Un tema de música de la carrera de Magisterio de Educación Primaria

1. MÚSICA EN LA
EDUCACIÓN PRIMARIA
CURSO 2014/2015
UNIVERSIDAD DE ALICANTE

2. Tema 1. Fundamentos de la Educación
Musical
1.1 Aproximación a la didáctica de la Educación Musical.
1.1.1. ¿Quién y para quién?
1.1.2. ¿Por qué?
1.1.3. ¿Para qué?
1.1.4. ¿Qué?
1.1.5. ¿Cómo?
1.1.6. ¿Cuándo?
1.2. Valor formativo de la Educación Musical.
1.3. Principios de la Educación Musical.
1.4. Educación Musical y calidad de enseñanza.

3. “Los dioses han hecho a los hombres el presente de la música y de la gimnasia, no con el
objeto de cultivar el alma y el cuerpo (porque si este último saca alguna ventaja, es sólo
indirectamente), sino para cultivar el alma sola y perfeccionar en ella la sabiduría y el valor.”
(Platón-La República)
“Cuatro son las materias que se acostumbra enseñar: Lectura, escritura, gimnasia y música...
Las letras y el dibujo se enseñan por ser útiles en la vida y tener muchas aplicaciones, la
gimnasia porque estimula el valor y la música para el decoro del ocio, el cual hay que decirlo,
es el principio de y todas las cosas”
“La música tiene el poder de producir un determinado efecto en el carácter moral del alma, y
si tiene el poder esto, es evidente que los jóvenes deben ser orientados a la música y deben
ser educados en ella…”
(Aristóteles-Política)
“La arquitectura es inferior. Es la objetivación de la voluntad como un oscuro inconsciente y
mecánico impulso de la materia, que sin embargo manifiesta en su interior la lucha o
conflicto... La música es de un orden superior, está más allá de la jerarquía. Expresa
directamente la objetivación de la voluntad. Sin mediaciones. Libera y objetiva a la
voluntad...”
(Schopenhauer)
"La música es el placer que experimenta la mente humana al contar sin darse cuenta de que
está contando.“
(Leibniz)

4. MÚSICA DESARROLLA PERSONALIDAD E
INTELIGENCIA
Teorías academicistas y economicistas arraigadas socialmente
Pérdida de tiempo= asignatura María
frente
Ejemplo teoría inteligencias múltiples
Gardner
investigaciones
musical, cinético-corporal,
lógico-matemática, lingüística,
espacial, interpersonal,
intrapersonal y naturista
DERECHO Y NECESIDAD DE LOS NIÑ@S
Por tanto es

5. 1.1 Aproximación a la didáctica de la Educación Musical
Europa Años treinta
España Ley 14/1970 de Educación General Básica (Villar Palasí)
Fracaso Falta preparación profesorado
Actualidad gran demanda Diferentes niveles y ámbitos (Alsina, 1997)
Básico
Desarrolla capacidades
Perceptivas, expresivas y
comunicativas
Aficionado-elemental
Formación no con un fin
profesional
Profesional-superior
Formación con orientación
profesional
Primaria y Secundaria Escuelas Municipales o privadas Conservatorios
Ley Orgánica de Ordenación General del Sistema Educativo (LOGSE)
Educación Artística ( Plástica, Música y Dramatización)
La educación primaria será impartida por maestros, que tendrán competencia en todas las
áreas de este nivel. La enseñanza de la música, de la educación física, de los idiomas
extranjeros o de aquellas enseñanzas que se determinen, serán impartidas por maestros con
la especialización correspondiente.

6. Ley Orgánica 2/2006, de Educación Educación Artística (Plástica y Música)
“La educación primaria será impartida por maestros, que tendrán competencia en
todas las áreas de este nivel. La enseñanza de la música, de la educación física, de los
idiomas extranjeros o de aquellas otras enseñanzas que determine el Gobierno, previa
consulta a las Comunidades Autónomas, serán impartidas por maestros con la
especialización o cualificación correspondiente.”
1.1.1. ¿Quién y para quién?
- Profesores especializados con conocimientos musicales y su didáctica específica
- Todo el alumnado, incluso aquellos con nee, adaptándolo a sus características
psicoevolutivas
1.1.2. ¿Por qué?
- Despins (1989) necesidad de integrar la educación musical como parte del
desarrollo integral del individuo
Contribuye a la educación
Intelectual corporal emocional
“(…) la disposición adicional séptima de la Ley Orgánica 2/2006, encomienda al Gobierno,
previa consulta a las Comunidades Autónomas, la creación o supresión de las
especialidades docentes, de los cuerpos a los que se refiere esta disposición.”
LOMCE: ASIGNATURA ESPECÍFICA

7. - Gardner inteligencias múltiples
- Campbell (1998) Biológico Ondas cerebrales más lentas y uniformes
Influye en ritmo cardiaco y respiratorio
Estimula la actividad inmunitaria
Mejora el movimiento y la coordinación
Educativo Refuerza la memoria y el aprendizaje
Refuerza la productividad
1.1.3. ¿Para qué?
Objetivo: formación integral a través de la música
Para ello colabora con el resto de asignaturas
Capacidades de percepción y expresión
Ámbitos psicomotores-emocionales-cognitivos

8. 1.1.4. ¿Qué?
No es sólo aprender solfeo, teoría de la música
Hacer música y apreciarla
Conocedor de los
rudimentos del lenguaje
musical
Intérprete expresivo
y creativo
Oyente crítico
A través del
CURRICULUM
Contenidos en sus bloques
Bloque 1, Escucha Bloque 2.La interpretación musical.
Actividades
Bloque 3. La música, el movimiento y la danza

9. 1.1.5. ¿Cómo?
Diversas
metodologías
Dependerá de las características de los
alumnos, de los recursos, …
1.1.6. ¿Cuándo?
Cuanto antes
(Kodály)
Cuando tenga
la maduración y
el interés
Instrumento
1.2. Valor formativo de la Educación Musical.
-Primer objetivo Desarrollar capacidades y facultades
- Objetivos
Primaria
Competencias educación obligatoria
- Educación
Musical
Para la música
Por la música
Intérprete
Auditor crítico
Compositor

10. Facilita
Desarrollo capacidades lingüísticas
Cálculo
Psicomotricidad
Función de diagnóstico desde el punto de vista sensorial
Desarrollo afectivo y social
Creatividad
Desarrollo estético y gusto artístico
1.3. Principios de la Educación Musical.
Metodologías pedagógico-
musicales
Aprendizaje activo:
apredendemos música
haciendo música
Coinciden con estos principios Valor educativo Formación integral
Para todos
Desarrolle la creatividad
Progresivo Adaptarse intereses y
capacidades
Activo
Lúdico
Global
Impregna la vida
Variedad actividades

11. 1.4. Educación Musical y calidad de enseñanza.
La Educación Musical se puede ver obstaculizada si la comunidad escolar no contribuye a
solucionar los siguientes problemas
a) Administración - centros
- Área junto con plástica Calificación global
- Confusión entre enseñanza musical escolar con los otros tipos
- Interinidad profesores
- Condiciones físicas y acústicas de las aulas
- Cargas horarias del profesorado
b) Profesorado
- Falta de preparación (habilitaciones,…..)
- Motivación
c) Padres – resto profesores
- Dar poca importancia a la asignatura (María)
- Limitarse a montajes de festivales y demás actividades de lucimiento