Plan de trabajo simultaneo nº 14

PLAN DE TRABAJO SIMULTANEO Nº 84

1. DATOS INFORMATIVOS

1.1. INSTITUCIÓN DE PRÁCTICA: Escuela Fiscal Mixta “Pichincha”
1.2. ALUMNA MAESTRA: Karol Moreno Villarreal
1.3. PROFESORA ORIENTADORA: Lic. Lucía Villacorte
1.4. PROFESOR/A SUPERVISOR/A:Lic. Telmo Camacás
1.5. FECHA DE REALIZACIÓN: 6 de Febrero
1.6. AÑO LECTIVO: 2011-2012
1.7. UBICACIÓN
PROVINCIA: Carchi CANTÓN: Tulcán PARROQUIA: Tulcán COMUNIDAD:
Guamag Bajo

2. DATOS CURRICULARES

2.1. ÁREA: Matemática
2.2. MÉTODOS: 4º Fases de la Matemática- 5° Inductivo
2.3. TÉCNICAS: Observación Indirecta

3. INFORMACIÓN CIENTÍFICA

4° MODELO GEOMÉTRICO DE LA MULTIPLICACIÓN

La multiplicación es una operación que se puede comparar con una máquina que hace transformaciones:en
ella hay una entrada que hace las veces de un factor;un operador que sería la multiplicación y una salidaque
representaría el producto. Estas operaciones se registranen una tabla. Por ejemplo:
Si una máquina duplica o multiplica por 2: entra 1 y salen 2; entran 2 y salen 4 y así continúa.
Cada vez crea una figura geométrica, en este caso, un cuadrado o un rectángulo. Ésta sería una
representacióngeométrica de la operación.

5º LUSTRO, DÉCADA Y SIGLO

Se puede calcular el tiempo menor a un año utilizando medidas que resultande la agrupación de días
ensemanas y meses.
Para intervalos de tiempo mayores al año, se emplean el lustro, la décaday el siglo.

Equivalencias
Para calcular los eventos que han transcurrido durante cierto tiempo, puedes utilizar las siguientes
equivalencias:

BIBLIOGRAFÍA
MINISTERIO DE EDUCACIÓN, MATEMÁTICA 4º-5º, Primera Edición, julio 2010, Pág.38/35

4. ESTRUCTURA

AÑOS BÁSICOS 4º 5º
EJE DE APRENDIZAJE Razonamiento-Representación Razonamiento-Representación
BLOQUE Numérico Medida
CURRICULAR
DESTREZAS CON Resolver multiplicaciones utilizando el Utilizar el siglo, la década y el lustro como
CRITERIO DE modelo geométrico. medidas de tiempo.
DESEMPEÑO
TEMAS Modelo geométrico de la multiplicación. Lustro, década, siglo.
DISTRIBUCIÓN DE TAREAS (5´)
A.M. A.A.
TIEMPO TENTATIVO ´ PRE REQUISITOS TAREA EN CLASE
Realizar multiplicaciones en la
(30´) pizarra en forma individual. Realice los siguientes ejercicios:

ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA ¿Cuántos centavos habrá en 5 monedas
de 1 dólar?
Explorar conocimientos sobre el
modelo geométrico de la ¿Cuántos centavos habrá en 4 monedas
multiplicación. de 25 centavos?

ELABORACIÓN DEL NUEVO Multiplique:
CONOCIMIENTO
2x100=
F.C. 3x10=
Presentar material concreto (cartel y 5x1000=
figuras geométricas) 10x10=
Formar la tabla de doble entrada 1x100=
con las figuras geométricas. 7x10=
4x100=

Realizar varios ejercicios de
multiplicación en la tabla de doble
entrada.
F.G.
Graficar la tabla en la pizarra.
Graficar las multiplicaciones
realizadas en la tabla.
F.S.
Representar en forma simbólica los
ejercicios de multiplicación
realizados.
F.R.
Formar multiplicaciones individuales
en la tabla.
Representar en forma gráfica y
simbólica las multiplicaciones
realizadas.

TRANSFERENCIA DEL NUEVO
CONOCIMIENTO

Realizar el ejercicio propuesto de la
pág. 39 del texto.

A.A. A.M.
TIEMPO TENTATIVO ´ TAREA EN CLASE PRE REQUISITOS
Revisar el A.A
(30´) Realizar actividades del cuaderno de
trabajo Pág. 53 ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA

Definir el significado de medidas de
tiempo.

ELABORACIÓN DEL NUEVO
CONOCIMIENTO

Obs.
Presentar un cartel a cerca de las
medidas de tiempo.
Analizar el cartel presentado.
Exp.
Identificar las agrupaciones de las
medidas de tiempo por días, meses
y años.
Describir cada medida de tiempo.
Com.
Interpretar las medidas de tiempo en
la recta cronológica.
Comparar las medidas de tiempo.
Abs.
Identificar la importancia de las
medidas de tiempo en la vida
cotidiana.
Gen.
Utilizar las medidas de tiempo para
identificar la edad de cada
estudiante.

CONOCIMIENTO

Realizar el ejercicio propuesto de la
pág. 35 del texto.

A.A.
TAREA EN CLASE

Realizar actividades del cuaderno de
trabajo Pág. 49
RECURSOS Texto Escolar Texto Escolar
Cuaderno de trabajo. Cuaderno de trabajo
Figuras geométricas Hojas de trabajo
Cartel. cartel

INDICADORES DE Resuelve multiplicaciones en función Utiliza el siglo, década y lustro como
LOGRO del modelo geométrico. medidas de tiempo.
EVALUACIÓN Pruebas/Cuestionario Pruebas/Cuestionario
Técnica e
Instrumento

ESTUDIANTE MAESTRA PROF. ORIENTADORA PROF.SUPERVISOR



1.6. AÑO LECTIVO: 2011-2012
1.7. UBICACIÓN
Guamag Bajo


2.1. ÁREA: Ciencias Naturales
2.2. MÉTODOS: 4º y 5° Científico
2.3. TÉCNICAS: 4º y 5ºObservación Indirecta


4°SUELOS DEL ECUADOR

Los suelos en el Ecuador se han clasificado tomando en cuenta sus propiedades: físicas, químicas, como
también su densidad y humedad; así, los más representativos son:

Suelos Aluviales.- Son muy fértiles, aptos para la agricultura, se localizan en el pie de monte de la región
andina y en las llanuras aluviales de la Amazonía. Entre estos suelos se encuentran otros tipos, comolos
saturados de agua salina que están localizados en los lumbrales y salitrales de la Costa.

Suelos sobre proyecciones volcánicas.- Se sitúan en la Sierra alrededor de los volcanes, su fertilidad es baja.

Suelos sobre materiales antiguos.- Se caracterizan por la presencia de arcilla y dependen principalmente de la
influencia del clima. Se localizan en pequeños sectores tanto de la Sierra como de la Costa.

Suelos con caolinita.- Generalmente son pobres, compactos, erosionados y muy arcillosos. Se distribuyen en
diferentes sectores dela Costa, Sierra y Amazonía.

Suelos minerales.- Se caracterizan por ser rocosos, podemos encontrarlos sobre lavas recientes, por lo que
predominan en las islasGalápagos y el sur de los Andes.

5º RELACIÓN ENTRE SERES VIVOS Y ELEMENTOS ABIÓTICOS

Los seres vivos dependen de los elementos abióticos para desarrollarse.

Cuando no hay la suficiente provisión de uno de estos elementos, la vida se ve limitada.

El elemento que disminuye es un factor limitante para el desarrollo de la vida.

Por ejemplo, la ausencia de lluvias en los desiertos limita la vida de los vegetales y, en consecuencia, de los
animales, sobre todo mamíferos.

El ambiente natural o lugar geográfico donde vive un organismo se llama hábitat como el bosque tropical húmedo,
donde habitan serpientes, anfibios, aves como los guacamayos, loros, entre otros.

BIBLIOGRAFÍA
MINISTERIO DE EDUCACIÓN, CIENCIAS NATURALES 4º-5º, Primera Edición, julio 2010, Pág.30-31/30-31
4. ESTRUCTURA
EJE DE APRENDIZAJE La localidad, expresión de relaciones Ecosistemas acuático y terrestre: los
naturales y sociales. individuos interactúan con el medio y
conforman la comunidad biológica.
BLOQUE CURRICULAR El suelo y sus irregularidades La Tierra un planeta con vida.
DESTREZAS CON Analizar las particularidades que presentan Explicar las relaciones de simbiosis:
CRITERIO DE los suelos de la localidad, con la comensalismo y mutualismo, con
DESEMPEÑO observación directa durante las interpretaciones, descripciones y la
indagaciones de campo, identificación y formulación de ejemplos.
registro de datos y la interpretación de
fotos, imágenes y videos del estado del
suelo en la localidad.
TEMAS Suelos del Ecuador Relación entre seres vivos y elementos
abióticos.

A.M. A.A.
PRE REQUISITOS
TIEMPO TENTATIVO ´ TAREA EN CLASE
Dialogar sobre las clases de suelo.
(30´) 1. Realice un gráfico de las formas
ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA de relación de los seres vivos.

Explorar conocimientos acerca de

los suelos del Ecuador.

CONOCIMIENTO

Obs.
Presentar un cartel de los tipos de
suelo que se presentan en el
Ecuador.
Observar las características de cada
imagen.
Analizar las imágenes observadas.

F.H.
Interrogar a los estudiantes:
¿todos los suelos observados tienen
las mismas características?
R.D.
Analizar las características de cada
tipo de suelo.
Leer el texto pág. 31

C.H.
Decodificar el mapa de los tipos de
suelos del Ecuador.
Determinar las características de los
tipos de suelo de Ecuador.
C.
Extraer una conclusión general de
cada tipo de suelo.
TIEMPO TENTATIVO ´

(30´) TRANSFERENCIA DEL NUEVO
CONOCIMIENTO
Buscar en el medio los tipos de
suelo que existen.

A.M.
A.A. PRE REQUISITOS
TAREA EN CLASE
Realizar actividades cuaderno de trabajo Revisar el A.A.
pág. 14
ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA
Explorar conocimientos acerca de
las formas de relación entre los
seres vivos y los elementos
abióticos.

CONOCIMIENTO

Obs.
Observar imágenes de la relación
de los seres vivos y los elementos
abióticos.
Analizar las imágenes observadas.

F.H.
Interrogar a los estudiantes:
¿qué pasaría si no existieran los
elementos abióticos?

R.D.
Leer el texto pág.31
C.H.
Analizar la lectura realizada.
Comparar la lectura con las
imágenes observadas.
Determinar las características de la
relación de los seres vivos y los
elementos abióticos.
C.
Reconocer las características de la
relación entre los seres vivos y los

CONOCIMIENTO
Realizar gráfico de cada forma de
relación de los seres vivos y los

A.A.
TAREA EN CLASE
trabajo.

RECURSOS Imágenes
Texto Escolar Texto escolar
Cuaderno de Trabajo Cuaderno de Trabajo
Cartel Imágenes.

INDICADORES DE Localiza los tipos de suelo del Observa ecosistemas para
LOGRO Ecuador en un mapa. identificar factores limitantes.
Relaciona su provincia con el tipo de
suelo que predomina considerando Representa gráficamente el hábitat
un mapa. de su animal preferido.
Técnica e
Instrumento

PROF. ALUMNA MAESTRA PROF. ORIENTADORA PROF. SUPERVISOR



1.4. PROFESOR/A SUPERVISOR/A:Lic. Telmo Camacás.
1.6. AÑO LECTIVO: 2011-2012
1.7. UBICACIÓN
Guamag Bajo


2.1. ÁREA: Lengua y Literatura
2.2. MÉTODOS: 4º PROCESO DIDÁCTICO DE LA GRAMÁTICA 5° PROCESO DIDÁCTICO DE LA
DESCRIPCIÓN


5º RECETA DE COCINA

Una receta es un texto corto cuyo fin es registrar los ingredientes en cantidades precisas, junto con la técnica y el
procedimiento necesarios, para lograr un resultado determinado.

Generalmente, este tipo de texto lo utilizan los doctores/ras que prescriben medicamentos a sus pacientes, y
cocineras/ros para elaborar diferentes platos de comida.

Las recetas médicas suelen tener dos partes: el cuerpo de la receta, destinado al farmacéutico, y las instrucciones
para el paciente sobre cómo se debe administrar el medicamento.

Las recetas de cocina suelen tener dos partes: una lista de ingredientes, y las instruccionespara realizar un plato o
una bebida en particular. Las recetas de cocina pueden ser transmitidas degeneración en generación, mediante
libros de cocina y recetarios, o mediante la experiencia directa.

Las recetas son una parte importante de la cultura de un grupo humano.

Se utiliza la estructura de una receta para comunicar instrucciones que necesitan cantidades precisas de
ingredientes. Ejemplo: receta de papel reciclado, receta para hacer pasta de papel, entre otras.

BIBLIOGRAFÍA

MINISTERIO DE EDUCACIÓN, LENGUA Y LITERATURA 4º-5º, Primera Edición, julio 2010, Pág.53/58

4. ESTRUCTURA

EJE DE APRENDIZAJE LEER LEER
BLOQUE CURRICULAR Busco información en la guía telefónica. Todo sobre recetas

DESTREZAS CON Establecer la función comunicativa y la Escuchar la diversidad de recetas en los
CRITERIO DE estructura de las páginas amarillas, guía medios audiovisuales, desde el análisis de
DESEMPEÑO telefónica y listados en relación con otro sus características propias y el propósito
tipo de texto. comunicativo.

TEMAS El abecedario La receta de cocina.
A.M. A.A.

TIEMPO TENTATIVO ´ PRE REQUISITOS TAREA EN CLASE
Dialogar sobre la fábula “La carrera 1. Grafique el cuento “El campesino
(30´) del churo y del lobo” que besó al diablo”
2. Escriba el mensaje del cuento.
ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA 3. Invente otro final para el cuento.

Explorar conocimientos sobre el
abecedario.

CONOCIMIENTO

P.I
Determinar la dificultad en escribir el
abecedario.
Comparar expresiones correctas e
incorrectas.
A.D
Comparar los ejemplos de las
expresiones.

Definir características de las
dificultades.
S.
Destacar elementos comunes del
ejemplo y las dificultades
planteadas.
Determinar la expresión correcta.
A.
Aplicar las normas establecidas a
otros casos.

CONOCIMIENTO

Realizar la escritura del abecedario.
A.M.
A.A. PRE REQUISITOS
TAREA EN CLASE Revisar el A.A.
TIEMPO TENTATIVO ´
1. Realizar actividades del cuaderno de ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA
(30´) trabajo.
Explorar conocimientos sobre la
receta de cocina.

CONOCIMIENTO

Prep.
Presentar recetas de cocinas a los
estudiantes.
O.I.

Observar en forma espontánea y
dirigida las recetas de cocinas.
Destacar rasgos importantes de las
recetas.
Comparar los ejemplos con
experiencias anteriores.
D.
Señalar las características más
sobresalientes de las recetas.
Leer el texto pág. 57
Describir los ejemplos y
compararlos con propios.
Int.
Analizar las descripciones
realizadas.
Señalar la importancia de las
recetas de cocina.

CONOCIMIENTO

Realizar un mapa conceptual de la
receta de cocina.
A.A.

TAREA EN CLASE
trabajo
RECURSOS Texto escolar
Texto Escolar Hojas de trabajo
Hoja de Trabajo Cuaderno de trabajo

Cuaderno de Trabajo Recetas de cocina.

INDICADORES DE Identifica el orden alfabético en la Analiza las características de las
LOGRO guía telefónica. recetas de cocina.

Técnica e
Instrumento

ALUMNA MAESTRA PROF. ORIENTADORA PROF. SUPERVISOR



1.5. FECHA DE REALIZACIÓN: 9 de Febrero del 2011
1.6. AÑO LECTIVO: 2011-2012
1.7. UBICACIÓN
Guamag Bajo


2.1. ÁREA: Estudios Sociales
2.2. MÉTODOS: 4º Comparativo


4ºRECURSOS HIDROGRÁFICOS DEL ECUADOR

Ecuador es un paíspequeño, pero poseeuna gran cantidad deríos, lagos y lagunas quebañan sus
diferentesregiones. Esta agua, quedesciende desde lasmontañas, permite quese desarrolle la vida.

Región Litoral treinta y dos

Se caracteriza por tener cuencas muy densas, alimentadas por muchos ríos. Los más importantes, de norte a sur,
son:

Mataje

Chone

Esmeraldas

Daule

Quinindé

Quevedo

Santiago

Babahoyo

Guayas

Toachi

Muisne

Portoviejo

Babahoyo

Daule

Yaguachi

Galápagos

Los lagos y lagunas de

Galápagos se encuentran en cráteres y la mayoría son de agua salada:

Salado

El Junco

Salado Pequeño

Escondido

Región Interandina

Los ríos en esta región son, en general, poco caudalosos y

correntosos; también existen varios lagos y lagunas que son

de agua dulce, los ríos más importantes son:

Mira

Carchi

Chota

Guayllabamba

Toachi

Chambo

Chimbo

Chanchán

Cañar

Paute

Jubones

Puyango

Catamayo

Macará

Región Amazónica

Esta región posee los ríos más caudalosos del

Ecuador, casi todos son navegables y en ellos se encuentra el 73% del agua de todo el país.

Putumayo

Napo

Coca

Tiputini

Yasuní

Pastaza

Upano

Zamora

5º REGIONES CLIMÁTICAS DE NUESTRO PLANETA

Debido a la inclinación que tiene el eje de la Tierra con respecto al Sol, la energía que este emana, en forma de
rayos, llega a la superficie de nuestro planeta en forma desigual. Este fenómeno provoca que la Tierra se divida en
tres zonas climáticas: zona tórrida o cálida, zona templada y zona fría.

Estas zonas se miden en relación a la distancia que tengan con el paralelo 0°, conocido también como línea
ecuatorial.

Zona tórrida. Corresponde a la región atravesada por la línea ecuatorial hasta el límite con los trópicos.

En esta región, los rayos del Sol caen en forma perpendicular, además, presenta una abundante vegetación junto a
un clima tropical. Los días y las noches tienen igual duración y la humedad determina la presencia de lluvias.

Zonas templadas. Corresponden a las áreas delimitadas entre los trópicos y los círculos polares en ambos
hemisferios. Debido a que los rayos del Sol no caen perpendicularmente, esta región tiene un clima moderado y
presenta las cuatro estaciones del año: invierno, verano, primavera y otoño.

4. BIBLIOGRAFÍA

MINISTERIO DE EDUCACIÓN, ESTUDIOS SOCIALES 4º-5º, Primera Edición, julio 2010, Pág.30-31/32-33

5. ESTRUCTURA

EJE DE APRENDIZAJE Identidad local y nacional Identidad planetaria
BLOQUE CURRICULAR La Tierra ecuatoriana Continentes y Océanos.
DESTREZAS CON Identificar los accidentes geográficos Definir los variados climas del planeta y su
CRITERIO DE propios de cada región natural, desde el influencia en la vida, en general y humana
DESEMPEÑO reconocimiento de los más sobresalientes en particular.
en cada una.

TEMAS Recursos hidrográficos del Ecuador. Regiones climáticas de nuestro planeta.
A.M. A.A.

PRE REQUISITOS TAREA EN CLASE

Dialogar sobre el relieve 1. Realice un organizador gráfico del
ecuatoriano. clima de nuestro planeta.


Explorar conocimientos sobre los
recursos hidrográficos del Ecuador.

TIEMPO TENTATIVO ´ CONOCIMIENTO

(30´) Obs.
Presentar un mapa físico del
Ecuador.
Observar las características del
mapa.
Des.
Diferenciar los recursos
hidrográficos del Ecuador.
Reconocer la región que se
encuentra cada río.
Com.
Comparar la localización de cada
recurso hidrográfico.
Abrir el texto pág. 32
Analizar la lectura realizada.
Aso.
Relacionar el mapa del
Ecuador con los recursos
hidrográficos del Ecuador.

CONOCIMIENTO

Realizar un organizador cognitivo
sobre el tema tratado.
A.A. A.M.

TAREA EN CLASE PRE REQUISITOS

1. Realizar actividades del cuaderno de Revisar el A.A.
trabajo pág. 17
Explorar conocimientos sobre las
TIEMPO TENTATIVO ´ regiones climáticas de nuestro
planeta.
(30´)
CONOCIMIENTO

Obs.
Observar imágenes sobre las
regiones climáticas del planeta.
Describir las observaciones
realizadas.
Des.
Identificar las características más
sobresalientes de las regiones
climáticas del Ecuador.
Diferenciar las zonas climáticas del
planeta.

Com.
Abrir el texto pág. 30.
Realizar una lectura comentada.
Relacionar la lectura con las
imágenes observadas.
Aso.

Resaltar la importancia de cada
zona climática.

CONOCIMIENTO

Graficar en el planeta las regiones
climáticas.

A.A.
TAREA EN CLASE

trabajo. Pág. 14
RECURSOS Hoja de Trabajo Imágenes.
Cuaderno de Trabajo Texto escolar
Texto escolar Hojas de trabajo
imágenes. Hojas de evaluación
Mapa del Ecuador. imágenes
INDICADORES DE Identifica accidentes geográficos Identifica as regiones climáticas de
LOGRO propios de cada región natural. nuestro planeta.

Técnica e
Instrumento

ALUMNA MAESTRA PROF. ORIENTADORA PROF.SUPERVISOR

PLAN DE CLASE N° 88

1.-DATOS INFORMATIVOS

1.-INSTITUCIÓN EDUCATIVA: Escuela “Pichincha” AÑO BÁSICO:Cuarto y Quinto

1. 2.- ALUMNA MAESTRA: Karol Moreno.

1.3 PROFESOR SUPERVISOR: Lic. Telmo Camacás.

1.4 PROFESOR ORIENTADOR: Lic. Lucía Villacorte.

1.5 AÑO LECTIVO: 2011-2012.

1.6 FECHA DE REALIZACIÓN:10 de Febrero

1.7 UBICACIÓN: Provincia: Carchi Cantón: Tulcán Parroquia:Tulcán Comunidad: Guamag Bajo.

2 DATOS CURRICULARES

2.1 ÁREA: Cultura Física

2.2 TEMA: Juego recreativo /Carrera de Trenes

3.- INFORMACIÓN CIENTIFICA

Carrera de Trenes

Implementos:

2 pañuelos

Indicaciones:

Los jugadores se dividen en equipos y esos se colocan en columna o fila, detrás de la línea de partida.

Los jugadores deberán colar sus manos sobre los hombros de su compañero de al frente y cerrarán los ojos excepto
el último jugador, los dos grupos deberán intentar llegar al otro lado de la cancha guiados por el último compañero y
se guiarán por las manos en los hombros si giran a la derecha de verán tocar el hombro derecho y así
sucesivamente. El “tren” que llegue primero ganará.

3.1BIBLIOGRAFIA.

Dinámica y juegos, editorial, Luz pág. 94

4.- METODOLOGÍA

4.1- METODO: Directo

4.2 TÉCNICA: Organización

3.- ESTRUCTURA

DESTREZA CONTENIDO ACTIVIDADES RECURSOS EVALUACIÓN

-Comprender y Carrera de ACTIVIDADES INICIALES -2 pelotas PROGRESO
ejecutar los Basquetbol. -Calentamiento MOTOR
juegos con Realiza
reglas. -Trotar gradualmente alrededor del correctamente los
patio. movimientos de
-Realizar movimientos con brazos y las piernas con la
piernas. pelota.

ACTIVIDADES PRINIPALES RENDIMIENTO
a)Movimientos Corporales MOTOR
Ejecutar
- Realizar movimientos con la cabeza correctamente el
adelante y atrás; derecha e izquierda. juego de acuerdo
-Ejercer movimientos de hombros en a las reglas del
forma circular. mismo.
-Realizar movimientos de tronco
derecha -izquierda.
-Realizar movimientos de rodillas.
b) Adquisición de habilidades y
destrezas.

O
*Formar 2 grupos.
*Indicar las reglas del juego.
D
*Demostrar la realización del juego.
E

*Realizar la competencia entre grupos.
C
*Corregir los errores de los juegos.
E
*Coordinar los movimientos
corporales.
*Jugar libremente en el patio.

ACTIVIDADES FINALES
a)Vuelta la calma
Realizar ejercicios de relajación.
b) Aseo Personal.
-Lavarse las manos y la cara.

OBSERVACIONES

ALUMNA MAESTRA PROFESOR SUPERVISOR PROFESORA ORIENTADORA

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