Plan de trabajo simultaneo nº 13

PLAN DE TRABAJO SIMULTANEO Nº 78

1. DATOS INFORMATIVOS

1.1. INSTITUCIÓN DE PRÁCTICA: Escuela Fiscal Mixta “Pichincha”
1.2. ALUMNA MAESTRA: Karol Moreno Villarreal
1.3. PROFESORA ORIENTADORA: Lic. Lucía Villacorte
1.4. PROFESOR/A SUPERVISOR/A:Lic. Telmo Camacás
1.5. FECHA DE REALIZACIÓN: 30 de Enero
1.6. AÑO LECTIVO: 2011-2012
1.7. UBICACIÓN
PROVINCIA: Carchi CANTÓN: Tulcán PARROQUIA: Tulcán COMUNIDAD:
Guamag Bajo

2. DATOS CURRICULARES

2.1. ÁREA: Matemática
2.2. MÉTODOS: 4º y 5º M. Inductivo
2.3. TÉCNICAS: Observación Indirecta

3. INFORMACIÓN CIENTÍFICA
4° INFORMACIÓN DE LA INFORMACIÓN

Para interpretar los datos, se lee la línea horizontal o eje x.

Luego, se lee la línea vertical o eje y para saber cuántos hay.

En el siguiente gráfico se han registrado los meses del año y la cantidad de personas que ha visitado el vivarium de
peces, anfibios y reptiles de la ciudad de Cuenca.

Se puede ver que en el mes de enero han visitado el zoológico 50 personas. En julio y diciembre 200 personas.

Los meses que el vivarium recibió mas visitas fueron julio y diciembre.

PICTOGRAFÍAS

Hay otro tipo de gráficos que se llaman pictografías y representan los datos por medio de dibujos.

5º COMBINACIONES DE TRES POR CUATRO

Tabla de doble entrada para combinaciones
Este procedimiento sirve para encontrar el número de combinaciones posibles entre dos o más conjuntos.
Ejemplo:
María tiene tres cartas de baraja de cuatro colores distintos. ¿Cuántas cartas posee en total?

Las combinaciones tienen una amplia aplicación en la vida diaria.

4. BIBLIOGRAFÍA
MINISTERIO DE EDUCACIÓN, MATEMÁTICA 4º-5º, Primera Edición, julio 2010, Pág.30-31/26-27

5. ESTRUCTURA

AÑOS BÁSICOS 4º 5º
EJE DE APRENDIZAJE Razonamiento-Representación Razonamiento-Representación
BLOQUE Estadística y probabilidad Estadística y probabilidad
CURRICULAR
DESTREZAS CON Interpretar, en diagramas de barras datos Resolver multiplicaciones con reagrupación
CRITERIO DE estadísticos de situaciones cotidianas. hasta de tres cifras.
DESEMPEÑO
TEMAS Interpretación de la información. Resolver combinaciones de tres por cuatro.
DISTRIBUCIÓN DE TAREAS (5´)
A.M. A.A.
TIEMPO TENTATIVO ´ PRE REQUISITOS TAREA EN CLASE
Recordar sobre la información en
(30´) diagramas. Realice las siguientes multiplicaciones:

ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA 220x324=
Determinar el significado de 921x931=
interpretación. 163x411=
201x523=
ELABORACIÓN DEL NUEVO
CONOCIMIENTO

OBS.
Observar un gráfico sobre
interpretación de la información.
Interpretar el gráfico.
Resaltar características más
sobresalientes.

EXP
Realizar una investigación a cerca
de los animales preferidos de los
niños y niñas de la escuela.
Graficar la investigación realizada.
Com.
Establecer relaciones entrela
investigación realizada.
Comparar los resultados de la
investigación realizada.
Abs.
Abrir el texto pág. 31
Analizar los ejemplos del texto
sobre la interpretación de la
información.
Gen.
Definir el concepto de
interpretación.
Reconocer la utilidad de la
interpretación de la información en
el diario vivir.
A.M.
PRE REQUISITOS
TRANSFERENCIA DEL NUEVO
CONOCIMIENTO Revisar el A.A

ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA
Realizar el ejercicio propuesto de la
pág. 31 del texto. Determinar el significado de
combinación.
TIEMPO TENTATIVO ´
A.A. ELABORACIÓN DEL NUEVO
(30´) CONOCIMIENTO
TAREA EN CLASE

A.A.
Realizar actividades del cuaderno de OBS.
trabajo Pág. 30 Observar un cartel de una tabla de
combinaciones de tres por cuatro.
Realizar actividades del Decodificar la tabla de combinación.
cuaderno de trabajo pág. 37 EXP
Plantear un problema.
Resolver el problema en una tabla
de tres por cuatro.
Com.
Establecer relaciones entre la tabla
de combinación.
Comparar las tablas de combinación
de tres por cuatro.
Abs.
Abrir el texto pág. 29
Analizar los ejemplos de
Gen.
Definir la importancia de las
Reconocer la utilidad de las
combinaciones en la vida cotidiana.

CONOCIMIENTO

Realizar el ejercicio propuesto de la
pág. 29 del texto.

A.A.
TAREA EN CLASE

Realizar actividades del cuaderno de
trabajo Pág. 35

RECURSOS Texto Escolar Texto Escolar
Hojas de evaluación Cuaderno de trabajo
Cuaderno de trabajo. Hojas de trabajo
Grafico cartel
INDICADORES DE Interpreta con gráficos datos Resuelve combinaciones de tres por
LOGRO estadísticos. cuatro.
Representa datos estadísticos con
gráficos.
EVALUACIÓN Pruebas/Cuestionario Pruebas/Cuestionario
Técnica e
Instrumento

ESTUDIANTE MAESTRA PROF. ORIENTADORA PROF.SUPERVISOR



1.5. FECHA DE REALIZACIÓN: 31 de Enero
1.6. AÑO LECTIVO: 2011-2012
1.7. UBICACIÓN
Guamag Bajo


2.1. ÁREA: Ciencias Naturales
2.2. MÉTODOS: 4º y 5° Científico
2.3. TÉCNICAS: 4º y 5ºObservación Indirecta

4.
4°CLASES DE SUELOS

El suelo es importante para los seres vivos porque:

Es el soporte sobre el cual los animales de vida terrestre y el ser humano realizamos todas nuestras actividades
como caminary construir nuestras viviendas.

Sirve para que las plantas se sujeten y tomen el agua y los nutrientes necesarios para su desarrollo y
crecimiento.
Desde la antigüedad ha sido utilizado como un medio de práctica agrícola.
Algunos suelos como los de las regiones altas de la Costa o los páramos de la Sierra son utilizados para la
siembrade pasto y alimentación del ganado.

“Es de interés público y prioridad nacional la conservación del suelo, en especial su capa fértil.
Se establecerá un marco normativo para su protección y uso sustentable que prevenga su degradación, en
particular la provocada por la contaminación, la desertificación y la erosión”.

5º FORMAS DE RELACIÓN ENTRE LOS SERES VIVOS

Cooperación: Es la ayuda mutua que sebrindan dos individuos dea misma población.
Ejemplo: En un panal deabejas, unas traen el poleny otras elaboran la miel.

Protección: Es el cuidado que se brindan entre miembrosde una población.Ejemplo: Las aves cuidana sus
polluelos al nacer.

Jerarquía: Es un tipo de organización en la que cada miembrode una población tieneuna función.
Ejemplo: En un panal hay una abeja reina, abejasobreras y zánganos.

Comensalismo: Relación por la cual una especie se beneficia de otra sin causarleperjuicio ni beneficio alguno.
Ejemplo: Los peces rémora que se adhieren a los cuerpos de pecesmás grandes como el tiburón para ser
transportados.

Parasitismo: Relación en la que un parásito obtiene alimentos yprotección de un huéspedal que causa daño.
Ejemplo: Las pulgas son parásitos de los perros.

Mutualismo: Relación en la que dos individuos de diferentes especiesse benefician y dependeel uno del otro.
Ejemplo: Las flores que son polinizadas por los colibríes yestos, a su vez, se alimentandel néctar de dichas
flores.

BIBLIOGRAFÍA
MINISTERIO DE EDUCACIÓN, CIENCIAS NATURALES 4º-5º, Primera Edición, julio 2010, Pág.29/29

5. ESTRUCTURA
EJE DE APRENDIZAJE La localidad, expresión de relaciones Ecosistemas acuático y terrestre: los
naturales y sociales. individuos interactúan con el medio y
conforman la comunidad biológica.
BLOQUE CURRICULAR El sol como fuente de energía para la vida. La Tierra un planeta con vida.
DESTREZAS CON Explicar las relaciones de simbiosis: Describir la flora y fauna propia de cada
CRITERIO DE comensalismo, mutualismo, con piso climático, con la obtención,
DESEMPEÑO interpretaciones, descripciones y la recolección y procesamiento de datos
formulación de ejemplos. bibliográficos e interpretaciones de sus
experiencias.
TEMAS Clases de suelos. Formas de relación entre los seres vivos.

A.M. A.A.
PRE REQUISITOS
TIEMPO TENTATIVO ´ Dialogar sobre la importancia del TAREA EN CLASE
suelo para los seres bióticos.
(30´) 1. Realice un gráfico de cómo cree
ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA que las abejas fabrican la miel.

Explorar conocimientos acerca de
las clases de suelos.

CONOCIMIENTO

Obs.
Presentar un terrario de las clases
de suelos.
Observar de manera libre y dirigida
el terrario.
Analizar las observaciones y
seleccionar aspectos comunes.

F.H.
Interrogar a los estudiantes:
¿Dónde encontramos los suelos
observados?
R.D.
Analizar las características de cada
tipo de suelo.
Leer el texto pág. 29
C.H.
Analizar la lectura realizada.
Determinar las características de los
tipos de suelo.
C.
Extraer una conclusión general de
cada tipo de suelo.
A.M.

TIEMPO TENTATIVO ´ TRANSFERENCIA DEL NUEVO PRE REQUISITOS
CONOCIMIENTO
(30´) Buscar en el medio los tipos de Revisar el A.A.
suelo que existen.
Explorar conocimientos acerca de
A.A. las formas de relación entre los
TAREA EN CLASE seres vivos.
Realizar actividades cuaderno de
trabajo. ELABORACIÓN DEL NUEVO
CONOCIMIENTO

Obs.
Observar un video sobre las formas
de relación de los seres vivos.
Analizar el video observado.

F.H.
Interrogar a los estudiantes:
¿Cómo se relacionan los seres
vivos?

R.D.

Leer el texto pág. 27
C.H.
Determinar las características de la
relación entre los seres vivos
C.
Reconocer las características de la

relación entre los seres vivos.

CONOCIMIENTO
Realizar gráfico de cada forma de
relación de los seres vivos.

A.A.
TAREA EN CLASE
trabajo.

RECURSOS Imágenes
Texto Escolar Texto escolar
Cuaderno de Trabajo Cuaderno de Trabajo
Terrario video

INDICADORES DE Caracteriza los tipos de suelo. Representa gráficamente el hábitat
LOGRO Plantea respuestas sobre tipos de de su animal preferido.
suelos. Identifica las formas de relación
entre los seres vivos..
Técnica e
Instrumento

PROF. ALUMNA MAESTRA PROF. ORIENTADORA PROF. SUPERVISOR



1.4. PROFESOR/A SUPERVISOR/A:Lic. Telmo Camacás.
1.5. FECHA DE REALIZACIÓN: 1 de Febrero
1.6. AÑO LECTIVO: 2011-2012
1.7. UBICACIÓN
Guamag Bajo


2.1. ÁREA: Lengua y Literatura
2.2. MÉTODOS: 4º/5° PROCESO DIDÁCTICO DE ESCUCHAR


— El churo es demasiado lento y tonto — pensó el lobo.

El churo, por su parte, estaba ocupado en llevar a

cuestas su casa, mientras dejaba un rastro brillante.

—¡Hey, amigo churo! — le dijo el lobo. El churo se

detuvo en el acto aunque, en su caso, parecía inmóvil.

—¿Qué se te ofrece, lobo? — exclamó. —¡Te propongo

una carrera para ver quién es más veloz!

El churo aceptó y acordaron el día y la hora.

Mientras iba con su casa a cuestas, él había

pensando en una treta. Antes del tiempo fijado visitó

a sus hermanos churos y perfeccionaron el plan para

ganar la competencia al vanidoso lobo.

El día fijado llegó. El lobo ofreció ventaja al churo.

Este aceptó y partió. El búho fue el encargado de

mirar cómo se producía la contienda. Después de

un tiempo, el lobo echó a correr. Enseguida el búho

preguntó: —¿Dónde está el churo? —¡Por aquí estoy!—

exclamó una voz que parecía distante. El lobo aunque

al inicio no se preocupó, después notó que se hacía

difícil alcanzarlo.

—¿En qué parte estás? — graznó el búho.

Esta ocasión, la voz estaba más lejana.

—¡Por aquí ando! — dijo el churo. El lobo, desesperado

corría con todas sus fuerzas. Mientras, el búho preguntó

nuevamente y la respuesta se escuchó en la lejanía.

El lobo, habiendo realizado un gran esfuerzo, no pudo

resistir y cayó abatido por el cansancio. No alcanzó a escuchar

la última pregunta que hizo el búho, quien también estaba

sorprendido.

—¿Dónde está el churo?

—Yo gané— se escuchó a la distancia. Es que todos

los caracoles conjurados se habían repartido en postas por

el camino para ganar al lobo.

No hay que ser vanidoso y desvalorizar

la capacidad de las otras personas.

5º CUENTO POPULAR: LA OPINIÓN

A un molinero de aldea le iba tan mal ese

año, que se vio en la necesidad de vender su

burro. Llamó a su hijo y se fueron caminando

a la feria del pueblo, halando al burro.

No habían avanzado gran trecho, cuando

se cruzaron con unos viajeros que, al verlos,

soltaron la risa:

viajan a pie?

—¿Sabes que tienen razón? —dijo el

padre—. Monta tú al burro.

El chico montó de un brinco y siguieron su

respetables mercaderes que exclamaron con

indignación:

—¡Eh, chicuelo! ¿No te da vergüenza ir

así, cómodamente instalado, mientras tu viejo

padre te sigue a pie?

El molinero se rascó la cabeza y dijo que

esos señores tenían razón. Bajó el hijo y montó

en el burro el padre.

Al poco andar, se cruzaron con unas

mujeres que lavaban ropa en el riachuelo.

BIBLIOGRAFÍA

MINISTERIO DE EDUCACIÓN, LENGUA Y LITERATURA 4º-5º, Primera Edición, julio 2010, Pág.52/50

4. ESTRUCTURA

EJE DE APRENDIZAJE LEER LEER
BLOQUE CURRICULAR Voy a escuchar fábulas ¿Quieres que te cuente un cuento?
DESTREZAS CON Comprender las fábulas desde la Escuchar cuentos populares en función de
CRITERIO DE valoración, análisis y comprensión de su identificar sus características propias.
DESEMPEÑO intención didáctica

TEMAS Fábula: La carrera del churo y del lobo Cuento Popular: La opinión ajena

A.M. A.A.

TIEMPO TENTATIVO ´ PRE REQUISITOS TAREA EN CLASE
Dialogar sobre la fábula “La lechera”
(30´) 1. Escriba ¿Qué es un cuento
ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA popular?
2. Escriba los cuentos populares
Explorar conocimientos sobre los que ud. Conoce
personajes de la fábula el churo y el 3. Grafique el cuento popular “El tio
lobo.8 lobo y el sobrino conejo”

CONOCIMIENTO
Prep..
Dialogar sobre las fábulas favoritas
de cada uno.
Observar la imagen de la fábula del
texto “la carrera del churo y el lobo”
Perc.
Realizar una lluvia de ideas sobre lo
que se tratará la fábula.
Extraer las ideas principales.
Leer texto pág. 47
Comp.
Extraer las ideas más sobresalientes
de la fábula.
Reconocer los personajes y el
escenario.
Identificar la situación inicial y el
conflicto.
Inte.

Reconocer el final y la moraleja de la
fábula.
Extraer el mensaje de la moraleja.
Reac.-inte.
Extraer el mensaje de la fábula.

CONOCIMIENTO

Realizar un gráfico de la fábula e
TIEMPO TENTATIVO ´ inventar otro final para la misma. A.M.

(30´) A.A. PRE REQUISITOS
TAREA EN CLASE Revisar el A.A.

1. Realizar actividades del cuaderno de ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA
trabajo.
Explorar conocimientos sobre las
características del cuento “La
opinión ajena”.

CONOCIMIENTO

Prep.
Observar las imágenes del cuento
“La opinión ajena”
Extraer las características
principales de las imágenes
observadas.
Pers.

Extraer características de las
imágenes observadas.
Comp.
Leer texto pág. 50
Describir las características del
cuento.
Int.
Identificar características principales
del cuento.
Reac.-Inte.
Extraer un resumen del cuento
leído.

CONOCIMIENTO

Graficar el cuento leído y escribir el
mensaje.
A.A.

TAREA EN CLASE
trabajo
RECURSOS Texto escolar
Texto Escolar Hojas de trabajo
Hoja de Trabajo Cuaderno de trabajo
Cuaderno de Trabajo Imágenes
Fábula Cuento

INDICADORES DE Extrae conclusiones de fábulas Extrae conclusiones de cuentos
LOGRO narradas. narrados.

Técnica e
Instrumento

ALUMNA MAESTRA PROF. ORIENTADORA PROF. SUPERVISOR



1.5. FECHA DE REALIZACIÓN: 2 de Febrero del 2011
1.6. AÑO LECTIVO: 2011-2012
1.7. UBICACIÓN
Guamag Bajo


2.1. ÁREA: Estudios Sociales
2.2. MÉTODOS: 4º Comparativo


4ºRELIEVE ECUATORIANO

Las diferentes formas quetiene la corteza terrestre ensu superficie correspondenal relieve de un lugar.

Ecuador tiene un relieve muy diverso ya que, en su parte continental, lo atraviesa la cordillera de los Andes (cadena
montañosa con elevaciones de entre 4 000 y 6 310 m. s. n. m.), de norte a sur. Está conformado por tres cordilleras
longitudinales: la Occidental, la Oriental o Real y la cordillera Tercera. Estos relieves (los Andes) definen a nuestro
país en tres regiones naturales: Litoral, Interandina y Amazónica.

Islas Galápagos

Están rodeadas por el océano Pacífico y se encuentran a 1 000 km de las costas ecuatorianas. Son el resultado de
una antigua actividad volcánica submarina. El archipiélago tiene tres tipos de relieve:

Islas bajas o poco elevadas que, aunque son de origen volcánico, no tienen la forma de
un volcán.

Islas conformadas por volcanes sin cráteres.

Islas de grandes volcanes activos.

Región Litoral

Está bañada por el océano Pacífico y recorre el perfil costanero hasta los bordes de la cordillera de los Andes.

En esta región, la cordillera alcanza una altura máxima de 800 m. s. n. m. Se extiende desde Atacames, en
Esmeraldas, hasta el cerro Santa Ana, en Guayaquil; y desde Esmeraldas, al norte, hasta la frontera con Perú, al
sur.

Región Interandina

Está formada por las cordilleras Oriental y

Occidental. Estos dos grupos de montañas se unen a través de cordilleras transversales, llamadas nudos, y forman
hoyas (valles cruzados por ríos). En esta zona, existen grandes montañas y nevados, por ejemplo: Chimborazo,

Cayambe, Ilinizas, Cotopaxi,

Tungurahua, Altar, etc.; todos con grandes alturas y algunos aún son volcanes activos.

Región Amazónica

Recorre desde los bordes orientales de la cordillera de los Andes, hasta los límites con Colombia y Perú. Esta zona
tiene dos subregiones: la subandina y la llanura amazónica. En la subandina, las montañas tienen alturas de entre
los 2 500 y 3 000 m. s. n. m.; donde resalta el volcán Sumaco con, aproximadamente, 3 900 m de altura. Existen
también valles, como el Upano, el Namangoza y el Zamora. En cambio, la llanura amazónica está cubierta de selva
tropical y húmeda, con elevaciones de entre 150 y 300 m. s. n. m.

5º CLIMAS DE NUESTRO PLANETA

Diferencia entre tiempo y clima

El estado de la atmósfera cambia constantemente.

Hay cambios bruscos que suceden en horas, y procesos largos que duran cientos o miles de años.

Tiempo. Es el estado de la atmósfera en un lugar y momento determinado.

Clima. Es el estado promedio de la atmósfera durante un largo período de tiempo.

Elementos del clima

El clima tiene, principalmente, cuatro elementos: vientos, temperatura, precipitaciones y presión atmosférica.

4. BIBLIOGRAFÍA

MINISTERIO DE EDUCACIÓN, ESTUDIOS SOCIALES 4º-5º, Primera Edición, julio 2010, Pág.30-31/28-29

5. ESTRUCTURA

EJE DE APRENDIZAJE Identidad local y nacional Identidad planetaria
BLOQUE CURRICULAR La Tierra ecuatoriana Continentes y Océanos.
DESTREZAS CON Identificar las regiones del Ecuador y sus Definir los variados climas del planeta y su
CRITERIO DE principales características físicas, influencia en la vida, en general y humana
DESEMPEÑO demográficas y climáticas, con la en particular.
observación y descripción de material
cartográfico.

TEMAS El relieve ecuatoriano Clima de nuestro planeta
A.M. A.A.

PRE REQUISITOS TAREA EN CLASE

Identificar simbología en mapa del 1. Realice un organizador gráfico
Ecuador. sobre los continentes de la Tierra.


Explorar conocimientos el relieve
ecuatoriano.

TIEMPO TENTATIVO ´ CONOCIMIENTO

(30´) Obs.
Presentar un mapa del Ecuador.

Resaltar las características más
sobresalientes.
Des.
Diferenciar las regiones naturales
del Ecuador.
Describir las características de cada
región natural.
Com.
Comparar las características de las
regiones naturales del Ecuador.
Abrir el texto pág. 30-31
Aso.
Relacionar el mapa del
Ecuador con el relieve de cada
región.

CONOCIMIENTO

Realizar un organizador cognitivo
sobre el tema tratado.
A.A.
A.M.
TAREA EN CLASE
PRE REQUISITOS
1. Realizar actividades del cuaderno de
Revisar el A.A.
trabajo pág. 16
Explorar conocimientos el clima de

TIEMPO TENTATIVO ´ nuestro planeta.

(30´) ELABORACIÓN DEL NUEVO
CONOCIMIENTO

Obs.
Observar imágenes de los
elementos y factores del clima.
Describir las observaciones
realizadas.
Des.
Identificar las características más
sobresalientes de los elementos y
factores del clima.
Diferenciar los elementos del clima.

Com.
Abrir el texto pág. 28-29
Realizar una lectura comentada.
Relacionar la lectura con las
imágenes observadas.
Aso.

Resaltar la importancia de cada
elemento y factor del clima.

CONOCIMIENTO

Graficar los elementos y factores
del clima y describa cada uno.

A.A.
TAREA EN CLASE

trabajo. Pág. 14

RECURSOS Hoja de Trabajo Imágenes.
Cuaderno de Trabajo Texto escolar
Texto escolar Hojas de trabajo
imágenes. Hojas de evaluación
Mapa del Ecuador. imágenes
INDICADORES DE Identifica las regiones naturales del Identifica climas variados del
LOGRO Ecuador con sus principales planeta y su influencia en la vida.
características.
Identifica los accidentes geográficos
de cada región natural.

Técnica e
Instrumento

ALUMNA MAESTRA PROF. ORIENTADORA PROF.SUPERVISOR

PLAN DE CLASE N° 78

1.-DATOS INFORMATIVOS

1.-INSTITUCIÓN EDUCATIVA: Escuela “Pichincha” AÑO BÁSICO:Cuarto y Quinto

1. 2.- ALUMNA MAESTRA: Karol Moreno.

1.3 PROFESOR SUPERVISOR: Lic. Telmo Camacás.

1.4 PROFESOR ORIENTADOR: Lic. Lucía Villacorte.

1.5 AÑO LECTIVO: 2011-2012.

1.6 FECHA DE REALIZACIÓN:3 de Febrero

1.7 UBICACIÓN: Provincia: Carchi Cantón: Tulcán Parroquia:Tulcán Comunidad: Guamag Bajo.

2 DATOS CURRICULARES

2.1 ÁREA: Cultura Física

2.2 TEMA: Juego recreativo /Carrera de Basquetbol.

3.- INFORMACIÓN CIENTIFICA

Carrera de Basquetbol

Implementos:

*1 pelota por equipo.

Indicaciones:

Los jugadores se dividen en equipos y esos se colocan en columna o fila, detrás de la línea de partida que estará a
unos 5 metros del tablero de básquetbol.

La pelota es pasada por sobre la cabeza de cada jugador de adelante para atrás de la fila. El último la toma, corre
hacia la cesta, lanza y cuando logre encestar vuelve con la pelota hacia la fila, se coloca de primero y se repite la
jugada hasta que todos lancen al cesto o banasta.

3.1BIBLIOGRAFIA.

Dinámica y juegos, editorial, Luz pág. 96.

4.- METODOLOGÍA

4.1- METODO: Directo

4.2 TÉCNICA: Organización

3.- ESTRUCTURA

DESTREZA CONTENIDO ACTIVIDADES RECURSOS EVALUACIÓN

-Comprender y Carrera de ACTIVIDADES INICIALES -2 pelotas PROGRESO
ejecutar los Basquetbol. -Calentamiento MOTOR
juegos con Realiza
reglas. -Trotar gradualmente alrededor del correctamente los
patio. movimientos de
-Realizar movimientos con brazos y las piernas con la
piernas. pelota.

ACTIVIDADES PRINIPALES RENDIMIENTO
a)Movimientos Corporales MOTOR
Ejecutar
- Realizar movimientos con la cabeza correctamente el
adelante y atrás; derecha e izquierda. juego de acuerdo
-Ejercer movimientos de hombros en a las reglas del
forma circular. mismo.
-Realizar movimientos de tronco
derecha -izquierda.
-Realizar movimientos de rodillas.
b) Adquisición de habilidades y
destrezas.

O
*Formar 2 grupos.
*Indicar las reglas del juego.
D
*Demostrar la realización del juego.
E

*Realizar la competencia entre grupos.
C
*Corregir los errores de los juegos.
E
*Coordinar los movimientos
corporales.
*Jugar libremente en el patio.

ACTIVIDADES FINALES
a)Vuelta la calma
Realizar ejercicios de relajación.
b) Aseo Personal.
-Lavarse las manos y la cara.

OBSERVACIONES

ALUMNA MAESTRA PROFESOR SUPERVISOR PROFESORA ORIENTADORA

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