el CTE 6 DOCENTES 2 2023-2024abcdefghijoklmnñopqrstuvwxyz
Universidad Israel
1. Universidad Israel EL ROL DEL PROFESOR EN LA MODALIDAD DE B-LEARNING TUTORIAL Autores:: Zulma Cataldi; Nancy Figueroa; Fernando Lage; Germán Kraus; PaolaBritos; Ramón García MartínezInstitución:: Centro de Ingeniería del Software e Ingeniería del Conocimiento.Escuela de Postgrado. ITBA CURSO DE CAPACITACIÓN Lcda. Mónica Guerra B
2. EL ROL DEL PROFESOR EN LA MODALIDAD PRESENCIAL La capacidad de aprendizaje no se centra en las tecnologías Mediador de conocimientos TUTOR Transmisor único y privilegiado del saber Orientador en la formación académica y profesional controlada El rol del tutor esta centrado en el aprendizaje unidireccional
3. EL ROL DEL PROFESOR EN LA MODALIDAD B LEARNING Animador y vehiculizador del aprendizaje autónomo que realizan los alumnos Generar las estrategias pertinentes , gerenciar infor Promover el trabajo cooperativo y la actitud solidaria Detecta las fuentes de obstáculos en el aprendizaje TUTOR Abrirse a las tecnologías incorporando al diseño didáctico las nuevas competencias que éstas generan Guiar adecuadamente las instancias de tutoría grupal
4. Del “e-learning” al “blended learning” Nuevo modelo educativo Estudiante Actor principal modelo educativo Surge del ámbito empresarial,suplanta personal por tecnología E- learning Blendedlearning Formación Mixta hybridmodel Otorgar más responsabilidad a los estudiantes Mejorar la calidad de las clases mediante el uso de presentaciones multimedia. Opción más económica que la presencial
5. Características del BlendedLearning y E- Learning . Trabajar en equipo compartiendo y elaborando información El BlendedLearning no coloca más materiales en internet aprovecha los que ya existen Blendedlearning , E Learning Buscar y encontrar información relevante en la red Tomar decisiones en base a informaciones contrastadas Desarrollar criterios para valorar esa información poseer indicadores de calidad Solución problemas económicos de la enseñanza tradicional Reelaboración de nueva información basada en otras anteriores y en situaciones reales Tomar decisiones en grupo
7. La modalidad tutorial, asincrónica a distancia La modalidad tutorial asincrónica a distancia , aquella en la cual cada alumno trabaja a su necesidad acomodando su tiempo de estudio Tutor individual atención personalizada estimula y conduce los procesos d maduración No se debe usar la expresión TESTING / prueba o plan de pruebas Los materiales se encuentran divididos por módulos/ nudos temáticos / unidades temáticas El examen es presencial y se lleva a cabo en que el alumno se sienta listo
8. Conclusiones Desde el ámbito educativo, deslocalizar la producción implica establecer que la realización del proceso de enseñanza y aprendizaje está descentralizado físicamente; El perfil docente adecuado, ya sea del contenidista y sobre todo del tutor, sin duda tienden a mejorar la calidad de la vida académica del alumno Capacidad para relacionarse en forma empática con otros
9. Bibliografía Adell, J. (2002). WorldWide Web: Un Sistema Hipermedia Distribuido Para La Docencia Universitaria. En Blázquez, F., Cabero, J. y Loscertales, F. (Coord.). (1994). Nuevas tecnologías de la Información y la Comunicación para la Educación. Sevilla: Ediciones Alfar. Consultado el 10/04/04 en http://tecnologiaedu.us.es/bibliovir/pdf/14.pdf BartoloméPina, A. (2004). “Blended learning. Conceptos básicos”. Pixel Bit Número 23, abril. Consultado en www.tecnologiaedu.us.es el 14/04/05. Bianco, C. Lugones, G. Peirano, F. Salazar, M (2002) Indicadores de la sociedad del conocimiento e indicadores de innovación. Vinculaciones e implicancias conceptuales y metodológicas. Seminario Internacional “Redes, TICs y Desarrollo de Políticas Públicas”. Buenos Aires, diciembre Bontá, M. (1998). “Pedagogía y Tecnología”. En Mena, M., Pascual, L., Misrahi C. (coord) y Langer, M. (comp.). Presente y futuro de la educación a distancia en América Latina y El Caribe - Reunión preparatoria de la Conferencia Mundial de Educación a Distancia. Octubre. págs. 102-1005 Buenos Aires: Estrada Britos, P (2005). Entrevista a un profesor Tutor. Realizada por Nancy Figueroa y Fernando Lage en el Instituto Tecnológico de Bs. As. el 26 de junio Cabero, J. (1996) Las posibilidades de las nuevas tecnologías de la información y comunicación para los desafíos de las personas adultas. Agenda Académica 3,2,21. Cabero, J., Llorente, M y Román, P. (2004) “Las herramientas de comunicación en el ´aprendizaje mezclado’”. Pixel Bit Número 23, abril. Consultado en www.tecnologiaedu.us.es el 14/04/05 Casas Amengol (1998) Docencia y nuevas formas de aprendizaje en universidades a distancia en Iberoamérica. Revista Iberoamericana en Educación a Distancia Vol. 1 Nro. 2 diciembre. de Pablos Pons, (2000) Los medios como objeto de estudio preferente para la tecnología educativa. Universidad de Sevilla. Consultado el 10/02/05 en http://www.lmi.ub.es/te/any96/depablos_cedecs/. Hernández, F., Sancho, J. (1996) Para enseñar no basta con saber la asignatura. Barcelona: Paidós. Kraus, G., Figueroa, N., Cataldi, Z., Lage, F. (2005) La influencia de los cambios tecnológicos en el perfil de los docentes universitarios. II Encuentro de Educación Superior. Universidad de Morón. 23-24 de mayo