Fracciones y operaciones matemáticas en 5to, 6to y 7mo año de educación básica

PLAN DE TRABAJO SIMULTÁNEO N° 104

1. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. INSTITUCIÓN: Escuela “Vicente de la Carrera””
1.2. ESTUDIANTE MAESTRO: Gabriel Santiago Castillo Imbaquingo
1.3. DIRECTORA: Lic. Sandra Guerra
1.4. SUPERVISOR: Lic. Fernando Arteaga.
1.5. AÑO LECTIVO: 2011-2012
1.6. FECHA DE REALIZACIÓN: Lunes 27 de Febrero del 2012
1.7. UBICACIÓN: Provincia: Carchi Cantón: Mira Parroquia: Jacinto Jijón y Caamaño Comunidad: Río Verde
2. DATOS CURRICULARES:
2.1. ÁREA: Matemática
2.2. MÉTODO/S: inductivo, deductivo
2.3. TÉCNICA/S: Observación Indirecta, diálogo e interrogatorio.
3. INFORMACIÓN CIENTÍFICA:
Quinto año de educación básica.
Noción de fracción

Concepto de fracción
Un número fraccionario indica cómo se ha dividido una unidad en partes iguales. Por ejemplo:
Los cilindros se han dividido en dos, cuatro y seis partes iguales.

En el primero se ha pintado de verde una de las dos partes, es decir, un medio (½); en el segundo se han pintado del mismo color tres partes de
cuatro, es decir, tres cuartos (¾). En el siguiente, se han pintado de azul cinco de seis partes, es decir, cinco sextos ( ). Toda unidad es susceptible de
dividirse en infinito número de partes.
Las fracciones están formadas por un numerador, que indica las partes que se han tomado de la unidad y el denominador, que indica las partes en las
que se ha dividido la unidad. Observa el ejemplo:

1

El numerador 3 indica las partes del cilindro que se han pintado, de
rosado. El denominador 4 indica las partes en las que se ha dividido el
cilindro.

3/4
SEXTO AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA.
Operaciones con fracciones homogéneas
Para sumar o restar fracciones con el mismo denominador, se suman o restan los numeradores y se deja el mismo denominador.
Adición con fracciones homogéneas

2

SÉPTIMO AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA.
Fracciones decimales
Las fracciones decimales son aquellas cuyo denominador es 10, 100, 1 000 o cualquier otra potencia de 10.

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3.1. BIBLIOGRAFÍA
http://www.educacion.gov.ec/interna.php?txtCodiInfo=141

4. ESTRUCTURA:

AÑO DE BÁSICA (Grupos) 5to 6to 7mo
EJE DE APRENDIZAJE El razonamiento, la El razonamiento, la El razonamiento, la demostración,
demostración, la comunicación, demostración, la la comunicación, las conexiones
las conexiones y/o la comunicación, las conexiones y/o la representación
representación y/o la representación
BLOQUE CURRICULAR Bloque numérico Bloque numérico Bloque numérico
DESTREZA CON CRITERIO DE Reconocer las fracciones como Resolver adiciones y Leer y escribir fracciones y
DESEMPEÑO números que permiten un sustracciones con números decimales
reparto equitativo y exhaustivo fracciones identificando su equivalencia
de objetos fraccionables.
TEMA Noción de fracción Operaciones con fracciones Fracciones decimales
homogéneas
DISTRIBUCIÓN DE TAREAS (5min)
Dinámica: tingo tango.
AM Prerrequisitos AA AA
-Reconstruir dinámica a base de - Realizar 5 operaciones de la - Realizar 5 ejercicios de la clase
TIEMPO TENTATIVO (20min) preguntas. clase anterior el plano anterior de coordenadas en el
Esquema Conceptual de cartesiano. plano cartesiano.
Partida -Exprese en forma escrita lo Con coordenadas de la ubicación
-Explorar conocimientos sobre el expuesto en la clase anterior. de la escuela en la comunidad.
nuevo tema Noción de fracción
Elaboración del nuevo
conocimiento
E -Observar y Leer el texto de
matemáticas en las págs. 46 y 47
C -Utilizar los dienes.
- Realizar el ejemplo que muestra
el texto de matemáticas en forma
procesual.
-Estimar la relación de la división
con la resta.
A -Aplicar el conocimiento adquirido
en operaciones que se muestra
en el texto de matemáticas.
4

- Utilizar el conocimiento para la
realización de más ejercicios.
AA AM Prerrequisitos.
Transferencia del nuevo -Revisar el trabajo autónomo.
TIEMPO TENTATIVO (20min) conocimiento Esquema Conceptual de
Reforzar el conocimiento con las Partida.
actividades del cuaderno de -Explorar conocimientos el
trabajo. nuevo tema Plano cartesiano.
- Resuelve: María y Rosa Elaboración del Nuevo
cortaron un pastel en 24 Conocimiento.
pedazos. María tomo 1/4 del E -Observar los gráficos del
pastel y Rosa 2/4. ¿Cuántos texto de matemáticas pág. 47
pedazos quedan? -Realizar las actividades del
texto en forma procesual.
C -Comparar entre los
aspectos de la adición y la
sustracción de fracciones
homogéneas.
A -Realizar los ejercicios del
texto de matemáticas en la
forma que están estipulados
en los mismos.
AA AM Prerrequisitos
Transferencia del nuevo -Revisar el trabajo autónomo.
TIEMPO TENTATIVO (20min) conocimiento. Esquema Conceptual de Partida.
-Reforzar lo aprendido con los -Explorar conocimientos sobre el
ejercicios del cuaderno de nuevo tema Coordenadas
trabajo. fraccionarias en el plano cartesiano
Elaboración del Nuevo
Conocimiento.
O -Observar el texto de
matemáticas pág.45.
E -Realizar el ejercicio en forma
conjunta en la pizarra.
-Expresar las fracciones
decimales.
C -Comentar sobre lo realizado en
los dos ejercicios.
-Comparar entre los conocimientos

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que se tenia con los nuevos.
A -Realizar ejercicios sobre la
clase nueva y exponer nuevos
casos que se puede realizar.
Transferencia del Nuevo
Conocimiento.
G-Reforzar el conocimiento al
realizar las actividades del
cuaderno de trabajo.
��Escribe en tu cuaderno cómo
se lee cada fracción decimal.
a. 86/1000
b. 59/100
c. 415/100
d. 12/10
e. 33/10000
RECURSOS Texto del estudiante, equipo de Texto del estudiante, equipo Texto del estudiante Cuaderno
proyección, Cuaderno del de proyección, cuaderno de del estudiante, equipo de
estudiante, dienes. trabajo. proyección.
Reconoce las fracciones como Realiza adiciones y Lee y escribe fracciones
EVALUACIÓN INDICADORES un repartimiento equitativo de sustracciones con decimales.
ESENCIALES la unidad. fracciones homogéneas.
TÉCNICA E Prueba Prueba Prueba
INSTRUMENTO Cuestionario Cuestionario Cuestionario

5. OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES GENERALES:__________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________

____________________ _____________________ ____________________
F. Estudiante Maestro F. Directora F. Prof. Supervisor

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1.5. AÑO LECTIVO: 2011-2012
1.6. FECHA DE REALIZACIÓN: Martes 28 de Febrero del 2012
2.1. ÁREA: Lengua y literatura
2.2. MÉTODO/S: MÉTODO GLOBAL
2.3. TÉCNICA/S: Observación Indirecta, diálogo e interrogatorio.
QUINTO AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA.
Estructura de la receta
Título: El título o nombre del plato, si es receta de cocina, o el nombre del producto que se va a lograr. Cuando es una receta de cocina, a menudo se
detalla su origen o procedencia.
Subtítulo: Algunas recetas dan información sobre el rendimiento (cantidad de porciones) de la misma. En otros casos, aquí se registra el tiempo que se
necesita para hacer el plato.
Ingredientes: Las recetas presentan una lista de los ingredientes requeridos con sus cantidades o proporciones.
Preparación: En esta parte se guía la elaboración de los alimentos, detallando paso a paso los procedimientos usados.

Estructura del relato histórico
Título: El título guía al lector sobre el tema que tratará el texto. Se puede relacionar directamente con el contenido o puede acercarse a él y orientarlo
sobre el carácter literario del escrito.
Inicio: Como en cualquier relato (literario) el inicio describe la situación de la que se parte. Por tener carácter histórico, en este se muestra el hecho
histórico desde lo más antiguo de la secuencia cronológica que se relata.
Nudo o cuerpo del relato: Se presentan los hechos más importantes de la historia. Se cuentan los diferentes momentos en el desarrollo histórico de un
hecho compuesto por varios eventos que se ordenan cronológicamente. Se mencionan fechas y lugares exactos donde sucedieron esos hechos, así
como los personajes que los protagonizaron y el papel que desempeñaron.
Desenlace o situación final: Es el cierre del relato. Se concluye la historia y, en ciertas ocasiones, se expresan las proyecciones que el autor se plantea
para la situación que ha sido objeto del relato.
Estructura del folleto

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Título: El título del folleto debe sintetizar el objetivo del mismo: promocionar un producto o lugar, un cambio de actitud o de hábito de consumo, etc. Por
tanto, debe atraer al destinatario.
Subtítulo: La información del folleto está agrupada de manera ordenada en subtítulos. Éstos no son otra cosa que el desglose del tema principal. Al
tema central se lo divide en subtemas y cada uno lleva un título (subtítulo) que lo describe. Estos subtemas están ordenados por jerarquía de
importancia o por complejidad.
La gráfica: Una característica esencial de los folletos, es que tiene mucha gráfica, sean éstas fotos, dibujos, mapas, ilustraciones, testimonios, etc. La
gráfica cumple un rol comunicativo importante, más allá del de adornar. La gráfica en un folleto tiene la función de completar la información.
El remitente: Es importante que cada folleto tenga una firma de responsabilidad. Se debe informar quién o quiénes son las personas que divulgan esta
información.
3. BIBLIOGRAFÍA
4. ESTRUCTURA:

AÑO DE BÁSICA (Grupos) 5to. 6to. 7mo.
EJE DE APRENDIZAJE Texto Texto Texto

BLOQUE CURRICULAR Bloque 3. Recetas Bloque 3. Relato histórico/Citas Bloque 3. Folleto
bibliográficas
DESTREZA CON CRITERIO DE Reconocer la estructura de las Reconocer la estructura de Reconocer la estructura de
DESEMPEÑO recetas de cocina relatos históricos y su folletos de distintas fuentes
propósito comunicativo. y su propósito
comunicativo.
TEMA Estructura de la receta Estructura del relato histórico Estructura del folleto
Dinámica: el rey manda.
TIEMPO TENTATIVO (20 minutos) AM AA AA
Prerrequisitos - Establezca que es un relato - Establezca en forma escrita
-Reconstruir dinámica en base a histórico en forma escrita. que es un folleto.
preguntas. Lea el relato histórico en la pág. - Lea el folleto de la pág. 56
ESQUEMA CONCEPTUAL 56 del texto de lengua y hasta la pág. 58 del texto de
DEPARTIDA literatura de 6to AEB lengua y literatura de 7mo AEB
-Explorar conocimiento sobre el
nuevo tema estructura de la receta
de cocina.
ELABORACION DEL NUEVO
CONOCIMIENTO
-Comentar sobre las experiencias
G vividas con las recetas de cocina.
-Leer el texto del estudiante de
8

lengua y literatura en la pág. 58 y
59
A -Realizar las actividades del texto
en forma procesual.
S -Sintetizar lo expresado en el texto
sobre lo leído y observado en
clase.
-Expresar la estructura de una
receta de cocina.
E AA AM Prerrequisitos
Transferencia del Conocimiento. -Revisar el trabajo autónomo.
-Reforzar el conocimiento con la Esquema Conceptual de
ayuda del cuaderno del Partida.
estudiante. -Explorar conocimientos previos
-Elabore una recetas de cocina sobre el nuevo tema Estructura
detallando cada uno de las partes del relato histórico
de la misma. Elaboración del Nuevo
Conocimiento.
G -Comentar sobre experiencias
con los relatos históricos y si
escucharon sobre ellos y que
entienden por los mismos.
A -Leer el texto del estudiante de
lengua y literatura en la pág.56 y
57
-Realizar las actividades del
S -Analizar los aspectos más
importantes sobre la estructura
de un relato histórico.
AA AM Prerrequisitos.
TRANFERENCIA DEL NUEVO -Revisar el trabajo autónomo.
CONOCIMIENTO. Esquema Conceptual de
E -Afianzar el conocimiento con el Partida.
cuaderno de trabajo. -Explorar conocimientos sobre
Del relato histórico visto en clase el nuevo tema Folleto
determine su estructura. estructura
Conocimiento.
G --Comentar sobre experiencias
9

con los folletos
A -Leer el texto del estudiante de
lengua y literatura en la pág.59
S -Analizar los aspectos más
importantes sobre la estructura
de un folleto.
AA
Transferencia del nuevo
conocimiento.
E -Afianzar el conocimiento
mediante las actividades del
cuaderno de trabajo.
- Del folleto leído al inicio de la
clase establezca sus partes en
forma explícita.
RECURSOS Texto del estudiante, Cuaderno Texto del estudiante, Texto del estudiante,
del estudiante, recetas de cuaderno del estudiante, cuaderno del estudiante,
cocina, equipo de proyección. relatos históricos, folletos, equipo de
marcadores, equipo de proyección.
proyección.
EVALUACIÓN INDICADORES Reconoce la estructura de una Reconoce la estructura de un Reconoce la estructura de
ESENCIALES receta de cocina relato histórico un folleto
INSTRUMENTO Cuestionario Cuestionario Cuestionario


____________________ _____________________ ____________________


10


1.1. INSTITUCIÓN: Escuela “Vicente de la Carrera”
1.5. AÑO LECTIVO: 2011-2012
1.6. FECHA DE REALIZACIÓN: Miércoles 29 de Febrero del 2012
2.1. ÁREA: Ciencias Naturales
2.2. MÉTODO/S: Científico.
2.3. TÉCNICA/S: Observación indirecta, directa, interrogatorio.
QUINTO AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA
Ecosistemas acuáticos de agua dulce
y de agua salada
Las aguas pueden ser marinas o
continentales; las marinas
son aguas saladas que
corresponden a mares, océanos
y ciertas lagunas; las continentales
son aguas dulces.

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El agua como recurso natural
El agua forma parte de los recursos naturales renovables. Como tú ya conoces, se la encuentra en tres estados: líquido, sólido y gaseoso. Aun en los
pastizales y páramos la encontramos en estos estados, así:

Evapotranspiración: importancia climática y su influencia en la humedad de los suelos y los seres vivos
Evapotranspiración = Evaporación del agua de la superficie terrestre + transpiración de los seres vivos (vegetales).
Se define a la evapotranspiración como la pérdida de humedad de una superficie por evaporación directa junto con la pérdida de agua por transpiración
de la vegetación. Se expresa en milímetros (mm) por unidad de tiempo.
Los factores que intervienen en el proceso de evapotranspiración son diversos, variables en el tiempo y en el espacio, y se pueden agrupar de la
siguiente manera: El factor de orden climático proporciona la información sobre la temperatura del aire, humedad atmosférica, radiación solar y
velocidad del viento, además de la ubicación o localización del bioma bosque.
El factor relativo a la planta se refiere a la especie vegetal que habita en un lugar determinado, así por ejemplo, en bosques cuyas especies tienen
hojas caducas en cierta época del año, el proceso de transpiración se paraliza. En climas muy secos o calientes, la transpiración excesiva puede
ocasionar la muerte del vegetal, pero bajo estas condiciones los vegetales han desarrollado mecanismos de adaptación como la transformación de sus

12

hojas en espinas y el engrosamiento de su tallo para convertirlo en un reservorio de agua. Por último, el factor referente al suelo tiene relación con el
grado de humedad, el tipo de suelo (tomando en cuenta su textura y estructura) y el poder de evaporación del sol sobre el suelo.
3.1. BIBLIOGRAFÍA

4. ESTRUCTURA:

EJE DE APRENDIZAJE Ecosistemas acuático y terrestre: Bioma Pastizal: el ecosistema Bioma Bosque: los biomasa se
los individuos interactúan con el expresa las interrelaciones interrelacionan y forman la
medio y conforman la comunidad bióticas y abióticas biosfera
biológica
BLOQUE CURRICULAR Bloque 3.- El agua, un medio Bloque 3.- El agua, un medio Bloque 3.- El agua, un medio
de vida de vida de vida
DESTREZA CON CRITERIO DE Contrastar los ecosistemas de Argumentar la importancia y Relacionar la
DESEMPEÑO agua dulce y de agua salada con conservación del agua para la evapotranspiración con la
la identificación, descripción e supervivencia de los seres vivos humedad del suelo y
interrelación de sus componentes. y su equilibrio en la naturaleza su influencia en la
biodiversidad del Bioma de
Bosque
TEMA Ecosistemas acuáticos de agua El agua como recurso natural Evapotranspiración:
dulce y de agua salada importancia climática y su
influencia
Dinámica: gotitas de lluvia.
TIEMPO TENTATIVO (20 minutos) AM AA AA
PREREQUISITOS -Observar video sobre los -Observe el video del ciclo del
Recordar la clase anterior, recursos naturales. agua
ESQUEMA CONCEPTUAL -Explicar en forma escrita las -En el ciclo del agua determine
DEPARTIDA diferencias de los recursos que se puede hacer en la
Explorar conocimientos previos observados. evaporación y como esto
sobre la clase nueva, Ecosistemas -Escriba la importancia del agua afecta o ayuda a ese ciclo.
acuáticos de agua dulce como recurso natural y como se
y de agua salada la utiliza.
CONOCIMIENTO
O -Observar los gráficos del texto
pág. 54.
-Formular hipótesis ¿los

13

FH ecosistemas acuáticos son de
agua dulce y también de agua
salada?
RD -Observar video sobre el mar.
-leer el texto y recolectar más
datos más importantes acerca del
tema.
CH -Comprobar la hipótesis mediante
lo leído y discutir sobre lo
acontecido.
-Reflexionar sobre lo ocurrido en
el trayecto de la clase.
-Expresar lo más importante de lo
expuesto en clase.
TIEMPO TENTATIVO (20 minutos) AA AM
TRANSFERENCIA DEL NUEVO PREREQUISITOS
CONOCIMIENTO -Revisar el trabajo autónomo
C -Realizar las actividades del Reflexionar sobre lo expuesto en
cuaderno de trabajo el trabajo autónomo.
-Realizar un organizador grafico ESQUEMA CONCEPTUAL
de la clase de hoy. DEPARTIDA
-Explorar sobre conocimientos
previos de la clase a tratarse, El
agua como recurso natural.
CONOCIMIENTO
O -Observar el gráfico del texto de
CCNN pág. 55.
FH -Formular hipótesis partiendo
de lo observado ¿ El agua es un
recurso natural?
-Leer el texto de CCNN pág. 55
detenidamente analizando las
RD. evidencias de los textos
CH. -Comprobar la hipótesis
mediante la lectura realizada y el
análisis respectivo.
TIEMPO TENTATIVO (20 minutos) AA AM
14

TRANSFERENCIA DEL PREREQUISITOS
NUEVO CONOCIMIENTO -Revisar el trabajo autónomo
C - Realizar las actividades del -Dialogar sobre lo expuesto en
cuaderno de trabajo para el trabajo autónomo y los
reforzar el conocimiento. resultados delo observado
-Realice un organizador gráfico ESQUEMA CONCEPTUAL
sobre la clase de hoy. DEPARTIDA
-Explorar conocimientos
previos de la clase
Evapotranspiración:
importancia climática y su
influencia
CONOCIMIENTO
O -Observar las imágenes del
texto del estudiante de CCNN
en la pág. 42.
FH -Formular hipótesis partiendo
de lo observado ¿Existe un
ciclo en la Evapotranspiración
en el medio ambiente?
RD -Leer el texto del estudiante de
CCNN en la pág. 42.
-Dialogar sobre lo leído y lo
observado en el transcurso de
la clase.
CH - Comprobar la hipótesis
mediante un diálogo de lo
observado y tratado en clase.
TRANSFERENCIA DEL
NUEVO CONOCIMIENTO
-Reforzar el conocimiento con
ayuda del cuaderno de trabajo.
C -Realizar un organizador
gráfico sobre la clase tratada.

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RECURSOS Texto y cuaderno de CCNN del Texto y cuaderno de CCNN del Texto y cuaderno de CCNN
estudiante, Materiales para el estudiante, Equipo de del estudiante, Equipo de
experimento, Equipo de proyección, imágenes, video. proyección, planta con sus
proyección, imágenes. partes, imágenes, video.
Explica las diferencias del agua Expresa la importancia del agua Expresa los cambios
EVALUACIÓN INDICADORES salada con el agua dulce en los como un recurso natural. realizados en el suelo y la
ESENCIALES ecosistemas. influencia en el bioma bosque.
INSTRUMEN Cuestionario Cuestionario Cuestionario

___________________________________________________________________________________________________________

____________________ _____________________ ____________________


1.5. AÑO LECTIVO: 2011-2012
1.6. FECHA DE REALIZACIÓN: JUEVES 01 de marzo del 2012
2.1. ÁREA: Estudios Sociales
2.2. MÉTODO/S: Comparativo
2.3. TÉCNICA/S: Observación indirecta, interrogatorio, lluvia de ideas.
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QUINTO AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA
Diversidad de la población mundial
En las diferentes regiones del planeta habita una diversidad de personas, con diferentes características físicas, sociales, económicas, etc.
Las etnias son los grupos de personas que comparten esas características.
La mezcla de etnias ha existido en toda la historia de la humanidad. El estudio de los fósiles humanos revela que, aun en la prehistoria, se
produjeron cruces de algunas estirpes. Por lo tanto, la especie humana siempre ha sido resultado de una mezcla de razas. Las diferencias
interétnicas son bastante relativas. Todos los seres humanos nos parecemos, porque descendemos de antepasados comunes o de un fondo
común de genes; pues desde siempre nos hemos mezclado.
Además de las expresiones culturales de todos los pueblos en el mundo, que son muchas, y entre las que están sus tradiciones, fiestas
populares, rituales, alimentación y costumbres, lo que caracteriza con mayor intensidad al género humano es su religión y lengua.
La religión ejerce una gran influencia en el comportamiento de las personas, en el arte, la mentalidad e, incluso, en la organización y el
gobierno de algunos países. En el mundo se hablan miles de lenguas, a veces el área donde predomina una lengua coincide con un
Estado, pero es normal que dentro de un país se hablen varios idiomas, o que uno mismo se utilice en muchos países. Por ejemplo, el
español se habla en 25 países, pero dentro de España se hablan varias lenguas.
Lo valioso de los seres humanos es que, a pesar de ser parte de la misma especie, tenemos una diversidad que nos enriquece y permite
crecer.
Conquista del Tahuantinsuyo
Llegan los españoles
Después de que los colonizadores estuvieron asentados ya por algunas décadas en el Caribe y Panamá, recibieron noticias sobre un rico
país que existía en el sur. En 1524 se organizó una empresa privada de conquista y colonización, encabezada por Francisco Pizarro y Diego
de Almagro. Pizarro dirigió una expedición por la costa sudamericana en 1526, que llegó por primera vez a las playas de lo que ahora es
Ecuador. Avanzaron al sur, pero tuvieron dificultades para mantener la empresa de conquista y regresaron, dejando a un pequeño grupo.
Luego de enfrentar las dificultades, los dos jefes volvieron a organizar una nueva expedición, que en 1531 recorrió nuevamente la costa
hasta Túmbez. Allí desembarcaron para tratar de avanzar a las regiones donde les habían contado que existían grandes riquezas.
Secuestro y muerte de Atahualpa
Los invasores se enteraron de la guerra entre Huáscar y Atahualpa y de que había triunfado este último. Se dieron cuenta de la debilidad del
imperio y buscaron el apoyo de varios caciques, que estaban en contra de Atahualpa. Con ellos hicieron acuerdos.
Avanzaron desde la Costa hacia el interior sin hallar resistencia. Con audacia tendieron una trampa al Emperador. Lo esperaron en la plaza
de la localidad de Cajamarca, y fingieron buscar un diálogo. Apenas entró Atahualpa en la plaza con todo su séquito, se le acercó el fraile
Valverde y le mostró una cruz y una Biblia. El inca no entendió y, luego de mirarlas, dejó de lado la Biblia.
Esa fue la señal para que los españoles, que estaban escondidos, salieran con sus armas y, en medio de la confusión, lo tomaran preso.
El secuestro de Atahualpa causó desconcierto entre los pueblos indígenas. La captura del Emperador y las alianzas que promovieron los
españoles con los indígenas descontentos contra Atahualpa, impidieron una defensa coordinada del Incario.


Cambios de la sociedad.

17

3.1. Bibliografía:
4. ESTRUCTURA:

EJE DE APRENDIZAJE Buen Vivir, identidad nacional, Identidad nacional, unidad en la Identidad nacional, unidad en
latinoamericana y planetaria. diversidad. la diversidad, ciudadanía
responsable.
BLOQUE CURRICULAR 3.- La población del mundo III. Conquista e inicio de la III. Entre los siglos XIX y XX
Colonia
DESTREZA CON CRITERIO DE Describir las variadas
Establecer las condiciones Establecer la importancia de
DESEMPEÑO características de las gentes del históricas de la irrupción de los los cambios que se dieron en
mundo desde la identificación de conquistadores españoles en la sociedad con el laicismo y
sus rasgos físico y
Andinoamérica la modernización, desde el
manifestaciones culturales análisis de la vida cotidiana.
TEMA Diversidad de la población Conquista del Tahuantinsuyo Cambios de la sociedad.
mundial
Dinámica: el rey manda.
TIEMPO TENTATIVO (20 minutos) AM Prerrequisitos AA AA
Recordar la clase anterior -Expresar en forma escrita como - Revisar los cambios
ESQUEMA CONCEPTUAL se desarrollo la conquista en suscitados en el Ecuador en
DEPARTIDA. América. los primeros años
-Explorar conocimientos del nuevo -Detalle la importancia de la -Observe las imágenes del
tema Diversidad de la población libertad de los pueblos. texto y relacione con el nuevo
mundial tema y escriba su relación.
ELABORACION DEL NUEVO -Explique con sus palabras las
CONOCIMIENTO imágenes y dibuje la que le
O -Observar imágenes y video sobre llamó más la atención.
la diversidad de los seres
humanos de nuestro planeta.
-Observar los gráficos del texto de
EESS del estudiante pág.48.
D -Leer el contenido del texto de
EESS pág.48 y 49.
-Expresar y reflexionar sobre lo
leído en el texto
C -Comparar entre la diversidad de
los seres vivos y de los
19

estudiantes de la escuela.

AA AM Prerrequisitos
Transferencia del - Revisar el trabajo autónomo
Conocimiento. -Dialogar sobre los gráficos
A -Reforzar con las actividades del Esquema Conceptual de
cuaderno de trabajo Partida.
-Realizar una lluvia de ideas sobre - Explorar conocimientos del
lo realizado en clase. nuevo tema
Conocimiento.
-Observar y Leer el texto de
O EESS del estudiante pág. 42 y
43
texto en forma ordenada.
D -Escuchar en forma conjunta
criterios sobre lo leído y
observado.
C -Comparar la conquista del
Tahuantinsuyo con las guerras
actuales
AA .AM Prerrequisitos.
TRANFERENCIA DEL NUEVO -Revisar el trabajo autónomo
CONOCIMIENTO. Esquema Conceptual de
A -Llenar las actividades del Partida.
cuaderno de trabajo -Explorar conocimientos sobre
-Realizar una lluvia de ideas el nuevo tema
sobre lo realizado en clase. Elaboración del Nuevo
Conocimiento.
- Observar imágenes del texto
O en la pág. 52
-Leer el contenido del
estudiante en la pág. 52 y 53.
D -Realizar las actividades del
texto en forma ordenada.
C -Comparar los profundos
cambios que se dio en la
sociedad.
- Establecer si los cambios
20

A que se dio con este proceso y
los beneficios que esto trajo.
AA Transferencia del nuevo
conocimiento
-Llenar las actividades del
cuaderno de trabajo
-Establecer conclusiones con
la ayuda de un organizador
gráfico de lluvia de ideas.
RECURSOS TEXTO DEL ESTUDIANTE, , TEXTO DEL ESTUDIANTE, TEXTO DEL ESTUDIANTE,
PIZARRA, TIZA LÍQUIDA. TIZA LÍQUIDA, TIZA LÍQUIDA,
CUADERNO DE TRABJO PIZARRA´EQUIPO DE PIZARRA´EQUIPO DE
IMÁGENES PROYECCIÓN, VIEDO, PROYECCIÓN, VIEDO,
CUADERNO DE TRABJO CUADERNO DE TRABJO
EVALUACIÓN INDICADORES Determina la diversidad de los Establece las condiciones de Expresa los cambios en la
ESENCIALES seres humanos y las la conquista del vida cotidiana de los seres
características de los mismos. Tahuantinsuyo. humanos.
TECNICA Prueba Prueba Prueba
E Cuestionario Cuestionario Cuestionario
INSTRUMENTO
___________________________________________________________________________________________________________

____________________ _____________________ ____________________

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PLAN DE TRABAJO SIMULTÁNEO Nº 108.
1.- DATOS INFORMATIVOS:
1.1. Institución: Escuela “Vicente de la Carrera” Años: 5to, 6to y 7mo.
1.2 Estudiante Maestro: Santiago Castillo
1.3 Directora: Lic. Sandra Guerra.
1.4 Supervisor: Lic. Fernando Arteaga.
1.5 Año Lectivo: 2011-2012
1.6 Fecha de realización: 02 de marzo del 2012
1.7 UBICACION:
Provincia: Carchi Cantón: Mira Parroquia: J. J. y Caamaño. Lugar: Río Verde.
2.-DATOS CURRICULARES:
2.1 Área: Lenguaje Musical
2.2 Métodos: Suzuki
2.3 Técnicas: Vocalización

3.- INFORMACIÓN CIENTÍFICA:
Merengue-Reguetón.
Mi niña bonita

Lo que siento por ti es ternura y pasión, tú me has hecho sentir que hay en mi corazón tanto amooor, tanto amooor.

Yo nací para ti, tu también para mí y ahora sé que morir es tratar de vivir sin tu amooor , sin tu amooor

Coro: Mi niña bonita, mi dulce princesa me siento en las nubes cuando tú me besas y siento que vuelo más alto que el cielo si tengo de cerca el olor
de tu pelo, mi niña bonita mi ángel lucero me queda pequeña la frase te quiero por eso mis labios te dicen te amo cuando estamos juntos más nos
enamoramos aquí hay amooor, aquí hay amooor aquí hay amor amor, aquí hay amor amor, aquí hay ay ay ay ay ay amor.

Esta magia comoespuma sube cuando te tomo de la mano por el parque camino en las nubes parece mentira que ya no recuerdo nada cuando solo
estuve nada se podrá comparar con algo tan especial le agradezco al tiempo que me ha demostrado que las cosas buenas llegan en cualquier
momento yo no imaginaba que conocería algún día este sentimiento un amor puro y natural digno de admirar, lleno de fantasía lleno de romance y
alegría de bellos detalles cada día, nena quién lo diría que de ti yo me enamoraría y que sin tu amor no viviría como sabia que esto pasaría amarte por
siempre mi niña bonita.

22

Coro: Mi niña……….

3.1. Bibliografía:
http://www.musica.com/letras.asp?letra=899974

4.- ESTRUCTURA
DESTREZA CONTENIDO ACTIVIDADES RECURSOS EVALUACIÓN
Entonar y expresar Mi niña bonita PRERREQUISITOS Computadora Entonarla canción
canciones moderrnas. -Realizar la canción el baile de la ranita. Amplificación frente alumnos de la
ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA Letra institución.
-Comentar sobre las canciones modernas Equipo de
ELABORACION DEL NUEVO proyección.
CONOCIMIENTO.
E-Cantar Mi niña bonita.
I-Presentar la letra de la canción.
-Leer y memorizar la letra acompañándola de
movimientos corporales.
A-Entonar la canción por partes
-Motivar a los niños a que canten con ánimo y
alegría.
R-Corregir errores de pronunciación de
palabras.
A-Cantar todos toda la canción.
A-Entonar y expresar la canción
completamente
TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO
-Entonar la canción vocalizando y
pronunciando las palabras en forma correcta.

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Fracciones y operaciones matemáticas en 5to, 6to y 7mo año de educación básica

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