Procesos metodológicos de la
investigación etnográfica
 El esquema de un proyecto de
investigación etnográfica
 Elaboración de un proyecto
etnográfico
 Realiza mejoras de su
proyecto de investigación
etnográfica
Aprendizaje basado
en proyectos.
Aprendizaje
colaborativo.
Trabajo colaborativo
Indagación
Reflexión
Individual
En equipos
Inter-áreas
Grupal
ActivaL
EVALUACION
FINAL
Lista de cotejos
PRODUCTO FINAL
Esquema de Informe
del Proyecto de
Investigación
etnográfica

11. VI. CRONOGRAMA ORGANIZATIVO
Semana. Unidad ACTIVIDADES / CONTENIDOS PRODUCTOS DE PROCESO INSTRUMENTOS
1
1ª
Presentación del área, sílabo. Evaluación diagnóstica.  Syllabus consensuado
 Cuadro comparativo
 Organizador visual
 Cuadro de doble entrada
 Resuelve preguntas en una ficha
de aplicación
Rubrica
Lista de cotejo
Ficha de aplicación
2 Introducción a los Paradigmas de la investigación cuantitativa y cualitativa
3 Etapas del procesos de la investigación cuantitativa
4 Tipos de la investigación cuantitativa
5 niveles de la investigación cuantitativa
6 Técnicas e instrumentos para la recolección de datos cuantitativos
7
2ª
Primera evaluación del portafolio (c/área)  Portafolio
 Esquema del proyecto cuantitativo
 Proyecto de investigación
cuantitativo
 Organizador visual
 Exposición oral
Rubrica
Lista de cotejo
Autoevaluación
Guía de calificación de
exposición
8 El esquema de un proyecto de investigación cuantitativo
9 Elaboración del proyecto de investigación
10 Mejoras de su proyecto de investigación
11 Introducción a la investigación cualitativa:
Etapas del proceso de la investigación cualitativa
12 Tipos de investigación cualitativa: la etnografía
13
3ª
Procesos metodológicos de la investigación etnográfica  Exposición oral
 Esquema del proyecto etnográfico
 Proyecto de investigación etnográfico
 Portafolio integrado
Guía de calificación de
exposición
Rubrica
Coevaluación
14 El esquema de un proyecto de investigación etnográfica
15 Elaboración de un proyecto etnográfico
16 Realiza mejoras de su proyecto de investigación etnográfica.
17 (Evaluación final del portafolio integrado)
18 Evaluación del producto final.
VII. CRITERIOS PARA EL CALIFICATIVO FINAL Y REQUISITOS
Criterio de calificación Ponderación Requisitos
Productos de proceso 25 % Asistencia y participación en al menos
70% de las sesiones de aprendizaje
programadas. Caso contrario será
retirado del área.
Auto / Co-evaluación 15%
Producto final 35%
Portafolio integrado 25%

12. VIII. BIBLIOGRAFÍA / WEB-GRAFÍA
- Hernández Sampieri, R. (2007) “Metodología de la Investigación” 5ta Edición. México, Editorial McGRAW-HILL Interamericana
- MINISTERIO DE EDUCACION (2010) “Guía de Investigación” Lima, Perú
- Valderrama Mendoza, S. (2004) “Pasos para elaborar Proyectos y Tesis de Investigación Científica”. Editorial San Marcos, Lima Perú
- Cerezal J. & Fiallo, J. (2004) “Los métodos científicos en las investigaciones Pedagógicas” Editorial San Marcos. Lima Perú
-- Monje Álvarez C. (2011). Metodología de la Investigación cuantitativa y cualitativa. Guía didáctica. Universidad surcolombia, facultad de ciencias sociales y
humanidades.
https://fundacionmerced.org/bibliotecadigital/wp-content/uploads/2017/12/I_Etnografica.pdf
https://fundacionmerced.org/bibliotecadigital/wp-content/uploads/2017/12/I_Etnografica.pdf
https://www.youtube.com/watch?v=8LjSaI0-9s8
https://www.redalyc.org/pdf/5155/515551760003.pdf
https://recursos.ucol.mx/tesis/investigacion_accion.php
https://www.youtube.com/watch?v=0hw6m_I32ZI
Fecha: 13 de abril de 2020
Firmas: ……………………..………… …………………………..………..

13. MATRIZ DE EVALUACIÓN DEL SYLLABUS
COMPETENCIA GLOBAL
UNIDAD DE
COMPETENCIA
CRITERIOS DE
DESEMPEÑO INDICADOR EVIDENCIA ESCALA
PERSONAL
1. Gestiona su
autoformación
permanente y practica la
ética en su quehacer,
estableciendo relaciones
humanas de respeto y
valoración, para
enriquecer su identidad,
desarrollarse de manera
integral y proyectarse
socialmente a la
promoción de la dignidad
humana
PROFESIONAL
PEDAGOGICA
2. Investiga, planifica,
ejecuta y evalúa
experiencias educativas,
aplicando los
fundamentos teórico
metodológico vigente en
su carrera con
responsabilidad, para
responder a las
demandas del contexto
contribuir a la formación
integral del ser humano y
a las demandas del
contexto
1.2 Desarrolla procesos
permanentes de reflexión
sobre su quehacer, para
alcanzar sus metas y dar
respuestas pertinentes a las
exigencias de su entorno. Se
compromete con el desarrollo
y fortalecimiento de su
autoformación
2.2 Contextualiza el currículo
para dar respuestas
innovadoras a las
necesidades socio
educativas, en un marco de
respeto y valoración de la
diversidad
2.3 Desarrolla procesos
pedagógicos fundamentados
en la teoría y la experiencia
educativa, considerando la
interdisciplinariedad e
interculturalidad para atender
las necesidades y demandas
del entorno
3.1 Interactúa con
otrosactores educativos de
1.2.5 Se actualiza
permanentemente
asumiendo el
aprendizaje como
proceso de
autoformación
2.2.1 Caracteriza la
realidad educativa
aplicando métodos
desde los diversos
enfoques y
paradigmas de la
investigación
2.3.4 Utiliza las TIC
en los procesos
pedagógicos que
desarrolla
 Explica y describe los paradigmas
de la investigación cuantitativa y
cualitativa en un cuadro
comparativo.
 Describe las etapas del proceso de
la investigación cuantitativa en un
organizador visual
 Compara los tipos y niveles de la
investigación cuantitativa en un
cuadro de doble entrada
 Justifica y ejemplifica las técnicas e
instrumentos más adecuados que
se utilizan para la recolección de
datos cuantitativos en una ficha de
aplicación
 Prepara un esquema de un
proyecto de investigación
cuantitativo considerando todas los
elementos y etapas de la
investigación cuantitativa
 Emplea los conocimientos teóricos
sobre el proceso de investigación
cuantitativa para elaborar el
proyecto de investigación según el
Cuadro comparativo de los
paradigmas cuantitativo y
cualitativo de la investigación
científica
Organizador visual
Cuadro de doble entrada
Ficha de aplicación
Esquema de proyecto de
investigación cuantitativa.
Proyecto de investigación
cuantitativa a nivel
correlacional
Sobresaliente:
19 - 20
Muy bueno:
17 - 18
Bueno:
14-15-16
Suficiente:
11-12-13
Insuficiente:
10 a menos

14. SOCIO COMUNITARIA
3. Actúa como agente social,
con respeto y valoración
por la pluralidad
lingüística y de
cosmovisiones, para
aprehender
significativamente la
cultura, gestionar
proyectos institucionales y
comunitarios, a fin de
elevar la calidad de vida
desde el enfoque de
desarrollo humano
maneraarmónica,
constructiva, críticay reflexiva
generando accionesque
impulsen el
desarrolloinstitucional
3.1.3 Promueve la
corresponsabilidad
involucrándose
positiva y
creativamente en el
trabajo en quipo
esquema preparado
 Explica las etapas del proceso de la
investigación cualitativa haciendo
uso de un organizador visual
 Describe e identifica los tipos de
investigación cualitativa en forma
oral haciendo uso de las TIC
 Explica los procesos Metodológicos
de la investigación etnográfica en
una exposición oral
 Prepara un esquema de un proyecto
de investigación etnográfica
considerando todas sus elementos
y etapas
 Emplea los conocimientos teóricos
sobre el proceso de investigación
etnografica para elaborar un
proyecto de investigación según el
esquema preparado
Organizador visual
Exposición oral, diapositivas
Exposición
Esquema de proyecto de
investigación etnográfica
Proyecto de investigación
etnográfico

15. MATRIZ DE COHERENCIA DEL SYLLABUS
SUMILLA CRITERIOS DE
DESEMPEÑO
COMPETENCIA
DE AREA
CAPACIDADES DE
UNIDADES
INDICADOR/DESEMPEÑ
OS ESPECIFICOS EVIDENCIA
INSTRUMENT
O
Desarrolla en los
estudiantes el
pensamiento complejo.
Orienta a los estudiantes
a conocer el objeto,
naturaleza y proceso de
investigación, a través de
la recolección, análisis de
los datos e información
pertinente recurriendo a
diversas fuentes de
información
- Paradigma cuantitativo:
proceso de formulación
del proyecto y
elaboración del informe.
Ej. Investigación
correlacional
- Paradigma cualitativo:
Proceso de formulación
del proyecto y
elaboración del informe.
Ej. Investigación
etnográfica
1.2.5 Se actualiza
permanentemente
asumiendo el
aprendizaje como
proceso de
autoformación
2.2.1 Caracteriza la
realidad educativa
aplicando métodos
desde los diversos
enfoques y paradigmas
de la investigación
2.3.4 Utiliza las TIC en
los procesos
pedagógicos que
desarrolla
3.1.3 Promueve la
corresponsabilidad
involucrándose positiva y
creativamente en el
trabajo en quipo
Al termino del
semestre el estudiante
conoce los procesos
de la investigación
cualitativa y
cuantitativa que le
permite elaborar un
proyecto de
investigación
correlacional y
etnográfico, utilizando
las TIC en el proceso
de su autoformación
demostrando
responsabilidad,
actitudes positivas y
éticas en el trabajo
colaborativo y el
trabajo en equipo
UNIDAD 1
Comprende las etapas
metodológicas de la
investigación cuantitativa a
nivel correlacional
Explica y describe los paradigmas
de la investigación cuantitativa y
cualitativa en un cuadro
comparativo
01 Cuadro comparativo de
los paradigmas cuantitativo y
cualitativo de la investigación
científica
Rubrica
Describe las etapas del proceso
de la investigación cuantitativa en
un organizador visual
01 Organizador visual que
describa las etapas del
proceso de la investigación
cuantitativa
Lista de cotejo
Compara los tipos y niveles de la
investigación cuantitativa en un
cuadro de doble entrada
01 Cuadro de doble entrada Lista de cotejo
Justifica y ejemplifica las técnicas
e instrumentos más adecuados
que se utilizan para la recolección
de datos cuantitativos en una ficha
de aplicación
Resuelve preguntas en una
ficha de aplicación
Ficha de aplicación
UNIDAD 2
Aplica los procesos de la
investigación cuantitativa en
la elaboración de un
proyecto de investigación
cuantitativa a nivel
correlacional
Comprende las etapas
metodológicas de la
investigación etnográfica
Prepara un esquema de un
proyecto de investigación
cuantitativo considerando todas
los elementos y etapas de la
investigación cuantitativa
01 Esquema de proyecto de
investigación cuantitativa
Lista de cotejos
Emplea los conocimientos teóricos
sobre el proceso de investigación
cuantitativa para elaborar el
proyecto de investigación según el
esquema preparado
01 Proyecto de investigación
cuantitativa a nivel
correlacional
Rubrica
Explica las etapas del proceso de
la investigación cualitativa en
forma oral y haciendo uso de un
organizador visual
Exposición Guía de calificación
de exposición
01 organizador visual Lista de cotejos
Describe e identifica los tipos de
investigación cualitativa en forma
oral haciendo uso de las TIC
Exposición oral Guía de calificación
de exposición
UNIDAD 3
Explica los procesos
Metodológicos de la investigación
Exposición oral Guía de calificación
de exposición

16. Aplica los procesos de la
investigación cualitativa en
la elaboración de un
proyecto de investigación
etnográfica
etnográfica en una exposición oral
Prepara un esquema de un
proyecto de investigación
etnográfica considerando todas
sus elementos y etapas
01 Esquema de proyecto de
investigación etnográfica
Rubrica
Emplea los conocimientos teóricos
sobre el proceso de investigación
etnografica para elaborar un
proyecto de investigación según el
esquema preparado
01 Proyecto de investigación
etnográfico
Rubrica

17. ASPECTOS
MATRIZ DE EVIDENCIAS PRIMERA UNIDAD
PRODUCTO
PROCESO
Indicador 1
Explica y describe los
paradigmas de la
investigación cuantitativa y
cualitativa en un cuadro
comparativo
Indicador 2
Describe las etapas del
proceso de la investigación
cuantitativa en un
organizador visual
Indicador 3
Compara los tipos y niveles
de la investigación
cuantitativa en un cuadro
de doble entrada
Indicador 4
Justifica y ejemplifica las
técnicas e instrumentos
más adecuados que se
utilizan para la recolección
de datos cuantitativos en
una ficha de aplicación
DESCRIPCIÓN DE LAS
EVIDENCIAS
Evidencia 1 Evidencia 2 Evidencia 3 Evidencia 4
01 Cuadro comparativo de los
paradigmas cuantitativo y
cualitativo de la investigación
científica
01 Organizador visual que
describa las etapas del
proceso de la investigación
cuantitativa
01 Cuadro de doble entrada Resuelve preguntas en una
ficha de aplicación Diarios de aprendizaje
REQUISITOS DE
EVALUACION
X X X X
EVIDENCIA CALIFICADA X X X X
INSTRUMENTO DE
EVALUACION
Rubrica Lista de cotejo Lista de cotejo Ficha de aplicación Rubrica
PORCENTAJE 15% 15% 15% 15% 40%
60%

18. ASPECTOS
MATRIZ DE EVIDENCIAS SEGUNDA UNIDAD
PRODUCTO
PROCESO
Indicador 1
Prepara un esquema de un
proyecto de investigación
cuantitativo considerando
todas los elementos y
etapas de la investigación
cuantitativa
Indicador 2
Emplea los conocimientos
teóricos sobre el proceso
de investigación cuantitativa
para elaborar el proyecto de
investigación según el
esquema preparado
Indicador 3
Explica las etapas del proceso de la
investigación cualitativa en forma oral y
haciendo uso de un organizador visual
Indicador 4
Describe e identifica
los tipos de
investigación cualitativa
en forma oral haciendo
uso de las TIC
DESCRIPCIÓN DE LAS
EVIDENCIAS
Evidencia 1 Evidencia 2 Evidencia 3 Evidencia 4 Evidencia 5
01 Esquema de proyecto de
investigación cuantitativa
01 Proyecto de
investigación cuantitativa a
nivel correlacional
Exposición 01 Organizador
visual
Exposición oral,
Esquema de Informe del
Proyecto de Investigación
cuantitativa a nivel
correlacional
REQUISITOS DE
EVALUACION
X X X X X
EVIDENCIA CALIFICADA X X X X X
INSTRUMENTO DE
EVALUACION
Lista de cotejos Rubrica Guía de
calificación de
exposición
Lista de cotejo Guía de calificación de
exposición
Lista de cotejo
PORCENTAJE 10% 10% 5% 5% 10% 60%
40%
.

19. ASPECTOS
MATRIZ DE EVIDENCIAS TERCERA UNIDAD
PRODUCTO
PROCESO
Indicador 1
Explica los procesos
Metodológicos de la
investigación etnográfica en
una exposición oral
Indicador 2
Prepara un esquema de un
proyecto de investigación
etnográfica considerando
todas sus elementos y etapas
Indicador 3
Emplea los conocimientos
teóricos sobre el proceso de
investigación etnografica para
elaborar un proyecto de
investigación según el
esquema preparado
DESCRIPCIÓN DE LAS
EVIDENCIAS
Evidencia 1 Evidencia 2 Evidencia 3
Exposición
01 Esquema de proyecto de
investigación etnográfica
 01 Proyecto de investigación
etnográfico Esquema de Informe del
Proyecto de Investigación
etnográfica
REQUISITOS DE
EVALUACION
X X X
EVIDENCIA CALIFICADA X X X
INSTRUMENTO DE
EVALUACION
Guía de calificación de
exposición
Rubrica Rubrica Lista de cotejo
PORCENTAJE 10% 10% 20% 60%
40%