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ítem: http://hdl.handle.net/123456789/18
Título : Factores motivacionales y de aprendizaje,
asociados a la deserción estudiantil en el
programa de química y farmacia de la
Universidad de Cartagena (Periodo 2003-2007)
Autor : Acosta Fernández, Maria del Socorro
Pombo Gallardo, Anita (Asesor)
Palabras clave : Deserción universitaria
Orientación estudiantil en educación superior
Desertores universitarios
Fecha de publicación : 27-nov-2012
Citación : TM371.2913 / A72;
Resumen : Se presentan los resultados sobre el análisis
descriptivo de los factores – motivacionales y
estrategias de aprendizaje de los estudiantes
de Química y Farmacia en el año 2007, que
predisponen la deserción estudiantil en este
programa, a través de la aplicación del Test
SMLQ de Pintrich. Con el objetivo de, describir
cuales son las características motivacionales y
de estrategias de aprendizaje que influyen en
la deserción estudiantil de los jóvenes de
primer semestre de Química y Farmacia de la
Universidad de Cartagena en el periodo de
2003 a 2007. Se seleccionó una muestra
equivalente a la totalidad de la población de
estudiantes provenientes de los colegios
oficiales de Cartagena en el primer semestre
de 2007 (50), a los cuáles se aplicó el test
SMLQ (PINTRICH), que contiene preguntas de
carácter motivacional y relativas a las
estrategias de aprendizaje utilizadas por los
estudiantes objeto de estudio. Se pudo concluir
que el 2003 fue el año en que se presentó el
índice de deserción más elevado (46%), siendo
el promedio general de deserción en el período
comprendido entre 2003 y 2007 de 19%,
reportando el cambio de carrera o institución
como la causa más frecuente de deserción
(59%).Así mismo, se pudo observar que
dentro de las escalas motivacionales, la
categoría referida a expectativas fue la que
obtuvo una mayor cantidad de resultados en el

2. nivel alto, con un promedio de 60%. Y entre
las Estrategias de Aprendizaje, las de tipo
cognitivo puntuaron 34%.
Descripción : Tesis (Magíster en Educación) -- Universidad
de Cartagena. Facultad de ciencias sociales y
educación. Maestría en educación, 2009
URI : http://hdl.handle.net/123456789/18
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ACTITUDES Y CREENCIAS HACIA LA ESTADÍSTICA: UNA PERSPECTIVA DE LOS ESTUDIANTES
UNIVERSITARIOS
SANDRA ELISA PÉREZ QUEZADA
Universidad Autónoma de Aguascalientes
INTRODUCCIÓN
El presente trabajo es el proyecto de tesis de la
Maestría en Investigación Educativa de la Universidad
Autónoma de Aguascalientes.
La investigación en educación matemática ha
considerado sobre todo desde la década de los
ochentas, factores afectivos que se relacionan con los
conocimientos de las matemáticas, es decir aquellos
sentimientos, valores y actitudes que son la parte
afectiva del individuo. Tal es el caso de los estudios
en donde se ha intentado considerar no sólo el área
cognitiva, sino también la afectiva como son la
ansiedad, las emociones, creencias, motivaciones,
apreciaciones, gustos, preferencias, relacionados con
la enseñanza y aprendizaje de las matemáticas.
Las actitudes son la valoración y el aprecio hacia las
matemáticas, al interés por esta materia y por su
aprendizaje, y subraya más el componente afectivo
que el cognitivo; estas actitudes se manifiestan en
términos de interés, satisfacción, curiosidad,
valoración, entre otros. Por otro lado, las creencias
hacia las matemáticas son consecuencias de la
experiencia escolar, es decir; los estudiantes van
generando creencias a cerca de la matemática, estas
creencias son el elemento afectivo que enmarca la
confianza en sí mismo, su autoconcepto y la
autoeficacia obtenida y pueden llevar al alumno a
considerar la importancia de la matemática de
determinada manera que lo llevan a obtener resultados
deficientes o exitosos.
Partiendo del enfoque anterior las preguntas de
investigación son las siguientes:
1. ¿Cuáles son las creencias y actitudes de
estudiantes universitarios hacia la estadística?
2. ¿Cuáles son los factores asociados a las
creencias y actitudes de estudiantes
universitarios hacia la estadística?
3. ¿Influyen las creencias y actitudes hacia la
estadística en la determinación de rutas
profesionales en los estudiantes universitarios?
Si consideramos que las actitudes hacia la estadística
tiene un papel dual, es decir impiden o favorecen el
aprendizaje de la estadística, es de suma importancia
saber cuáles son los factores asociados a estas
actitudes y creencias, porque por un lado da elementos
para sugerir acciones en pro de la enseñanza y
aprendizaje de la estadística y por otro se
beneficiarían los maestros, alumnos e instituciones
escolares.
La relevancia de este estudio, se entenderá a partir de
la explicación de este fenómeno desde un enfoque
afectivo; comparar las actitudes y creencias de los
estudiantes de licenciatura según la carrera, el centro y
el enfoque o nivel de la estadística dentro del plan de
estudios de la carrera. Es decir, se buscará identificar
dentro de los límites de la tesis de la maestría, los
factores asociados con las actitudes y las creencias
hacia la estadística de estudiantes de la Universidad
Autónoma de Aguascalientes.
OBJETIVOS
General: Analizar los factores asociados con las
actitudes y creencias de los estudiantes universitarios
hacia la estadística.
Particulares
1. Identificar las actitudes hacia la estadística de
estudiantes de la UAA.
2. Conocer las creencias hacia la estadística de
estudiantes de la UAA.

3. 3. Plantear un modelo que explique los factores que se
asocian con las actitudes y creencias de los estudiantes
de la UAA hacia la estadística y determinar la posible
influencia en la orientación profesional que cada
estudiante de a su carrera.
MATERIALES Y MÉTODOS
Se plantea como una investigación explicativa tipo
encuesta, porque está orientada a la explicación de los
factores relacionados con las actitudes, creencias y
opiniones de los estudiantes universitarios hacia la
estadística.
Para la muestra se considerarán dos Centros
Académicos con el objetivo de comparar las rutas
profesionales de los estudiantes; y de cada Centro
Académico, tres carreras, la primera de ellas sin
estadísticas en su Plan de Estudios, la segunda con
sólo una materia de estadística y la tercera con dos o
más cursos de estadística dentro de su Plan de
Estudios. Además se incluiría un grupo de primer
semestre y uno de último semestre en cada carrera;
ello también dará elementos de comparación de cómo
cambian las actitudes y creencias hacia la estadística
después de su formación profesional.
Los instrumentos serán un cuestionario con preguntas
abiertas sobre las creencias hacia la estadística y una
Escala de Actitudes hacia la estadística tipo Likert.
RESULTADOS Y CONCLUSIONES
Aún no se tienen resultados. Se hará para los
siguientes tres semestres el marco teórico, la
operacionalización de variables, el diseño y captura de
instrumentos, el análisis, interpretación, resultados y
conclusiones, para culminar con el informe final.
BIBLIOGRAFÍA
Gal, I. y Ginsburg, L. (1994). The role of beliefs and
attitudes in learning statistics: toward an assessment
framework. [versión electrónica], Journal of Statistics
Education, 2(2).
Gómez C., M. I. (2000). Matemática emocional. Los
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