Trabajo realizado para la asignatura Pedagogía Musical. CPM Francisco Guerrero, Sevilla. Curso 2020 - 2021.
Ainhoa Muñoz Gilibert, Arantxa Muñoz Gilibert, Ana Bocuñano Gaviño
Trabajo realizado para la asignatura Pedagogía Musical. CPM Francisco Guerrero, Sevilla. Curso 2020 - 2021.
Diego Avilés Morillo, Antonio Manuel Carmona Ponce.
Esta información, no se trata específicamente de una metodología, sino de una determinada aproximación a la música y la danza en un proceso activo a través de la exploración de sus elementos primarios, desarrollada por Carl Orff. Este tipo de instrumentos permiten su utilización de manera coral y su práctica nos acerca al mundo del juego de tradición oral: coordinación, repetición y variación, improvisación… Con una gran variedad de timbres y posibilidades melódicas y armónicas.
Trabajo realizado para la asignatura Pedagogía Musical. CPM Francisco Guerrero, Sevilla. Curso 2020 - 2021.
Ainhoa Muñoz Gilibert, Arantxa Muñoz Gilibert, Ana Bocuñano Gaviño
Trabajo realizado para la asignatura Pedagogía Musical. CPM Francisco Guerrero, Sevilla. Curso 2020 - 2021.
Diego Avilés Morillo, Antonio Manuel Carmona Ponce.
Esta información, no se trata específicamente de una metodología, sino de una determinada aproximación a la música y la danza en un proceso activo a través de la exploración de sus elementos primarios, desarrollada por Carl Orff. Este tipo de instrumentos permiten su utilización de manera coral y su práctica nos acerca al mundo del juego de tradición oral: coordinación, repetición y variación, improvisación… Con una gran variedad de timbres y posibilidades melódicas y armónicas.
Trabajo realizado para la asignatura Pedagogía Musical. CPM Francisco Guerrero, Sevilla. Curso 2020 - 2021.
Helena Junquera Benítez, María Junquera Benítez
Curso de iniciación musical para escuelas primarias, secundarias y bachilleratos o preparatorias, enfocado a la comprensión de la música a través del cuerpo, así como el trabajo con instrumentos cotidiafonos.
Instrucciones del procedimiento para la oferta y la gestión conjunta del proceso de admisión a los centros públicos de primer ciclo de educación infantil de Pamplona para el curso 2024-2025.
2. SIGLO XX Gran revolución metodológica ESCUELA NUEVA PRINCIPIOS BASICOS Paidocentrismo Centros de interés del educando Maestro Guía Activa y vitalista Centrada en la comunidad
3. Objetivos de la nueva pedagogía musical Permitir al niño desarrollar y mostrar su capacidad creativa Integrar al niño y hacerle valorar su realidad diaria de forma distinta Relacionar la Música con otros aprendizajes Disfrutar la Música en todos sus aspectos
4. La Metodología Orff-Schulwerk Carl Orff (Munich 1895-1982) “ Sentir la música antes de entenderla” Pretende la completa y espontánea expresión musical propia del niño. Da mucha importancia a: improvisación, creatividad, práctica mental. Predomina el elemento rítmico: PERCUSIÓN CORPORAL Y ECOS RITMICOS Asocia lenguaje y ritmo musical: USO DE PROSODIA Y RECITADOS RITMICOS Trabaja la escala pentatónica: SOL, MI, LA, DO, RE. INTRUMENTACION ORFF: Pequeña percusión y Láminas
5. La Metodología Kodàly Zoltan Kodàly (Kesckemèt, 1882-Budapest, 1967) “ ¡Que la Música pertenezca a todo el mundo!” Abarca la educación vocal e instrumental desde sus orígenes hasta sus niveles más altos en el campo profesional Parte del desarrollo melódico-vocal: IMPORTANCIA DE LAS CANCIONES POPULARES Trabaja la altura relativa de los sonidos e intervalos con el método “TONICA DO” y la FONONIMIA (representación manualdel sonido) Trabaja el lenguaje rítmico con sílabas: TA, TITI…
6. La Rítmica Dalcroze Émile Jacques Dalcroze (Viena, 1865-Ginebra, 1950) “ Hacer de todo el organismo un oído interior” Da la posibilidad de adquirir el sentido musical y la EURITMIA (Conciencia del Ritmo) en cualquier nivel de aprendizaje musical Comprende la rítmica, el lenguaje musical, la expresión corporal y la improvisación: ACCIONES MOTRICES CONJUGANDO MUSICA Y ESPACIO PEDAGOGIA DEL GESTO: Música Imagen Mental Movimiento
7. Método Willems Edgar Willems (Bélgica, 1890-1978) “ La educación musical es esencialmente humana y sirve para despertar y desarrollar las facultades humanas” Pretende el desarrollo de las facultades sensorio-motrices, cognitivas y afectivas Música = Lenguaje. Desarrollo de la INTELIGENCIA AUDITIVA: Lectura Musical Representa materialmente (colores, tamaños) los elementos abstractos del solfeo: iniciación lúdica y placentera. MUSICOGRAMA Usa el carillón intratonal, tubos armónicos, canciones pedagógicas
8. El Método Martenot Maurice Martenot (París, 1898-1980) “ Transmitamos los conocimientos teóricos de forma viva” Trabaja la iniciación musical Sentido instintivo del RITMO en estado puro Utiliza juegos musicales Trabaja la relación frase verbal-ritmo musical. Ejercicios de imitación rítmicos y melódicos
9. El Método Ward Justine Ward (Francia, 1883) “ La voz es nuestro primer y más importante instrumento” Centrado en la formación vocal Trabaja: Control de la voz, afinación perfecta, ritmo preciso Usa una NOTACION CIFRADA para trabajar la altura relativa Representa corporalmente los sonidos
10.
11. … Que los niños amen la música, brindar el máximo de posibilidades y ofrecer la oportunidad a todos para que aprendan a vivirla. Dotar a la educación musical de raices profundamente humanas y favorecer mediante la música el desarrollo de la Persona.
