Plan de trabajo simultáneo n52

PLAN DE TRABAJO SIMULTÁNEO N° 52

1. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. INSTITUCIÓN: Escuela ―Vicente de la Carrera‖‖
1.2. ESTUDIANTE MAESTRO: Gabriel Santiago Castillo Imbaquingo
1.3. DIRECTORA: Lic. Sandra Guerra
1.4. SUPERVISOR: Dr. Arturo Espinoza.
1.5. AÑO LECTIVO: 2011-2012
1.6. FECHA DE REALIZACIÓN: Lunes 05 de diciembre del 2011
1.7. UBICACIÓN: Provincia: Carchi Cantón: Mira Parroquia: Jacinto Jijón y Caamaño Comunidad: Río Verde
2. DATOS CURRICULARES:
2.1. ÁREA: Matemática
2.2. MÉTODO/S: Inductivo-Deductivo.
2.3. TÉCNICA/S: Observación indirecta, interrogatorio.

INFORMACIÓN CIENTÍFICA:

QUINTO AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA.

Propiedad distributiva de la multiplicación en relación a la suma
Las propiedades de las operaciones facilitan el cálculo. Si tienes dos arreglos rectangulares con igual número de fi las y diferente número de
columnas, puedes observar el total de cocos en el arreglo.

Si juntas estos dos arreglos, el número de fi las
permanece igual, pero se suma el número de las
columnas. Observa:

SEXTO AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA.
La radicación

1

La radicación permite calcular la base cuando se conocen el exponente y la potencia.
En la radicación, cada término tiene un nombre particular.

Una manera sencilla de calcular este resultado es aplicar la operación inversa
de la potenciación, es decir, la radicación.

SÉPTIMO AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA.
Máximo común divisor
El máximo común divisor de dos o más números es el mayor de los divisores comunes de esos números.

3.1. BIBLIOGRAFÍA
http://www.educacion.gov.ec/interna.php?txtCodiInfo=141

4. ESTRUCTURA:

AÑO DE BÁSICA (Grupos) 5to 6to 7mo
EJE DE APRENDIZAJE El razonamiento, la demostración, El razonamiento, la El razonamiento, la
la comunicación, las conexiones demostración, la comunicación, demostración, la comunicación,
y/o la representación las conexiones y/o la las conexiones y/o la
representación representación
BLOQUE CURRICULAR Numérico Numérico Numérico
DESTREZA CON CRITERIO DE Resolver multiplicaciones sin Reconocer la radicación Encontrar el máximo común
DESEMPEÑO reagrupación hasta de tres como una operación inversa divisor
cifras. a la potenciación. y el mínimo común múltiplo
de dos o más números
naturales.
TEMA Propiedad distributiva de la La radicación Máximo común divisor

2

multiplicación en relación a la
suma

DISTRIBUCIÓN DE TAREAS
(5min)
Dinámica: tingo tango
AM Prerrequisitos AA AA
-Reconstruir la dinámica en base a - Realizar ejercicios de -Realizar 10 ejercicios de
TIEMPO TENTATIVO (20min) preguntas. potenciación al menos 5 mínimo común múltiplo.
Esquema Conceptual de Partida Encontrar:
-Explorar conocimientos sobre el 8 Revisar entre compañeras de si
nuevo tema. 16 los ejercicios realizados están
Elaboración del nuevo 20 de forma correcta.
conocimiento 9
E -Observar y Leer el texto del 4
estudiante en las pág. 25.
C -Utilizar los juegos lógicos para
demostrar el leído en el texto.
-Aplicar el conocimiento adquirido
A en operaciones que se muestra en
la vida real.
-Determinar la ley distributiva como
parte del trabajo de desarrollo en
el texto.

AA AM Prerrequisitos.
Transferencia del nuevo -Revisar el trabajo autónomo.
TIEMPO TENTATIVO (20min) conocimiento Esquema Conceptual de
-Realizar ejercicios del cuaderno Partida.
del estudiante. -Explorar conocimientos la
radicación.
Elaboración del Nuevo
Conocimiento.
O -Observar los gráficos del
texto pág. 26.
E -Realizar las actividades del
texto en forma procesual.
C -Comparar entre la radicación y
la potenciación.
A -Realizar los ejercicios del texto

3

del texto.
AA AM Prerrequisitos
G Transferencia del nuevo -Revisar el trabajo autónomo.
TIEMPO TENTATIVO (20min) conocimiento. Esquema Conceptual de
Realizar ejercicios del Partida.
cuaderno de trabajo. -Explorar conocimientos sobre
el nuevo tema
Conocimiento.
O -Observar el texto del
estudiante pág. 24.
E -Realizar el ejercicio en forma
conjunta en la pizarra.
-Comentar sobre lo realizado en
los dos ejercicios.
C -Comparar entre el máximo
común múltiplo y el mínimo.
A -Realizar ejercicios sobre la
clase nueva.
Transferencia del Nuevo
Conocimiento.
G -Realizar actividades del
cuaderno de trabajo páginas 32
y 33

RECURSOS Material del medio, texto del Texto del estudiante, equipo Texto del estudiante, equipo
estudiante, equipo de de proyección, cuaderno de de proyección, reglas,
proyección, Cuaderno del trabajo, compás.
estudiante, dienes.
Reconoce, estima, mide y
EVALUACIÓN INDICADORES Reconoce y representa líneas Calcula el área de convierte (utilizando
ESENCIALES dentro del medio. paralelogramos múltiplos y submúltiplos más
usuales) unidades de
longitud, área, capacidad,
volumen, peso, tiempo y
angulares.
TÉCNICA E Prueba Prueba Prueba
INSTRUMENTO Cuaderno del Trabajo Cuaderno del Trabajo Cuaderno del Trabajo

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5. OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES GENERALES:
_________________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________________

____________________ _____________________ ____________________
F. Estudiante Maestro F. Directora F. Prof. Supervisor


1.5. AÑO LECTIVO: 2011-2012
1.6. FECHA DE REALIZACIÓN: Martes 06 de diciembre del 2011
2.1. ÁREA: Lengua y literatura
2.2. MÉTODO/S: PROCESO GENERAL DE LA LECTURA PARA LOS DEMÁS GRADOS.
2.3. TÉCNICA/S: Observación Indirecta, diálogo e interrogatorio.

INFORMACIÓN CIENTÍFICA:
Quinto año de educación básica.
Lectura: El tío lobo y el sobrino conejo
Había una granja bien cultivada de un campesino honesto, quien notó que las
legumbres de su huerto estaban en ruina, es decir, destrozadas las hojas de lechuga, de
coles y nabos. Cierto día, el hortelano trató de investigar el motivo del daño. Hizo su
escondite en un lugar frondoso de la finca y, armando una trampa, consiguió tomar
prisionero al sobrino conejo. El hortelano, lleno de cólera, amarró por las patas al conejo
y, sujetándolo contra un árbol, partió a caldear un chuzo para sancionar al animal.
El conejo, que esperaba este severo castigo, estaba impaciente. Pero, de pronto

5

se asoma su tío lobo, quien, curioso, le pregunta por su suerte. El astuto conejo le contesta:
—¡Ah, tío!... me amarraron para que asista a un fiesta en donde habrá baile, salchicha y buen vino, pero como a mí esas cosas no me gustan,
prefiero que me cojan preso.
—¡Qué tonto eres, sobrino! — contestó el lobo. —Yo, que ando sin comer, iría gustoso a ese banquete.
—¡Qué bien! —dijo el conejo. —Sabía que te gustaba y por eso te dedico este regalo…
Bueno, záfame estos amarres y acéptame el brindis de familia. El lobo no se dejó esperar. Abrió el cordel y puso en libertad al conejo. Luego
el conejo amarró con la misma piola a su tío.
—Gracias, lobito bobito —dijo el conejo y, sonriendo se despidió deseándole una buena fiesta. Minutos después llegó el hortelano con el fierro
caldeado y dijo:
—Ah, ¿tú eres el conejo? ¡Ahora, friégate por pendejo!
El fuego lacró las piernas de tío lobo.
Los alaridos funestos podían oírse hasta el lugar donde reía a mandíbula batiente su sobrino. El hortelano dio la libertad al lobo y le aconsejó no
volver por ese lugar. El lobo juró vengarse de su sobrino y, patojeando, siguió sus huellas hasta que le encontró sobre una colina. El lobo díjose
―Ahora no te ―Ahora no te escaparás‖. Pero el atento sobrino gritó:
—¡Tío lobo! ¡Tío lobo! Aquí tengo una sorpresa para Ud.
El incrédulo lobo guardó silencio y no hizo caso. Pero el conejo le mostró desde la altura una piedra que había envuelto con piel de borrego. No
dejó de tentarle al lobo tal oferta.
—Bueno, —dijo el lobo. —Si es así, dámela y te perdono.
El conejo dijo:
—Allí va, tío lobo.
Y la soltó desde la altura. El atado, que venía rodando por el plano inclinado, tomaba velocidad. El lobo, que se aprestaba a cogerlo, sufrió un
golpe atroz, y murió de contado. En esta forma el conejo libró su pellejo y hoy vive lleno de alegría en los páramos de la Sierra andina.

Lectura: El sueño del pongo
El sueño del pongo1
(José María Arguedas – Peruano)

6

El hombrecito no hablaba con nadie; trabajaba callado; comía en silencio. Todo cuanto le ordenaban cumplía. ―Sí, papacito; sí,
mamacita‖, cuanto solía decir.
Quizá a causa de tener una cierta expresión de espanto y por sus harapos y acaso también porque no quería hablar, el patrón sintió un
especial desprecio por el hombrecito. Al anochecer, cuando los siervos se reunían para rezar el Ave María, en el corredor de la casa-
hacienda, a esa hora, el patrón martirizaba siempre al pongo delante de toda la servidumbre; lo sacudía como un trozo de pellejo.
Lo empujaba de la cabeza y lo obligaba a que se arrodillara y así hincado, le daba golpes suaves en la cara.
---Creo que eres perro. ¡Ladra! ----le decía.
El hombrecito no podía ladrar.
---Ponte en cuatro patas -----le ordenaba entonces. El pongo obedecía, y daba unos pasos en cuatro pies.
-Trota de costado como perro ---seguía ordenando el hacendado.
El patrón reía de muy buena gana; la risa le sacudía todo el cuerpo.
--¡Regresa!—le gritaba cuando el sirviente alcanzaba trotando el extremo del gran corredor.
El pongo volvía, corriendo de costadito. Llegaba fatigado.
Algunos de sus semejantes, siervos, rezaban mientras tanto el Ave María, despacio, como viento interior en el corazón.
--¡Alza las orejas ahora, vizcacha! ¡Vizcacha eres! ---mandaba el señor al cansado hombrecito. Siéntate en dos patas; empalma las
manos. Como si en el vientre de su madre hubiera sufrido la influencia modelante de alguna vizcacha, el pongo imitaba exactamente la
figura exacta de uno de esos animalitos, cuando permanecen quietos como orando sobre las rocas. Pero no podía alzar las orejas.
Golpeándolo con la bota, sin patearlo fuerte, el patrón derribaba al hombrecito sobre el piso de ladrillo del corredor.
--Recemos el Padre Nuestro ---decía luego el patrona sus indios que esperaban en la fila. El pongo se levantaba de a poco y no podía
rezar por que no estaba en el lugar que le correspondía a nadie. En el oscurecer los siervos bajaban del corredor al patio y se dirigían al
caserío de la hacienda.
--¡Vete, pancita! –solía ordenar, después, el patrón al pongo.
Y así todos los días, el patrón hacía revolcarse a su nuevo pongo, delante de la servidumbre. Lo obligaba a reírse, a fingir llanto. Lo
entrego a la mofa de sus iguales los colonos.
Pero… una tarde a la hora de la Ave María, cuando el corredor estaba colmado de toda la gente de toda la hacienda cuando el patrón
empezó a mirar al pogno con sus densos ojos, ese, ese hombrecito, hablo muy claramente. Su rostro seguía un poco espantado.
--Gran señor, dame tu licencia; padrecito, para hablarte. Es a ti a quien quiero hablarte –repitió el pongo.
--Habla… si puedes –contesto el hacendado. –Padre mío, señor mío, corazón mío –empezó a hablar el hombrecito--. Soñé anoche que
habíamos muertos los dos juntos; juntos habíamos muerto.
--¿Conmigo? ¿Tú? Cuenta todo, indio –le dijo el gran patrón. –Como éramos hombres muertos, señor mío, aparecimos desnudos, los
dos juntos; desnudos los dos juntos frente a nuestro gran Padre San Francisco.
--¿ Y después? ¡Habla! –ordenó el patrón entre enojado e inquieto por la curiosidad. –Viéndonos muertos, desnudos, juntos, nuestro
gran Padre San Francisco nos examinaba con sus ojos que alcanzan y miden todo no sabemos hasta qué distancia. A ti y a mí nos
examinaba, pesando, creo, el corazón de cada uno y lo que éramos y lo que somos. Como hombre rico y grande, tu enfrentabas esos
ojos, padre mío. --¿Y tú?
--No puedo saber cómo estuve, gran señor. Ya no puedo saber lo que valgo. – Bueno. Sigue contando.
--Entonces, después nuestro Padre dijo con su boca: ―De todos los ángeles, el más hermoso que venga. A ese incomparable que lo
acompañe el otro ángel pequeño, que sea también el más hermoso. Que el ángel pequeño traiga una copa de oro de la miel de chancaca
más transparente‖.
--¿Y entonces? --preguntó el patrón.
Los indios siervos oían, oían al pongo, con atención sin cuenta, pero temerosos.

7

--Dueño mío: apenas nuestro gran Padre San Francisco dio la orden, apareció un ángel, brillando, alto como el sol; vino hasta llegar
delante de nuestro Padre, caminando despacio. Detrás del mayor marchaba otro pequeño, bello, de luz suave como resplandor de las
flores. Traía en las manos una copa de oro. –¿Y entonces? – repitió el patrón.
--―Ángel mayor: cubre a este caballero clon la miel que está en la copa de oro; que tus manos sean como plumas cuando pasen sobre el
cuerpo del hombre‖, enlució tu cuerpecito, todo desde la cabeza hasta las uñas de los pies. Y te ergergiste, solo; en el resplandor del
cielo la luz de tu cuerpo sobresalía, como si estuvieras hecho de oro, transparente.
--Así tenía que ser --dijo el patrón, y luego preguntó: --¿Y a ti?
--Cuando tú brillabas en el cielo venga el de menos valer, el más ordinario. Que ese ángel traiga en un tarro de gasolina excremento
humano‖. --¿Y entonces?
--Un ángel que ya no valía, viejo, de patas escamosas, al que no le alcanzaban las fuerzas para mantener las alas en un sitio, llegó ante
nuestro gran Padre; Llego bien cansado, trayendo en las manos un tarro grande de excremento y el Padre dijo: envarduna a ese
hombrecito y así lo hizo, me cubrió, desigual, el cuerpo, así como se echa barro en la pared de una casa ordinaria, sin cuidado. Y
aparecí avergonzado, en la luz del cielo, apestando…
--Así mismo tenía que ser --afirmó el patrón--. ¡Continúa! ¿O todo concluye allí?
--No padrecito mío, señor mío. Cuando nuevamente, aunque ya de otro modo, nos vimos juntos, los dos, ante nuestro gran Padre San
Francisco, él volvió a mirarnos, también nuevamente, ya a ti, ya a mí, largo rato. Con sus ojos que colmaban el cielo, no sé hasta qué
honduras nos alcanzó, juntando la noche con el día el olvido con la memoria. Y luego dijo: ―Todo cuanto los ángeles debían hacer con
ustedes ya está hecho. Ahora ¡lámanse el uno al otro! Despacio por mucho tiempo‖. El viejo ángel rejuveneció en esa misma hora sus
alas recuperaron su color negro, su gran fuerza. Nuestro Padre le encomendó vigilar que su voluntad se cumpliera. .

Lectura: Abdón Calderón
Abdón Calderón
(Extracto)
Manuel J. Calle
Leyendas del Tiempo Histórico
Era la noche del 23 de mayo de 1822.
Al suave resplandor de una hermosa luna que brillaba en un cielo profundamente azul y tachonado de innúmeras estrellas, se veía desfilar
sigilosamente un grupo considerable de hombres armados, con dirección al Pichincha, monte a cuyas faldas se levanta la ciudad de Quito, capital
de la República. El silencio era solemne; casi no se oían las pisadas de aquellos hombres, y ni una luz, ni siquiera el menor rastro de claridad
artificial iluminaba su camino. Difícil era éste y por demás accidentado.
Los nocturnos expedicionarios tan pronto rompían entre malezas como caminaban por valles profundos, hundiendo sus pies en hondos barrizales,
resbalando entre pedruscos, esguazando torrentes hinchados por las lluvias de los días anteriores. Sus movimientos eran cautelosos y
ordenados; diríase que era un solo hombre que marchaba entre el silencio de la noche.
La caminata duró algunas horas: al amanecer del 24 hallábase ya a respetable altura sobre el volcán que era el objeto de su jornada.
Porque esa gran porción de hombres armados era el ejército del general Sucre conducía desde las ardientes selvas de la costa, para decidir en
un combate la suerte de la que es hoy República del Ecuador. Se componía de tres mil soldados, curtidos al vivac de los campamentos y al fuego
de las batallas.
Arriba, el cráter del volcán cubierto de eterna nieve; abajo, la ciudad que despertaba sonriente y bañada en luz, con sus majestuosas cúpulas, sus
altos campanarios y sus techados rojos; más allá, la verdura de los campos de esta privilegiada tierra extendiéndose sin fin, cruzados de arroyos
espumosos, de ríos como de plata, sembrados de granjas y atalayados por colinas de gracia escultural; en el confín lejano, las blancas cimas de

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los gigantes o la cordillera andina, y cubriéndolo todo, un cielo encendido en matices rojos, por el cual iba ascendiendo lentamente con pompa y
majestad imponderables el sol ecuatorial.
Algo menor que el ejército de Sucre, era el ejército realista que comandaba el Presidente Aymerich y el Coronel López, traidor a la Patria en la
plaza de Babahoyo. Al mirar este ejército que los patriotas coronaban las altas faldas del Pichincha, a del mar, se movieron de sus posiciones
para desalojarlos, y comenzó la batalla.
Media hora duró este primer encuentro, hasta que, consumidas sus municiones, se ven los soldados de la Independencia obligados a retirarse, lo
que hacen poco a poco, dando frente al enemigo.
Municionados ya de nuevo, vuelven a la pelea, reforzados por dos compañías del Yaguachi al mando del Jefe de Estado Mayor Coronel Morales
y lo restante de la infantería. Nuevamente consumidas las municiones, se ven otra vez los patriotas en el caso de replegarse, y los realistas se
arrojan sobre ellos, creyéndolos ya vencidos. Tres compañías del batallón Aragón se desprenden para flanquear la izquierda de Sucre, y a su
encuentro salen otras tres del Albión, cuerpo formado por aquellos bravos ingleses que vinieron a derramar su sangre en la conquista de la
libertad americana.
Dase, entonces, orden de cargar a la bayoneta, y comienza lo más horroroso del combate.
La carga fue irresistible, temblaba el monte al choque de los enfurecidos lidiadores. Entre el humo de los disparos y el fragor de la contienda,
veíase rodar por las grietas y matorrales, hombres y caballos,
3.1. BIBLIOGRAFÍA

4. ESTRUCTURA:

AÑO DE BÁSICA (Grupos) 5to. 6to. 7mo.
EJE DE APRENDIZAJE Texto Texto Texto

BLOQUE CURRICULAR 2. Cuento popular 2. El mundo de los cuentos 2. Leyendas literarias
¿Quieres que te cuente un ¡Leyendo leyendas!
cuento?
DESTREZA CON CRITERIO DE Renarrar cuentos populares Leer cuentos de todo tipo Comprender las distintas
DESEMPEÑO desde el uso adecuado del desde el disfrute y la leyendas literarias en
lenguaje y el respeto del valoración del género; así función de discriminar entre
como la motivación de su lo tradicional y el aporte
género.
significado. propio de los autores.
TEMA Lectura: El tío lobo y el sobrino Lectura: El sueño del pongo Lectura: Abdón Calderón
conejo

DISTRIBUCIÓN DE TAREAS (5min)
Dinámica: Rin rin ran ran.
TIEMPO TENTATIVO (20 minutos) AM AA AA
Prerrequisitos -Revisar los paratextos del -Revisar los paratextos de la
-Recordar la clase anterior. cuento que se tratara. lectura.

9

-Reconstruir dinámica en base a -Realizar una lectura del texto -expresar las leyendas que
preguntas. en la pág. 36 hasta la 39. conozcan.
ESQUEMA CONCEPTUAL -Leer el texto del estudiante en
DEPARTIDA la pág. 40 hasta la 43.
-Explorar conocimiento sobre el
nuevo tema.
ELABORACION DEL NUEVO
CONOCIMIENTO
P -Comentar sobre las experiencias
vividas con los cuentos.
-Leer el texto del estudiante en la
pág. 38 en forma silenciosa.
C Expresar el contenido de la lectura
en forma oral.
-Determinar quiénes son los
personajes principales y que
I quieren enseñar.
-Analizar el contenido de la lectura
R párrafo por párrafo.
I -Extraer la enseñanza que nos
ofrece el cuento.
Transferencia del Conocimiento. -Revisar el trabajo autónomo.
Realizar actividades del cuaderno Esquema Conceptual de
del estudiante. Partida.
-Explorar conocimientos previos
sobre el nuevo tema.
Conocimiento.
-Comentar sobre las
P experiencias vividas con los
cuentos.
C -Expresar lo expuesto en el
cuento.
I -Analizar el mensaje que el autor
quiere manifestar en este
cuento.
R -Señalar lo más importante del
texto.
I -Emitir que es lo que desea el
autor con el cuento que se

10

realizó.
TRANFERENCIA DEL NUEVO -Revisar el trabajo autónomo.
CONOCIMIENTO. Esquema Conceptual de
-Realizar un resumen del texto Partida.
leído. -Explorar conocimientos
-Realizar las actividades del previos sobre el nuevo tema.
cuaderno de trabajo. Elaboración del Nuevo
Conocimiento.
P -Comentar sobre con Las
experiencias con las leyendas.
C Expresar lo expuesto en el
leyenda.
I -Analizar el mensaje que el
autor quiere manifestar en este
leyenda.
R -Señalar lo más importante del
texto.
I -Emitir que es lo que desea el
autor con la leyenda.
AA
TRANFERENCIA DEL
NUEVO CONOCIMIENTO.
-Realizar un resumen sobre el
texto leído.
-Realizar las actividades del
cuaderno de trabajo.
RECURSOS Texto del estudiante, equipo de Texto del estudiante, Texto del estudiante,
proyección, cuaderno de marcadores, equipo de cuaderno del estudiante,
trabajo. proyección. equipo de proyección.
EVALUACIÓN INDICADORES Identifica en un cuento popular Identifica en un cuento la Reconoce en una leyenda
ESENCIALES los elementos básicos que lo estructura específica y los literaria los elementos
conforman. elementos básicos que lo básicos que la conforman.
conforman.
INSTRUMENTO Cuaderna de trabajo Cuaderna de trabajo Cuaderna de trabajo

11

5. OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES GENERALES:
_________________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________________

____________________ _____________________ ____________________


1.5. AÑO LECTIVO: 2011-2012
1.6. FECHA DE REALIZACIÓN: Miércoles 07 de diciembre del 2011
2.1. ÁREA: Ciencias Naturales
2.2. MÉTODO/S: Científico.
2.3. TÉCNICA/S: Observación indirecta, interrogatorio.
3. INFORMACIÓN CIENTÍFICA:
QUINTO AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA

Los principales suelos de las regiones naturales del Ecuador.

12

El suelo en su formación se debe gracias al la fragmentación de la roca madre que forman partículas de la tierra de diferentes tamaños por acción
del agua, el aire y la temperatura.


13


3.1. BIBLIOGRAFÍA

4. ESTRUCTURA:
EJE DE APRENDIZAJE Ecosistemas acuático y terrestre: Bioma Pastizal: el ecosistema Bioma Bosque: los biomasa se
los individuos interactúan con el expresa las interrelaciones interrelacionan y forman la
medio y conforman la comunidad bióticas y abióticas biosfera

14

biológica
BLOQUE CURRICULAR 2.- El suelo y sus irregularidades 2.- El suelo y sus irregularidades 2.- El suelo y sus
irregularidades
DESTREZA CON CRITERIO DE Analizar e identificar los Analizar el ecosistema pastizal Relacionar las
DESEMPEÑO principales suelos de las con la observación, características de los suelos
regiones naturales del Ecuador. identificación, descripción y de los bosques y la
registro de sus componentes. influencia en los seres vivos
de cada región del Ecuador
desde la interpretación de
gráficos e imágenes.
TEMA Los principales suelos de las Formación del suelo en los Características físicas,
regiones naturales del Ecuador. pastizales de cada región. químicas y biológicas de los
suelos de los bosques de las
regiones continentales del
Ecuador
DISTRIBUCIÓN DE TAREAS (5min)
Dinámica: Rey manda.
PREREQUISITOS - Escriba un comentario sobre -Leer artículo sobre los
Reconstruir la dinámica en base a los pastizales de su comunidad. bosques.
preguntas. -Observe los gráficos del los -Observar imágenes sobre los
ESQUEMA CONCEPTUAL pastizales del Ecuador. bosques y el estado en
DEPARTIDA nuestro país.
Explorar conocimientos previos -Determinar las características
sobre la clase a tratarse. físicas, químicas y biológicas
ELABORACION DEL NUEVO de lo observado.
CONOCIMIENTO
O -Observar la imagen en el texto
del estudiante pág. 34
Dialogar sobre lo observado en el
texto.
F.H. -Formular hipótesis partiendo de lo
observado:
¿Las regiones naturales del
Ecuador tienen sus propios
suelos?
R.D. -Realizar las actividades del texto
en forma procesual.
-Detallar los suelos del Ecuador
mediante el mapa.
C.H. -Comprobación de la hipótesis

15

planteada mediante la exposición
del trabajo realizado.

TIEMPO TENTATIVO (20 minutos) AA AM
TRANSFERENCIA DEL NUEVO PREREQUISITOS
CONOCIMIENTO -Revisar el trabajo autónomo
C -Elaborar conclusiones sobre el Reflexionar sobre lo expuesto en
tema planteado. el trabajo autónomo.
-Realizar las actividades del ESQUEMA CONCEPTUAL
cuaderno de trabajo DEPARTIDA
-Explorar conocimientos sobre
conocimientos previos de la
clase a tratarse.
CONOCIMIENTO
O -Observar el organizador
cognitivo del pág. 34..
FH -Formular hipótesis partiendo
de lo observado y leído
RD. ¿Cómo se forman los suelos de
los pastizales de cada región?
-Leer el texto detenida mente
analizando los organizadores.
CH. -Comprobar la hipótesis
mediante la lectura realizada y el
análisis respectivo.
TIEMPO TENTATIVO (20 minutos) AA AM
TRANSFERENCIA DEL PREREQUISITOS
C NUEVO CONOCIMIENTO -Revisar el trabajo autónomo
-Realizar tres conclusiones -Dialogar sobre lo expuesto en
sobre el tema tratado. el trabajo autónomo.
- Realizar las actividades del ESQUEMA CONCEPTUAL
cuaderno de trabajo. DEPARTIDA
-Explorar conocimientos
previos de la clase a tratarse.
. CONOCIMIENTO
O -Observar las imágenes del
texto del estudiante en la pág.

16

24.
FH -Formular hipótesis partiendo
de lo observado.
¿Los bosques tienen
características físicas,
químicas y biológicas?
RD -Realizar las actividades del
-Leer el texto del estudiante en
la pág. 24.
-Dialogar sobre lo leído y lo
observado en el transcurso de
la clase.
CH . Comprobar la hipótesis
mediante la lectura realizada y
el video proyectado.
TRANSFERENCIA DEL
NUEVO CONOCIMIENTO
C -Realizar conclusiones sobre
lo expuesto en la clase al
menos tres cada una y
exponerlas a la clase y
demostrar la importancia de
los bosques.
Realizar las actividades del
cuaderno de trabajo.
RECURSOS Texto de estudiante, Equipo de Texto de estudiante, Equipo de Texto de estudiante, Equipo
proyección, imágenes. proyección, imágenes. de proyección, imágenes.
Identifica recursos renovables y Relaciona las características
EVALUACIÓN INDICADORES Clasifica los suelos considerando no renovables en el Bioma de las regiones boscosas del
ESENCIALES sus características físicas y Ecuador con la biodiversidad
Pastizal
componentes. de este bioma.
Cuaderna de trabajo Cuaderna de trabajo Cuaderna de trabajo
INSTRUMEN
5.-OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES GENERALES:
_________________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________________

17

____________________ _____________________ ____________________

1.5. AÑO LECTIVO: 2011-2012
1.6. FECHA DE REALIZACIÓN: JUEVES 08 de Diciembre 2011
2.1. ÁREA: Estudios Sociales
2.2. MÉTODO/S: Comparativo
2.3. TÉCNICA/S: Observación indirecta, interrogatorio, lluvia de ideas.
3. INFORMACIÓN CIENTÍFICA:
Quinto año de Educación básica
LOS OCÉANOS
Los océanos son grandes masas de agua salada que se formaron hace casi 4 000 millones de años. Cubren aproximadamente las tres cuartas partes de la
superficie terrestre y representan el 97% del total de agua en nuestro planeta.

Océano glacial Ártico. Es el más pequeño de los
océanos del planeta. Rodea al Polo Norte y se
extiende al norte de Europa, Asia y América. Su
temperatura va desde los -50 °C, en invierno, hasta
los 0 °C, en verano. Posee grandes masas de hielo
que, en la parte central, pueden llegar a tener hasta
cuatro metros de espesor.

18

Sociedades agrícolas supracomunales
Pueblos aborígenes y regiones
Cuando el Viejo Mundo se acercaba al inicio de la era actual, hacia el año 500 antes de Cristo, la mayoría de los pueblos de Andinoamérica
Ecuatorial había aprendido la agricultura y era su principal fuente de alimentación. Se desarrollaron culturas con una extensión territorial más
amplia y formas permanentes de intercambio de productos entre regiones. Este período se extendió por alrededor de dos mil años, hasta 1500
después de Cristo. El desarrollo de las culturas no fue igual en todas partes. En algunos lugares, junto con la agricultura de excedentes, aumentó
la población, las aldeas crecieron y tuvieron jefes poderosos.
En otros, los pueblos seguían combinando la caza y la pesca con formas sencillas de agricultura. Y, por fin, había grupos que se dedicaban
fundamentalmente a la caza y recolección de productos en las selvas, especialmente en las de la Costa interna y del Oriente.
Sociedades aldeanas
Las tierras andinas, con sus grandes ríos y volcanes, sufrieron con frecuencia catástrofes naturales. Hubo erupciones, terremotos e inundaciones
que destruyeron parte de la población y provocaron que la gente se trasladara a otros lugares. Pero también hubo pobladores que vinieron de
otras partes de Sudamérica y hasta de Centroamérica. En los lugares de agricultura avanzada se desarrollaron culturas con una vida urbana
estable. Las aldeas eran el centro de las sociedades. En la Costa pueden mencionarse La Tolita, Atacames, Jama Coaque, Bahía, Guangala,
Quevedo. En la Sierra, Tuncahuán, Piartal, Guano. En la Amazonía, Napo, Cosanga.
Intercambio regional
En las sociedades agrícolas aldeanas se intensificó el intercambio entre las poblaciones que tenían productos distintos. Los que producían sal en
la Costa, por ejemplo, la cambiaban por hierbas medicinales de la Sierra. A esto se conoce como trueque (cambio) y se da hasta el presente, en
algunos lugares.
Ecuador en el mundo

El Ecuador muestra una mala imagen en el exterior por varias causas confluyentes de origen político. A la errática conducción del Ministerio de
Relaciones Exteriores se sumó la expulsión de la Embajadora de EE.UU. Además, una negociación dilatada y poco efectiva del frente diplomático
con la Unión Europea no es el mejor aval.

Hay que añadir que la situación de la libertad de expresión, con el tratamiento de una Ley de Comunicación impuesta por las tesis maximalistas
de Alianza País y que busca el control de los medios de comunicación, sus contenidos y su sanción con un Consejo de Comunicación
dependiente del poder político, empaña el panorama.

19

Las críticas internacionales arreciaron con la sentencia a los directivos del diario El Universo por un artículo de opinión firmado. Se comenta con
preocupación en círculos de derechos humanos y de libertad de expresión las amenazas a su vigencia en el Ecuador.

Los rasgos concentradores del Gobierno y la cercanía a los regímenes menos democráticos de la región y una insustancial como inútil
pertenencia a la Alba, muestran al Gobierno ecuatoriano lejos de otros foros de más proyección y apertura democrática. Las mejores amistades
del Gobierno del Ecuador se traban con aquellos países donde la libertad de expresión ha sufrido contrastes.

El espacio de Unasur al que se apoyó con entusiasmo podría proyectar otros liderazgos. Otros mandatarios conquistan amistades, mientras
Ecuador siembra distancias.

Una Cancillería profesional y seria y una conducta sincera por la democracia auténtica y las libertades de la gente serían la mejor receta para
levantar esa imagen internacional venida a menos.

3.1. BIBLIOGRAFÍA
4. ESTRUCTURA:

EJE DE APRENDIZAJE Buen Vivir, identidad nacional, Identidad nacional, unidad en la Identidad nacional, unidad en
latinoamericana y planetaria. diversidad. la diversidad, ciudadanía
responsable.
BLOQUE CURRICULAR CONTINENTES Y OCEANOS II - Sociedades aborígenes Nacimiento del Ecuador.
avanzadas
DESTREZA CON CRITERIO DE Caracterizar a los océanos del
DESEMPEÑO mundo y destacar su importancia Determinar la presencia de Reconocer que Ecuador es
como factor de separación o unión varias culturas aborígenes un país con sus raíces e
de grupos humanos. en el actual territorio del historia que deben ser
Ecuador, estableciendo, en entendidas para poder
mapas y ejemplos de su afrontar el presente y el
producción material, su futuro.
ubicación regional, nivel de
desarrollo y el uso de los
diversos pisos ecológicos
para la producción.
TEMA Continentes de la Tierra Todos vivimos del trabajo Ecuador en el mundo.

DISTRIBUCIÓN DE TAREAS

20

(5min)
Dinámica: Adivina adivinador.
Prerrequisitos -Revisar. -Observar video de nuestro
Reconstruir dinámica en base a -Explicar mediante gráficos los país de cómo lo observan en
preguntas. cambios de nuestra sociedad. el mundo.
ESQUEMA CONCEPTUAL -Escriba que sabe sobre los Realizar un listado de los
DEPARTIDA. incas. aspectos más importantes del
-Explorar conocimientos del nuevo video.
tema ―Buen uso y cuidado de -realizar una lluvia de ideas
nuestra casa‖. acerca de cómo desearían
ELABORACION DEL NUEVO que este nuestro país.
O CONOCIMIENTO
-Observar imágenes y video sobre
el origen de los continentes.
D
-Observar los gráficos del texto
del estudiante pág. 24 y 25.
-Leer el contenido del texto pág.
24 y 25.
-Expresar y reflexionar sobre lo
C leído en el texto
-Comparar nuestro continente de
cómo estaba antes.
- Estimar los cambios que ha
sufrido nuestro planeta y de cómo
puede cambiar aun más.
A AA AM Prerrequisitos
Transferencia del - Revisar el trabajo autónomo
Conocimiento. -Dialogar sobre los gráficos y el
-Realizar un resumen de como texto del inicio del bloque
valorar nuestro planeta como a ―Sociedades aborígenes
nuestra casa. avanzadas‖
-Llenar las actividades del Esquema Conceptual de
cuaderno de trabajo Partida.
- Explorar conocimientos del
nuevo tema ―sociedades
agrícolas supracomunales‖
Conocimiento.
-Observar y Leer el texto del
O

21

estudiante pág. 24
texto en forma ordenada.
D -Escuchar en forma conjunta
criterios sobre lo leído y
C observado.
-Comparar lo expuesto con las
sociedades agrícola anteriores..
A -Asociar todo lo observado en
un organizador grafico de
infraordinación.
AA .AM Prerrequisitos.
TRANFERENCIA DEL -Revisar el trabajo autónomo
NUEVO CONOCIMIENTO. Esquema Conceptual de
-Redactar un resumen sobre lo Partida.
aprendido en la clase. -Explorar conocimientos sobre
-Llenar las actividades del el nuevo tema.
cuaderno de trabajo Elaboración del Nuevo
O Conocimiento.
- Observar imágenes de cómo
D se lo tiene al ecuador en el
mundo.
C -Leer el contenido del
estudiante en la pág. 22.
-Comparar entre la realidad de
A su sector con lo observado y
leído.
AA Transferencia del
nuevo conocimiento
- Asociar todo lo observado en
un organizador grafico de
infraordinación.
-Realizar conclusiones sobre
cómo vivía la gente en una
sociedad tradicional.
Llenar las actividades del
cuaderno de trabajo

22

RECURSOS TEXTO DEL ESTUDIANTE, , TEXTO DEL ESTUDIANTE, TEXTO DEL ESTUDIANTE,
PIZARRA, TIZA LÍQUIDA. TIZA LÍQUIDA, TARETAS,TIZA LÍQUIDA,
CUADERNO DE TRABJO PIZARRA´EQUIPO DE PIZARRA, CUADERNO DE
IMÁGENES PROYECCIÓN, CUADERNO DE TRABJO
TRABJO
EVALUACIÓN INDICADORES Caracteriza la organización Enuncia los conflictos sociales
Determina las características social, económica y política de internos y los problemas en las
ESENCIALES geográficas y climáticas de los los señoríos relaciones externas que
continentes del mundo, así como étnicos desarrollados antes de la enfrentó el naciente Estado
los problemas sociales asociados a llegada de los incas. ecuatoriano.
cada realidad geográfica.
TECNICA PRUEBA PRUEBA PRUEBA
E Cuaderno de trabajo Cuaderno de trabajo Cuaderno de trabajo
INSTRUMENTO
5.-OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES GENERALES:
_________________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________________

____________________ _____________________ ____________________

PLAN DE TRABAJO SIMULTÁNEO Nº 56

1.- DATOS INFORMATIVOS:

1.1. Institución: Escuela ―Vicente de la Carrera‖ Años: 5to, 6to y 7mo.

1.2 Estudiante Maestro: Santiago Castillo

1.3 Directora: Lic. Sandra Guerra.

23

1.4 Profesor Supervisor: Dr. Arturo Espinoza.

1.5 Año Lectivo: 2011-2012

1.6 Fecha de realización: viernes 09 de Diciembre del 2011

1.7 UBICACION:

Provincia: Carchi Cantón: Mira Parroquia: J. J. y Caamaño. Lugar: Río Verde.

2.-DATOS CURRICULARES:

2.1 Área: Lenguaje Musical

2.2 Métodos: Suzuki

2.3 Técnicas: Vocalización

3.- INFORMACIÓN CIENTÍFICA

EL BAILE DE LA RANITA
Este es el baile de la ranita brinca y brinca y levanta la manita Coro
Sacude, sacude la cinturita pega un brinco ya un, dos, tres. Este es el baile de la ranita brinca y brinca y levanta la manita
Sacude, sacude la cinturita pega un brinco ya un, dos, tres.
Bailando pa bajo bailando pa riba
Yo soy una ranota q si me ponen musiquita me a bailar y a gozar con Bailando pa un lao bailando pa el otro.
mucho ritmo y sabor más o menos así…..!

Yo tengo una ranita que se empieza a menear
Cuando pongo musiquita no la puedo parar
Yo tengo una ranita que si oye musiquita Brinca pa un lao brinca pa el otro y
Ella baila suavecito la colita, brinca pa un lao brinca pal otro se mueve con un ritmo bien sabroso
Y se mueve con un ritmo bien sabroso, se empieza media loca se empieza media loca dando vueltas ella empieza a cantar.
Dando vueltas ella empieza a cantar.

24

Coro Bailando pa bajo bailando pa riba
Este es el baile de la ranita brinca y brinca y levanta la manita Bailando pa un lao bailando pa el otro.
Sacude, sacude la cinturita pega un brinco ya un, dos, tres.
3.1. Bibliografía:
http://www.musica.com/letras.asp?letra=899974

4.- ESTRUCTURA
DESTREZA CONTENIDO ACTIVIDADES RECURSOS EVALUACIÓN
Entonar y expresar EL BAILE DE PRERREQUISITOS Grabadora Entonar y
canciones infantiles LA RANITA -Realizar la dinámica palo palito. Cd expresar ―el baile
ESQUEMA CONCEPTUAL DE Letra del himno de la ranita‖ de
PARTIDA nacional forma correcta y
-Comentar sobre las canciones Equipo de alternada.
infantiles.. proyección.
CONOCIMIENTO.
E-Cantar la canción ―El baile de la
ranita‖.
I-Presentar la letra de la canción..
-Leer y memorizar la letra
acompañándola de movimientos
corporales.
A-Entonar la canción por partes
-Motivar a los niños a que canten con
ánimo y alegría.
R-Corregir errores de pronunciación de
palabras.
A-Cantar todo toda la canción.
A-Entonar y expresar la canción
completamente
TRANSFERENCIA DEL
CONOCIMIENTO
-Entonar la canción vocalizando y

25

pronunciando las palabras en forma
correcta.
5. OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES GENERALES:__________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________

____________________ _____________________ ____________________

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Plan de trabajo simultáneo n52

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