Lectura Pre-basica

1. Sylvia Saldivia Gómez
Marcelo Baeza Flores
poiesisuA tEditorial Chiloé

3. ÍNDICE ALFABÉTICO
A 16
B 82
Ca, Que, Qui,Co, Cu 75
Ce, Ci 45
Ch 17
D 63
E 17
F 56
Ga, Gue, Gui, Go, Gu 22
Ge, Gi 36
H 69
I 18
J 3
K 49
L 28
Ll 27
M
N
Ñ
O
P
Q
R
S
T
U
V
W
X
Y
ay, oy
Z
Nombre:
Colegio: Curso:
Dirección: Teléfono:
1
Autores:
Sylvia Saldivia Gómez, profesora de Educación General Básica.
Marcelo Baeza Flores, profesor de Educación General Básica.
Dibujos:
Sylvia Saldivia Gómez, Marcelo Baeza Flores, Bárbara Baeza Saldivia, Claudia Saldivia Gómez.
Registro de Propiedad Intelectual Nº 180.718.
Prohibida su reproducción, total o parcial, por cualquier medio.
Para que practique en su hogar, se puede fotocopiar las páginas que tienen este dibujo:
¡Son las páginas más importantes del libro! Lea la advertencia de la página 2.
poiesisuA t
tomo 1
tomo 1
tomo 1
tomo 2
tomo 2
tomo 1
tomo 1
tomo 1
tomo 2
tomo 2
tomo 1
tomo 1
tomo 2
tomo 2
tomo 1
tomo 2
tomo 1
tomo 1
tomo 2
tomo 1
tomo 1
tomo 1
tomo 1
tomo 1
tomo 1
tomo 1
tomo 2
tomo 2
tomo 2
tomo 2
tomo 2
33
50
8
19
22
75
88
39
44
20
12
98
98
41
99
31
Bl
Br
Cl
Cr
Dr
Fl
Fr
Gl
Gr
Pl
Pr
Tl
Tr
diptongos
vocal con
consonante
tomo 2
tomo 2
tomo 2
tomo 2
tomo 2
tomo 2
tomo 2
tomo 2
tomo 2
tomo 2
tomo 2
tomo 2
tomo 2
tomo 2
tomo 2
95
88
90
81
79
91
86
96
82
93
84
96
77
69
51
tomo 2
Yo leo en el jardín 1

5. Lectura de sonidos iniciales
En un juego de tarjetas es muy fácil "anticipar" o "acelerar" el proceso lector; además, el niño
puede entretenerse y recibir premios por sus logros.
Es un juego que "anticipa" porque el niño puede aprender sonidos –en su hogar o escuela– mucho
antes de que se los enseñe su profesora en la clase correspondiente (1º Básico). ¡Se juega y aprende
desde prekínder!
Es un juego que "acelera" porque si el niño aprende solo, su profesora puede omitir la clase
correspondiente (ahorrando mucho tiempo); por lo tanto, enseñará más sonidos en menos clases.
Esta actividad puede ser aplicada en prekínder, kínder, 1º Básico; no hay diferencias en la enseñanza.
12 hojas y 108 tarjetas:
Este conjunto de 108 tarjetas, debe ser doblemente impreso o fotocopiado:
-un conjunto será usado en el hogar (con alguien que sea apto para enseñar).
-el otro conjunto será usado en la escuela (con la profesora o individualmente).
Un niño apto para 1º Básico, en Personalidad y madurez (sin desfase cognitivo), puede leer todas
las tarjetas en sólo un día.
Si un alumno tiene dificultades, se debe a desfase cognitivo (inmadurez) o Personalidad débil
(retraído, apocado, regalón malcriado).
Síntesis de este juego:
-anticipa el proceso lector.
-acelera el proceso lector.
-detecta Personalidad débil en el niño.
-detecta ineficiencia en el docente.
poiesisuA t
2
Advertencia:
Este libro se divide en tres partes fundamentales para el aprendizaje de la lectura:
1. Tarjetas: corresponde a la etapa de estimulación. ¡No se requiere otra estimulación!
2. Enseñanza de lectura: corresponde a la etapa en que se aprende a leer "sílaba" y "palabra".
3. Práctica de lectura: corresponde a la etapa en que se desarrolla comprensión lectora.
¡Son las páginas más importantes del libro! Se indican con este dibujo:
Se recomienda que un adulto, capacitado con la metodología de
este libro, se encargue de su práctica en casa.
Si no hay alguien capacitado, es preferible que no se practique en
casa, porque puede ser contraproducente: ¡El niño rechazará la lectura!
página recortable

6. Metodología
En 12 hojas hay 108 tarjetas para aprender a leer con el sonido inicial de una palabra.
1º Fotocopie y recorte las 9 tarjetas de la hoja 1.
2º A su alumno(a), o hijo(a), invítelo(a) a jugar con las tarjetas.
3º Enséñele que cada tarjeta muestra un dibujo con su sonido inicial:
poiesisuA t
4º Muéstrele una tarjeta y lea el sonido inicial, para que su alumno(a), o hijo(a), repita el mismo
sonido.
5º Haga lo mismo con las 9 tarjetas.
Protocolo de juego:
6º La educadora, o mamá, muestra una tarjeta a su alumno(a), o hijo(a).
7º El niño(a) observa el dibujo.
8º La educadora, o mamá, pregunta: ¿Qué dice en el sonido inicial?
9º El niño(a) lee sólo el sonido inicial.
10º Se repite el juego con todas las tarjetas.
11º Cuando su alumno(a), o hijo(a), responda –con facilidad– todos los sonidos iniciales, recorte
las tarjetas de la hoja siguiente, para repetir los pasos desde el 2º al 10º.
12º Esta actividad será evaluada por la educadora.
ADVERTENCIA:
Un adulto impaciente jamás debe enseñar a niños(as). Es preferible que no se practique en casa,
porque puede ser contraproducente. ¡Sólo se aprende con amor!
ba
poiesisuA t
56
ballena
sonido inicial de
la palabra ballena
3
Modelo pedagógico Autopoiesis: registro de propiedad intelectual Nº 180.718

7. 4
e i
poiesisuA t
poiesisuA t poiesisuA tpoiesisuA t
poiesisuA t poiesisuA tpoiesisuA t
poiesisuA t poiesisuA tpoiesisuA t
a
u pao
pi pope
1 2 3
4 5 6
7 8 9
Modelo pedagógico Autopoiesis: registro de propiedad intelectual Nº 180.718

9. 5
la le
poiesisuA t
poiesisuA t poiesisuA tpoiesisuA t
poiesisuA t poiesisuA tpoiesisuA t
poiesisuA t poiesisuA tpoiesisuA t
pu
lo luli
me mima
10 11 12
13 14 15
16 17 18
Modelo pedagógico Autopoiesis: registro de propiedad intelectual Nº 180.718

11. 16
a e i o u
Actividades complementarias (sólo si es necesario):
-Mostrar letras “a” que vea en diarios, revistas, cajas, etiquetas, etc.
-Con un lápiz, encerrar en círculos las letras “a” que encuentre, en un recorte de diario o revista.
-Recortar letras “a” en diarios y revistas para pegarlas en su cuaderno.
-Si la educadora diseña otras actividades, debe utilizar minúsculas con letra "arial".
poiesisuA t1º Confirme que el niño sólo dice "a" cuando observa la tarjeta con "araña".
2º La educadora recuerda que la palabra "araña" comienza con "a"; lo mismo sucede con "avión".
3º El niño recorre, con su dedo, la forma de la "a" grande; con ojos abiertos y cerrados.
4º Pinta la "a" grande.
5º Pinta cada letra que está en el avión.
6º Mostrando las cinco vocales, la educadora pregunta "¿dónde está la a?"

12. 17
u e i o a
Actividades complementarias (sólo si es necesario):
-Mostrar letras “e” que vea en diarios, revistas, cajas, etiquetas, etc.
-Con un lápiz, encerrar en círculos las letras “e” que encuentre, en un recorte de diario o revista.
-Recortar letras “e” en diarios y revistas para pegarlas en su cuaderno.
-Si la educadora diseña otras actividades, debe utilizar minúsculas con letra "arial".
poiesisuA t
1º Confirme que el niño sólo dice "e" cuando observa la tarjeta con "elefante".
2º La educadora recuerda que la palabra "elefante" comienza con "e"; lo mismo sucede con "estrella".
3º El niño recorre, con su dedo, la forma de la "e" grande; con ojos abiertos y cerrados.
4º Pinta la "e" grande.
5º Pinta cada letra que está en la estrella.
6º Mostrando las cinco vocales, la educadora pregunta "¿dónde está la e?", "¿dónde está la a?"
7º El niño nombra cada vocal (e, a) que le muestra la educadora; debe responder con rapidez.

13. 21
poiesisuA t
pa pe pi po pu
Lectura de Sílaba
Metodología para leer una sílaba:
1º Tome sólo las cinco tarjetas: pa, pe, pi, po, pu.
2º Confirme que el niño sólo dice el sonido inicial de cada tarjeta; debe hacerlo con rapidez.
Ejemplos: -sólo dice "pe" cuando observa la tarjeta con el dibujo "perro".
-sólo dice "po" cuando observa la tarjeta con el dibujo "pollito".
3º En cada tarjeta, doble (o tape) su dibujo, para evitar que el niño lo observe; sólo puede mirar cada
una de las cinco sílabas.
4º Las cinco tarjetas sobre la mesa:
1. La educadora muestra cada una y el niño lee el sonido; cada vez, con mayor rapidez.
2. Cambiando el orden de las tarjetas, se repite para que el niño aprenda con seguridad.
3. Si tarda en responder, se debe practicar mucho más.
4. Si no responde inmediatamente, NO pase a la página siguiente (lectura de palabra).
5º Si quiere hacer sólo una clase para todos sus alumnos, imprima cada sílaba –con letra arial– en
una hoja tamaño carta. Péguelas en la pizarra, para que todos lean al mismo tiempo; después, en
las paredes de la sala, para practicar varias veces al día: individual o grupalmente.
Advertencia:
1. Si el niño puede decir el sonido inicial de las 108 tarjetas, no tendrá dificultades para aprender a
leer. Debe decir cada sonido inicial con seguridad y rapidez; si no ha logrado esto, NO le enseñe
a leer aún.
2. Si el niño muestra inseguridad o temor, no pretenda enseñarle; usted perderá el tiempo, o puede
ser contraproducente (que no quiera aprender o rechace la lectura). Es imprescindible que el niño
sienta confianza; es decir, que "sepa" que usted lo quiere.
3. Cualquier niño debe sentir que la lectura es un juego; si usted logra esto, la enseñanza-aprendizaje
será muy fácil. Regla de oro: si usted enseña con agrado, el niño tendrá interés por aprender.
3. El niño retraído o apocado (por pobreza o maltrato), necesita sentirse respetado durante la
enseñanza. Si usted le muestra amor, aprenderá con facilidad; si usted es distante, indiferente,
inexpresiva, impaciente, intolerante, agresiva, tendrá dificultades en su enseñanza.
4. El niño regalón malcriado (característica de las clases media y alta) necesita autoridad y premios,
porque se frustra con facilidad. Si la ve a usted como su madre, o nana, no le respetará; no querrá
aprender, porque sólo actúa según su propia voluntad (es un "niño rey"). Debe sentir que está en
un juego entretenido que –como todos– tiene reglas y alguien que lo dirige (única autoridad).

14. 22
pa
pe
pi
po
pu
1. El niño lee cada sílaba, de arriba abajo, a la inversa, alternadamente, para
confirmar que conoce cada una.
2. Sin observar esta página, la educadora pregunta "¿qué palabra comienza con pa?"; se repite con
pe, pi, po, pu.
3. Mostrando cada ilustración de esta página, la educadora pregunta por su nombre, para confirmar
que el niño conozca todos los dibujos.
4. El niño nombra cada ilustración, enfatizando el sonido inicial; ejemplo: PElota, PAyaso.
5. Con una línea, une cada dibujo con su sonido inicial.
poiesisuA t

15. 23
pepa
pipa
popa
papa
pupa
papi
poiesisuA tMetodología para leer una palabra:
1º La educadora sólo muestra la primera sílaba para que el niño la lea.
2º La educadora sólo muestra la segunda sílaba para que el niño la lea.
3º Se repite la actividad hasta que los dos sonidos se junten por la rapidez del niño.
4º ¡Ha leído una palabra! Si no junta ambos sonidos, su lectura será silábica y no comprenderá.
5º Mostrando toda la palabra,
-la educadora pregunta "¿qué dice aquí?".
-Antes de responder, el niño sólo debe observar, sin hablar ni mover los labios.
-El niño lee la palabra como un todo (nunca debe leer en forma silábica).
6º Cada vez que el niño lea una palabra, la educadora preguntará "¿qué es eso?", para confirmar que
comprendió lo leído.
7º Se repite la actividad (1º a 6º) con todas las palabras de esta página.
8º Práctica de lectura: el niño observa la palabra –breve tiempo– antes de responder.
Tiempo máximo: 5 segundos. Si tarda mucho, debe practicar "lectura de sílaba".
9º Lee todas las palabras de esta página, muchísimas veces, hasta que parezca que las ha memorizado.
¡Nunca debe leer silábicamente! El tiempo de observación debe ser cada vez menor.

16. 24
poiesisuA t1. Pinta la letra que corresponde al sonido pa, pe, pi, po, pu.

17. 25
1. El niño lee una palabra, y la educadora le pregunta por su significado.
2. En cada columna, lee de arriba abajo, a la inversa, y alternadamente, para evitar que memorice.
3. Observación: debe practicar en cada columna con la mayor rapidez posible.
poiesisuA t

18. 1. Lee y dibuja.
pa pe pi po pu
papa pipa
pepa papi
26
poiesisuA t

19. 27
pepa
papa
pipa
papi
1. Mostrando cada ilustración de esta página, la educadora pregunta por su
nombre, para confirmar que el niño conoce todos los dibujos.
2. El niño lee cada palabra y muestra su ilustración correspondiente.
3. Con una línea, une cada palabra con su dibujo.
poiesisuA t

20. 28
la
le
li
lo
lu
1. El niño lee cada sílaba, de arriba abajo, a la inversa, alternadamente, para
confirmar que conoce cada una. La metodología está en página 21.
2. Sin observar esta página, la educadora pregunta "¿qué palabra comienza con la?"; se repite con
le, li, lo, lu.
3. Mostrando cada ilustración de esta página, la educadora pregunta por su nombre, para confirmar
que el niño conozca todos los dibujos.
4. El niño nombra cada ilustración, enfatizando el sonido inicial; ejemplo: LAta, LIma.
5. Con una línea, une cada dibujo con su sonido inicial.
Cuentos
poiesisuA t

21. 29
pa pe pi po pu la le li lo lu
poiesisuA t
lolo
lola lila
pelo
pala
palo
lupa
pila
Metodología para leer una palabra (ver 1º a 4º en página 23):
5º Mostrando toda la palabra,
-la educadora pregunta "¿qué dice aquí?".
-Antes de responder, el niño sólo debe observar, sin hablar ni mover los labios.
-El niño lee la palabra como un todo (nunca debe leer en forma silábica).
6º Cada vez que el niño lea una palabra, la educadora preguntará "¿qué es eso?", para confirmar que
comprendió lo leído.
7º Se repite la actividad (1º a 6º) con todas las palabras de esta página.
8º Práctica de lectura: el niño observa la palabra –breve tiempo– antes de responder.
Tiempo máximo: 5 segundos. Si tarda mucho, debe practicar lectura de sílabas.
9º Lee todas las palabras de esta página, muchísimas veces, hasta que parezca que las ha memorizado.
¡Nunca debe leer silábicamente! El tiempo de observación debe ser cada vez menor.

22. 30
1. El niño lee una palabra, y la educadora le pregunta por su significado.
2. En cada columna, lee de arriba abajo, a la inversa, y alternadamente, para evitar que memorice.
3. Observación: debe practicar en cada columna con la mayor rapidez posible.
poiesisuA t
lola
pela
pala
lila
lulo
palo
lolo
papa
palo
papi
pupa
lupa
pala
popa
pipa
pepa
pelo
pila
pipa
papi
pila pepa
pelo

23. 31
1. Lee y dibuja.
la le li lo lu
pala pelo pila
lupa palo pipa
papa pepa papi
poiesisuA t

24. 32
pila
palo
pelo
lupa
pala
1. Mostrando cada ilustración de esta página, la educadora pregunta por su
nombre, para confirmar que el niño conoce todos los dibujos.
2. El niño lee cada palabra y muestra su ilustración correspondiente.
3. Con una línea, une cada palabra con su dibujo.
poiesisuA t

25. 33
ma
me
mi
mo
mu
1. El niño lee cada sílaba, de arriba abajo, a la inversa, alternadamente, para
confirmar que conoce cada una. La metodología está en página 21.
2. Sin observar esta página, la educadora pregunta "¿qué palabra comienza con ma?"; se repite con
me, mi, mo, mu.
3. Mostrando cada ilustración de esta página, la educadora pregunta por su nombre, para confirmar
que el niño conozca todos los dibujos.
4. El niño nombra cada ilustración, enfatizando el sonido inicial; ejemplo: MUjer, MIcrófono.
5. Con una línea, une cada dibujo con su sonido inicial.
poiesisuA t

26. 39
sa
se
si
so
su
1. El niño lee cada sílaba, de arriba abajo, a la inversa, alternadamente, para
confirmar que conoce cada una. La metodología está en página 21.
2. Sin observar esta página, la educadora pregunta "¿qué palabra comienza con sa?"; se repite con
se, si, so, su.
3. Mostrando cada ilustración de esta página, la educadora pregunta por su nombre, para confirmar
que el niño conozca todos los dibujos.
4. El niño nombra cada ilustración, enfatizando el sonido inicial; ejemplo: SEmáforo, SUbmarino.
5. Con una línea, une cada dibujo con su sonido inicial.
poiesisuA t

27. peso
40
pesa sala
mesa
sapo
piso
masa
sopa
ma me mi mo mu sa se si so su
poiesisuA tMetodología para leer una palabra (ver 1º a 4º en página 23):
5º Mostrando toda la palabra,
-la educadora pregunta "¿qué dice aquí?".
-Antes de responder, el niño sólo debe observar, sin hablar ni mover los labios.
-El niño lee la palabra como un todo (nunca debe leer en forma silábica).
6º Cada vez que el niño lea una palabra, la educadora preguntará "¿qué es eso?", para confirmar que
comprendió lo leído.
7º Se repite la actividad (1º a 6º) con todas las palabras de esta página.
8º Práctica de lectura: el niño observa la palabra –breve tiempo– antes de responder.
Tiempo máximo: 5 segundos. Si tarda mucho, debe practicar lectura de sílabas.
9º Lee todas las palabras de esta página, muchísimas veces, hasta que parezca que las ha memorizado.
¡Nunca debe leer silábicamente! El tiempo de observación debe ser cada vez menor.