1. PLAN DE TRABAJO SIMULTANEO Nº 65
1. DATOS INFORMATIVOS
1.1. INSTITUCIÓN DE PRÁCTICA: Escuela Fiscal Mixta “Pichincha”
1.2. ALUMNA MAESTRA: Karol Moreno Villarreal
1.3. PROFESORA ORIENTADORA: Lic. Lucía Villacorte
1.4. PROFESOR/A SUPERVISOR/A:Lic. Telmo Camacás
1.5. FECHA DE REALIZACIÓN: 3 de Enero
1.6. AÑO LECTIVO: 2011-2012
1.7. UBICACIÓN
PROVINCIA: Carchi CANTÓN: Tulcán PARROQUIA: Tulcán COMUNIDAD: Guamag Bajo
2. DATOS CURRICULARES
2.1. ÁREA: Matemática
2.2. MÉTODOS: 4º y 5º M. Inductivo
2.3. TÉCNICAS: Observación Indirecta
3. INFORMACIÓN CIENTÍFICA
4° SECUENCIAS NUMÉRICAS
Siempre se puede añadir cantidades y formar nuevas secuencias. Por ejemplo, adicionar 2 al número 4.
2-4-6-8-10-12-14-16…

2. La formación de las secuenciasnuméricas preparanuestro cerebro paradesarrollar el razonamiento.
5º RESTA CON REAGRUPACIÓN
Reagrupar.- Significa agrupar unidades, decenas y centenas de diez en diez.
Si se agrupan más de diez decenas, se formarán centenas y quedarán sueltas algunas decenas.
Si se agrupan más de diez centenas, se formarán unidadesde mil y quedarán algunas centenas sueltas.
Resta es la operación en la que se quita una cantidad de otra y cuyo resultado es una diferencia.
Si se agrupan más de diez unidades, se formarán decenas y quedarán unidades sueltas.
Cuando uno de los dígitos del minuendo es menor que el sustraendo, es necesario descomponer la unidad del orden mayor
al que estamos restando. Se empiezapor las unidades, luego las decenas, siguen las centenas y al final las unidades de mil.
El minuendo es la cantidad mayor y se escribe primero.
La sustracción sirve para establecer la diferencia entre dos cantidades.
PROCEDIMIENTO DE LA RESTA
Se coloca el minuendo o cantidad mayor arriba y el sustraendo o cantidad menor, abajo.
Se ubican las unidades bajolas unidades, las decenasbajo las decenas, las centenasbajo las centenas y asísucesivamente.

3. Cuando una de las cifras del sustraendo es mayor que la cifra del minuendo, se descompone una cifra del orden
inmediatamente superior y se añade 10 a la cifra que queremos restar.
BIBLIOGRAFÍA
MINISTERIO DE EDUCACIÓN, MATEMÁTICA 4º-5º, Primera Edición, julio 2010, Pág.22-23/22-23

4. 4. ESTRUCTURA
AÑOS BÁSICOS 4º 5º
EJE DE APRENDIZAJE Razonamiento-Representación Razonamiento-Representación
BLOQUE Numérico Numérico
CURRICULAR
DESTREZAS CON Completar adiciones mentalmente para Resolver sustracciones con números
CRITERIO DE formar secuencias mediante naturales de hasta seis cifras.
DESEMPEÑO descomposición numérica.
TEMAS Secuencias numéricas Resta con reagrupación
DISTRIBUCIÓN DE TAREAS (5´)
A.M. A.A.
TIEMPO TENTATIVO ´ PRE REQUISITOS TAREA EN CLASE
Realizar sumas con reagrupación
(30´) en la pizarra. Realice las siguientes sumas:
ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA
Determinar el significado de 576 + 123.456=
secuencias. 345.654 + 124=
3487 + 546.789=
ELABORACIÓN DEL NUEVO
CONOCIMIENTO Averigua el año de nacimiento de tu
compañero y súmalo con tu año de
OBS. nacimiento.
Observar las fichas organizadas.
EXP
Organizar las fichas en otro orden.

5. Comparar las organizacioes
realizadas.
Com.
Establecer relaciones entre las
organizaciones realizadas.
Realizar sumas con reagrupación.
Abs.
Abrir el texto pág. 22-23
Analizar las secuencias numéricas
Gen.
Definir el concepto de secuencias
numéricas.
TRANSFERENCIA DEL NUEVO
CONOCIMIENTO
Realizar el ejercicio propuesto del
texto pág. 23
A.A.
TAREA EN CLASE
Realizar actividades del cuaderno de
trabajo Pág. 30
A.M.
PRE REQUISITOS
Revisar el A.A
TIEMPO TENTATIVO ´
ESQUEMA CONCEPTUAL DE

6. (30´) PARTIDA
Determinar el significado de
sustracción.
ELABORACIÓN DEL NUEVO
CONOCIMIENTO
OBS.
Observar la resta planteada en la
pizarra.
Determinar las partes de la resta.
EXP
Resolver la resta planteada.
Comparar las sustracciones
realizadas.
Com.
Realizar restas con reagrupación.
Comparar las restas con
reagrupación realizadas.
Abs.
Abrir el texto pág. 22-23
Analizar las sustracciones con
reagrupación del texto.
Gen.
Definir el concepto de reagrupación
TRANSFERENCIA DEL NUEVO
CONOCIMIENTO
Realizar varias restas con

7. reagrupación en la pizarra
individualmente.
A.A.
TAREA EN CLASE
Realizar actividades del cuaderno de
trabajo Pág. 29
RECURSOS Texto Escolar Texto Escolar
Hojas de evaluación Cuaderno de trabajo
Cuaderno de trabajo. Hojas de trabajo
INDICADORES DE Completa adiciones mentalmente Resuelve sustracciones con
LOGRO para formar secuencias numéricas. reagrupación.
EVALUACIÓN Pruebas/Cuestionario Pruebas/Cuestionario
Técnica e
Instrumento
ALUMNA MAESTRA PROF. ORIENTADORA PROF.SUPERVISOR

8. PLAN DE TRABAJO SIMULTANEO Nº 66
1. DATOS INFORMATIVOS
1.1. INSTITUCIÓN DE PRÁCTICA: Escuela Fiscal Mixta “Pichincha”
1.2. ALUMNA MAESTRA: Karol Moreno Villarreal
1.3. PROFESORA ORIENTADORA: Lic. Lucía Villacorte
1.4. PROFESOR/A SUPERVISOR/A:Lic. Telmo Camacás
1.5. FECHA DE REALIZACIÓN: 4 de Enero
1.6. AÑO LECTIVO: 2011-2012
1.7. UBICACIÓN
PROVINCIA: Carchi CANTÓN: Tulcán PARROQUIA: Tulcán COMUNIDAD:
Guamag Bajo
2. DATOS CURRICULARES
2.1. ÁREA: Ciencias Naturales
2.2. MÉTODOS: 4º y 5° Científico
2.3. TÉCNICAS: 4º y 5ºObservación Indirecta
3. INFORMACIÓN CIENTÍFICA
4° EL SOL Y SU INFLUENCIA EN LOS SERES VIVOS, EL AMBIENTE Y EL AGUA
La vida en nuestro planeta se mantiene gracias a la luz y el calor que el Solnos proporciona. También actúa sobre
los elementos abióticos como el suelo, elagua y el aire, ayudando a la conservación de la vida y de la naturaleza,
así:

9. En los seres humanos ayuda a producir vitamina D que fortalece los huesos.
Las plantas pueden elaborar su propio alimento por la transformación de nutrientes que absorben del suelo en el
proceso de la fotosíntesis.
Calienta el agua de la superficie terrestre y provoca la evaporación del agua en forma de partículas que forman las
nubes para su posterior precipitación.
Calienta el aire y produce vientos que son aprovechados en el movimiento de molinos.
El Sol influye de diferentes maneras sobre los elementos bióticos, ya sea por efectos de la luz y el calor, o por
cambios en la temperatura ambiental. Las actividades de los seres vivos, así como su morfología, tienen mucha
relación con el ecosistema al cual pertenecen.Los ecosistemas se encuentran relacionados con la presencia de los
rayos solares.
Influencia del sol en los animales
Los animales que viven en un ambiente con poca luz son de actividad nocturna, poseen ojos más grandes, pero en
los animales que viven en plena oscuridad se reducen o desaparecen los órganos captadores de luz.
Algunas especies son activas de día, otras de noche y otras en el crepúsculo o al amanecer.
Influencia del sol en las plantas
La alta radiación ultravioleta destruye materias necesarias para el crecimiento de las plantas. Por esta causa, las
plantas de zonas frías crecen más lentamente que las de zonas cálidas.
La influencia de la luz es importante para la germinación de las semillas y el movimiento de orientación de las
plantas hacia la fuente de luz.

10. Influencia del sol en el planeta
La función de la atmósfera es retener los rayos solares para mantener una temperatura de 15 oC, de lo contrario los
rayos del sol escaparían y nuestro planeta llegaría a una temperatura de –18° C. Esto se conoce como efecto
invernadero, pero cuando los gases como vapor de agua, dióxido de carbono, nitrógeno, etc. aumentan su
concentración, los rayos del sol que ingresan al planeta no pueden escapar, por lo que la temperatura del planeta
aumenta, llegando a provocar grandes catástrofes.
La razón por la que se da este fenómeno es la quema de combustibles fósiles, es decir, petróleo, carbón y gas
natural; la destrucción de bosques y el aumento de la población.
5º ELEMENTOS BIÓTICOS DE UN ECOSISTEMA
Cada ecosistema aloja a un determinado grupo de elementos bióticos; es decir, plantas y animales exclusivos que
han logrado adaptarse a las condiciones del medio y establecer relaciones que les permiten cumplir con el ciclo vital
y mantener el equilibrio entre los factores y elementos de este ecosistema.
Las plantas son los elementos bióticos de mayor adaptación, ya que han logrado poblar diversas zonas de nuestro
planeta, así por ejemplo:
En los páramos crecen plantas con las hojas gruesas para soportar la nieve y son de tamaño pequeño para evitar
ser golpeadas por el viento como: la paja o la chuquiragua.
En los desiertos, las plantas tienen tallos que acumulan agua, sus hojas se han transformado en espinas y sus
raíces son muy extensas para buscar agua bajo el suelo.
Las plantas y de los factores abióticos para su supervivencia, así por ejemplo:

11. El oso polar está cubierto por una gran capa de grasay su piel tiene abundante pelo, que le ayuda a
mantenersecaliente en el frío de los polos.
El camello almacena grasa en su joroba y le sirve de reserva energética durante sus grandes travesías por el
desierto.
4. BIBLIOGRAFÍA
MINISTERIO DE EDUCACIÓN, CIENCIAS NATURALES 4º-5º, Primera Edición, julio 2010, Pág.21/26
5. ESTRUCTURA
AÑOS BÁSICOS 4º 5º
EJE DE APRENDIZAJE La localidad, expresión de relaciones Ecosistemas acuático y terrestre: los
naturales y sociales. individuos interactúan con el medio y
conforman la comunidad biológica.
BLOQUE CURRICULAR El sol como fuente de energía para la vida. La Tierra un planeta con vida.
DESTREZAS CON Relacionar el calor y la luz que proporciona Describir la flora y fauna propia de cada
CRITERIO DE el sol, con su influencia en los seres vivos, piso climático, con la obtención,
DESEMPEÑO su ambiente y los cambios de estado del recolección y procesamiento de datos
agua en la naturaleza, desde la bibliográficos e interpretaciones de sus
experimentación observaciones directas y experiencias.
la interpretación de gráficos y datos
recolectados.
TEMAS El sol y su influencia en los seres vivos, el Elementos bióticos de un ecosistema.
ambiente y el agua.
DISTRIBUCIÓN DE TAREAS (5´)

12. A.M. A.A.
PRE REQUISITOS
TIEMPO TENTATIVO ´ Dialogar sobre las Precauciones TAREA EN CLASE
ante los efectos del calor y la luz.
(30´) 1. Describa cada uno de los
ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA ecosistemas y grafique.
Explorar conocimientos acerca del
sol y su influencia en los seres vivos.
ELABORACIÓN DEL NUEVO
CONOCIMIENTO
Obs.
Observar el medio natural.
Describir las características el medio
observado.
F.H.
Interrogar a los estudiantes:
¿Cómo influye el sol en los seres
vivos el agua y el ambiente?
R.D.
Observar imágenes sobre la
influencia del sol en los seres vivos.
Identificar la importancia del sol en
los seres vivos, el ambiente y el
agua.
Leer el texto pág. 21
C.H.
Analizar la lectura realizada.

13. Determinar las características del sol
u su influencia en los seres vivos el
ambiente y el agua.
C.
Reconocer la influencia del sol en
los seres vivos.
A.M.
TIEMPO TENTATIVO ´ PRE REQUISITOS
TRANSFERENCIA DEL NUEVO
(30´) CONOCIMIENTO Revisar el A.A.
Realizar un organizador cognitivo
sobre el tema tratado.
ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA
Explorar conocimientos acerca de
A.A. los elementos bióticos de un
TAREA EN CLASE ecosistema.
Realizar actividades cuaderno de
trabajo. ELABORACIÓN DEL NUEVO
CONOCIMIENTO
Obs.
Observar el medio natural.
Describir las características el
medio observado.
F.H.
Interrogar a los estudiantes:
¿Qué elementos bióticos
encontramos en nuestro medio?
R.D.

14. Observar imágenes sobre
elementos bióticos de ecosistemas.
Leer el texto pág. 26
C.H.
Analizar la lectura realizada.
Determinar las características de
los seres bióticos del ecosistema.
C.
Reconocer las características de los
elementos bióticos del ecosistema.
TRANSFERENCIA DEL NUEVO
CONOCIMIENTO
Realizar un organizador cognitivo
sobre el tema tratado.
A.A.
TAREA EN CLASE
Realizar actividades del cuaderno de
trabajo.
RECURSOS Imágenes
Texto Escolar Texto escolar
Cuaderno de Trabajo Cuaderno de Trabajo
Imágenes
INDICADORES DE Identifica la influencia del sol en los Identifica los elementos bióticos de
LOGRO seres vivos. un ecosistema.
Identifica la influencia del sol en el
ambiente y el agua.

15. EVALUACIÓN Pruebas/Cuestionario Pruebas/Cuestionario
Técnica e
Instrumento
PROF. ALUMNA MAESTRA PROF. ORIENTADORA PROF. SUPERVISOR

16. PLAN DE TRABAJO SIMULTANEO Nº 67
1. DATOS INFORMATIVOS
1.1. INSTITUCIÓN DE PRÁCTICA: Escuela Fiscal Mixta “Pichincha”
1.2. ALUMNA MAESTRA: Karol Moreno Villarreal
1.3. PROFESORA ORIENTADORA: Lic. Lucía Villacorte
1.4. PROFESOR/A SUPERVISOR/A:Lic. Telmo Camacás.
1.5. FECHA DE REALIZACIÓN:5 de Enero
1.6. AÑO LECTIVO: 2011-2012
1.7. UBICACIÓN
PROVINCIA: Carchi CANTÓN: Tulcán PARROQUIA: Tulcán COMUNIDAD:
Guamag Bajo
2. DATOS CURRICULARES
2.1. ÁREA: Lengua y Literatura
2.2. MÉTODOS: 4º/5° PROCESO DIDÁCTICO DE LA DESCRIPCIÓN
2.3. TÉCNICAS: 4º y 5ºObservación Indirecta
3. INFORMACIÓN CIENTÍFICA
4º ESTRUCTURA DE LA FÁBULA
El título guía al lector sobre el tema que tratará. En la fábula, generalmente, aparece el nombre de los dos
personajes principales de la fábula, que se encuentran en oposición y tienen características diferentes: uno en
posición favorable y otro en posición desfavorable.

17. Por ejemplo: El león y el ratón.
El inicio describe una situación problemática y presenta los personajes.
Informa en qué lugar y en qué tiempo sucede la acción.
El nudo constituye el momento en que aparece el conflicto entre los personajes.
Generalmente existen dos protagonistas de características opuestas, cuyos actos producen ciertas consecuencias.
El conflicto también puede producirse por un personaje que aparece después, como en el caso anterior por la
presencia del cazador.
El final presenta la resolución del problema, sea por un personaje externo o por los propios personajes.
En la fábula se escribe la moraleja o la enseñanza que se extrae del comportamiento de los personajes y de la
resolución del problema.
5ºMANUAL DE INSTRUCCIONES
Un manual de instrucciones es un tipo de texto que tiene por objetivo instruir al público en el manejo de un producto
determinado, de manera precisa e inequívoca, para ofrecer un mejor servicio.
Existe una variedad de manuales de instrucciones, según el aparato, vehículo, instrumento médico, etc., sobre el
que explica su funcionamiento y cuidado.
Generalmente, un manual de instrucciones tiene varias páginas y está encabezado por un índice que presenta la
lista de los contenidos por páginas. Utiliza también diagramas e ilustraciones de las partes del aparato, para
describir su funcionamiento o su ensamblaje.
6. BIBLIOGRAFÍA
MINISTERIO DE EDUCACIÓN, LENGUA Y LITERATURA 4º-5º, Primera Edición, julio 2010, Pág.38-39/28-29

18. 4. ESTRUCTURA
AÑOS BÁSICOS 4º 5º
EJE DE APRENDIZAJE ESCUCHAR ESCUCHAR
BLOQUE CURRICULAR Voy a escuchar fábulas Reglamentos/Manual de instrucciones.
DESTREZAS CON Comprender las fábulas desde la Utilizar las propiedades del texto y los
CRITERIO DE valoración análisis y comprensión de su elementos de la lengua en función de la
DESEMPEÑO intención didáctica. escritura dereglamentos y manuales de
instrucciones, que le permitan cumplir con
el propósito del texto.
TEMAS Estructura de la Fábula Escritura de párrafos
DISTRIBUCIÓN DE TAREAS (5´)
A.M. A.A.
TIEMPO TENTATIVO ´ PRE REQUISITOS TAREA EN CLASE
Dialogar sobre la fábula.
(30´) 1. Escriba como está conformado
ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA un párrafo
2. Escriba un ejemplo de párrafo.
Explorar conocimientos sobre la 3. Dictado.
estructura de la fábula.
ELABORACIÓN DEL NUEVO
CONOCIMIENTO
Prep.

19. Presentar una fábula.
Obs.
Observar con atención la fábula
presentada.
Resaltar características más
sobresalientes.
Inte.
Identificar las partes de la fábula
Describir cada parte de la fábula.}
Leer texto pág. 38
Desc.
Leer una fábula.
Relacionar la estructura con la
fábula leída.
Inte.
Identificar las características de cada
parte de la fábula.
TRANSFERENCIA DEL NUEVO
CONOCIMIENTO
Realizar un organizador gráfico
sobre la estructura de la fábula.
A.M.
A.A. PRE REQUISITOS
TAREA EN CLASE
Revisar el A.A.
TIEMPO TENTATIVO ´ 1. Realizar actividades del cuaderno de
ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA
trabajo.
(30´) Definir el concepto de manual.

20. ELABORACIÓN DEL NUEVO
CONOCIMIENTO
Prep.
Presentar un ejemplo de manual de
instrucciones.
Obs.
Observar las características más
sobresalientes del manual de
instrucciones.
Inte.
Leer texto pág. 28
Describir las características del
párrafo.
Desc.
Identificar características del
manual de instrucciones.
Inte.
Realizar un ejemplo de manual de
instrucciones.
TRANSFERENCIA DEL NUEVO
CONOCIMIENTO
Realizar un organizador gráfico
sobre el manual de instrucciones.
A.A.
TAREA EN CLASE
Realizar actividades del cuaderno de

21. trabajo
RECURSOS Texto escolar
Texto Escolar Hojas de trabajo
Hoja de Trabajo Cuaderno de trabajo
Cuaderno de Trabajo Manual de isntrucciones
Fábula
INDICADORES DE Identifica la estructura de la fábula. Reconoce características del
LOGRO Describe las partes de la fábula. manual de instrucciones.
Reconoce el uso del manual de
instrucciones.
EVALUACIÓN Pruebas/Cuestionario Pruebas/Cuestionario
Técnica e
Instrumento
ALUMNA MAESTRA PROF. ORIENTADORA PROF. SUPERVISOR

22. PLAN DE CLASE N° 68
1.-DATOS INFORMATIVOS
1.-INSTITUCIÓN EDUCATIVA: Escuela “Pichincha” AÑO BÁSICO:Cuarto y Quinto
1. 2.- ALUMNA MAESTRA: Karol Moreno.
1.3 PROFESOR SUPERVISOR: Lic. Telmo Camacás.
1.4 PROFESOR ORIENTADOR: Lic. Lucía Villacorte.
1.5 AÑO LECTIVO: 2011-2012.
1.6 FECHA DE REALIZACIÓN:6de Enero
1.7 UBICACIÓN: Provincia: Carchi Cantón: Tulcán Parroquia:Tulcán Comunidad: Guamag Bajo.
2 DATOS CURRICULARES
2.1 ÁREA: Cultura Física
2.2 TEMA: Aeróbicos
3.- INFORMACIÓN CIENTIFICA
AERÓBICOS

23. Es una gimnasia basada en movimientos y combinan los compas de la música y el control de la respiración.
3.1BIBLIOGRAFIA.
Dinámica y juegos, editorial, Luz pág. 94.
4.- METODOLOGÍA
4.1- METODO: Directo
4.2 TÉCNICA: Trabajo en grupo.
3.- ESTRUCTURA

24. DESTREZA CONTENIDO ACTIVIDADES RECURSOS EVALUACIÓN
Creación de Aeróbicos. ACTIVIDADES INICIALES -CD PROGRESO
movimientos -Realizar ejercicios de calentamiento. -Grabadora. MOTOR
sencillos. -Juego de la guaraca. Realiza
-Conversar con los niños sobre la correctamente los
realización de ejercicios aeróbicos. ejercicios.
-Dar indicaciones generales para la RENDIMIENTO
ejecución del trabajo. MOTOR
ACTIVIDADES PRINIPALES Ejecutar
a)Movimientos Corporales correctamente los
aeróbicos con el
- Realizar movimientos con la cabeza ritmo de la
adelante y atrás; derecha e izquierda. música.
-Ejercer movimientos de hombros en
forma circular.
-Realizar movimientos de tronco
derecha -izquierda.
-Realizar movimientos de rodillas.
b) Adquisición de habilidades y
destrezas.
O
*Formar 2 grupos.
*Indicar los ejercicio a trabajar
D
*Demostrar la realización de cada
ejercicio.
E

25. *Realizar la secuencia de los
diferentes ejercicios practicados.
C
*Corregir los errores .
E
*Coordinar los movimientos corporales
con el ritmo de la musica.
*Jugar libremente en el patio.
ACTIVIDADES FINALES
a)Vuelta la calma
Realizar ejercicios de relajación.
b) Aseo Personal.
-Lavarse las manos y la cara.
OBSERVACIONES
ALUMNA MAESTRA PROFESOR SUPERVISOR PROFESORA ORIENTADORA