El plan de trabajo presenta información sobre una sesión de práctica docente en la Escuela "Vicente de la Carrera". Se abordarán temas de lengua y literatura en 5to, 6to y 7mo año de educación básica, incluyendo la estructura de manuales de instrucciones, periódicos murales y hojas de vida. Se utilizarán diversos recursos como textos, proyectores y cuadernos de trabajo.

1. PLAN DE TRABAJO SIMULTÁNEO N° 38
1. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. INSTITUCIÓN DE PRÁCTICA DOCENTE: Escuela “Vicente de la Carrera””
1.2. ALUMNO MAESTRO: Gabriel Santiago Castillo Imbaquingo
1.3. PROFESORA ORIENTADORA: Lic. Sandra Guerra
1.4. PROFESOR SUPERVISOR: Dr. Arturo Espinoza.
1.5. AÑO LECTIVO: 2011-2012
1.6. FECHA DE REALIZACIÓN: Lunes 14 de Noviembre 2011
1.7. UBICACIÓN: Provincia: Carchi Cantón: Mira Parroquia: Jacinto Jijón y Caamaño Comunidad: Río Verde
2. DATOS CURRICULARES:
2.1. ÁREA: Matemática
2.2. MÉTODO/S: Solución de problemas.
2.3. TÉCNICA/S: Observación indirecta, interrogatorio.
3. INFORMACIÓN CIENTÍFICA:
Quinto Año de educación Básica.
Procedimiento de la multiplicación
Para reforestar los manglares de Esmeraldas, 134 familias del lugar colaboraron sembrando ocho plantas cada una.
Al final de la tarea, quieren saber el número total de plantas que sembraron en un día.
Debes multiplicar 134 × 8 para encontrar la respuesta.
El procedimiento se realiza por etapas.
Cuando el segundo factor tiene dos cifras, el procedimiento se basa en un cálculo de productos parciales.

2. SEXTO AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA
Números primos y números compuestos
En un vivero construirán doce
semilleros. Si se organizan en !las con
igual número de semilleros, ¿de cuántas
maneras distintas se pueden organizar?
Se pueden organizar en !las de dos,
tres, cuatro o seis semilleros:
��� se aumenta un semillero, no se pueden organizar por las iguales, ya que 13 solamente tiene como divisores el 1 y el mismo
Si
número.
Los números primos tienen solo dos divisores distintos: el 1 y él mismo.
Los números que tienen más de dos divisores se llaman números compuestos
. Descomposición en factores primos
Para exhibir doce "ores en un vivero, se propusieron los siguientes arreglos:

3. En los tres casos se descompuso el número12 en sus factores primos.
Para descomponer el número 12 en sus factores primos se procede así:
��� escribe la cifra y se busca el menor número primo que la divide en forma exacta.
Se
��� continúa con el mismo procedimiento hasta cuando se obtiene el número 1 en la columna de la izquierda.
Se
Los números compuestos se pueden expresar como un producto de factores primos.
SÉPTIMO AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA.
Descomposición en factores primos
A Elena le encantan las matemáticas. En sus ratos libres inventa
adivinanzas de números, como la siguiente: “El número que
se puede expresar como 8 # 9, también se puede representar
como el producto de cinco factores primos. ¿Cuáles son?”
Raíces por descomposición en factores primos
La descomposición en factores primos es útil para hallar las raíces cuadradas y cúbicas de un número natural.

4. Las raices cuadradas y cúbicas de cantidades que nos son exactas se puede obtener mediante la descomposición en factores
primos de los números que aparecen en el radicando.
3.1. BIBLIOGRAFÍA
http://www.educacion.gov.ec/interna.php?txtCodiInfo=141
4. ESTRUCTURA:
AÑO DE BÁSICA (Grupos) 5to 6to 7mo
EJE DE APRENDIZAJE El razonamiento, la demostración, la El razonamiento, la El razonamiento, la demostración, la
comunicación, las conexiones y/o la demostración, la comunicación, comunicación, las conexiones y/o la
representación las conexiones y/o la representación
representación
BLOQUE CURRICULAR Bloque numérico Bloque numérico Bloque numérico
DESTREZA CON CRITERIO DE Resolver multiplicaciones con Reconocer los números Descomponer números
DESEMPEÑO reagrupación de hasta tres primos y números naturales en factores primos.
cifras. compuestos de un conjunto
de números.
Descomponer en factores
primos un conjunto de
números naturales.
TEMA Multiplicación con Números primos Descomposición
reagrupación y números compuestos en factores primos

5. por 1, 2 y 3 cifras
DISTRIBUCIÓN DE TAREAS (5min)
Dinámica: Medio limón.
AM Prerrequisitos AA
-Recordar sobre la clase anterior. AA
TIEMPO TENTATIVO (20min) -Reconstruir la dinámica en base ¿Por cuáles números son - Resolver los siguientes
a preguntas. divisibles los siguientes? problemas.
Esquema Conceptual de a. 32 b. 50 c. 72 d. 918 -¿El número846 es divisible
Partida -realice 5 ejercicios como los para 2? ¿Es divisible para 3?
-Explorar conocimientos sobre el anteriores. ¿Y para 6?¿Qué condiciones
tema nuevo. debe cumplir para ser divisible
Elaboración del nuevo para 6?
conocimiento
P.P. -Observar los problemas del texto
pág.26 y 27.
-Analizar los casos que se
A.P. expresan en el texto.
-Leer el texto en forma procesual
y detenidamente.
F.A.S. .Formular mediante las
actividades del texto soluciones al
problema planteado.
R. -Resolver los ejercicios mediante
la resolución de los problemas en
el texto y la utilización de los
dienes.
AA AM Prerrequisitos.
Transferencia del nuevo -Revisar el trabajo autónomo.
conocimiento -Dialogar sobre la clase
TIEMPO TENTATIVO (20min) -Realizar las actividades del anterior.
cuaderno de actividades pág. 33. Esquema Conceptual
de Partida.
-Explorar conocimientos sobre
el nuevo tema.
Elaboración del Nuevo
Conocimiento.
P.P. -Observar los problemas del
texto pág.23.
-Analizar los casos que se
A.P. expresan en el texto.
-Realizar las actividades del

6. texto en forma procesual.
F.A.S. .Formular mediante las
actividades del texto
soluciones al problema
R. planteado.
-Resolver los ejercicios
mediante la resolución de los
problemas en el texto.
AA AM Prerrequisitos
Transferencia del -Revisar el trabajo autónomo.
TIEMPO TENTATIVO (20min) nuevo conocimiento. Esquema Conceptual de
Realizar actividades del Partida.
cuaderno de trabajo en la -Explorar conocimientos sobre el
pág.31. nuevo tema
Elaboración del Nuevo
Conocimiento.
P.P. - Observar los problemas del
texto pág.23.
-Analizar los casos que se
A.P. expresan en el texto pág. 23.
-Realizar las actividades del texto
en forma procesual.
F.A.S. .Formular mediante las
actividades del texto soluciones
al problema planteado.
-Resolver los ejercicios con
R. ayuda de los materiales del aula
y el texto del estudiante.
Transferencia del Nuevo
Conocimiento.
-Realizar actividades del
cuaderno de trabajo pág. 31.
RECURSOS Dienes, cuaderno de Cuaderno de trabajo, Cuaderno de trabajo,
trabajo, texto del texto del estudiante, texto del estudiante,
estudiante, equipo de equipo de proyección, equipo de proyección,
proyección, pizarra y tiza pizarra y tiza liquida. pizarra y tiza liquida.
liquida.
Resuelve y formula Expresa números
EVALUACIÓN INDICADORES problemas que involucren Expresa números compuestos como la
ESENCIALES multiplicaciones. compuestos como la descomposición de un

7. descomposición de un pro- producto de números
ducto de números primos. primos
TÉCNICA E Prueba Prueba Prueba
INSTRUMEN Cuaderna de trabajo Cuaderna de trabajo Cuaderna de trabajo
5. OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES GENERALES:
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
____________________ _____________________ ____________________
F. Estudiante Maestro F. Directora F. Prof. Supervisor

8. PLAN DE TRABAJO SIMULTÁNEO N° 39
1. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. INSTITUCIÓN DE PRÁCTICA DOCENTE: Escuela “Vicente de la Carrera””
1.2. ALUMNA MAESTRO: Gabriel Santiago Castillo Imbaquingo
1.3. PROFESORA ORIENTADORA: Lic. Sandra Guerra
1.4. PROFESOR/A SUPERVISOR/A: Dr. Arturo Espinoza.
1.5. AÑO LECTIVO: 2011-2012
1.6. FECHA DE REALIZACIÓN: Martes 15 de Noviembre del 2011
1.7. UBICACIÓN: Provincia: Carchi Cantón: Mira Parroquia: Jacinto Jijón y Caamaño Comunidad: Río Verde
2. DATOS CURRICULARES:
2.1. ÁREA: Lengua y literatura.
2.2. MÉTODO/S: Método Global.
QUINTO AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA
Estructura de un manual de instrucciones.

9. Los puntos suspensivos; uso de los paréntesis

10. ���
���
���
���
Conjunciones e interjecciones
���
���

11. ���
���
1.1. BIBLIOGRAFÍA
http://www.educacion.gov.ec/interna.php?txtCodiInfo=141
2. ESTRUCTURA:
AÑO DE BÁSICA (Grupos) 5to. 6to. 7mo.
EJE DE APRENDIZAJE Texto Texto Texto
BLOQUE CURRICULAR Bloque curricular 1. Bloque curricular 1. Bloque curricular 1.
Reglamentos/Manual de Descripción Biografía y autobiografía.
instrucciones científica/Encuesta/Notas de
enciclopedia/Notas
(apuntes)
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO Reconocer: la situación de Diseñar y escribir Redactar: trazar un
comunicación en reglamentos y descripciones científicas esquema de
composición para
manuales distribuir la información:
marcar párrafos o
apartados y proceder a
redactarlos de forma
aislada.

12. TEMA Manual de instrucciones Periódico mural Elaboración de una hoja de
vida
DISTRIBUCIÓN DE TAREAS (5min)
Dinámica: Adivina adivinador.
TIEMPO TENTATIVO (20 minutos) AM AA AA
Prerrequisitos -Realizar en su cuaderno ejemplos --Realizar una lista con todos sus
-Recordar la clase anterior. de artículos informativos sobre datos personales.
-Reconstruir dinámica en base a temas como la contaminación. Nombres y apellidos completos.
preguntas. edad, números de teléfono fecha
ESQUEMA CONCEPTUAL DEPARTIDA de nacimiento estado civil,
-Explorar conocimiento sobre el estudios que realiza etc.
nuevo tema.
ELABORACION DEL NUEVO
CONOCIMIENTO
G -Comentar sobre las experiencias
vividas sobre los manuales.
-Leer el texto del estudiante en la
A pág.28.
-Realizar las actividades del texto en
S forma procesual.
-Sintetizar lo expresado en el texto
sobre o leído en clase.
E AA AM Prerrequisitos
Transferencia del Conocimiento. -Revisar el trabajo autónomo.
Realizar actividades del cuaderno del -Expresar lo que sintió al expresar
estudiante. sus ideas.
Esquema Conceptual de Partida.
-Explorar conocimientos previos
sobre el nuevo tema.
Elaboración del Nuevo
Conocimiento.
G -Comentar sobre experiencias
sobre lo periódico.
-Leer el texto del estudiante en la
pág. 31
A -Realizar las actividades del texto
en forma procesual.
-Analizar la forma de cómo
S estructurar un artículo en el
periódico mural..

13. -Realizar un artículo sobre las
fiestas de la parroquia.
AA AM Prerrequisitos.
TRANFERENCIA DEL NUEVO -Revisar el trabajo autónomo
CONOCIMIENTO. --Expresar lo que sintió al
E --Realizar las actividades del expresar sus ideas.
cuaderno de trabajo. Esquema Conceptual de
Partida.
-Explorar conocimientos sobre el
nuevo tema.
Elaboración del Nuevo
Conocimiento.
--Leer el texto del estudiante en
P
la pág. 33.
-Realizar las actividades del texto
en forma procesual.
-Reproducir lo que expresa en
I
texto.
-Realizar un borrador de lo que se
E
intenta realizar.
-Escribir en el cuaderno de
apuntes un ejemplo de lo tratado
en clase.
AA
Transferencia del nuevo
conocimiento.
E -Realizar un ejemplo de una hoja
de vida.
-Realizar actividades del cuaderno
de trabajo.
RECURSOS Texto del estudiante, equipo de Texto del estudiante, hojas de Texto del estudiante, cuaderno
proyección, manual de instrucciones. papel bond y cartulina, del estudiante, hojas de papel
marcadores, equipo de proyección. bond, equipo de proyección.
EVALUACIÓN INDICADORES Escribe párrafos teniendo en cuenta los Escribe descripciones científicas Utiliza adjetivos, verbos,
elementos que lo componen. teniendo en cuenta el párrafo intro- pronombres, adverbios,
ESENCIALES ductorio y la trama específica para preposiciones, signos de puntuación
este tipo de texto.
TÉCNICA E Prueba Prueba Prueba
Cuaderna de trabajo Cuaderna de trabajo Cuaderna de trabajo
INSTRUMENTO

14. 5. OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES GENERALES:
_________________________________________________________________________________________________
____________________ _____________________ ____________________
F. Estudiante Maestro F. Prof. Orientadora F. Prof. Supervisor
PLAN DE TRABAJO SIMULTÁNEO N° 40
1. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. INSTITUCIÓN DE PRÁCTICA DOCENTE: Escuela “Vicente de la Carrera””
1.2. ALUMNA MAESTRO: Gabriel Santiago Castillo Imbaquingo
1.3. PROFESORA ORIENTADORA: Lic. Sandra Guerra
1.4. PROFESOR/A SUPERVISOR/A: Dr. Arturo Espinoza.
1.5. AÑO LECTIVO: 2011-2012
1.6. FECHA DE REALIZACIÓN: Miércoles 16 de Noviembre del 2011
1.7. UBICACIÓN: Provincia: Carchi Cantón: Mira Parroquia: Jacinto Jijón y Caamaño Comunidad: Río Verde
2. DATOS CURRICULARES:
2.1. ÁREA: Ciencias Naturales
2.2. MÉTODO/S: Método Científico.
2.3. TÉCNICA/S: Observación indirecta, interrogatorio diálogo.
3. INFORMACIÓN CIENTÍFICA:
QUINTO AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA
Analiza e identifica los principales suelos de las regiones naturales del Ecuador.

17. Observa con atención el siguiente organizador cognitivo.

18. Observa con atención las siguientes fotografías.
Compáralas y determina semejanzas y diferencias entre los suelos de los bosques del Ecuador.
Como ya conoces, el suelo es un elemento abiótico que se origina por la fragmentación de uno de los horizontes, llamado roca
madre, y también por acción de otros agentes como el viento, el agua, etc. El suelo es el sustento y sustrato donde viven y se
desarrollan animales y plantas, estas también contribuyen a su formación; es rico en sustancias orgánicas e inorgánicas, por lo
tanto, está formado por una fracción mineral y otra orgánica. La presencia de la fracción mineral (manganeso y hierro) determina
la acidez del suelo, es decir, su contenido de nutrientes. La característica de acidez de las sustancias, y en este caso de los suelos,
se mide en una escala numérica, llamada escala de pH.

19. 3.1. BIBLIOGRAFÍA
http://www.educacion.gov.ec/interna.php?txtCodiInfo=141
4. ESTRUCTURA:
AÑO DE BÁSICA (Grupos) 5to. 6to. 7mo.
EJE DE APRENDIZAJE Ecosistemas acuático y terrestre: los Bioma Pastizal: el ecosistema Bioma Bosque: los biomasa se
individuos interactúan con el medio y expresa las interrelaciones bióticas interrelacionan y forman la
conforman la comunidad biológica y abióticas biosfera
BLOQUE CURRICULAR 2.- El suelo y sus irregularidades 2.- El suelo y sus irregularidades 2.- El suelo y sus irregularidades
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO Comparar las características de los Describir el origen de las masas Reconocer la importancia de
ecosistemas terrestres y terrestres de las regiones naturales los bosques para la
ecosistemas acuáticos y la del Ecuador, con la identificación y supervivencia del planeta
interrelación de sus componentes, relación de las características físicas Tierra con la valoración,
desde la observación, y biológicas propias de las regiones. descripción y concienciación
interpretación, descripción y la del manejo sustentable de este
relación adaptativa de los recurso natural.
organismos al medio.
TEMA FORMAS DE RELACIÓN ENTRE LOS PASTIZAL ANTRÓPICO: UTILIDAD MANEJO SUSTENTABLE DEL
SERES VIVOS AGRÍCOLA Y GANADERA BIOMA BOSQUE
DISTRIBUCIÓN DE TAREAS (5min)
Dinámica: los animales de la selva.
TIEMPO TENTATIVO (20 minutos) AM AA AA
PREREQUISITOS - Realizar gráficos sobre el tema -Leer artículo sobre los bosques.
Reconstruir la dinámica en base a anterior. -Observar imágenes sobre los
preguntas. -Escriba en su cuaderno las diversas bosques y el estado en nuestro
ESQUEMA CONCEPTUAL DEPARTIDA maneras que se utiliza los pastizales país.
Explorar conocimientos previos sobre en su comunidad. -Determinar de qué forma
la clase a tratarse. podemos impedir la destrucción
ELABORACION DEL NUEVO de los bosques.
CONOCIMIENTO -Grafique una manera de ayudar
O -Observar el video e imágenes sobre a que se talen los bosques.
los ecosistemas y los seres vivos.
Dialogar sobre lo observado en el
video e imágenes.
-Formular hipótesis partiendo de lo

20. F.H. observado:
¿Los seres vivos se relacionan?
-Leer en forma conjunta el texto de
ciencias naturales en la pág.29.
R.D. -Relacionar lo observado en el video e
imágenes con lo expuesto en el texto.
-Comprobación de la hipótesis
planteada mediante la exposición del
trabajo realizado.
TIEMPO TENTATIVO (20 minutos) AA AM
TRANSFERENCIA DEL NUEVO PREREQUISITOS
CONOCIMIENTO -Revisar el trabajo autónomo
C -Analizar los resultados de la Reflexionar sobre lo expuesto en el
Hipótesis. trabajo autónomo.
-Elaborar conclusiones sobre el tema ESQUEMA CONCEPTUAL
planteado. DEPARTIDA
-Realizar las actividades del cuaderno -Explorar conocimientos sobre
de trabajo pág. 13 conocimientos previos de la clase a
tratarse.
ELABORACION DEL NUEVO
CONOCIMIENTO
O -Observar video sobre la utilización
de los pastizales.
-Leer el texto del estudiante en la
pág. 31.
FH -Formular hipótesis partiendo de lo
observado y leído ¿los pastizales
brindaran ayuda al hombre?
RD. -Realizar las actividades del texto
en forma procesual.
CH. -Comprobar la hipótesis mediante
la lectura realizada y el análisis del
video.
TIEMPO TENTATIVO (20 minutos) AA AM
TRANSFERENCIA DEL NUEVO PREREQUISITOS
C CONOCIMIENTO -Revisar el trabajo autónomo
-Realizar tres conclusiones sobre lo -Dialogar sobre lo expuesto en el
que ocurre en nuestro medio y los trabajo autónomo.
agentes que se encargan de ESQUEMA CONCEPTUAL
cambiarlo. DEPARTIDA
- Realizar las actividades del -Explorar conocimientos previos

21. cuaderno de trabajo pág. 9. de la clase a tratarse.
ELABORACION DEL NUEVO
. CONOCIMIENTO
O -Observar video sobre los
bosques de nuestro Ecuador.
FH -Leer el texto en la pág. 21.
-Formular hipótesis partiendo de
lo observado.
¿los bosques se pueden manejar
de forma correcta?
RD -Realizar las actividades del texto
en forma procesual.
-Dialogar sobre lo leído y lo
observado en el transcurso de la
CH clase.
. Comprobar la hipótesis
mediante la lectura realizada y el
video proyectado.
TRANSFERENCIA DEL NUEVO
C CONOCIMIENTO
-Realizar conclusiones sobre lo
expuesto en la clase al menos tres
cada una y exponerlas a la clase y
demostrar la importancia de los
bosques.
Realizar las actividades del
cuaderno de trabajo pág. 21.
RECURSOS Texto de estudiante, Equipo de Texto de estudiante, Equipo de Texto de estudiante, Equipo de
proyección, video, imágenes. proyección, video, imágenes. proyección, video, imágenes.
EVALUACIÓN INDICADORES Identifica las características y Identifica las causas y explica los Describe las relaciones que se
ESENCIALES componentes de los ecosistemas te- efectos producidos en el ecosiste- establecen entre la concentración
rrestres y los ecosistemas acuáticos. ma por las erupciones volcánicas. del agua con la biodiversidad del
Bioma Bosque.
TÉCNICA E Prueba Prueba Prueba
Cuaderna de trabajo Cuaderna de trabajo Cuaderna de trabajo
INSTRUMEN
5. OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES GENERALES:
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________

22. ____________________ _____________________ ____________________
F. Estudiante Maestro F. Prof. Orientadora F. Prof. Supervisor
DISEÑO DE AULA 41
1.- DATOS INFORMATIVOS:
1.1. ALUMNO MAESTRO: Santiago Castillo
1.2. INSTITUCIÓN DE LA PRÁCTICA: Esc. “Vicente de Carrera”
1.3. PROFESORA ORIENTADORA: Lic. Sandra Guerra.
1.4. SUPERVISOR DE LA PRÁCTICA: Dr. Arturo Espinoza.
1.5. AÑOS DE EDUCACIÓN BÁSICA: 5to, 6to y 7mo
1.6. ÁREA DE ESTUDIO: Manualidades
1.7. UBICACIÓN:
PROVINCIA: Carchi PARRÓQUIA: J. J. y Caamaño.
CANTÓN: Mira. COMUNIDAD: Río Verde
1.8. FECHA DE REALIZACIÓN: 28/10/2011
1.9. TEMA: Colada morada
2. METODOLOGÍA:
2.1 MÉTODO: Trabajo en Grupo
2. 2 Técnica: observación
3. INFORMACIÓN CIENTÍFICA: